Неожиданно много реакций набрал пост, где я предлагал вам рассказать про свою позицию в отношении English only, поэтому рассказываю. На всякий случай, для меня English only — такой подход к общению с учеником на уроке, когда я на любом уровне и в любой ситуации стараюсь ничего не переводить на родной язык ученика.
И ещё важно: когда я следую каким-то принципам, я не руководствуюсь логикой "мне так сказали умные методисты", а скорее думаю в сторону "что будет наиболее полезно для моих учеников?". В нашем конкретном случае "что поможет ученику быстрее научиться не просто говорить, но ещё и думать на языке?" Для меня English only — очевидный ответ на эти вопросы.
И у меня на это пять причин:
1️⃣ перевод перегружает мозг. Переключение с одного языка на другой тратит и без того ограниченный сахар в ученических мозгах. Я ещё в первом сезоне подкаста говорил о том, что изучение родного и иностранного языка происходит совсем по-разному именно на уровне мозга. Языки и слова не лежат красиво на полочках, они вообще в разных комнатах наших голов. Бегать из одной в другую — долго.
2️⃣чем больше перевода — тем сильнее языковой барьер. Ученик, при должном упорстве, его рано или поздно пробьёт, но сильно позднее с переводом, чем без. Собственно, языковой барьер — это и есть неумение говорить на языке без перевода на родной. Подробнее про это на английском писал в своём канале для учеников.
3️⃣перевод начинает мешать на высоких уровнях со сложной грамматикой и лексикой. Пока у нас кошки, собаки и столы со стульями — перевод это легко, быстро и просто. Как только начинается she cried herself to sleep и 789 (seven ate nine) прочая непереводимая игра слов — становится сложнее. Ноги у I am agree и I afraid растут именно из перевода.
4️⃣без перевода ученик максимально погружён в языковую среду. Раз уж ученик не смог (или не захотел) поехать в Лондон и понабраться там сленга в первом попавшемся пабе, а решил идти на занятия с преподавателем, то хорошо бы максимально погрузить его в среду. Иначе, когда деньги и виза появятся, в пабе будет сложнее.
5️⃣без перевода преподаватель учится объяснять просто и понятно на языке — и это реально возможно. Заметная часть аргументов из серии "ну а как не переводить абстрактные существительные и пословицы" объясняется тем, что преподаватель просто не пробовал (и поэтому так и не научился) объяснять это всё на языке и без перевода.
При этом для меня English only — не самоцель. Скорее, принцип, который соотносится с моими вышеперечисленными ценностями и убеждениями. Плюс, профессиональная задача со звёздочкой — а смогу ли я объяснить без перевода, да ещё и быстро? в 99% случаев — могу. Потому что практикуюсь уже 15 лет. Но при этом я пользуюсь переводом в трёх ограниченных ситуациях:
1️⃣чтобы проверить понимание, если не уверен в нём после CCQs. Смотрю в глаза ученика и вижу там сомнения, так сказать. Ну или вижу руку, тянущуюся к словарю...
2️⃣чтобы пойти ученику навстречу. Объяснил без перевода один раз, второй, попробовал всё, что пришло в голову. Не сработало. Сдаюсь.
3️⃣чтобы ругнуться на уроке. Не потому что русский мат велик и могуч, а просто потому что вспомнился какой-то мем или непереводимый прикол.
Я как всегда не за крайности, а за осознанный выбор — я за English only, потому, что он доказанно работает и аргументы за для меня перевешивают аргументы против. Для меня осознанная методика начинается не с вопроса "что правильно?", а с вопроса "почему я принимаю именно это решение?". И потом, если вдруг иногда начинаю сомневаться, то задаюсь сакральным вопросом, и мне становится легче:
«А если без перевода ученик меня не понял, проблема точно в English only?»
#ipw_методика