Записки андрагога

#андрагогика
 
Опыт – сын ошибок трудных
 
В андрагогике опыт взрослого обучающегося традиционно считается главным ресурсом и основой для нового знания. Однако на практике мы постоянно сталкиваемся с обратным эффектом, когда опыт не помогает, а мешает. И это тоже своего рода закономерность, которую необходимо учитывать при проектировании обучения взрослых.
 
Можно сформулировать четыре ключевых механизма, через которые прошлый опыт превращается в барьер для получения новых знаний и навыков:
 
1️⃣ Опыт формирует когнитивные схемы, которые блокируют восприятие нового. Мозг взрослого человека за годы работы выстроил устойчивые нейронные связи, соответствующие его профессиональным задачам. Когда мы предлагаем ему новый способ решения (например, новый алгоритм действий при нештатной ситуации), он не просто не понимает, он физически не может увидеть его ценность, потому что его мышление заточенo под старые паттерны.
 
👷 За примерами далеко ходить не нужно. Мастер цеха, который всю жизнь проводил инструктаж в формате устной беседы часто категорически не принимает никакой автоматизации. Когда предприятие внедряет систему электронного обучения, именно такие опытные мастера становятся проблемой, потому что уверены, что «живой разговор всегда лучше». Они искренне не видят смысла в изменениях, ведь старый подход всегда работал.
 
👉 Что с этим делать на практике? Мы не можем отменить опыт человека, но можем попытаться его растормошить. Для этого нужно создавать ситуации когнитивного диссонанса - такие учебные задачи, которые невозможно решить старым способом. Когда человек столкнется с неудачей, его мозг получит сигнал: «старая схема не работает», и, наконец, откроется к новому. Это работает лучше, чем любые разъяснения и вебинары о пользе нововведений.
 
2️⃣ Успешный прошлый опыт порождает профессиональную самоуверенность и слепоту к новым данным. Чем больше у человека успешных кейсов за спиной, тем меньше он склонен сомневаться в своих решениях. Специалист со временем начинает переоценивать свою компетентность и перестает замечать те сигналы, которые требуют пересмотра знаний.
 
🙆‍♂️ На практике это проявляется в том, что работник со стажем игнорирует новые инструкции, потому что «за 30 лет ничего не случилось», а специалисты не видят, что политика предприятия стала другой и вектор развития изменился. Лично для меня, как для руководителя, это самая большая проблема, которую сложно распознать и очень тяжело побороть.
 
👉 Опять же, способ решения только один - мы должны сознательно создавать ситуации, которые разрушают эту самоуверенность. Например, предлагать работнику решить кейс, в котором его привычный подход приводит к ошибке. При этом мы не должны указывать на ошибку свысока и наказывать на нее. Мы должны дать ему возможность обнаружить ее самому и найти новый путь решения.

👇👇👇

#дайджест

☕️ Доброе утро, друзья!
Новая неделя, новые задачи, новые знания и навыки. Наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.

Социальные навыки перестали быть «soft skills»
Кристина Геворкян предложила отказаться от термина soft skills, поскольку они так же важны как и hard skills и определяют, сможет ли человек использовать свои знания в сложном, изменчивом и насыщенном взаимодействиями мире.

Как вовлекать сотрудников в обучение
Команда проекта Teachbase собрала простые инструменты продвижения внутреннего обучения по этапам: до запуска, в момент и после.

Право на ошибку
Елена Тихомирова собрала в одном посте свои тексты о том, как страх ошибиться мешает учиться. Право на ошибку - это обязательное условие любого обучения.

Алгоритм - это не навык
Полина Ровина задалась вопросом: алгоритм - это уже навык или только ступень к его формированию?

Lifelong learning
Анастасия Плотникова написала большую статью про концепцию непрерывного обучения. Что на самом деле означает концепция lifelong learning, почему она стала важной в современном мире и как использовать ее без перегруза.

#чтопочитать
 
📚Станислас Деан «Как мы учимся. Почему мозг учится лучше, чем любая машина… пока»
 
Французский нейробиолог Станислас Деан, профессор Коллеж де Франс, предлагает читателю уникальный синтез нейробиологии, когнитивной психологии и педагогики. Центральный тезис книги звучит смело и даже провокационно: человеческий мозг до сих пор остается самым совершенным обучающимся устройством во Вселенной.
 
