im.pro.wise | осознанная методика

🐕‍🦺Таксономия Блума

Готовился тут к выступлению на конференции и решил поисследовать термин, о котором много слышал в большом количестве методических выступлений и на большом количестве конференций — я не просто активный спикер, но и активный участник 😎

Совсем не удивительно, что коллеги часто рассказывают про таксономию Блума — этому "подходу" довольно много лет, он весьма научно обоснован и исследован, и самое приятное — упорядочивает совершенно беспорядочно-непонятный процесс изучения чего бы то ни было. А наши мозги очень любят порядок и простоту.

То, что Бенджамин Блум был американским психологом, который в 1956 году придумал свою "пирамиду Маслоу" вы можете и в википедии прочитать, как и то, что его изнальную схему в 2001 году немного обновили его ученики. Сама схема на поверхности простая и удобная — бери и используй как "фрейм" урока — располагай задания от "простого" к "сложному" по уровням пирамиды и будет тебе и твоим ученикам счастье. Ещё "удобнее" становится, когда мы делим пирамиду на части, и получаем знаменитую пару HOTS и LOTS — higher/lower order thinking skills — первые и вторые три уровня соответственно. Дальше, получается, надо уже тренировать все эти навыки с учениками, ни о чём не забывать, ну и, может быть, уделять больше внимания HOTS потому что они higher, а значит вроде бы важнее и нужнее. Например, начала, вроде как, слово или структуру нужно узнать, потом понять и применять, и только потом анализировать... Чувствуете, да, что есть нюансы?

🟣Очевидно, что "уровни" не кумулятивны, то есть не обязательно проходить их все в указанном порядке: ученик может ещё не "помнить" слово, но уже использовать его в упражнении или в речи, просто посмотрев в список слов. Проанализировать предложение, наоборот, можно ещё до того, как мы поняли его значение.

🟣Сложность зависит от ситуации и от задания — "пирамида" Блума скорее пластмассовая — её "слои" можно менять по размеру. Например, написать ("создать") предложение может быть проще, чем проанализировать “что хотел сказать автор”.

🟣То, как мы формулируем задание, и то, что ученики делают по факту — не всегда одно и то же. You know what I mean😅

🟣Жизнь сложнее, чем схема. В реальной голове реального ученика вообще непонятно что происходит, но даже если серьёзно — наука так до сих пор не знает, как мы на самом деле "усваиваем" языки, и где проходит граница между "изучением" и "усвоением". В реальности уровни сложности и процессы мышления часто переплетаются.

🟣В самой известной и распространённой версии есть только "когнитивная" составляющая, а мы-то с вами помним, что эмоции (аффекты) не менее важны. Не говоря уже о том, что к этой паре сам Блум добавлял ещё и "психомоторную" сферу — про движения, жесты и работу руками.

Стоит ли на этой волне отказаться от таксономии Блума и предать его методической анафеме? Конечно, нет. Если нам нужна простая и базовая схема построения урока, если мы хотим (как я) добавить научности своему выступлению или преподаванию. Если она, как напоминалка, помогает нам не забыть, что ученикам стоит не просто "учить" слова, но еще и использовать их в речи, анализировать и оценивать (например, частотность слова или pragmatics структуры) — то это вполне полезная штука.

С другой стороны, как только мы начинаем подходить к методике (а значит и к таксономии Блума) более осознанно, мы понимаем, что в ней не так много практической пользы. Поэтому, например, в курсе "осознанная практика" я не просто распределяю 30+ практических заданий по уровням сложности для учеников, но ещё и анализирую их с точки зрения плюсов и минусов. Чтобы не просто "ставить простые упражнения в начало урока", а принимать осознанные методические решения, исходя из особенностей нового языка урока, количества времени и даже физического и эмоционального состояния учеников ❤️

На всякий случай напоминаю, что по хэштэгу #ipw_термины можно почитать про другие методические термины, а заодно и спрашиваю вас

"о каком понятии или термине вам хотелось бы узнать больше?"

🧵...открыл Threads — триггернулся — закрыл Threads

это мой типичный опыт взаимодействия с этой соц.сетью, но речь не о ней, а о том, что меня триггернуло, и что я решил с этим делать дальше. А триггернуло меня сообщение одной незнакомой преподавательницы с посылом "я работаю без камеры и мои ученики довольны". Кто меня знает, давно читает наш канал и сразу не отписался, прочитав предыдущее предложение, помнит, что я везде и всегда рассказываю о том, как важно и полезно работать с включённой камерой — и у учителя и у ученика. Но тут вдруг я поймал себя на мысли — а откуда я это придумал? Из своего опыта, конечно. А основывать своё мнение и практику сугубо на личном опыте мне не близко по ценностям. Поэтому я пошёл искать исследования по теме.

