Системное мышление для жизни

О практиках ученика.

Сын учится на первом курсе в вузе. Даю ему регулярные советы как правильно учиться и работать. Вот один из тех, что касается учета инвестиционного времени, слушания лекции и практики мышления письмом.

Главный совет - это приучиться всегда включать таймер Помодоро, который обращает внимание на то, что сейчас будет самым важным. Этот ритуал помогает выделить:
— роль, в которой будете сейчас работать;
— рабочий продукт, который должен получиться.

Например, когда вы проходите обучение в роли ученика, то в процессе слушания лекции или чтения учебника должен получится рабочий продукт в виде списка исчезающих заметок (не путать с подробным конспектом). Далее этот список необходимо разобрать по какой-то своей классификации. При этом тут вы играете роль ученика-разборщика заметок, а рабочий продукт - это дополненные своими новыми идеями мысли из исчезающих заметок. Собранные по определенной классификации идеи составляют личную базу знаний.

Далее в роли автора поста вы связываете разные идеи между собой в форме поста, который необходимо обязательно публичить. Публичность помогает четче сформулировать свои мысли в посте, и дает шанс получить качественную обратную связь. Кроме того, перед написанием постов иногда важно порешать учебные задачи, провести дискуссию и почитать дополнительную литературу.

Отсюда получает, что лекция может длится 1,5 часа, за которые составляются исчезающие заметки. Потом 1,5-3 часа разбираете исчезающие заметки, прочитываете лекцию с дополнительными материалами и решаете учебные задачи, а далее еще 1,5-3 часа занимаетесь мышлением письмом, чтобы написать пост. В итоге на 1,5 часа лекции выходит еще 3-6 часов самостоятельной работы!

Ученику важно, в первую очередь, обязательно следить за этим инвестированным временем. Результаты обучения на курсе часто не удовлетворяют ожиданиям: кому-то сложно учиться, а кому-то легко. Но если обратить свое внимание на то, что главный результат на первых порах - это выполнение плана инвестированного времени, то вероятность получения качественного результата обучения значительно повышается.

Систематический учет инвестированного времени постоянно удерживает внимание ученика на учебе. Исходя из этого нужно планировать слоты времени в календаре на неделю.

Этапы развития мастерства

Уверен, что главная характеристика человека - это уровень его жизненного мастерства. Конечно, здоровье, богатство, счастье и многое другое тоже важно. Однако, только высокое жизненное мастерство с большой вероятностью качественно влияет на жизнь человека.

Главная функция жизненного мастерства - это способность менять мир. Если задуматься, то любое действие человека так или иначе меняет мир. Но хорошее жизненное мастерство даёт возможность человеку менять мир к лучшему и получать от этого удовольствие (радость).

Можно выделить четыре этапа системного развития мастерства, на которых человек имеет дело с разными объектами или системами.

Сначала человек учится осознанно менять себя, то есть системно саморазвиваться. Не плыть по течению, не жить на автоматизме, а быть хозяином своей жизни. Системно-развивающийся деятель понимает как работать со своими неудовлетворённостями, понимает зачем, чему и как учится всю жизнь, а также уверен в будущем и нашёл свой смысл жизни.

На втором этапе человек-деятель может изменить мировоззрение команды и организовать её на создание успешных систем. Мастерство на этом этапе развития позволяет человеку универсально подходить к любым командам из разных сфер деятельности.

На третьем этапе человек-деятель может инициировать и провести системные изменения на предприятии или реформу в отрасли (регионе). Обычно считается, что такие реформаторы вырастают каким-то неведомым способом. Мы же в ШСМ уверены, что можно готовить таких масштабных людей формальным образом. Для этого у нас постепенно формируется образовательная программа, которая опирается на интеллект-стек лучших научных знаний и методов.

И наконец, на четвёртом этапе мы говорим об общественном деятеле, который может инициировать и возглавить революционные изменения в мировом масштабе. Например, научную революцию и нашу цивилизацию создавали такие уникальные люди.

Не могу сказать насколько таких людей можно научить с помощью нашей программы. Это наша рабочая гипотеза, и мы хотим её проверить в своей деятельностью. Я как и А.Левенчук прошёл первые три этапа мастерства, и мы вместе с нашей командой думаем почему бы не пойти дальше))). Собственно, качественное увеличение числа революционеров - это и есть миссия ШСМ.

Информация и знание.

Как можно разделить эти два абстрактных понятия, и зачем понимать их различие? Чем отличается информация от данных, а знание от метода?

В книге И.Б.Короткиной «Академическое письмо:…» интересно подаётся различие между информацией и знанием по линии «чужое» и «своё». Так, «информация представляет собой то, что используется, а знание … - умение использовать это соответствующим образом и в определённых целях». В свою очередь, данные - это первичная, «не обработанная, не осмысленная или не интерпретированная информация».

Понятно почему И.Короткина вводит такое отличие. Она предостерегает начинающего автора от плагиата и побуждает его получать знания академического письма.

Можно сказать, что информация представляется в физическом мире в виде какого документа или рабочего продукта. Это может быть книга, надпись на салфетке, рисунок или радиоволны. Информацию кто-то создал и мы получаем её, поэтому она как бы «чужая». В этом можно согласиться с И.Короткиной.

Тем не менее, с понятием «знание» не все так просто. Оно может использовать в двух контекстах. Это научное знание: теории и дисциплины, которые получены научным методом. А с другой стороны, это знание человека: в этом смысле о знании говорит И.Короткина.

Знания человека - это его картины мира, то есть это личные знания, которые помогают человеку моделировать мир. Картины мира любого человека - это сплав научных теорий и ненаучных представления о том, как устроен мир.