Ни одна искусственная нейронная сеть не способна воспроизвести даже те базовые навыки, которыми владеет новорожденный младенец. Деан называет наш вид «Homo Docens» - человек обучающийся, и эта способность, по его мнению, не просто эволюционное преимущество, а фундаментальная черта, определившая успех человечества как биологического вида.
 
Книга построена вокруг четырех ключевых столпов эффективного обучения, которые Деан выводит из многолетних экспериментов и данных функциональной нейровизуализации:
 
1️⃣ Внимание, система нейронных сетей, которая отбирает и усиливает релевантные сигналы, повышая их воздействие на память в сотни раз.
 
2️⃣ Активное вовлечение, когда мозг не пассивно потребляет, а активно генерирует гипотезы и проверяет их на практике.
 
3️⃣ Обратная связь через ошибки. Деан убедительно показывает, что ошибка — это не сбой, а важнейший двигатель обучения, сигнал, который заставляет мозг пересматривать свои модели мира.
 
4️⃣ Консолидация, процесс перевода навыков из медленного, осознанного режима в быстрый, автоматический, который критически зависит от сна.
 
Обращает на себя внимание скрупулезность Деана в работе с доказательной базой. Каждый тезис книги подкреплен описанием конкретных экспериментов - от исследований младенцев до сканирования мозга взрослых. Автор умело проводит параллели между биологическими алгоритмами обучения и принципами работы искусственного интеллекта, показывая, где машины проигрывают мозгу, а где могут у него учиться. Однако такой глубокий научный подход делает книгу местами перегруженной: сложный язык и избыточная детализация могут затруднить восприятие для читателей без специальной подготовки.

#методология
 
Потенциал адаптивных образовательных систем
 
Я как-то сетовал (даже в каких-то выступлениях), что большая проблема развития рынка Ed-Tech у нас в стране заключается в том числе в том, что это вопрос никак не изучается на академическом уровне. Наша наука совершено не представляет как реально осуществляется обучение «на местах» и продолжает мусолить старые теоретические концепции.
 
Тем приятнее было натолкнуться на данную статью 2024 года профессора Учебно-научного центра гуманитарных и социальных наук Московского физико-технический института и главного специалиста НВК «Космософт».
 
Всю статью я пересказывать, конечно, не буду. Потратьте несколько часов на ее вдумчивое изучение, она того стоит. Если очень коротко, то это систематический обзор архитектуры и механизмов современных адаптивных интеллектуальных образовательных систем (АИОС).
 
Авторы детально разбирают четыре ключевых компонента таких систем: модель домена (предметная область), модель пользователя (индивидуальные характеристики), модель адаптации (правила сбора и использования данных) и модель объяснения (педагогический дизайн). Особое внимание уделено классификации индивидуальных характеристик - когнитивных, аффективных, поведенческих и смешанных, а также методам их определения (опросники, поведенческий анализ, машинное обучение).
 
Главные выводы, к которым приходят авторы и которые могут быть полезны практикам корпоративного обучения:
 
1️⃣ Не доверяйте «стилям обучения» как основе адаптации. Большинство существующих АИОС строятся на адаптации к стилям обучения, однако научных доказательств эффективности этого подхода нет. Это маркетинговый миф, а не педагогическая ценность.
 
2️⃣ Качество адаптации определяется не технологией, а моделью пользователя. Если система учитывает только одну-две характеристики и игнорирует динамику их изменений, она бесполезна. Эффективная адаптация требует многомерного профиля, включающего знания, эмоции, мотивацию и контекст.
 
3️⃣ Лучший способ сбора данных - не опросники, а анализ реального поведения в системе (логи, клики, время на задания, паттерны навигации). Опросники искажены социальной желательностью и низкой рефлексией пользователей.
 
4️⃣ Технологии должны не заменять, а дополнять преподавателя, снимая рутинную нагрузку и предоставляя аналитику, но решение остается за человеком. Адаптивная система - это не «инструктор», а «навигатор» и «помощник».
 
5️⃣ Критически важно междисциплинарное проектирование. Программисты без педагогов и психологов создают технически безупречные, но педагогически несостоятельные системы. Каждая АИОС должна разрабатываться с участием психологов, педагогов, предметных экспертов и программистов.
 