❤️ И вот что наука говорит об использовании камеры в обучении:

— из очевидного (и того, за что я топил всё это время) — включённая камера повышает вовлечённость учеников в процесс и улучшает их отношения с учителем и одногруппниками (при условии, что у тех тоже включены камеры).
— ну и ещё лицо учителя — важный инструмент, который может помогать ученикам что-то лучше понять (за счёт мимики), а может и мешать (если ученики отвлекаются на это лицо вместо того, чтобы смотреть на контент).

А дальше начинаются всяческие НО и нюансы, из-за которых мне пришлось смириться и поменять своё чёрно-белое отношение к камерам:

— ещё непонятно как (если вообще) камера влияет на эффективность учёбы. Тут ещё нет достаточного количества надёжных исследований. Скорее всего всё как всегда — it depends;
— разные ученики (и учителя) по-разному относятся к камере, а учитывая теорию аффектов, если ученику что-то не нравится, смириться чаще проще, чем переубедить;
— если уж переубеждать, то лучше не заставлять, а объяснять чем именно камера может быть полезна;
— ученикам (а скорее всего и учителям) чаще всего не хочется включать камеру, потому что они переживают из-за своей внешности или (не)убранной комнаты на фоне. Есть ещё культурные особенности (например, у меня как-то раз на консультации была девушка-мусульманка, которая не включала камеру из религиозных соображений), и, естественно, плохой интернет;

Самое обидное:
— исследование аж 3,600 учеников показало, что атмосфера на уроке (которую в основном создаёт учитель за счёт своих навыков — добавлю я) влияет на вовлечённость учеников гораздо больше, чем включенная или выключенная камера, и включённая камера ещё не означает большую вовлечённость. Правда, речь в исследовании шла о больших группах студентов университетов. Про индивидуальных учеников или детей исследований я не нашёл.

Что в итоге?
Достаточно ли я нашёл аргументов в пользу той или иной позиции? Кажется, что нет. Вполне возможно, что через 3-5 лет появятся новые исследования и что-то прояснится. Но так или иначе любая наука и любые исследования — дело тонкое. Тут и вопросы к выборке (кого и как спрашивали) и к подсчёту, и к всяческим bias. Всегда немного жалко, что в нашем деле — обучении — так мало чего-то "объективно" правильного и доказанного, и так много "субъективного". Кажется иногда, что можно работать вообще как угодно, и кому-то это да-понравится.

Так или иначе, я бы сделал несколько выводов: во-первых, всегда полезно "столкнуть" свои убеждения и опыт с исследованиями, какими неидеальными они бы не были. Во-вторых, всегда стоит напоминать себе о том, что личный опыт — не критерий истинности, и в методике (как и в мире) нет ничего чёрно-белого и правильно-неправильного. Магически-ироническое it depends. В-третьих, триггериться точно не стоит, это никому не поможет, хоть это и нормальная человеческая эмоция. Главное — что с ней делать: написать гневный комментарий, или посомневаться в своей правоте и поисследовать вопрос поглубже. Мне кажется, "профессионализм" не в количестве знаний, а в желании развиваться 🤓

Дайте знать вашими реакциями:

❤️если хотите больше "обзоров" исследований по "методике" #ipw_research;
🤓если вам слишком "душно";
🙏🏼если хотите, чтобы Вова наконец-то научился писать короткие тексты вместо этих TL;DR

🤩 Последнее напоминание про марафон "Fall into teaching", на котором я выступлю в четверг, 8 октября в 18:00 по МСК с темой

«Потренировали — забыли»: почему ученики не используют новый язык в речи и при чём здесь учебники?

Расскажу на своём выступлении:
— почему не всегда стоит доверять учебникам,
— и на что стоит обратить внимание, дополнить, заменить или адаптировать в учебнике, чтобы ученикам было проще использовать новый язык в речи.

Присоединяйтесь к марафону, чтобы попасть на эфир, пока работает ссылка. Подробности — в этом посте, участие бесплатное! Буду рад вас видеть на эфире! ❤️

🎙Новый выпуск и продолжение седьмого сезона подкаста "Душный методист"!

7️⃣2️⃣В семьдесят втором выпуске продолжаем разбираться с моей любимой темой мотивации с помощью Zoltan Dornyei и его прекрасной книги "Motivational Strategies in the Language Classroom". Этот выпуск — про автономность учеников.

🎧 Слушайте, чтобы узнать:

— как и зачем делать ученика автономнее;
— сколько свободы нужно отсыпать каждому ученику;
— почему хороший учитель — это "пособник в учёбе";
— пять способов взрастить автономность;
— про традиции и ритуалы для повышения мотивации;
— про волшебный методический пендель и многое другое...

В подкасте упоминаю:
— наш курс "осознанная практика";
— мои обзервации и консультации.

ТУТ подкаст можно слушать прямо в Telegram!

А если вам привычнее, то ещё и по любой из ссылок ниже:
🔗 на сайте;
📲 на Яндекс.Музыке которая пока почему-то задерживается;
🌐 в нашем сообществе VK;
📱 в Apple подкастах.
__

Напоминаем, что ваши лайки, подписки и тем более репосты поддерживают нас — а ещё помогают большему количеству преподавателей узнать о нашем подкасте!