Однако, даже научных знаний недостаточно, чтобы совершать действия, и в частности, создавать информацию в виде рабочего продукта. Необходимо владение определенными технологиями. Например, чтобы сделать дырку нужно мастерство владения перфоратором, чтобы плыть кролем нужно владеть своим телом, чтобы написать книгу необходимо мастерство написания текста. Если человек осознанно развивается, то он потребляет научные картины мира - теории, дисциплины, которые наряду с технологиями составляют суть определенного метода.

С помощью методов человек, в частности, создаёт описание какой-то части мира. Например, может сделать фото, нарисовать картину или сделать модель будущей системы (моста, автомобиля, смартфона). Можно выделить разные методы создания таких описаний. Для другого человека такие описания будут информацией в виде рабочего продукта.

Важно осознавать, что рабочий продукт предназначается для какой-то роли. Если непонятно кому нужна информация, то она не создается. А если она создаётся, то значит есть потребитель информации. Профессиональный создатель информации хорошо осознаёт важность данных и метода, что качественно создавать рабочий продукт для удовлетворения какого-то интереса.

Чтобы создать рабочий продукт необходимы метод и данные, а возможно, и другая информация. Например, чтобы создать бухгалтерский баланс необходимы:
— первичные данные о хозяйственной деятельности;
— личное знание теории бухгалтерского учёта;
— владение технологией «1С: бухгалтерия».

В свою очередь, бухгалтерский баланс - это информация (и данные) для налоговика, который будет с помощью уже своих методов создавать другой рабочий продукт.

Подводя итог, считаю, что для расширения кругозора целесообразно осознанное разделение следующих понятий:
— Информация может быть в виде данных, описаний физического мира (систем), описаний теорий (научные знания).
— Понятие «знание» может использоваться как объективное научное знание, полученное научным методом, и как знания человека, которые получены им в процессе обучения (обычно осознанное изучение научного знания) и/или из опыта (социальной среды).
— Знания человека - это его картины мира, которые состоят из научных знаний и ненаучных представлений о мире.
— Метод включает научные знания (теории, дисциплины) и технологии.
— Мастерство человека - это способность применить картины мира и технологии для получения рабочего продукта, который может быть задокументированной информацией.
— Системно-развивающий деятель старается всегда владеть sota-методами, т.е лучшими научными знаниями и технологиями.

Об этике.

Очередная группа курса “Системное саморазвитие: введение в системное мышление» начинает изучать главу 11, в которой говорится про связь этики и системного мышления. И я точно знаю, что мне придётся в очередной раз защищать эту главу от критики в части излишней философичности.

Отдельный разговор о том, что философия не заслужено получила в нашей культуре ярлык чего слишком абстрактного. Тем не менее, всякий раз приходится убеждать в практичности этических знаний. Возможно, что я пока не нашёл достаточных аргументов, и в следующей редакции учебника будет необходимо подредактировать эту главу.

Например, думаю использовать аргументы Г.П.Щедровицкого, которые изложены в его книге «Оргуправленческое мышление». Георгий Петрович разделяет способность действовать и способность понимать. Первое - это формальные действия по инструкции, по прикладной практике, согласно приказам. Второе - это важная функция для системного деятеля.

В прикладной роли человек выполняет действия часто не задумываясь о последствиях. Пример: когда обвиняемые на Нюрнбергском процессе говорят о исполнении присяги или когда исполнитель говорит, что строго следовал инструкции.

Г.П.Щедровицкий пишет: «Я утверждаю, что употребления знания … как способности действовать и как способности понимать задают иные требования к организации знания. Если относительно инструмента или орудия (способности действовать) мы можем с какой-то степенью достоверности сказать, что они должны быть простыми в употреблении, то к знанию как способности понимать мы предъявляем прямо противоположные требования. Мы говорим, что это знание должно быть настолько сложным, чтобы сделать еще более сложными нас самих и поставить вровень со временем, с  уровнем задач».

Именно сложность оперирования понятиями этика, сострадания, ответственность (шкура на кону) по сравнению с простыми инструкциями приводит обывателя к заключение об абстрактности и непрактичности этого знания. Обыватель не утруждает себя в понимании и разбирательстве с разными вариантами последствий. Он действует по приказу, по инструкции, по практике. Думать ему нужно только в данных узких рамках.

Системный деятель не может себе позволить такого. Он должен работать на всех стадиях жизненного цикла, и принимать во внимание интересы, которые сейчас не заметны. Деятель должен понимать где:
— способность действовать по определённой прикладной практике;
— способность понимать многочисленные интересы и последствия от совершенных действий.

Важны обе способности, но вторая обычно не входит в поле внимания обывателя, который считает чересчур абстрактными этику, концепцию сострадания и шкуры на кону. Деятель должен понимать смысл деятельности (целевую и другие системы), близкие и более далекие последствия, и с учётом этого совершать действия, правильно ставя шкуру на кон.

День - знаний: сегодня и всегда.

Человека можно представить как совокупность знаний или картин мира, которые он почерпнул за свою жизнь. Человек приходит в мир как чистая доска (tabula rasa), и всё что из него в итоге получается зависит от знаний и опыта. Большинство картин мира нам закладывает социальная среда. Социальная среда - это семья, культура, школа. Но также это блогеры, социальные страницы, книги и другие источники информации, которые мы читаем, слушаем или смотрим.

В человеке одновременно уживаются научные картины мира и многочисленные предрассудки, заблуждения и суеверия. Научные картины мира сложны и требуют усилий для понимания, но они с большей вероятностью объясняют мир и помогают создавать успешные системы. Ненаучные картины мира обычно просты и широко распространены, но часто бесполезны или даже вредны. Сложно иметь по всем жизненным вопросам научные знания, но к этому необходимо стремиться. И по крайней мере, понимать, что в некоторых вопросах мы не изучали научные теории, а просто из опыта пытаемся перенести знания из одной сферы жизни в другую. Не всегда это получается хорошо. Например, ученый физик может ничего не понимать в воспитании детей.