6️⃣ Будущее за переходом от проверки правильности ответа к анализу процесса решения как диалогического взаимодействия, в ходе которого пользователь осваивает новые инструменты. Иными словами, система должна оценивать не «что», а «как» и «почему».
 
❕ Для корпоративного обучения это означает, что не следует гоняться за «адаптивностью» как за волшебной таблеткой. Лучше инвестировать в качественную педагогическую модель, прозрачные правила сбора данных и многопрофильную команду. Иначе получится просто дорогая игрушка, которая ничего не принесет.

#дайджест
 
☕️ Доброе утро, друзья!
Солнце, лето, непрерывное образование. Кажется, эта троица смотрится неплохо вместе. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.
 
Привычка к дискомфорту
Елена Тихомирова поделилась размышлениями о том, что все спады мотивации, трудности и проблемы стоит принять как норму, потому что это и есть норма. Не нужно ждать идеальных условий для обучения.
 
Нужно уходить от домашних заданий и ответов по билетам
Александр Аузан, декан экономического факультета МГУ, в своем интервью рассказал, почему школа и вуз в нынешнем виде обнулятся за три-пять лет, зачем учить студентов интуиции и эмпатии вместо зубрежки и как перестроить образование, чтобы ИИ не вытеснял человека, а расширял его возможности
 
Обучение как рабочая задача
Михаил Осипов пришел к выводу, что одна из причин формального прохождения корпоративных курсов – отсутствие у людей зачастую времени, в течение которого они могут учиться без переключения на другие задачи. Ведь размеренное и вдумчивое обучение, которое еще и приносит удовольствие, становится настоящей роскошью.
 
Мы интуитивно знаем, как формируется навык
Татьяна Морозова решила, что хочет заниматься трюковой скакалкой и поняла, что при обучении soft-skills мы почему-то пропускаем два важных промежуточных этапа. А потом удивляемся, что «навык не появляется».

#новости #коротко

В мае-июне 2026 года сообщество Digital Learning провело пятое ежегодное исследование рынка корпоративного обучения. Главный вывод, который делается по итогам исследования - наступило время переосмыслить обучение.

Давайте быстро пробежимся по основным тезисам и выводам этого исследования.

Из очевидного:

ИИ перешёл из экспериментов в стандарт. 95% компаний используют ИИ для разработки контента (было 91% в 2025)*. Системное внедрение ИИ в процесс обучения выросло с 6% до 14% — в 2 раза за год и в 7 раз за два года. Но массовой революции пока нет — большинство компаний используют ИИ прагматично, только там, где он даёт измеримый эффект.

*ну или говорят, что используют, как показывают некоторые другие исследования

Из интересного:

ИИ-тренажёры стали главной темой года. 73% компаний используют, планируют или рассматривают диалоговые ИИ-тренажёры. Т-Банк показал голосовые ИИ-тренажёры с доказанными бизнес-результатами. Это уже не эксперименты.

Откровенно говоря, качество многих диалоговых ИИ-тренажеров, которые я видел, на сегодняшний день оставляют желать лучшего в техническом плане. Мне кажется, увлечение таким контентом – это просто следствие общего тренда на использование ИИ во всем.

Интеграция корпоративного обучения с EdTech окончательно затормозилась. 62% компаний не используют курсы от онлайн-школ — и этот процент растёт третий год подряд (было 49% в 2024).
ИИ снижает стоимость разработки контента и компании делают ещё больше сами (97% разрабатывают контент самостоятельно хотя бы частично). EdTech-рынку нужно предложить что-то другое компаниям.

Закономерно. Зачем использовать что-то, стандартизированное для всех, если можно достаточно быстро сделать свое. Другой вопрос, почему EdTech сектор не пытается выходить из ситуации и топчется на месте. Подозреваю, что участники рынка стали больше уходить в проектную разработку, которая в исследовании отдельно не учитывается.

Из неожиданного:

Самое интересное наблюдение года:
Первый: ИИ, цифра, автоматизация.
Второй: эмпатия, забота, борьба с выгоранием.

Действительно, одной из тем последнего времени стало обучение, связанное с эмоциональным интеллектом. Удивляет не сам факт (особенно с учетом отношения к жизни современных поколений), а идея, что этому можно научить посредствам пары курсов.