#ipw_подкаст

🎁 ПОДАРКИ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ FALL INTO TEACHING 🍂

Мы хотим, чтобы марафон остался с вами не только в виде вдохновения, но и в виде конкретных инструментов, которые можно использовать в работе сразу после встреч.
Поэтому для участников мы подготовили дополнительные материалы и бонусы 🤎

🎁 Запись выступления: «Как учатся взрослые: что это меняет в уроке иностранного языка»
🎁 Лекция «Тренды в обучении»
🎁 Практикум «Цена без чувства вины»
🎁 Мини-урок: «5 нейропринципов эффективных занятий»
🎁 Чек-лист: «Онлайн сервисы для репетиторов»
🎁 Скидка 10% на покупку сета методичек: Grammar Memory Lab + Vocabulary Memory Lab + Reading Lab Pre-Stage
🎁 Чек-лист: «Адаптация материалов. Дети с трудностями в обучении»
🎁 Расширенный гайд по методикам и подходам: «Как избавиться от пресности занятий»
• скидка 20% на первый месяц участия в Академии преподавательского мастерства
🎁 Интерактивный гайд: «Активности на каждую стадию урока»
🎁 Готовый урок по отрывку из сериала Only Murders in the Building
🎁 Скидка 20% на сет из 4 вебинаров: «Стратегии IELTS от B1 до C2»
🎁 Материал: «15 необычных способов использования AI / кодинга в работе учителя»

🍂 Все эти подарки — для того, чтобы вы могли быстрее внедрять новые идеи, делать уроки интереснее, экономить время на подготовке и развиваться как современный преподаватель.

➡️Чтобы участвовать — переходите в бот @mycoursemoscow_bot и вводите /start

🎁Каждого участника ждут подарки от спикеров и именной сертификат!

📅 Старт марафона: 5 октября

📍 Формат: Онлайн

🤩вдруг вы тоже не знали!

Я не гнушаюсь использовать ИИ, и в домашке часто генерирую своим ученикам квизы-тесты на wordwall. Долгое время моим главным мучением было

a) заставить-таки ИИшку рандомно располагать правильные варианты, вместо того, чтобы это всегда были первые две опции из четырёх;
б) вручную перенести всё из ChatGPT в wordwall.

Теперь у меня появились две новые причины любить и оплачивать подписку на мой любимый сайт:

Во-первых, wordwall научился сам перемешивать правильные варианты одной кнопкой. Просто при сохранении выбираешь эту опцию, и даже если все правильные варианты были на первом месте, они перемешаются.

Во-вторых, в него можно просто бахнуть копипастом весь квиз из ChatGPT, и он сам "распихает" всё по активности.

What a time to be alive!

🔥 если не знали и вам полезно!
👍🏼 если не пользуетесь ww, но рады за коллег;
❤️ если хотите больше постов про ИИ и промпты.

Офлайн конференции — это что-то особенное

Как человек, который ещё со времён ковида работает онлайн, а последние три года — ещё и на себя, я был очень впечатлён своей первой офлайн-конференцией Yarconf в Ярославле. Увидеть настоящих, живых коллег, окунуться в особенную атмосферу — удовольствие, которое стоит того, чтобы выбраться из своего уютного рабочего гнёздышка и отправиться в другой город.🕊️

И какой же это был приятный сюрприз, когда мне написала Мария Никитина (которая, кстати, тоже была на Ярконф!) и пригласила меня выступить уже на своей конференции СПАРК в Москве! Конечно же, я согласился — и с удовольствием приглашаю вас:

Когда? 7 ноября (суббота)
Где? Москва, Малая Почтовая улица, 2/2с10

Я выступлю с темой "7 критериев идеальной разговорной активности".

Расскажу, как сделать кульминацию урока — задание на говорение — таким, чтобы:
— ученики получали не только пользу, но и удовольствие в процессе,
— понимали практическую ценность уроков с вами,
— были готовы к тому, чтобы использовать то, что вы прошли на уроке, в реальной жизни,
— чувствовали прогресс и видели реальные результаты от занятий,
— вдохновлялись своими успехами и хотели погружаться в изучение языка и дальше вместе с вами.

Помимо моего выступления, вас ждёт ещё много пользы от коллег-спикеров.

Со всей программой можно ознакомиться на сайте конференции: https://spark-conference.github.io/spark2/
И в группе конференции в телеграм: https://t.me/spark_conference

Стоимость участия — 5000 р до конца сегодняшнего дня. С 1 октября стоимость увеличится!