Обучение - это осознанное потребление научных знаний. То есть человек понимает, что он встаёт в роль ученика и изучает определённый предмет. Математику, физику, системное мышление или практики маркетинга необходимо изучать осознанно, вставая в роль ученика и инвестируя время, внимание и силу воли. А многие эзотерические знания, опыт многих блогеров и горе-коучей подчас не требует ничего. Разве что только деньги. Однако, знания невозможно купить.

Осознанный ученик в отличие от ученика по принуждению понимает, что обучение должно что-то поменять в человеке, чтобы он смог далее менять мир к лучшему. Правильное обучение развивает какое-то из трёх частей жизненного мастерства:
— собранность или умение управлять собой, своими эмоциями, вниманием, временем и т.п.;
— интеллект или способность находить способы решения новых задач;
— профессия или способность решать конкретный класс задач, в том числе сложных.

Хорошее исполнение роли ученика - это умение осознанно отвечать на вопросы зачем, чему и как учиться. Три части жизненного мастерства помогают отвечать на первые два вопроса, а на вопрос как учиться отвечают такие практики как систематическое чтение, мышление письмом, планирование и инвестирование времени, и другие.

Для собранности необходимо знание психопрактик, для развития интеллекта - кругозорные знания и трансдисциплины (системное мышление, онтологика, экономика), а профессия - это прикладные дисциплины. Обыватель хорошо понимает язык профессий, догадывается о важности владения собой, но мало знает о том как развивается интеллект и какая его главная функция (см. выше).

Жизненное мастерство не имеет предела и учиться можно бесконечно, не допуская перекоса в знаниях по вышеуказанным трём частям жизненного мастерства. Конкретному человеку необходимы разные картины мира, поэтому важны не только знания, но и способность управлять личной образовательной траекторией. Современному человеку будет необходимо всю жизнь выбирать чему учиться, переучиваться и учить других. Для деятеля, который осознанно саморазвивается и меняет мир к лучшему, каждый день - это день знаний.

О выходе второй версии курса/учебника "Системное саморазвитие: введение в системное мышление".

Написал лонгрид про учебник. Если говорить в двух словах о чем этот курс/учебник, то он о жизни. Обычный человек редко пытается каким-либо образом систематизировать свою жизнь: живу и живу как-то. А те, кто пытается это делать, к сожалению, не имеют соответствующих инструментов. Распиаренные и общедоступные инструменты "личностного роста" вызывают отторжение, а психологии явно недостаточно.

Невероятно сложно обсуждать свою жизнь, она многогранна. Однако, курс/учебник предлагает ряд моделей, которые помогают рассматривать жизнь человека как систему, а человека как деятеля, который меняет себя и мир в своём окружении. Изменения происходят за счет создания многочисленных успешных систем. Можно одинаково моделировать и создавать личные и рабочие системы: воспитанный и готовый ко взрослой жизни ребенок, семейный очаг, пловец кролем; добытая нефть, ИТ-программа, автодорожный мост. Деятель использует в работе и личной жизни одинаковые ходы мышления и методы рассуждений, что позволяет инвестировать время с двойной пользой.

Чтобы иметь широкие интересы и не жить на автомате, уметь справляться с личными неудовлетворенностями и создавать успешные системы для людей необходимо бесконечно развивать своё жизненное мастерство. В курсе/учебнике рассказывается что такое жизненное мастерство, какая его архитектура, как его развивать, в том числе проводить личную цифровую трансформацию. Важный навык - это быстрый отбор и встраивание в личные и рабочие процессы подходящего экзокортекса. Вы с современным экзокортексом более конкурентны, чем другие люди с неосознанным использованием ИТ, смартфонов и компьютеров.

В новой редакции полностью переписаны две главы, которые теперь называются "Системное предпринимательство" и "Системный менеджмент". Эти главы развивают деятельностный кругозор. Добавлены разделы про отрицательную полезность труда (объясняется мотивация) и про депрессию, после каждой главы добавлено общей сложности 148 вопроса на повторение, введена шкала оценки жизненного мастерства, которая основывается на европейской системе квалификации (EQF). Кроме того, внесены правки по всему тексту по итогам выпуска 7 потоков курса с преподавателем, который успешно закончили 197 человек.

https://www.facebook.com/tseren.tserenov/posts/4071504466280812

Описания и системы.

Практически любой человек работает и/или создаёт документы. Однако, редко кто придаёт внимание что это за документы. Вернее, не задумываются о том, что все документы описывают какую-то систему.

В системном мышлении есть такая пословица: «Описания всегда системы». Она означает, что если вы работаете с описаниями, которые, например, могут быть представлены документами, списками, моделями, таблицами, каталогами, лендингами на сайте и другими, то всегда важно осознавать, что данные рабочие продукты описывают какую-то систему.

Например, бухгалтерский баланс, меню или паспорт - это документы, которые описывают такие системы как предприятие, блюда, гражданин. Каталог продукции описывает для покупателя разные продукты, которые выпускает компания. Лендинг на сайте об образовательном курсе описывает преимущественно три системы: будущего специалиста (его мастерство), его будущую команду (в которой он сможет блеснуть новыми знаниями) и систему подготовки (преподавателей, используемые технологии обучения и т.п).

Описаний систем множество, потому что системы интересны с разных сторон. На систему автомобиль можно посмотреть с таких точек зрения: кого-то будет интересовать цена, другого количество мест, третьего грузоподъёмность, а ещё есть интерес к скорости, дизайну, ремонтопригодности и т.п. Под каждый интерес есть соответствующее описание, но возможно, что в одном документе будет содержаться несколько разных описаний.