Оценка эффективности обучения — 3 года без прогресса. 75% оценивают тестами, 39% смотрят на KPI, 9% считают ROI. Цифры практически не изменились с 2024 года. 65% компаний вообще не анализируют влияние обучения на бизнес.

Тоже довольно странно, учитывая как сегодня компании стараются считать деньги. При этом важно уточнить, что доля корпоративного обучения не сокращается.

В общем, тенденции просматриваются довольно понятные и все, что называется, в духе времени. Будем наблюдать за дальнейшим развитием рынка, а по ссылке выше можете ознакомиться с прогнозом Digital Learning на следующий год.

#коротко

Увидел в одном чате дискуссию о причинах формального прохождения корпоративного обучения. Понятно, звучали классические «не интересно», «нет понимания о применимости на практике» и т.д. И тут же Михаил Осипов на своем канале высказал такую мысль:

Одна из причин формального прохождения корпоративных курсов, на мой взгляд, предельно проста.
У людей зачастую нет времени, в течение которого они могут учиться без переключения на другие задачи.

Я много наблюдаю за обучением в производственной среде и периодически общаюсь с организаторами этого обучения. Причем, тематика обучения бывает разная - от охраны труда до сугубо корпоративных историй, не редко «спущенных сверху», т.е. как бы формально обязательные дисциплины.

Но народ действительно игнорирует обучение, относится формально и всячески упирает на то «да когда тут учиться, столько рабочих вопросов, а еще вчера авария в третьем цехе была, не до вас сейчас». Ну и понятно, что чем выше начальник, тем больше он занят и всем нужен.

❓ И что-то мне подумалось, а не может быть такого, что люди на примере обучения просто стараются подсознательно как-то демонстрировать всем и может быть даже самим себе, какие они занятые, востребованные, что без них в компании просто никак?

👉 Мне кажется, в этот кроется очень большой секрет успешного корпоративного обучения. Как учебные мероприятия приравнять к самой работе, без оговорок и скидок.

#дайджест

☕️ Доброе утро, друзья!
Лето в самом разгаре, но далеко не весь образовательный бизнес-сегмент отправился в отпуск. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.

Вопросы - это подарок
Александр Цветков рассказал, как дать возможность студентам оказаться чуть ближе, через приватную возможность задать непростые вопросы наедине.

Чего не хватает тимлидам команд обучения
Саша Осипова собрала в карточках самые часто западающие навыки для тимлидов-образованцев. Советы универсальны для руководителя кафедры, проджекта и L&D-лидера.

Знание как полезная информация
Федор Моросеев заметил, что важно различать знание и данные. Эта разница как между картой и территорией - описывают схожее, но одно не сводимо к другому.

Системный подход к обучению
Виталий Кураго дописал большую статью о том, как L&D стать партнером бизнеса и пришел к выводу, что отдел обучения никогда не создавал ценность сам по себе. Ценность создает то, что после обучения компания начинает работать лучше.

#размышления

Люди-вахтеры

Наверное, больше всего в жизни я не люблю людей-вахтеров. Всех этих охранников на проходных бизнес-центров, досмотрщиков рюкзаков на входе и прочих. Вероятно у них действительно важная работа, связанная с нашей безопасностью, но все дело в их иногда неприкрытом отношении к этому.

👫 Недавно ходили с женой на одно мероприятие, где основная часть была в помещении, а часть активностей на улице, в огороженной зоне. Первый раз мы прошли через вахтера-досмотрщика спокойно, показав ему содержимое рюкзаков. Порядок есть порядок. На третий раз (а там так было задумано, что ты вынужден ходить туда-сюда) это уже начало бесить 😡, а охранник стал требовать зачем-то выкладывать все вещи.

Наделенные самыми примитивными, но полномочиями, люди-вахтеры тонко чувствуют когда ты торопишься, раздражен или в замешательстве и начинают эти полномочия всячески демонстрировать. Под различными предлогами тебя задерживать, просить выполнять ненужные действия и следовать нелепым правилам, известным только им.

Иногда доходит до откровенного абсурда. Как-то нам с коллегой нужно было пройти на одно закрытое предприятие. Охранник сто раз спросил нас, нет ли у нас с собой флешек, потому что их проносить запрещено. Мы честно признались, что флешек нет, но есть внешние жесткие диски. На что охранник нам сказал, что они его не интересуют, потому что про них ничего не сказано в инструкции 😁 А вот флешки - то другое дело.

