(Un)learning | Настя Кичкирева

Вчера подумала очень приятную мысль: качество моих обычных дней такое высокое, что мне не зашкварно провести свой день рожденья как свой любой обычный день.

- провела урок
- поиграла в падел
- погуляла с подружкой
- сходила в зал
- поела устриц

Единственное, что отличало вчерашний день - я запретила себе отвечать на любые рабочие сообщения и вообще хоть что-либо думать и решать. Мне понравилось! Что-то есть освобождающее в запретах. Ждем новые самозапреты на госуслугах..?

Меня подружка вчера спросила: а что ты себе сама подарила, Насть? Подарок, о котором я мгновенно подумала, оказывается, будет ждать меня вечером💖. Сейчас вот думаю, что я себе подарила к 32 годам вот такую вот возможность проживать свой др как любой свой день и не "чувствовать дикое давление сделать его особенным, потому что the rest of my life is miserable" (такое тоже было).

Еще приятно, что куда-то ушло желание получать кучу внимания в день рожденья! Я думаю, это потому что со мной рядом люди, которые регулярно мне говорят приятные слова: о том, что я им ценна и нужна, как они ценят наши отношения. Отсюда не создается за весь год вакуум и дефицит, который срочно надо заполнить кислор-одами на день рожденья. Это прямо пипец как круто.

А еще теперь у меня есть картина с паделом! Ребята сами нарисовали, прикиньте. Год назад меня ученица спросила, есть ли у меня что-то в интерьере, что отражает меня. Я это запомнила. И наманифестировала, получается!

Записывайте способ выпасть из блога на неделю номер 1!

И это….🥁Начать писать пост из нескольких частей!

Каждый раз это происходит: пишу первый пост с удовольствием, второй уже вызывает чувство «я должна», а вместе с ним и прокрастинацию, сопротивление, и чувство вины. Если бы в приложении Strava можно было отмечать маршруты хождения по граблям , то это был бы мой любимый маршрут.

20 ноября вышел пост «5 уровней контакта» и он был обречен: вы узнали только про два: формальный и когнитивный….

Я достаточно взрослая девочка, чтобы не посыпать голову пеплом, обзывая себя ленивой, безответственной и т д и признать: если так происходит несколько раз, значит, такой формат постов мне не подходит. Мои мотивация и вдохновение - это моя мощная сила, которая рождает сильные и классные тексты, и если какой-то формат ее ломает, то надо помочь себе.

Видимо, если я хочу писать сложные посты, мне надо писать их все разом и ставить отложенные?

А может, мне нужно писать иногда большие статьи, где все описано разом и публиковать на teletype?

Буду думать….


Вы как читатель, как относитесь к постам из нескольких частей? Работает ли для вас метод контент-плана?

Второй уровень контакта: когнитивный контакт. Почему мы так часто не понимаем друг друга?

Начнем с определения. Когнитивный контакт = вкладывание одинакого значения в одинаковые слова. БЛИН ЭТО ЗВУЧИТ ТАК ПРОСТО, но пожалуйста, остановитесь здесь на секунду. Автор лекции говорит, что именно здесь у людей часто возникает недопонимание, потому что мы часто оперируем абстрактными словами типа "ответственность", и каждый может понимать его по своему.

Офигенный пример из лекции - как люди могут понимать выражение "принять на себя ответственность". У психолога это может значить: "начни заботиться о себе и предъявлять претензии тем, кто тебя обижает, взять таким образом ответственность за соблюдение своих границ". А клиент может услышать: "я должна перестать жаловаться, взять себя в руки, справляться самой, все самой". БЛИН ВЫ ВОТ ТУТ НЕ КАЙФУЕТЕ???? Как вам поворот, что наше "все сама" может быть примером взятия на себя чужой ответственности?

The drum that I beat в этом блоге, на своих занятиях, на своей лекции по Critical Thinking у Юли Кумичевой на THLS, это: любое абстрактное прилагательное надо разложить на глаголы. Добрый человек что делает?