Билеты можно приобрести тут: https://payform.ru/nfcyuku/
Организатор: Мария Никитина

Буду рад увидеться с вами на конференции! 😊

🪙Идеальная ставка преподавателя

Учитывая окружающую нас действительность, сразу сделаю пару дисклеймеров. Конечно, идеальная ставка — это 100500 тыщ миллионов. Но я постараюсь быть максимально объективными и реалистичными. При этом быть объективным невозможно, потому что в расчёты ставки преподаватели могут закладывать всё что угодно: от цены на проезд в общественном транспорте и ставки соседей по региону ("в моём городе больше никто платить не будет!") до затрат на платформы и отпуска. Я не знаю кто тут прав и не настаиваю на том, что прав именно я. Но я точно не рекомендую ориентироваться на коллег и знакомых. Все люди разные, два абсолютно одинаковых по опыту и регалиям преподавателя могут иметь абсолютно разные ставки, потому что один уверен в своих уроках, а второй борется с синдромом самозванца и боится повысить ставку и потерять текущих учеников — факторов и обстоятельств может быть много и не все эти вещи мы увидим в соц.сетях или даже услышим в дружеской беседе.

Я поделюсь своим опытом и мнением, и вот что и как стоит учитывать в "формулировании" своей "идеальной" ставки:

1️⃣Желаемый месячный доход. Я рекомендую посчитать свои фактические текущие расходы на жильё, еду, налоги, одежду, отдых, платформы и т.п. В большинстве банковских приложений такая функция есть. Отталкиваясь от этой цифры, можно для начала добавить к ней 30-40% (частично на наши "ошибки" и возможные форс-мажоры, частично — на вырост).

2️⃣Комфортная нагрузка. Я бы с радостью вёл два урока в неделю со ставкой 100,000 за каждый, но реалистично, я смогу без выгорания и ненависти к окружающей реальности вести 3-4 урока в день каждый день, кроме субботы и воскресенья со ставкой 3-5000р за урок.

3️⃣Время на подготовку. Очень тонкий момент. Долгая подготовка к занятиям может быть сигналом недостаточного опыта, чрезмерного перфекционизма, недостаточной методической осознанности или желанием развлечь себя и ученика чем-то "эдаким". Понимаю, не осуждаю. С другой стороны, сокращение времени на подготовку — самая быстрая и простая в решении проблема из всех в этом списке. Я бы сначала решил её, а потом уже рассчитывал "идеальную" ставку, с поправкой на то, сколько времени займёт оптимизированная подготовка и как часто я смогу позволить себе "что-то эдакое" не в ущерб своему состоянию (во всех смыслах этого слова).

4️⃣Активный и релевантный опыт. Я, например, обычно не готовлю к экзаменам и не работаю с детьми, а вот взрослых учеников, которых я "научил разговаривать" и довёл от их какой угодно точки А до уровня С1 или С2 в формате разговорного курса за уже 18 лет преподавания у меня было точно больше тысячи. При этом всё эти 18 лет преподавания я непрерывно вёл уроки в группах и индивидуально — у меня не было перерывов ни на поиски себя, ни на декрет — даже в отпуск я ходил не каждый год. Это, мне кажется, важно. Важно не просто "текущий год" минус "год когда я взял первое репетиторство," а именно количество непрерывных лет преподавания именно в том формате, за который вы хотите получать "идеальную ставку". Чем больше — тем выше ставка.

5️⃣Отмены. Оставлю законность на откуп юристам, но уверен, что никакие абонементы и договора не гарантируют нам отсутствие отмен. В моём случае, я просто взял себе "лишнего" студента. То есть, условно, чтобы получать свой "идеальный" доход, мне нужно 10 студентов. Но я нашёл 11, потому что кто-то что-то всегда отменит, но по деньгам получится примерно одно и то же.

Прочитав и осознав все эти нюансы, вы можете смело заходить в наш "калькулятор ставки", копировать его себе и считать свою "идеальную ставку". Затем, у вас останется всего две простые задачи:
— поставить этому посту лайк ❤️
— и ознакомиться с нашим списком правил бережного и безопасного повышения ставки — чтобы оправданно и постепенно двигаться в сторону своей следующей финансовой цели.

А если хотите обсудить мои идеи или предложить свои — с удовольствием пообщаюсь с вами в комментариях!

Друзья, напоминаю про марафон "Fall into teaching", на котором скоро буду выступать. Выше — темы выступлений, которые мы с коллегами для вас подготовили. ⬆️ Приходите послушать, участие бесплатное!

🍂 FALL INTO TEACHING — осенний марафон для преподавателей 🍂

Этот марафон — про развитие современного преподавателя: не только про методику, но и про новые инструменты, уверенность, рост и эффективную работу с учениками.