👉 Люди-вахтеры упиваются тем, что они стоят между тобой и твоей целью. И могут (нет) не пропустить тебя к этой цели.

И ведь сколько их таких в нашей повседневной жизни и работе. Например представителей заказчика, требующих формальных признаков работы, а не ее результатов. Им плевать на реализованные идеи и улучшенную концепцию, предъяви все, что положено по ТЗ.

Ну и уж совсем больная тема - линейные руководители, которые лучше профессиональных педдизайнеров знают как нужно проводить обучение и как много Очень Важного текста из инструкций должно быть в курсах.

❔ А как вы реагируете на людей-вахтеров?

Какие интересные результаты опроса. Получается, что стартовав как канал для 👷‍♂ специалистов, организующих обучение на производстве, канал постепенно сменил аудиторию на 👨‍🏫 педдизайнеров и разработчиков.

Что ж, не скажу, что это сильно удивительно и что я на самом деле не рад этому 🤭

Значит будем считать дворцовый перевод состоявшимся и теперь это будет канал о том, как разработчики и педдизайнеры могут своими силами превратить обязательное корпоративное обучение из формальной процедуры в результативный процесс получения реальных знаний и навыков 😎

Записки андрагога pinned «Каков род вашей деятельности?
(можно выбрать несколько вариантов)»

#опрос

Друзья, планирую немного изменить формат контента на канале. Буду стараться писать короче, но «на злобу дня», либо что-нибудь из личного повседневного опыта.

Поэтому мне очень важно понимать - кто вы и чем занимаетесь. Пройдите, пожалуйста, опрос ниже и напишите все, что считаете нужным в комментариях.

#дайджест

☕️ Доброе утро, друзья!
Что общего у разработчика курсов и разведчика? Правильно, их работа на первый взгляд не видна обывателю 😁 Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.

Как начать курс, чтобы вызвать интерес
Софья Данилина предложила свои довольно оригинальные варианты того, как начать курс, чтобы вызвать интерес у обучаемого и желание погрузиться в тему, не скатываясь в детскую геймификацию?

Зачем взрослые проходят обучение
Валя из команды Tips&Tricks сформулировала, что на самом деле покупают взрослые, приходя на обучение. Самые ценные моменты почти никогда не связаны с тем, какую информацию получил обучающийся, инсайты совсем в другом.

Как поставить цель на обучение
Виталий Кураго рассказал о модели Дейва Бесараба SOS+D, которая помогает сформулировать, что человек планирует получить именно от обучения. Эту модель можно использовать перед самим обучением, чтобы собрать цели участников, а можно после обучения, как их цели на перенос инструментов в работу.

Продуктовый подход к геймификации
Григорий Волчков разобрался, как продуктовый подход помогает понять, где в пути студента возникает проблема и какая игровая механика будет уместна.

Я возвращаюсь к истокам. Да сожгут меня все диджитал ИИ амбасадоры, но мои мозги превратились в какую-то кашу.

Вот раньше, прости господи, как было. Есть мысль, ты ее думаешь думаешь, кряхтишь-тупишь и спустя время рождается пост. Кривой косой и с брошенной посередине мыслью, но твой.

А сейчас как говорят? Запиши голосом мысль, внеси вот этот промт и нейронка выдаст результат. Чесслово, в последнее время выдает только дичь. Я не могу читать соц сети, потому что у меня уже рвотный рефлекс на ИИ тексты. Даже когда думают, что не видно, ВСЕ ВИДНО. Я и сама грешна, каюсь. Меня и от некоторых своих текстов тошнит (не всех офкорс, а где я ленилась). Но еще что заметила, что после того как пишешь сам есть приятное чувство внутри, и я как гордая мать поста с этим чувством иду дальше. А в последнее время из меня ничто не рождается, а потребность есть, и превращается она только в головную боль и неудовлетворенность. В общем после очередной тупой сессии с нейронкой я решила, что больше я с ним не дружу.

В последнее время в целом больше работаю с бумагой, даже карточки для английского пишу сама, а не приложения. Ох не знаю, куда меня эта кривая приведет, отстану от трендов, ну ей богу

Очень эмоциональный и точный пост Маши Вареник. Сам стал замечать, что некоторые каналы стало невозможно читать. Да и чего греха таить, сам готовлю некоторые свои посты целиком с помощью ИИ.