- он раз
- он два
- он три

А зрелый человек что делает?

- он раз
- он два
- он три

Такое «думание глаголами» позволяет вытащить много языка наружу, потому что приходится переосмысливать слова, которые казались простыми и понятными. А если сузить и сказать: а теперь говори только фразовыми глаголами, то вообще придется поднапрячься!

Мне в учебниках не хватало вот этой "раскладки на глаголы". Помню, открою юнит про прилагательные характера, там их 500 штук прилагательных, и по одному максимум определению. Поэтому я придумала собрать "concept bank": взяла самые частотные прилагательные на уровнях B1/B1+ разложила на глаголы. И еще и вшила в эти глаголы конструкции и фразы всякие! И это ДО ЧАТА ДЖИПИТИ: сама сидела и придумывала! Наберём 100 Хельг Потаки, поделюсь им и запишу видео, как юзать можно.

Я очень часто и учеников и друзей прошу объяснить, что они имеют в виду под тем или иным простым словом. Лекция показала мне, что я тут не только лингвистическую цель достигаю, но еще и проверяю, находимся ли мы в когнитивном контакте. Точно ли мы говорим об одном и том же сейчас. И если подумать, то это очень важно для коммуникации.

Ко мне недавно приезжала подружка в гости. И мы остались ОЧЕНЬ недовольны друг другом, потому что у нас были совершенно несовместимые представления о том, что такое «хороший гость» и «хороший хозяин». Мы сначала очень злились и обе вели себя так, как будто именно наше представление правильное. Но потом мы realised we cared enough to выслушать друг друга и понять, что мы выпали из когнитивного контакта. Мы его восстановили и помирились! Это была отношенческая афганская война, я ее прошла и желаю всем ее пройти хотя бы с одним другом: высказать друг другу все обиды и восстановить после этого когнитивный и эмоциональный контакт (это тема следующего поста).

Вопрос вам: можете вспомнить ситуацию, когда вы и ваш собеседник вкладывали вообще разный смысл в одно и то же слово? Если вспомнили, жмите огонёк. Или поделитесь в комментариях.

5 уровней контакта

Я посмотрела лекцию "10 самых базовых терминов для практикующего психолога" и кайфанула! От того, как спикер разложил, казалось бы, такие простые слова:

- запрос vs заказ
- травма vs симптом
- что такое контакт?
- а что такое контракт?

и больше

Мой русский прокачался за этот час (решила глянуть лекцию, потому что обожаю стиль постов автора. В психолога играть не планирую). Но не только. Я придумала себе когнитивное упражнение: написать здесь у себя конспект моих инсайтов и "поженить" их с преподаванием. Начнем с термина "контакт".

Вы знали, что у контакта есть несколько уровней? Мы в этом посте разберем самый первый уровень: формальный.

Начинаем с определения: Формальный контакт - согласованность интерпретации ваших ролей в отношениях (цитата из лекции). Вы определились с формальными ролями и следуете им. Пример: покупатель-кассир. Если вы как покупатель начинаете учить кассира английскому, или кассир начала учить вас жизни, это нарушение формального контакта.

Почему важно заметить этот термин? Мне лично он помог понять ретроспективно, что вызывало мое раздражение в некоторых ситуациях с учениками.

Например, один ученик-преподаватель пару лет назад прекратил уроки и в прощальном сообщении предложил мне фидбек. Но не просто фидбек, а - внимание - ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ фидбек. То есть ученик хотел выступить в роли моего методиста-супевизора, но это не его роль. Его роль - рассказать мне, чего ему не хватило, о его переживаниях, трудностях и тд, а не давать "профессиональный комментарий", это так не работает. Роли другие у нас, методисту я отдельно заплачу за эту работу. Тот ученик нарушил формальный контакт. В тот момент я ничего ему не ответила, просто почувствовала глухое раздражение от чего-то - теперь понимаю от чего.

