👩‍🍳 Как формулировать задания, чтобы ученики использовали новую лексику?

Как мы всегда говорим — хорошее задание говорит само за себя и без инструкций. В идеальном мире уже по самому формату задания понятно, что и как делать. В реальности же даже самый внимательный и сообразительный ученик может не выспаться, устать и что-то прослушать. Чтобы избежать совершенно лишней траты времени на довыяснения, дообъснения и бесконечные “а чё делать-то?”, предлагаем вам обратить внимание на следующие принципы формулировки заданий и инструкций.

1️⃣ Попросите учеников использовать новую лексику
Как вы помните, очевидные вещи не очевидны. Нам может казаться, что раз весь урок мы говорили про эмоции, и в вопросе написано “что ты почувствуешь в ситуации …?”, ученику будет ясно, что нужно отвечать с использованием новых слов. Но мы вполне можем услышать в ответ на вопрос “afraid” вместо “terrified” не потому, что ученик саботирует задание, а потому что он отвечает неосознанно, на автомате. И самое главное — с заданием-то он справился “на пятёрку!”
“Сказали “ответь” — я и ответил!”
Чтобы избежать подобных разночтений, важно чётко формулировать задание. Например, сказав “обязательно используй новые слова в своих ответах”.

2️⃣ Держите список слов перед глазами.
Иногда простого факта того, что ученик открыл список слов, тетрадку с записями или скриншот с введением лексики уже достаточно для кратного повышения эффективности задания. Опять же — какие-то ученики будут делать это по наитию, но большинству лучше проговорить это в инструкциях. “Открой список слов”, “посмотри на скриншот” — удивительно, но иногда ученики наоборот прячут от себя слова, потому что “ну я же должен их помнить!”. Тут важно проговорить, что в таких заданиях мы не рассчитываем, что ученики уже помнят все слова. Подглядывать не только можно, но и нужно!
Как вариант, можно пойти дальше и сделать Bingo — попросить учеников отмечать уже использованную новую лексику.

3️⃣ Приведите “модель”.
Каждый раз, когда мы с друзьями начинаем играть в новую настолку, возникают сложности с правилами, и мы делимся на два лагеря: те, кто хочет сначала прочитать инструкции, и те, кто готов разбираться “по ходу дела”. И тем, и тем полезно посмотреть на пример того, как правильно сыграть. Тот же принцип работает и на занятии — если активность непростая или ученики сталкиваются с ней нечасто (а то и в первый раз) вдогонку к инструкциям не помешает model answer. Побудьте моделью сами, разыграйте часть активности с учеником или покажите пример ответа на вопрос. С примерами всё всегда нагляднее и понятнее.

4️⃣ Не гнушайтесь ICQs.
Instruction checking questions — вопросы на уточнение понимания инструкций — классный методический инструмент. Как и c CCQs (concept checking questions для понимания лексики), лучше задавать альтернативные вопросы:
А мы работаем в паре или в группах? А у нас 3 минуты или 5? А у нас картинки или предложения?
Если хочется прям совсем покошмарить учеников, можно попросить их повторить инструкции целиком — но тут есть риск потратить лишнее время, так и не добившись ответа на вопрос “че делать-то?”

5️⃣ Убедитесь, что перед выведением новой лексики в речь было достаточно практики.

И что она была достаточно эффективной. Пожалуй, этот пункт должен был быть на первом месте 😄 Вроде очевидно, но учитывая как чаще всего представлены задания на практику/отработку/drilling в учебниках — на это стоит обратить особое внимание:

— все ли слова, которые вы проходили, отрабатываются в упражнениях? (вспоминаем "правило 10 слов")
— достаточно ли было упражнений, чтобы ученики начали использовать новые слова в контексте уверенно?
— были ли эти упражнения не слишком простыми, но и не слишком лёгкими? и т.д.

Без качественной практики ученики не будут готовы к выведению новой лексики (и грамматики тоже!) в речь. О том, как научиться подбирать, адаптировать, создавать и использовать упражнения на практику осознанно — рассказываем в нашем новом методическом курсе "Осознанная практика".

Это, конечно, не исчерпывающий список, но в нашем опыте количество преподавателей, которые знают про эти методы, и преподавателей, которые осознанно ими пользуются не одинаково. Плюс, конечно, никогда не помешает напомнить себе о таких простых, но важных вещах.

❤️‍🔥❤️‍🔥❤️‍🔥 — если было полезно!

#ipw_методика