Полезный рабочий навык - составить список рабочих продуктов, с которыми вы работаете (используете) или которые вы создаёте, а потом определить какую систему они описывают и с какой точки зрения (какой интерес). Ясности в работе станет больше.

Долгое время считал себя далеким от искусства человеком. Мне всегда была ближе физика, чем лирика. Однако, все больше понимаю связь этих двух граней жизни. У них общее - осмысление действительности. Искусство это делает с помощью образов, а в точных науках создаются модели реальности. Причем последние по-своему эстетичны.

В общем, меня заинтересовала связь культуры и искусства с системным мышлением. Моделирование мира - это общая платформа, а далее есть множество взаимосвязей общественной культуры и жизненного мастерства человека. Например, влияние социальной среды на развитие человека-деятеля, который меняет мир посредством создания успешных систем. Или взаимосвязь эстетики и этики, без которой невозможно системное мышление.

Данная тема станет одним из направлений исследований, чтобы обогатить образовательную программу ШСМ. Мы готовим всесторонне развитого человека, а потому вопросы культуры и искусства невозможно обойти стороной. Важно объяснить как человек-деятель живет интересной и красивой жизнью, в том числе как он создает успешные системы.

Почему считаю искусство важным для деятеля? Деятелю необходимо уметь рисовать образы для людей. Люди мыслят образами, а искусство помогает эти образы рисовать.

В посте Facebook опиcал свой опыт столкновения с искусством в осознанной роли художника, который придумывает художественный образ. Здесь, к сожалению, логриды не проходят, поэтому продолжение поста тут: https://www.facebook.com/tseren.tserenov/posts/4046491592115433

С детства помню, что любил теорию. Даже в спорте прежде, чем что-то делать пытался разобраться с техникой. Тогда термин "техника" мне заменял понятие теория или дисциплина. Уже позже я понял, что без теории невозможно достичь устойчивого результата. Да, и вообще без теории жизнь не интересна. Понимая понятие теория, открывается какой-то новый взгляд на то как устроена наша жизнь. Хочется бесконечно развиваться, узнавать новое.

Обычно теорию противопоставляют практики, что абсолютно неправильно. А.Суворову приписывают слова: "практика без теории слепа, а теория без практики мертва". Здесь же я хотел бы подчеркнуть, что теорию нельзя полностью противопоставлять методу проб и ошибок. Любая теория нужна для того, чтобы наши действия в реальной жизни были эффективными. Теорию необходимо правильно применять, поэтому важно пробовать, ошибаться, получать обратную связь и снова пробовать. Метод проб и ошибок реализуется вместе с определенной теорией. Метод проб и ошибок без теории - это ориентация только на свою интуицию или на случай. Интуиция в новой ситуации часто подводит, а уповать всегда на случай неблагодарное дело.

Когда обыватель говорит, что какая-то теория оторвана от жизни, то это означает, что он просто взял на вооружение не ту теорию. Это беда многих людей, и помочь им достаточно сложно. Им необходимо, в первую очередь, расширять кругозор. Но это означает изучать еще более абстрактную теорию. Замкнутый круг.

Важно осознать предназначение теорий, связь дисциплин и трансдисциплин, различие метода и технологии. Необходимо понимать как устроена любая теория, как она связана с ролями, чем отличается понятие и термины и т.п. Без этих знаний сложно выбирать нужную теорию в новых сложных ситуациях, а без развитого интеллекта, прошитого современными трансдисциплинами, невозможно быстро изучать лучшие практики.

Деятель, который хочет чего-то добиться, поменять свою жизнь и мир, обязательно и регулярно попадает в новые ситуации, в новые проекты, сталкивается с новыми системами и создает сложные системы. И только обыватель старается плыть по течению и избегать нового, особенно новых теорий. Ему всегда достаточно старых теорий, которые всегда работают в знакомых ситуациях. Старость - это старые картины мира (теории), а молодость - это постоянно новые взгляды на мир, которые обогащают текущие знания.

Ответил издательству Ридеро на стандартные вопросы:

- Кто герои вашей книги, как они выглядят, что делают?

В прямом смысле художественных героев нет, это учебник "Системное саморазвитие: введение в системное мышление". Только предмет не физика, а саморазвитие. Обычно про это пишут психологи, но уникальность учебника состоит в том, что наша теория основана также на естественно-научном (техническом, инженерном) системном подходе. Без психологии не обошлось, но она в учебнике не главная.

Можно сказать, что герой — это человек-деятель, который меняет одновременно себя и мир. Для этого он использует системное мышление. Главная система каждого человека — это он сам, который умеет создавать успешные системы. То есть меняя себя и создавая успешные системы он удовлетворяет свои потребности и интересы других людей. Системы — это воспитанный и готовый ко взрослой жизни ребенок, построенный дом, выращенное дерево, созданная ИТ-программа или смартфон, автомобиль или запущенная ракета. Личные системы деятель может создавать в одиночку, а рабочие системы — в составе коллектива.

- Где происходит действие (что на фоне)?

Действие - это вся наша жизнь. На жизнь тоже можно посмотреть как на систему, которая состоит из многочисленных склеенных эпизодов, в которых человек-деятель играет разные роли. На деятеля мы также смотрим как на совокупность ролей, которые человек играет в течение своей жизни. Понимая свои роли, можно улучшить свое поведение, и улучшенные действия повлияют на результаты, то есть на создаваемые личные и рабочие системы. В частности, учебник о том, что такое роли, как их выделять, как с ними работать и как улучшать практики деятельности, которые связаны с ролями, а также как системно создавать главную систему - деятеля.