Я того ученика не виню. Я думаю, что достаточно тяжело говорить "мне не нравится", "мне не хватает". У нас с дет сада "я - последняя буква в алфавите", есть страх показаться избалованным, эгоистом, вот этими всеми лейблами. То ли дело "давать советы". Это же совсем другое, это "тебе на пользу", и можно почувствовать себя экспертом и не чувствовать уязвимости. Но это - нарушение формального контакта.

Я и раньше интуитивно чувствовала, что я как ученик не должна давать советы другим преподавателям/тренерам, у которых занимаюсь. А теперь еще знаю, почему так. Сейчас мне предстоит писать сообщение моему тренеру Карлосу - мне не понравилась сегодняшняя тренировка. Он уделял мне мало внимания и мы мало тренировали каждый удар, и еще мы не делаем Revision вообще!!!!! И сейчас буду пытаться преодолеть свой кринж и написать, чего мне не хватило, что мне не понравилось, попросить его повторить в следующий раз. Прямо чувствую, как хочу написать "я тоже преподаватель"...но низя😁😁

Как преподаватель я думаю, что я должна помочь своим ученикам говорить им, что им не нравится. Возможно, разработать форму фидбека с уже готовыми sentence starters:
- мне не хватило...
- я запуталась, когда...

Что-то типа такого. Подумаю.

Это был формальный контакт, everybody. Завтра будет еще одна пушка-бомба: когнитивный контакт, мой любимый! А пока вопрос к вам: вспомните из вашей жизни ситуацию, когда вы или кто-то другой нарушил формальный контакт. Нажмите огонек, если удалось вспомнить, или поделитесь в комментариях!

Катарсис для методического Плюшкина

Вы тоже сохраняете всякие приколюшки "авось пригодится на уроке", когда скроллите ленту? Я - да. А что, а вдруг... Хочу показать вам один способ все эти приколюшки достать и дать их все разом!

Предыстория. Вчера проводила Speaking Marathon: доп занятие для тех своих студентов, которые заработали много Kich Dollars, (внутренняя валюта на моем курсе, за домашки и другие задания, рассказывала вот тут). Думаю, надо не просто список вопросов в них кинуть, а как-то с изюминкой, с интеллектуальным афродизиаком. Открыла чулан сохраненки, откуда молящими глазами смотрели на меня мемы, забавные новости, необычные тейки, которые ну никак друг с другом не сочетаются. И начала думать: как бы их легально объединить?

И вспомнила про Свою игру. Где люди говорят "Бегемоты за 300" и отвечают на вопросы про бегемотов. И думаю, а что если я так тоже попробую? И сделала следующие шаги:

- разбила ништячки на темы с помощью ИИ и с его же помощью организовала их в таблицу
- перенесла эту таблицу в виде стикеров на доску Миро (смотрите видео! для меня это было в новинку!)
- к каждому ништячку придумала вопрос, в которой вшила нашу лексику. Где это было возможно, сделала мини-загадку на подумать.
- сделала ссылки из таблицы на задания, чтобы студенты могли перемещаться самостоятельно и возвращаться

И вуаля! Каждая комната работала в стиле "я решу сама, что мне делать дальше": смотрели на темы, тыкали, обсуждали, возвращались. Я слушала, фасилитировала где нужно. Закрыли потребности в автономии и в компетентности - что это за потребности такие и как строить уроки с их учетом - рассказываем в курсе Flows.

Все новости и вопросы были очень интересные, и каждый давал свой dopamine rush. И формат «Своей игры» избавил меня от необходимости связывать все вопросы одной нитью - он официально разрешил нам прыгать с темы на тему. Идеально для того, чтобы расчехлить свои сохраненки!