А как вы относитесь к искусственным текстам и сгенерированным мыслям, которые все больше нас окружают?

#дайджест

☕️ Доброе утро, друзья!
Начинаем новую летнюю неделю. Кто-то отдыхает, кто-то занимается работает, ну а кто-то активно ведет свои блоги. Поэтому, наливаем себе любимые бодрящие напитки и изучаем дайджест лучших постов из мира обучения взрослых за прошедшую неделю.

Геймификация убивает обучение
Софья Данилина собрала доказательную базу неэффективности «wow-эффекта» и геймификации в обучении с точки зрения когнитивной психологии. Но обещала рассказать и о положительных эффектах эмоционального обучения.

8 заповедей педдизайнера
Елена Тихомирова поделилась собственными правилами, забывая про которые, можно наделать самые неприятные ошибки. Получились действительно универсальные педдизайнерские заповеди.

Когда обучение дает результат
Варвара Егорова пришла к выводу, что момент активации знания (и его полноценное усвоение) начинается там, где знание впервые влияет на действие - и это не всегда происходит внутри обучения.

Что беспокоит образованцев
Рома из команды Tips&Tricks провел исследование, что беспокоит тех, кто занимается обучением взрослых: и методистов, и разработчиков курсов, и продюсеров, и экспертов, и других коллег по цеху. Результат изложил в трех постах.

Статус L&D в глазах бизнеса
Настя Королева и Даша Баранова собрали в карточках пять метрик, которые измеряют результат, ради которого обучение сотрудников и затевается.

#коротко

Друзья, уже в четвертый раз кафедра Э9 МГТУ им. Баумана оказывает мне большую честь и приглашает в качестве члена комиссии на защиту ВКР по техносферной безопасности у бакалавров. Это очень интересный опыт и одновременно возможность отслеживать предстоящие кадровые изменения среди специалистов по ОТ. Примерно представляешь на кого строить расчет при проектировании курсов 😁

Но есть два момента, на которые я обратил внимание и которые оставили определенный осадок.

1️⃣ Большая часть проектов не привязана к реальным производственным объектам, а разработана для каких-то гипотетических цехов и производств. Это приводит к тому, что по отдельности все расчеты выполнены верно, но лишены контекста производственного цикла и, а поэтому в реальности не применимы и не сочетаются между собой.

🤔 Я долго думал, снижать ли за это баллы, но потом стало ясно, что это проблема не студентов, а их руководителей, которые поленились устроить ребятам практику на реальных предприятиях (хотя у кафедры такая возможность есть!) и вообще невнимательно отнеслись к теме диплома.

2️⃣ Выпускники (они на самом деле большие молодцы) могут абсолютно четко рассказать методики расчетов освещения и рисков, описать конструкцию скруббера и флотатора, но совершенно не понимают зачем они это все сконструировали. Вот какая конечная цель всех этих мероприятий в контексте безопасности производства.

И на самом деле все понятно – студенты учатся решать инженерные задачи в соответствии с утвержденной программой. Вот только парадокс ситуации в том, что сама дисциплина «техносферная безопасность» возникла как попытка интеграции разных аспектов безопасности жизнедеятельности и производственных процессов, как комплексное направление, из которого нельзя выдернуть что-то одно.

Поэтому у меня сложилось впечатление, что сами выпускники не совсем понимают, что за специальность они получили и чем им предстоит заниматься. Впрочем, в этом и нет ничего нового, так было всю жизнь.

🎉 Поэтому остается только поздравить ребят с завершением важного этапа в жизни и пожелать выбрать правильный дальнейший путь!

#новости
 
В последнее время наблюдается все больше примеров, рушащих фундаментальные представления об обучении взрослых и их когнитивных возможностях. Вот и Йельский университет опубликовал результаты масштабного исследования, которые опровергают один из самых устойчивых мифов о старении.
 
👴 Ученые проанализировали данные более чем одиннадцати тысяч американцев старше 65 лет, наблюдая за ними на протяжении двенадцати лет. Оказалось, что почти половина участников демонстрировали измеримые улучшения в когнитивных или физических функциях, а не неуклонный упадок, который принято считать неизбежным спутником старости.
 