- Какие эмоции должна вызывать картинка на обложке книги?

Учебник предназначен для пытливого и трудолюбивого ума, который хочет учиться всю жизнь, и потому ему важно усилить продуктивность, понять как учиться системно.

Читатель уже прочитал множество подобных книг по саморазвитию, но они скорее были психологического толка. Хотелось как-то показать отличия нашего учебника от распространенной литературы. Поэтому, возможно, главная эмоция - это удивление (или изумление, интерес). Причем удивление на содержательном уровне (например, "а так тоже можно было?"), после чего читатель захотел бы полистать учебник.

- В каком жанре написана книга?

Учебник написан в жанре учебной (научной) литературы. Однако, хотелось бы также попасть в жанр психологии и саморазвития, потому что целевая аудитория будет искать книги именно в этих жанрах.

____
Надеюсь, что через недели 3-4 выйдет мой первый учебник "Системное саморазвитие: введение в системное мышление", который написан с соавторстве с Анной Лубенченко.

Переходный возраст.

В так называемом переходном возрасте у ребёнка обостряются чувства и он начинает реагировать не совсем так, как это привыкли видеть окружающие. И в первую очередь, родители. Поэтому часто между ними возникают недопонимания и стычки, отношения все чаще становятся напряженными.

Подростки входят во взрослую жизнь, попадают в новые ситуации, то есть у них несоответствие проблем и жизненного мастерства. У подростка всё ещё детские картины мира, интеллект слабо развит и не наработано прикладное мастерство.

Невозможность быстро разобраться в новых сложных вопросах и, главное, получить быстрый результат приводит к неадекватной реакции. Причиной своих проблем подросток часто назначает близких или обижается на весь мир.

Родители подливают масло в огонь подростковых страстей, когда задают неуместные вопросы. Например, «ты чего так реагируешь», «зачем нервничаешь», «не надо расстраиваться, все будет хорошо» и тп. Дело в том, что у подростка нормально работают ощущения окружающей действительности. Он чувствует какую-то несостыковку с реальностью, но не знает что делать.

Взрослым необходимо исполнить роль лидера и помочь подростку встать в роль деятеля. Не нужно обращать внимание на ту форму выражения недовольства, которую демонстрирует подросток. Важнее обратить внимание на последующие действия подростка. Не надо говорить «что ты такой хмурый и неразговорчивый», а важнее помочь выработать привычку выхода из таких ситуаций. Например, практиковать мышление проговариварием с лидером-наставником, заняться спортом, почитать книгу, начинать убираться в комнате и т.п.

Поэтапная работа лидера в конечном счете должна привести к понимаю подростком того, что он сталкивается с новыми взрослыми проблемами и ему пока не хватает кругозора и мастерства. Поэтому лидеру важно убедить ребёнка систематически учиться, развивая собранность, интеллект и прикладное мастерство.

Переходный возраст - это лучшее время, чтобы объяснить человеку, что такое роль ученика и что значит умение учиться. Жаль, конечно, что многие взрослые этого сами не знают. Не осознают, что есть совокупность практик роли ученика, которые можно освоить и тем самым устранить множество будущих проблем.

Осознанно освоить роль ученика - это систематическая работа, которая требует не менее 120-150 часов инвестиционного времени. Познание мира в переходном возрасте должно привести к тому, чтобы новый взрослый человечек понял зачем ему учиться сложному, что необходимо учить и как учиться в течение всей жизни. Объяснить и помочь сделать первые шаги во взрослой жизни - это и есть главная задача родителей.

———
Пост написан по результатам общения со своими детьми. Во время написания поста я лучше осознал некоторые свои ошибки и систематизировал главную мысль, которая надеюсь поможет многим родителям.

Написал лонгрид про депрессию, опубликовал в ФБ.

Я сам два раз по крупному попадал в депрессивное состояние. После первой депрессии мне повезло, она продлилась меньше года и ушла как только меня взяли на работу. Но уже с первого раза я реализовывал все возможные классические практики депрессивного состояния. Был и алкоголь.

Вторая депрессия была сильнее первой, и полностью справиться с ней мне удалось, наверное, не меньше, чем за два года.

Я не отказался от своих потребностей, а наоборот, они у меня возросли, но мне пришлось перестроить свою жизнедеятельностью. В посте описал первые шаги.

Теперь я считаю, что депрессия - это лучший мой учитель, который качественно поменял мои интересы и целевые системы, привнёс уверенность в будущем и придал устойчивый смысл жизни.

https://www.facebook.com/100002638953866/posts/4012592752171984/?d=n.

Понятие ответственности или "шкуры на кону" раскрыто в книге Нассима Николаса Талеба «Рискуя собственной шкурой. Скрытая асимметрия повседневной жизни». Без понимания "шкуры на кону" невозможно бесконечное развитие.

Если не понимать риски, то можно совершить фатальную ошибку. Талеб использует слово "лопнуть". Деятель постоянно принимает решения и совершает действия, поэтому ему важно правильно оценивать риски. Необходимо быть готовым встретить удачу, и не лопнуть ранее её прихода.

Удача – это не только выигрыш в лотерею. Удача в разных формах приходит к каждому. Жизненное мастерство помогает сократить период ожидания удачи: чем выше мастерство, тем больше вероятностей распознать удачу. Мастерство позволяет видеть больше возможностей. Кроме того, жизненное мастерство необходимо не только для того, чтобы воспользоваться удачей, оно помогает не профукать её с течением времени.