Это задание заняло минут 35. 35 минут чистого говорения! Его можно укоротить/удлинить по вкусу. Все вроде бы были довольны! И я довольна, что эксперимент удался. С чистой совестью начинаю копить новую порцию ништячков для следующего Speaking Marathon! Который также достанется всем Kich-dollar top-earners.

Прикладываю видео, где запечатлела работу с ИИ и техническую сторону процесса. В дизайн никакой не упарывалась, может, в следующий раз.

Если решите попробовать - расскажите, как прошло!🌼

Ну что

Вчера все прошло легко. Я познакомилась со своей напарницей - ее зовут Jessy и у нее такой же рюкзак, как у меня. Фан факт: многие испанцы и мексиканцы называют своих детей в честь любимых американских персонажей, поэтому тут часто можно встретить Джессику и Скарлет. Но есть нюанс: они примут испанскую норму чтения и станут Ессика и Эскарлет😁 Так что мою напарницу зовут Есси :))

Перед матчем Есси сказала мне, что играет не очень долго.

- И ты уже участвуешь в турнирах? - спрашиваю я ее.

- Да, потому что я хочу учиться!

- Ничего себе, - говорю я. - А в моей культуре многие идут на соревнования тогда, когда они уже очень хороши. Чтобы не "опозориться".

Любопытно, как у меня вылез zero-sum mindset: ведь если измерять опыты только тем, выиграл ты или проиграл, то все, кроме выгрышных очков, являтся проигрышем. А есть еще измерение "научиться"! Как перестроить маршрут в эту сторону...

Когда мы начали наш матч, сразу стало понятно, что наши соперницы гораздо слабее. Я даже испытала разочарование: ну вооот, скуучно. Поняла, что сама испытываю эмоции, которые боялась вызвать у более сильных испанок. На мое поведение это никак не повлияло - I wasn't being mean or anything, просто я расстроилась, что борьбы и мяса не будет.

Есси позже сказала мне, что она играла с ними мягче, потому что они слабее. Я играла в полную силу, потому что для меня это про уважение к сопернику, а еще я хотела тренировать удары с тренировок. Не знаю, кто тут прав: я или Есси или мы обе. Если бы вы были слабым игроком, вы хотели бы, чтобы вам поддавались?

Через час начнется моей первый матч в испанской падел-лиге. Клуб, в котором я играю, организует турниры между игроками!

Многие испанки играют по 6+ лет, они вообще не ошибаются. Я буду играть с испанской напарницей, которую ни разу не видела. Начинаю немного переживать: а вдруг они все круто будут играть, а я буду косячить?

Но эти мысли быстро уходят. Ну и буду косячить, ну и что! Ну и буду хуже всех, ну и что! Я буду стараться anyway.

Пожелайте мне удачи ❤️

Вот как так, а

Я в этом году специально перешла на систему модулей, чтобы легитимно отдыхать. 8 недель поучились, подвели итог, ощутили некоторый closure, отдохнули. И студенты отдыхают, и я получаю легитимные каникулы. Время для отдыха, ментальной разгрузки. А потом я такая: о, у меня неделя свободна! это же идеальная неделя, чтобы именно на ней запустить Flows! (первая неделя самая тяжелая для нас: помимо заданий, там еще и отбор лексики, и там прямо надо нормально так откомментировать Флоучанам: и уровень, и количество, и частотность, и юзабельность и what not.)

Не подумайте, я очень рада новому запуску и очень его жду! Но сам факт меня забавляет: устроила себе каникулы, чтобы просто по-другому поработать, получается?

Почему так? Вот парочка теорий:

1) может, это отголоски установки "отдых - это смена деятельности"?

2) а еще может быть парадокс Дженкинса: повышение эффективности использования ресурса приводит не к его экономии, а к большему потреблению. Проще говоря: чем что-то становится удобнее и быстрее — тем больше мы начинаем этим пользоваться.