Особенно примечательно, что 32 % пожилых людей улучшили свои умственные способности, а 28 % стали быстрее ходить - причем многие из этих изменений были клинически значимыми. Когда же исследователи учли тех, чьи когнитивные показатели оставались стабильными, выяснилось, что более половины участников избежали ожидаемого снижения интеллекта. 👨‍🔬 Авторы исследования подчеркивают: если усреднить данные всех участников, можно увидеть общий тренд к ухудшению, но индивидуальные траектории открывают совершенно иную картину.
 
👉 Ключевым фактором, предсказывающим улучшение, оказались позитивные убеждения о старении. Те, кто в начале исследования придерживался более оптимистичного взгляда на пожилой возраст, с большей вероятностью демонстрировали прогресс и в когнитивных тестах, и в скорости ходьбы. Ранее авторы уже показывали, что негативные стереотипы о старости связаны с ухудшением памяти, замедлением походки и даже биологическими маркерами болезни Альцгеймера. Нынешнее исследование доказывает, что работает и обратный механизм: позитивные установки способны запускать процессы реального улучшения.
 
❗️ Получается, что способность к обучению и развитию не угасает с возрастом автоматически, а в значительной степени зависит от того, во что мы сами верим. Если взрослый человек убежден, что его память и мышление неизбежно ухудшаются, эта установка может стать самосбывающимся пророчеством, реально тормозя когнитивные процессы. И наоборот, формирование позитивного образа старения и уверенности в собственной способности к росту может стать мощным педагогическим инструментом.
 
На практике это означает, что при проектировании обучения для взрослых любых возрастов важно не только передавать знания, но и сознательно работать с убеждениями обучаемых. Стоит избегать языка, подразумевающего неизбежный упадок (типа «в вашем возрасте это уже сложно запомнить»), а вместо этого создавать среду, где прогресс и улучшение воспринимаются как норма. Регулярная обратная связь, подчеркивающая достижения, а не фиксирующая неудачи, и примеры реальных людей, которые успешно осваивали новое в зрелом возрасте, могут помочь перепрограммировать негативные стереотипы.

#новости

Согласно новому исследованию Teachbase, более половины российских компаний планируют увеличивать или как минимум сохранять инвестиции в обучение сотрудников, несмотря на то что с конца 2025 года около 70% работодателей заморозили или сократили набор персонала. Основные мотивы для таких вложений - прямое влияние на результат команд (41%), адаптация к новым процессам (39%), рост лояльности (36%) и удержание сотрудников (33%). Таким образом, обучение воспринимается не как статья расходов, а как способ сохранить эффективность в нестабильной среде.

⚙️ Приоритетные направления в кризис смещаются в сторону профессиональных навыков (29%), цифровых компетенций и ИИ (24%), управленческих умений (18%), а также продаж и сервиса (16%). Кроме того, компании фокусируются на переобучении сотрудников, подготовке кадрового резерва и развитии руководителей - это позволяет не только закрывать текущие потребности, но и создавать задел на будущее.

📖 Интересно, что успешные форматы обучения меняются: короткие прикладные решения, встроенные в рабочий процесс, оказываются эффективнее длинных программ. Онлайн-курсы для обязательного обучения, микро-модули для срочных изменений, воркшопы для управленцев и база знаний с микроинструкциями - все это позволяет быстро реагировать на новые вызовы, а мобильное обучение особенно востребовано для линейного персонала, который не привязан к офису.

💻 Важную роль играет автоматизация процессов через LMS-системы, которые берут на себя назначения, напоминания и сбор отчетов, что критично при ограниченных ресурсах. Для оценки эффективности предлагается разделять метрики на три уровня: учебные (прохождение курсов, результаты тестов), рабочие (количество ошибок, скорость внедрения стандартов) и бизнес-показатели (удержание сотрудников, выполнение KPI). Такой подход позволяет видеть реальную отдачу от обучения и корректировать стратегию.

Практические шаги к системному подходу включают определение ключевых кризисных факторов, выделение приоритетных групп сотрудников, фокус на программах, влияющих на бизнес-результаты, сокращение длинных курсов до модулей, автоматизацию процессов и регулярный пересмотр эффективности. В итоге, грамотно выстроенное обучение становится не просто антикризисной мерой, а долгосрочной инвестицией в устойчивость компании.