Также важно иметь необходимые ресурсы времени и средств, чтобы воспользоваться выпавшей возможностью. Ранее совершенная фатальная ошибка может лишить вас здоровья, времени и средств (инвестиций) на новые проекты. Фатальная ошибка может привести к тому, что всё свободное время вы должны будете тратить на удовлетворение базовых потребностей. Ввязывание в плохо продуманные проекты будет отнимать у вас не только время, но и финансовые ресурсы и внимание. Таким образом, вы не сможете разглядеть новые возможности.

Невозможно быть деятелем, если споткнувшись и разбив голову об стену, не можешь подняться и бежать заново. Со школы нам прививают порочную практику откладывания принятия решения, если не уверен в ответе. Однако, в жизни важно совершать как можно больше попыток, получая обратную связь и корректируя свои решения. И в этом процессе многочисленного принятия решений концепция «шкура на кону» помогает не лопнуть, а сохранять бесконечную возможность принимать решения (совершать действия и получать обратную связь).

Одна из важных концепций для системного саморазвития - это бесконечное развитие? Почему деятелю, меняющему мир, важно понимать концепцию бесконечного развития? Вот краткие ответы:

1. Бесконечное развитие связано с тем, что неудовлетворенности человека бесконечны, и желание получать радостные переживания также не имеет границ. У деятеля всегда будет чем заняться, проявляя сострадание и выявляя неудовлетворенности.

2. Жизненное мастерство не имеет границ, его можно совершенствовать всю жизнь за счёт состояния потока, которое стимулирует человека постигать новые вершины мастерства. Постоянное развитие мастерства помогает деятелю удовлетворять свои потребности и создавать всё более успешные системы.

3. Знания бесконечны и не постоянны. Homo sapiens лучше понимает мир и создает всё лучшие научные модели , но при этом человечество вряд ли сможет создать единую теорию всего. Поэтому sota-знания не могут быть статичными , и например, курсы ШСМ регулярно переписываются.

4. Удача обязательно приходит каждому, необходимо дождаться своего шанса, не совершив до этого фатальной ошибки , и иметь подходящее жизненное мастерство, чтобы воспользоваться удачей в полной мере. Жизненное мастерство сокращает время до встречи с удачей или повышает вероятность её повстречать. Нужно быть готовым совершать бесконечное число попыток.

5. Внимание деятеля об изменении мира должно распространяться за пределы отдельной человеческой жизни, поскольку жизненный цикл человека лишь песчинка на жизненном цикле мира.

Последний пункт, в отличие от первых четырех, редко кому приходит на ум. Обычный человек не мыслит категориями, которые превышает горизонт его жизни. Взгляд на мир посредством концепции бесконечного развития присущ человеку с большим калибром личности. Вероятно, колонизация Марса займет не одно столетие, но уже сейчас началась первая стадия жизненного цикла. Примером таких длинных человеческих проектов предостаточно. Например, проект строительства Великой китайской стены занял не одно тысячелетие.

Поэтому саморазвитие деятеля обязательно должно включать внимание человека за границы его жизни.

Люблю бывать в ресторанах, и отметил такой факт, что человек приходит в ресторан сразу в нескольких ролях. Хороший ресторатор понимает, что ему нужно удовлетворить требования нескольких ролей, а не только роль едока. Сколько таких ролей зависит от целевой аудитории, на которую рассчитан ресторан. Можно условно всех людей разделить на определенные группы, каждая из которых будет играть определенную совокупность ролей. Вот на определенную группу и нацелен каждый ресторан.

Конечно, в каждой группе будет роль едока, у которого главный интерес к еде. Но существуют и множество других ролей. Например, эстет, юбиляр, собеседник, посетитель уборной, выпивающий, гуляка и т.п. Есть интерес к музыке, интерьеру, расположению и т.п. Нередко посещение кафе и баров - это прежде всего общение определенного кругу людей, а не только еда. Я к сожалению, не имею достаточного кругозора в этой сфере, и поэтому могу ошибаться в точных названиях ролей. А вот системному ресторатору хорошо бы знать список всех ролей, которые ему необходимо удовлетворить. Причем есть еще роли, которые не связаны с клиентом ресторана. Например, проверяющие, конкуренты и т.п.

Кроме того, нельзя забывать о большом списке внутренних ролей, которые играет персонал. Таким образом, получается длинный список проектных ролей, которые необходимо учесть, чтобы создать успешную систему. Да и систем, которые необходимо держать во внимании, несколько. Это не только ресторан, но и приготовленная еда, у которой есть свой жизненный цикл. Можно говорить о конвейере, который получает начинается от выбора продуктов до подачи клиенту. Удовлетворенный клиент - это тоже отдельная система. Необходимо отдельно и вместе рассматривать все эти системы. Моделировать в этой деятельности потребуется немало.

Я знал несколько ИТ-специалистов и ИТ-предпринимателей, которые добились успехов в своих сферах, и поэтому решили открыть ресторан в целях диверсификации. А может из-за распространенной картины мира о простоте ресторанного бизнеса. Ни один из них не смог добиться успехов, многие потеряли миллионы. Прикладное мастерство в ИТ-сфере (или любой другой сфере) не гарантирует успеха в другой предметной области. Профессионал может формально рассказать как он работает в своей профессиональной сфере, но часто эти люди не могут формализовать свои действия в новой сфере деятельности. Или же они пытаются действовать точно также, то есть с применением имеющегося прикладного мастерства.

Однако, в новой сфере деятельности должен сначала начинать работать интеллект. Процесс моделирования новой деятельности - это и есть формальный подход к тому, чтобы разобраться как устроена новая сфера деятельности. Системное моделирование поможет увязать бизнес-модель, стратегию, целевую и обеспечивающую системы, надсистему, возможности и проектные роли, архитектуру, вид жизненного цикла, практики, команду и многое другое. Я сам часто менял сферу деятельности, поэтому понимаю, что для быстрого результата в новой области требуется прошитый современными трансдисциплинами интеллект. Неосознанный и неформализованный опыт, тем более прикладной, не сильно поможет в новой деятельности (особенно, когда всё быстро меняется), а иногда даже помешает.