Пример: когда изобрели более экономичные двигатели, машины стали расходовать меньше бензина. Но так как ездить стало дешевле, люди начали ездить чаще и дальше, и общее потребление топлива выросло.
Еще пример: Энергосберегающие кондиционеры тратят меньше электричества. Но так как охлаждение стало дешевле, люди ставят кондиционеры в большее число комнат и включают их чаще.

В моем случае: я организовала свою работу так, чтобы она берегла ресурс: время. Время, действительно, появилось, и тогда я решила попробовать то, что давно откладывала - но тем самым как будто canceled out свою предыдущую цель "оптимизировать рабочее время". Как говорится, корабли оптимизировало-оптимизировали, да переоптимизировали.

3) Эмоциональная зависимость от работы? Но я вовсю добавляю ССП: систему сдержек и противовесов (дефиниция ССП тут: это способ не дать какой-то одной силе (или привычке, или роли) взять над тобой полный контроль.)

- у меня есть хобби по расписанию (то есть, часы, когда я точно не работаю)
- есть хобби, куда я переношу часть своей соревновательности
- есть день, когда я не делаю ничего рабочего вообще
- даже сама модульная система уроков - это пример системного противовеса майндсету "я могу когда хочу отменить урок и отдохнуть, поэтому и работаю когда хочу = всегда"

В комментах прикладываю сдержки и противовесы, которые накидал мне ChatGpt. Из них хочу добавить, пожалуй, ритуалы выхода из работы и время, когда я не обсуждаю рабочие проекты (сейчас оно размазано по суткам).

4) а может все пункты выше - лукавство? Может, меня драйвят большие финансовые хотелки? Потихоньку начинаю задумываться об ипотеке в Испании + думаю накопить себе на декретные (если/когда я решусь/захочу ребенка. Если не захочу/не решусь - потрачу их на своего внутреннего хехех)

Какие-то такие размышления утром четверга.

Что думаете/чувствуете, читая пост?

Если узнали новую концепцию для себя - ставьте 🔶

Я думала, что такого больше не будет с английским💔💔💔

🥺🥺🥺

13 лет в профессии, but this never gets old🫶🫶🫶

Рада, что новый конфетно-букетный период начался в отношениях с языком! Рада, что задания вызывают вдохновение! Очень рада за ученицу, но также рада и за себя: такие вот unprompted сообщения меня очень наполняют энергией. Я чувствую признание своего творчества, своей работы, не зря сидела-придумывала.

Сейчас я могла бы сказать еще: а благодаря моему курсу по методике Flows я создала этот урок за 10 минут!

Но это будет и правда, и неправда одновременно. Как это, спросите вы?? Возможно, это прозвучит как выстрел себе в ногу и антиреклама моего продукта, но вы, пожалуйста, hear me out.

Благодаря Flows я действительно создаю урок за 10-15 минут, но…у себя в голове.

А именно:
- Я открываю конструктор, иду в блок Production и выбираю оттуда задание-босс, на котором ученики должны будут продемонстрировать то, что выучили за урок.

- дальше просматриваю задания из двух других блоков, решаю, какой у нас сегодня будет муд

- вспоминаю, что мы с Настей говорили в лекциях, чтобы, так сказать practice what we preach 😁 мысленно проверяю, что все consistent

И вот так за 10 минут я понимаю, что мой Flow на сегодня готов!

Если бы у меня были индивидуальные занятия, я бы на этом остановилась. Взяла бы задания, с помощью промтов адаптировала бы, и была бы такова.

Но у меня групповые занятия. Это значит:

1️⃣для каждого надо продумать его личный Flow.
2️⃣мне надо готовить уроки для разных уровней
3️⃣я выбрала себе в этом году делать уроки по модулям, значит, уроки должны быть связаны
4️⃣ я не хочу готовиться по 8 раз (у меня 8 групп), но хочу, чтобы был учтен emergent language и мемы группы.