За время марафона разберём:
✨ Не только методика: 4 направления развития современного преподавателя
✨ Как преподавать эффективно и гарантировать результат студентам
✨ 5 решений, которые могут изменить ваш доход
✨ Нейроподход на практике: почему ребёнок не запоминает и что с этим делать
✨ Что нужно подросткам? Или особенности создания уроков для подростков
✨ Выучили — не уча, вызубрили — не зубря. Как собрать урок мечты под любую группу\любого ученика за 10 минут
✨ НЕЙРОТАБЛИЦЫ на уроках иностранного языка. Мои ТОП-3
✨ Потренировали — забыли: почему ученики не используют новый язык в речи и при чём здесь учебники?
✨ Один материал - три результативных урока
✨ Сериал на уроке: какие учебные цели он может закрыть
✨ Teacher development
✨ 10дней до экзамена или Методика подготовки к международным экзаменам
✨ 90 минут на неделю: как я собираю уроки пачкой с ИИ и вайбкодингом

Если вы хотите не просто проводить занятия, а развиваться как современный преподаватель — присоединяйтесь к Fall Into Teaching 🤎

➡️Чтобы участвовать — переходите в бот @mycoursemoscow_bot и вводите /start

🎁Каждого участника ждут подарки от спикеров и именной сертификат!

📅 Старт марафона: 5 октября

📍 Формат: Онлайн

🎞4 самых полезных YouTube канала для преподавателей — от сердца отрываю!

Смотреть ютуб полезно не только с точки зрения поиска интересной аутентики для создания классных уроков, но и для прокачки своей методической мышцы. Поэтому решился-таки поделиться с вами моими самыми любимыми каналами для преподавателей. Большинство каналов на английском, уж простите меня дорогие мои преподаватели других иностранных языков!🙏🏼

1️⃣Teacher Talking Time Podcast. Подкастов, проектов и каналов с этим названием я встречал немало, что не удивительно 😅 Но именно в этом вы можете посмотреть и послушать самых звёздных звёзд из мира ELT. Причём не просто личные интервью с разговорами "за жизнь", а глубокие мысли, научные исследования и прочие компоненты того, что мы любим называть осознанной методикой.

2️⃣Britishey Training Centre. Всё про методы, всё про СЭЛТУ, всё про ДЕЛТУ, разные подходы, очень подробные, понятно, с примерами настоящих уроков, где эти подходы используются. Если вы всегда хотели посмотреть как выглядит "живой" урок с TTT или TBL, но не хотели платить за это деньги — тут можно заглянуть внутрь уроков Кембриджского тренера из Египта.

3️⃣Jo Gakonga - ELT Training — ютуб-канал дамы со странным непроизносимым именем "Джо Гаконга", где она рассказывает про всё, что нужно знать, чтобы, например, классно подготовиться и пройти экзамен СЭЛТА, ну и вообще "наваливает базу" во всех смыслах этого словосочетания.

4️⃣Im.pro.wise — а вы как думали? Это, безусловно, лучший канал про преподавание и методику на ютубе 😅 А если серьёзно, посмотрите наши эфиры, где мы разбираем подготовку к урокам по учебнику и по аутентике, работу с навыками и просто общаемся с приятными именитыми коллегами🙌🏼

Как вам наша подборка? Ставьте 🔥 если добавили каналы себе в подписки.

И, конечно, it's only fair, если в комментариях вы поделитесь своими любыми каналами для преподавателей🙏🏼

#ipw_ресурсы

Друзья, выступаю скоро на марафоне "Fall into teaching" с темой

💥«Потренировали — забыли»: почему ученики не используют новый язык в речи и при чём здесь учебники?

Приходите послушать меня и других коллег. Участие бесплатное! Все подробности — в посте выше ⬆️

😍🥰
😘🤩FALL INTO TEACHING Осенний марафон для преподавателей

Преподаватель сегодня — это не только про знания языка. Это про умение создавать результат, понимать учеников, развивать свою методику и находить новые возможности для роста.

На марафоне мы поговорим о том, что помогает современному преподавателю выйти на новый уровень:
😊как создавать уроки, после которых ученики действительно начинают использовать язык; 😊почему дети забывают материал и как работает нейроподход; 😊что нужно подросткам и как вовлекать их в обучение; 😊как подготовить ученика к международным экзаменам; 😊как экономить время с помощью ИИ и собирать уроки быстрее; 😊какие решения могут изменить ваш доход и развитие в профессии.

😂Мы ждём всех преподавателей, которые хотят не просто проводить уроки, а создавать свою сильную систему.
Вдохновляйся. Учись. Развивайся вместе с нами❤️

➡️Чтобы участвовать — переходите в бот @mycoursemoscow_bot и вводите /start

🎁Каждого участника ждут подарки от спикеров и именной сертификат!

📅 Старт марафона: 5 октября

📍 Формат: Онлайн

💪🏽три осознания после трёх лет занятий спортом

Мы с Настей вместе ходим в тренажёрный зал: Настя два, а я — три раза в неделю. При этом я постоянно ловлю себя на недовольстве собой и своим прогрессом. С одной стороны, занятия спортом замечательно помогают отвлечь мой трудоголистский мозг от мыслей о работе. С другой, они одновременно проявляют мои лучшие и худшие качества.