Несколько мыслей о мышлении, интеллекте и мастерстве.

Человек – это физический объект. Человека можно разделить на функциональные части – дыхательная, пищеварительная, психическая и т.п. Дыхательная функциональная часть осуществляет функцию – дыхание, а психическая функциональная часть осуществляет функцию – мышление.

Действуя человек становится функциональным объектом – деятелем. Деятель производит поведение, которое называем жизненное мастерство. Жизненное мастерство – это поведение в жизни человека в роли деятеля.

Деятеля также можно разделить на функциональные части, но это будут другие части, в отличие от биологического субъекта-человека. Деятель имеет следующее функциональное разбиение – мастерство собранности, мыслительное мастерство и прикладное мастерство. И во всех этих функциональных частях будет мышление.

В этой связи можно говорить об интеллекте как о роли, играемой мозгом. Молоток или микроскоп играет роль забивало, а ролевое поведение забивало - это функция забивание гвоздей. Наука пока не знает физическую часть мозга, которая отвечает за интеллект. Интеллект - это роль какой-то части мозга или мозга в целом (тут мы с А.Левенчуком пока не договорились). По аналогии молоток - это мозг, а забивало - это интеллект. В свою очередь, забивание гвоздей - это мыслительное мастерство, которое дает решение (ответы) в новых ситуациях.

Не простой вопрос, как оказалось, разобраться с понятием "мышление". Здесь пригодится аналогия с автомобилем. Движение - это то, что выдает автомобиль. Его функция. Крутящий момент - это то, что происходит внутри автомобиля, и что по итогу выливается в движение. Точно также в мозгу происходят вычисления, которые выдают функцию - мышление.

Здесь речь идет о классе движений, которое может быть вперед, назад, юзом и т.д. Точно также мышление может разным, и оно приводит к разным действиям тела человека, включая речь, ходьбу, написание и т.п.

Однако, может быть и другая интерпретация, когда мышление - это и есть вычисления, то есть мышление - это то, происходит внутри мозга. Тогда наружу выдается нечто другое, что можно обозначить как сигнал к действию.

Вот такие на текущий момент у меня мысли. Анатолий в текущий момент переписывает книгу "Образование для образованных", в которой обещал предложить свою трактовку. Надеюсь, что в скором времени проведем методологическое обсуждение.

Реализовал важный личный проект, связанный с дочкой. Обязательно делать то, что проповедуешь. Поэтому рекомендовал дочке учиться в вузе на инженерии, а по окончанию выбрать что нравится.

Техническое образование закладывает фундамент, с которого в отличие от гуманитарного образования больше вариантов. Техническая специальность в вузе подкрепляла главное обучение, которое дочка проходила в ШСМ.

После окончания вуза и волонтёрских проектов в ШСМ ей понравилось работать на стыке предпринимательства и инженерии. Поэтому захотела устроиться в крупную компанию на должность продакт-менеджера.

Вот собственно мой проект, который начался с её школы закончился тем, что она получила заветную должность в American Express и успешно прошла испытательный срок.

На воспитание детей можно и даже нужно смотреть как на проектную деятельность. В результате проекта получается система - готовый ко взрослой жизни ребёнок.

Все те же ходы мышления, которые применяются системным инженером к системам автомобиль, смартфон, ИТ-программа, также применимы к этой самой важной для родителя системе. Я это знаю и неоднократно проверил, применяю и стараюсь донести целевой аудитории.

Подробнее опыт с дочкой описал в ФБ: https://www.facebook.com/100002638953866/posts/3974421882655738/?d=n

В школе системного менеджмента определили 8 квалификационных уровней обучения/развития: https://blog.system-school.ru/…/urovni-masterstva-v-shkole…/.
Наша квалификация сформирована на основе Европейской системы квалификации EQF. Европейская комиссия озаботилась тем, чтобы унифицировать разные уровни мастерства в различных странах и системах. Ядром EQF являются восемь референтных уровней, которые определяются результат обучения. Результаты обучения выражают то, что люди знают, понимают и способны делать в конце процесса обучения.
Замах на квалификацию - это уровень наших претензий. Мы помогаем людям постепенно развиваться и на пике решать сложнейшие задачи для человечества. Поэтому, мы говорим о деятеле, который как революционер может менять мир к лучшему. С другой стороны, квалификация поможет нашим студентам понимать ступеньки по развитию жизненного мастерства начиная со средней школы.
Мы решили не изобретать велосипед, а взяли за основу европейскую квалификацию. Лишь добавили свои названия уровней квалификации, а также требования и рекомендации для тех, кто желает получить квалификацию. Мы также распространили нашу квалификацию на совокупность жизненного мастерства деятеля, в отличие от европейских коллег, которые измеряют также отдельные профессиональные навыки.
Для получения квалификации ШСМ необходимо выполнить определенные требования, касающиеся демонстрации результатов профессиональной деятельности и участия в научной, просветительской и преподавательской деятельностях по усилению интеллекта. Прохождение курсов ШСМ не является обязательным, но мы рекомендуем их проходить для скорости обучения. В ближайшее время присвоим квалификации всем нашим выпускникам.
Мы сделали данную квалификацию так, как считаем правильным. Иметь возможность делать то, что считает нужным - это и есть свобода. А когда "нужное" связано с проблемами человечества, то это требует не только мастерства, но и смелости. А может наглости? Или мужества?

—-
Ссылка на EQF: https://www.cedefop.europa.eu/en/events-and-projects/projects/european-qualifications-framework-eqf

Разделил время в течение дня на три функциональные части: инвестиционная, досуговая, операционная деятельности. Такое деление позволяет удерживать внимание на главном, успевать многое сделать и получать при этом удовлетворение.