Принимая во внимание все пункты выше, я выделяю больше времени и придумываю урок так, чтобы его можно было адаптировать под другие уровни и другую лексику. И это, конечно, занимает дольше времени. Но благодаря заданиям из конструктора - которые легко адаптируются -, а также принципам из лекций - которые держат мой фокус на том, что важно - сам decision-making происходит очень быстро. Я продумываю только детали. И тут мне в кайф сидеть и продумывать их, ведь:
- для меня это уже творчество и эксперименты
- я потом собираюсь продать уроки из своего модуля Power! Поэтому можно и посидеть 😁
- потом прилетают вот такие отзывы, как выше ❤️‍🔥

Так что, видите, утверждение «благодаря Flows я придумала урок за 15 минут» может быть правдой, и неправдой одновременно 😁 Но в моем случае короткая подготовка перестаёт быть самоцелью, мне нужна такая подготовка, которая окупится мне несколько раз, и и я тут я готова вложиться и посидеть.

Если вам такое интересно попробовать создать такой урок-трансформер, приходите к нам на Flows тариф Group Flow! Мы там покажем, и как быстро создавать уроки, и как долго создавать уроки, но так, чтобы они долго работали на вас потом. И чтобы больше было отзывов классных от студентов , конечно же 💙

НЕ ХОЧУ БОЛЬШЕ ТРЕВОЖИТЬСЯ

- о том, достаточно ли все у меня на уроке связно и продумано
- о том, что уже "глаз замылился" и непонятно, туда ли мы идем
- о том, что все немного хаотично-интуитивно, вроде и да, но как-то неуверенно будто

ХОЧУ:
- системности и структуры, чтоб "по полочкам"
- сократить время на подготовку, но не терять в качестве
- свежей перспективы, челленджа, движа! чтобы глаза горели!

Если в каких-то из этих пунктов вы себя узнали И если вы работаете по аутентике с уровнями от B1, ЗАКЛИНАЮ: присмотритесь к нашему методическому курсу-конструктору Flows.

Что значит курс-конструктор?

Это гибрид курса и библиотеки. У вас есть 9️⃣ емких лекций с методическими принципами, которые ежедневно спасают нас с Настей от синдрома самозванца и бульона из сомнений и overthinking. Мы с Настей 11 месяцев разговаривали еженедельно, чтобы выкристаллизировать, что у нас как преподавателей общего и что нам реально помогает в методике и в БИЗНЕСЕ, хосспади прости (ведь от наших уроков зависит, вернутся ли к нам ученики-клиенты или нет). Лекции избавят от страданий:
- сколько лексики брать на урок? какую? что с ней делать?
- как практиковать, чтобы было и разнообразно и не много мороки?
- как заставить их использовать все, что мы прошли?
- как ставить грамматику тем, кто "не хочет грамматику"? и т д

Это одна часть гибрида. А вторая - практическое воплощение этих лекций: механики заданий. Слово "механики" здесь ключевое: это не одноразовые упражнения, а паттерны, которые под себя можно подгонять и миксовать. Не методический one-night-stand, так сказать, а long-lasting relationship....

К каждой механике прописаны промты для ИИ, что с ее помощью достигаем, даны объяснения,с кем залетит, а с кем лучше не брать. Лень сегодня думать - взяли, скопировали, своей лексики накидали и пошли учить! Инструкции прописаны: что говорить, как пошутить! Язык инструкций - это то, что можно совершенствовать бесконечно: как связать задания, как расставить акценты, как не завалить кучей информации в инструкции. Если у вас дотошный мозг, вы кайфанете, вот отзыв-пруф!

Есть два формата.

1️⃣Хотите сами все исследовать, смотреть и потихоньку изучать - тогда вам на тариф Solo Flow. Есть чат, где мы на связи, всегда можно задать нам вопрос.