1️⃣Прогресс очень трудно заметить, но я точно знаю, что с тех пор, как начал тренироваться, я сильно продвинулся. В этом помогает и моя склонность к систематизации — я записываю все тренировки в заметки на телефоне, спрашиваю ИИ насколько удачно потренировался, веду дневник результатов, подходов и весов — каждый раз, когда я сомневаюсь в себе, я проматываю эти заметки в самое начало и вижу, как сильно я продвинулся вперёд. Ещё лучше — если я успеваю представить себе, как сильно я продвинусь дальше, если не брошу.

Что можно забрать себе: рекомендую записывать свои достижения, количество учеников, подписчиков, ставку, обучения, просто количество проведённых занятий — что-то объективное, что поможет отследить прогресс. С учениками тоже работает 🤩

2️⃣ Я стараюсь не сравнивать себя с другими. Но не могу перестать это делать. Спустя три года, мне всё ещё кажется, что я самый слабый и маленький в зале. Не уверен, что это на самом деле так, но глаза почему-то замечают только тех, кто лучше меня. И каждый раз, когда это происходит, мне приходится напоминать себе, что самое важное — мой прогресс по сравнению со мной самим. Это сильно помогает с блогами и курсами: каждый раз, когда я заглядываю в каналы более "успешных" коллег, я начинаю сомневаться в себе и своих достижениях. И каждый раз, когда это происходит, я стараюсь напоминать себе, что Наруто тоже не сразу стал хокаге 🤩. Если не получается — об этом мне напоминает Настя.

Что можно забрать себе: лучше сравнивать себя сейчас с собой в прошлом. Или найти себе тренера, наставника или партнёра, который будет подбадривать и поддерживать вас в минуты слабости. А если не верите себе и другим — смотрите первый пункт про "объективные цифры".

3️⃣ Сдаться очень легко, а мотивация и "вдохновение" переоценены. Чем дольше я тренируюсь, тем меньше я верю в мотивацию. Мои тренировки скучные и однообразные. Тренироваться тяжело, и заставить себя выйти из дома и пойти в спортзал тоже тяжело. Особенно когда что-то болит, а за окном дождь (что в Питере происходит более-менее всегда, даже зимой) 🤩 До того как я начал регулярно тренироваться — сейчас я хожу 3 раза в неделю — я ни на что не находил время. Но теперь откуда-то время нашлось. Знаете почему? Потому что это время всегда стоит у меня в календаре — как уроки, подготовка, работа с блогом или курсами... И я даже не особо успеваю подумать, хочу я идти в зал или нет. Это просто часть моей рутины. Может, это дисциплина, а может, уже привычка.

Что можно забрать себе: practice what you preach. Если уж мы говорим ученикам, что "чтобы был прогресс, надо регулярно ходить на занятия и делать домашку", то логично применять к себе те же правила. Если хочется, чтобы ученики сами нас находили, нужно регулярно вести блог. Если хочется чувствовать себя увереннее на занятиях, нужно регулярно прокачивать язык и методику. Самый простой путь к регулярности — внести блог, язык и методику в свой рабочий календарь, наравне с уроками.

Прошу понять и простить, если пост получился дидактически-назидательным — не хотелось просто рассказывать о себе и своих "тараканах", хотелось чтобы вам тоже было полезно 🤩

Буду очень признателен, если именно этот пост вы поддержите реакцией или комментарием — может, к вам пришёл какой-то инсайт или немного "вдохновения"?

#ipw_личное

Наши правила бережного и безопасного повышения ставки (часть 4/4)

часть 1 + часть 2 + часть 3

Вы уж нас простите, что, пожалуй, ключевое правило мы оставили напоследок, но оно не сработает без предыдущих девяти.

1️⃣0️⃣ Повышайте намного. Инфляция и рост цен на ягодные лукошки, конечно, вещь незаметная. И вроде бы, если цены повышаются незаметно, то вероятность социальных бунтов и возмущений будет ниже. Вот только мы никак не сможем поднять цены на занятия "незаметно". Это повышение, каким бы бережным и безопасным оно ни было, вызовет и у нас и у ученика не самые приятные эмоции. А если уж всё равно расстраиваться, то лучше расстраиваться по существу. Rip the Band Aid off, так сказать.

И вроде бы кажется логичным, что цена на занятия должна повышаться по какому-то объективному принципу. Вот у меня, например, есть знакомый, который высчитывает стоимость занятий, отталкиваясь от стоимости проездного на общественный транспорт (кто в Питере — знает, что "Подорожник" вещь не просто не дешёвая, но ещё и постоянно растущая в цене). Кто-то высчитывает проценты номинальной и фактической инфляции, сообразно с ключевой ставкой. Кто-то советует закладывать в ставку всё: от расходов на подписки типа Миро и Зума до трат на отпуска и выходные. Я такими вещами не занимаюсь — в последний раз, когда я повышал стоимость своих занятий, я повысил её на 1000 рублей — с 4,000 за 90 минут, до 5,000р. При этом, сообразно с моими правилами повышения ставки, я повышал её не всем ученикам — некоторые до сих пор "ждут" того самого момента, вместе со мной. Но как по мне — лучше повышать ставку редко и намного, чем часто, но по чуть-чуть.