Инвестиционная деятельность - это вложение в перспективные проекты и обучение (усиление интеллекта и собранность). Обычно этим занимаюсь сразу после пробуждения. Стараюсь не тратить много времени на утренний моцион и завтрак. Результат этой деятельности - рабочие продукты, которые дают максимальный эффект в будущем.

Инвестиционное время учитываю на каждый проект, что отдельно мотивирует их продолжать, поскольку часто точно знаю сколько необходимо вложить времени, какую целевую систему нужно получить в итоге и какие будут промежуточные рабочие продукты.

Досуговое время обычно в середине дня, начиная с обеда. Досуг - это все то, что приносит удовольствие в самом процессе. Это прогулки, шопинг, рестораны, спорт, общение и тп.

Операционная деятельность - это реализация рабочих ролей в текущей деятельности, в том числе роль преподавателя, должности руководителя и мужа. Обычно по вечерам проходит активная деятельность в ШСМ. Операционная деятельность необходима для поддержания текущих процессов в бизнесе и семье (дела по дому, покупки и тп).

Все активности стараюсь классифицировать по этим трёх группам. А то, что никуда не попадает, то остаётся во Входящих в приложении Focus To Do. В каждой из группе есть свои проекты, а в каждом проекте свои работы, при необходимости, чек-лист по каждой работе.

Трекер Помодоро позволяет учитывать всё время на любые проекты. Я ранее, когда привыкал к Помодоро, учитывал все своё время. А сейчас учитываю только инвестиционное. Теперь это у меня привычка или обязательный ритуал включения Помодоро прежде чем заняться инвестиционной деятельностью. На привыкание ушло примерно месяц. Само приложение использую почти год. Всего у меня 1500 часов инвестированного времени.

Время из абстрактной сущности превратились в конкретные результаты, дела, проекты, работы. Время можно ощущать и учитывать как и деньги.

Досуг или работа?

Экономисты провозглашают принцип отрицательной полезности труда, то есть люди предпочитают досуг труду. Считается, что люди занимаются трудом только потому, что он опосредованно приносит бОльшие выгоды, чем досуг.

Досуг - это такое времяпрепровождение, которое приносит человеку благо непосредственно в самом процессе. То есть в процессе досуга человек устраняет свои неудовлетворённости. Досугом может быть просмотр фильма, катание на лыжах, альпинизм и т.п. Сам процесс намного важнее, чем итоговый результат.

Труд - это тоже процесс, но главное внимание в нем приковано к результату. И соответственно, удовлетворение потребностей связано с тем успешностью итогового результата. В этой связи труд - это система обеспечения, а результат - целевая система, которая должна быть создана системой обеспечения.

Успех в создании системы не гарантирован, а в дополнении это требует времени (в отличие от досуга). Поэтому работая человек вынужден откладывать получение удовлетворения своих потребностей до лучших времён.

Принцип отрицательной полезности труда показывает, что человек менее склонен тратить текущее время, ресурсы и силы, чтобы променять текущее удовольствие на сомнительные будущие преференции. Каждый человек постоянно принимает такое решение: посвятить время и другие ресурсы настоящему или будущему.

Чтобы предпочтения человека изменились в сторону будущего необходимо:
1. Будущие преференции должны намного превосходить текущие неудовлетворённости. При этом человек должен хорошо осознавать данные предпочтения. Важно для себя ответить на вопрос: Какие предпочтения (неудовлетворённости) имеют большую полезность, что я согласен вложиться в будущее? Какую систему создам и как она устранит главные неудовлетворённости?
2. Риски достижения положительного результата должны быть подконтрольны, понятны, осознанны. Человек должен понимать чем рискует (шкура на кону), и поэтому должен иметь необходимое жизненное мастерство для создания будущей системы. Несоответствие мастерства и желаемой целевой системы гарантированно приведёт к неудачи.

Третий важный фактор, который может существенно перевесить чашу весов в сторону инвестирования времени и ресурсов в будущее, связан с сутью досуга. Желательно находить удовлетворение в самом труде, то есть в самом процессе работы. Такое состояние Михай Чиксентмихайи называл «потоком». В потоке человек полностью концентрируется на деятельности (процессе) и получает удовлетворение. Потоковая деятельность одинакова для досуга и работы.

Работая в состоянии потока, можно бесконечно черпать силы и мотивацию для создания сложной системы. Ведь чем сложнее система, тем больше потребуется инвестиционного времени.

Однако, не нужно полностью противопоставлять труд и досуг. Необходимо находить баланс. Некоторым трудоголикам необходим досуг. Но здесь речь шла, наоборот, о том как сместить баланс от досуга к работе. И вот такие три объекта внимания помогут принимать осознанное решение в отношении инвестирования в будущее: целевая система (как результат работы) и понимание своих неудовлетворённостей (предпочтений); жизненное мастерство и понимание рисков (шкуры на кону) при создании целевой системы; способность входить в состояние потока в процессе работы.

Когда человек вынужденно ходить на работу, тогда он скорее всего, не понимает какую он целевую систему создаёт своим трудом и/или не осознаёт как развивается его жизненного мастерство и/или он не может войти в состояние потока. Для такого человека всегда будет действовать отрицательная полезность труда. Но если удастся реализовать три вышеуказанные рекомендации, то работа и досуг станут отличным дополнением друг друга.

P.S. Охота или рыбалка может быть досугом, если главное - это процесс, но может быть работой, если главное - это результат. Важно стремиться к тому, чтобы работа как и досуг приносила удовлетворение от процесса, но и в результате работы появлялась успешная система.