Здесь, конечно, хочется ещё поговорить о том, "откуда взялась вообще такая цифра?" — стоимость моих уроков. А главное и самое полезное — как рассчитать свою "идеальную" ставку. Не в том смысле, что "хочу 100500 тыщ деняк за урок",а в том смысле, что "вот реалистичная цифра, к которой я могу прийти через понятные шаги".

Если интересно услышать моё мнение о том, как найти свою идеальную-адекватную ставку — что учитывать, а что не стоит — дайте знать вашими реакциями.

#ipw_неметодика

🎙Новый выпуск и продолжение седьмого сезона подкаста "Душный методист"!

7️⃣1️⃣В семьдесят первом продолжаем разбираться с моей любимой темой мотивации с помощью Zoltan Dornyei и его прекрасной книги "Motivational Strategies in the Language Classroom". Этот выпуск — про защиту и поддержание самооценки.

🎧 Слушайте, чтобы узнать:

— ключевые факторы "здоровой" самооценки в контексте изучения языка (и не только);
—что делать, чтобы ученики меньше переживали из-за своего языка;
— как правильно настраивать учеников на соревновательные и кооперативные активности;
— каким коммуникативным и интерактивным стратегиям нужно учить учеников;
— как не ударить (ученика) в грязь лицом;
— кто такой смешарик "Лошарик" и многое другое...

В подкасте упоминаю:
— мой генератор кроссвордов;
— вебинары про "перевод" и "пробное занятие".

ТУТ подкаст можно слушать прямо в Telegram!

А если вам привычнее, то ещё и по любой из ссылок ниже:
🔗 на сайте;
📲 на Яндекс.Музыке которая пока почему-то задерживается;
🌐 в нашем сообществе VK;
📱 в Apple подкастах.
__

Напоминаем, что ваши лайки, подписки и тем более репосты поддерживают нас — а ещё помогают большему количеству преподавателей узнать о нашем подкасте!

#ipw_подкаст

📰Дайджест постов про курс "Осознанная практика"

Мы пишем много, а порой — очень много. Думаем, что часть важной информации можно просто не заметить, поэтому решили собрать всё о нашем новом курсе в одном месте.

Про "философию" курса:
— почему практика "осознанная";
— как выбирать упражнения не "правильно", а "осознано";
— почему, как и когда методические правила можно нарушать и какие правила нарушаю лично я.

Для чего вообще нужен этот курс?
— что не так с практикой в учебнике Speak Out;
— чего не хватает в большинстве "готовых уроков и разработок" в интернете;
— в чём нас может подставить даже классный учебник;
— почему ученики не используют новый язык в речи — решение может быть в практике!
— почему перевод — не самая хорошая практика;

Как понять, нужен ли курс именно вам?
— список вопросов для само-рефлексии;
— зачем мне курс, если я опытный преподаватель?

— программа курса (ещё без практического блока);
— отзывы на первый поток курса и практическое дополнение к программе.

Всё самое важное о курсе — в одном посте и на нашем сайте.

Кажется, теперь всё, что можно было, про курс рассказали! Упомяну, правда, ещё и о том, что доступ к материалам у вас остаётся на 6 месяцев — а то нас спрашивали. Кстати о вопросах:

— есть ли у вас вопросы про курс? Может, о чём-то мы всё-таки не рассказали?

#ipw_услуги

🤔 Я уже давно преподаю — чего я могу не знать про практику?

То есть, про упражнения на отработку/drilling, которые идут перед заданиями на выведение новой лексики и грамматики в речь.

И правда, особенно если вы уже работали по многим учебникам и активно используете интерактивные платформы для занятий (wordwall, progressme, learningapps и др.), навряд ли вас можно удивить какими-то новыми форматами упражнений на практику.

Да и вообще, это же просто механические задания на отработку — что тут вообще знать? Просто делаем упражения в разных форматах, чтобы скучно не было, пока ученики не привыкнут к новым словам / грамматике. Да ведь?

А вот и нет! Давайте посмотрим, какие возможности открывает осознанный подход к практическим заданиям:

1️⃣ когда понимаешь, какие есть + и - и для каких целей лучше всего подходит каждое упражнение на практику —> вопросы от учеников вроде "а зачем мы делаем это упражнение?", "может, лучше дома это сделаем, а на уроке поговорим?" больше не застают врасплох: на них есть чёткий, аргументированный ответ 😎

2️⃣ когда знаешь, в какой последовательности логичнее расположить задания, чтобы ученикам было легче усвоить тему —> на отработку уходит меньше времени, ученики быстрее схватывают новый материал и начинают использовать его в речи —> тебе не приходится повторять одно и то же, а у учеников нет ощущения, что они топчутся на одном месте

3️⃣ когда подбираешь задания на практику так, чтобы каждое следующее упражнение приближало ученика к достижению цели урока —> понимаешь сам(а) и можешь донести до ученика ценность каждого задания на своём уроке, а это +++ к уверенности, - тревожка и больше кайфа от процесса!

4⃣ когда не просто в теории знаешь разные упражнения на практику, но у тебя есть перед глазами классификация из 30 типов заданий со всеми их особенностями —> тебе гораздо проще и быстрее готовить уроки, даже если делаешь их с нуля на основе аутентики.

Вот такие ништяки открываются тем, кто прошёл наш курс "Осознанная практика"! Если вы думали, "да зачем мне это нужно?", то вот наш ответ — ну а вы решайте сами. 😝

#ipw_услуги #ipw_методика

👩‍🍳 Как формулировать задания, чтобы ученики использовали новую лексику?

Как мы всегда говорим — хорошее задание говорит само за себя и без инструкций. В идеальном мире уже по самому формату задания понятно, что и как делать. В реальности же даже самый внимательный и сообразительный ученик может не выспаться, устать и что-то прослушать. Чтобы избежать совершенно лишней траты времени на довыяснения, дообъснения и бесконечные “а чё делать-то?”, предлагаем вам обратить внимание на следующие принципы формулировки заданий и инструкций.

1️⃣ Попросите учеников использовать новую лексику
Как вы помните, очевидные вещи не очевидны. Нам может казаться, что раз весь урок мы говорили про эмоции, и в вопросе написано “что ты почувствуешь в ситуации …?”, ученику будет ясно, что нужно отвечать с использованием новых слов. Но мы вполне можем услышать в ответ на вопрос “afraid” вместо “terrified” не потому, что ученик саботирует задание, а потому что он отвечает неосознанно, на автомате. И самое главное — с заданием-то он справился “на пятёрку!”
“Сказали “ответь” — я и ответил!”
Чтобы избежать подобных разночтений, важно чётко формулировать задание. Например, сказав “обязательно используй новые слова в своих ответах”.

2️⃣ Держите список слов перед глазами.
Иногда простого факта того, что ученик открыл список слов, тетрадку с записями или скриншот с введением лексики уже достаточно для кратного повышения эффективности задания. Опять же — какие-то ученики будут делать это по наитию, но большинству лучше проговорить это в инструкциях. “Открой список слов”, “посмотри на скриншот” — удивительно, но иногда ученики наоборот прячут от себя слова, потому что “ну я же должен их помнить!”. Тут важно проговорить, что в таких заданиях мы не рассчитываем, что ученики уже помнят все слова. Подглядывать не только можно, но и нужно!
Как вариант, можно пойти дальше и сделать Bingo — попросить учеников отмечать уже использованную новую лексику.

3️⃣ Приведите “модель”.
Каждый раз, когда мы с друзьями начинаем играть в новую настолку, возникают сложности с правилами, и мы делимся на два лагеря: те, кто хочет сначала прочитать инструкции, и те, кто готов разбираться “по ходу дела”. И тем, и тем полезно посмотреть на пример того, как правильно сыграть. Тот же принцип работает и на занятии — если активность непростая или ученики сталкиваются с ней нечасто (а то и в первый раз) вдогонку к инструкциям не помешает model answer. Побудьте моделью сами, разыграйте часть активности с учеником или покажите пример ответа на вопрос. С примерами всё всегда нагляднее и понятнее.

4️⃣ Не гнушайтесь ICQs.
Instruction checking questions — вопросы на уточнение понимания инструкций — классный методический инструмент. Как и c CCQs (concept checking questions для понимания лексики), лучше задавать альтернативные вопросы:
А мы работаем в паре или в группах? А у нас 3 минуты или 5? А у нас картинки или предложения?
Если хочется прям совсем покошмарить учеников, можно попросить их повторить инструкции целиком — но тут есть риск потратить лишнее время, так и не добившись ответа на вопрос “че делать-то?”

5️⃣ Убедитесь, что перед выведением новой лексики в речь было достаточно практики.

И что она была достаточно эффективной. Пожалуй, этот пункт должен был быть на первом месте 😄 Вроде очевидно, но учитывая как чаще всего представлены задания на практику/отработку/drilling в учебниках — на это стоит обратить особое внимание:

— все ли слова, которые вы проходили, отрабатываются в упражнениях? (вспоминаем "правило 10 слов")
— достаточно ли было упражнений, чтобы ученики начали использовать новые слова в контексте уверенно?
— были ли эти упражнения не слишком простыми, но и не слишком лёгкими? и т.д.

Без качественной практики ученики не будут готовы к выведению новой лексики (и грамматики тоже!) в речь. О том, как научиться подбирать, адаптировать, создавать и использовать упражнения на практику осознанно — рассказываем в нашем новом методическом курсе "Осознанная практика".

Это, конечно, не исчерпывающий список, но в нашем опыте количество преподавателей, которые знают про эти методы, и преподавателей, которые осознанно ими пользуются не одинаково. Плюс, конечно, никогда не помешает напомнить себе о таких простых, но важных вещах.

❤️‍🔥❤️‍🔥❤️‍🔥 — если было полезно!

#ipw_методика