2️⃣Хотите мяса под нашим присмотром попробовать механики из конструктора в деле и создать урок по ним? И все это в крутой атмосфере, где все делятся, советуются, и блин, вот Маша уже прислала часть Presentation, мне тоже надо!! - тогда срочно присоединяйтесь к Group Flow. Мы с каждым лично тут работаем, поддерживаем, аккуратно и бережно вам даем фидбек, что уже круто, а что можно сделать еще круче - и внутри у вас такое теплое чувство, знаете? Я-молодец.. В видео приложила пример фидбека для одного человека, а еще почитайте, как люди радуются фидбеку!

Радость 1
Восторг 2

Помимо крутого community, которое под конец ощущается, как посиделки в гостях, откуда не хочется уходить - вот пруф - , у нас есть дедлайны и еще кое-какие мотивирующие штуки, которые не дадут вам бросить - ноябрь все-таки, мы понимаем. Если мы haven't heard from you for a while - мы к вам лично приходим, поддерживаем - вы не просто молчаливый сиделец в общем чате. Нам очень хочется, чтобы вы пробежали этот методический марафон и вышли с новыми скиллами, с новыми друзьями, с новыми чувствами - о своих уроках и о самой себе.

Чтобы присоединиться, зайдите, пожалуйста, к нам на сайт. Там вы еще сможете почитать о курсе и там же нажмите кнопку "Присоединиться к Flows"(там много таких кнопок), и вас перебросит в бот со ссылками на оплату. К тарифу Solo можно хоть когда присоединиться, а вот у Group Flow четкие даты: 10.11. -14.12. Первая неделя - предобучение, там чилл, все мясо начнется 17.11: 3 недели создаем урок, пашем-пашем-пашем, а на последней неделе - веселая выпускная Zoom-вечеринка.

На Group Flow места ограничены, потому что каждому даем длиннющий фидбек, сами понимаете.

Все, заканчиваю! Посмотрите наш сайт и ждем вас уже совсем скоро на Flows! (мало кто знает, но в первой версии песни Майли Сайрус поет I can buy myself Flows)

«Хочу говорить увереннее» - говорит нам ученик. Но что это значит? Уверенность - это абстрактная штуковина, а для обучения нам надо что-то измеряемое. Как бы нам разложить уверенность по пакетам?

Остановитесь здесь и попробуйте побрейнстормить, как можно больше вариантов того, чего человек хочет, когда говорит «хочу говорить уверенно». В чем это проявляется.

Вот мои варианты:

🍌 Хочу, чтобы у меня было достаточно слов и фраз, чтобы выразить свои мысли и перефразировать, если что-то забыл. Уверенность = заряженность и гибкость.

🔥Хочу, чтобы слова и фразы быстро сами возникали в памяти. Не хочу зависать, когда тема неожиданная. Тут уверенность = скорость и находчивость.

❤️ Хочу не бояться, что подумают другие о моей речи. Уверенность = эмоциональная устойчивость.

🏆Хочу не теряться, когда другие быстро говорят. Уверенность - понимание собеседника.

🍾 Хочу испытывать «вау, вот это я сказанула». Уверенность здесь = самовыражение, творчество, восприятие нюансов и их воспроизведение.

🕊️Хочу не стесняться своего произношения.

И так далее!

Теперь когда мы слышим «хочу говорить увереннее», мы можем показать ученику чек-лист и попросить отметить, какие пункты для него откликаются. Либо можно попросить рассказать о ситуации, в которой было чувство неуверенности, на ходу проанализировать, какой тип уверенности имеется в виду и сказать: «ага, то есть тебе хотелось бы + интерпретация уверенности.

Также через какое-то время мы можем снова показать чек-лист, и спросить «Как ты себя ощущаешь по этим пунктам?»

И теперь, когда мы оцифровать уверенность, мы можем начинать подбирать задания, которые будут таргетить именно тот тип уверенности, который нужен нам. Предлагаю вам подумать, какие бы задания вы подобрали для каждого типа уверенности выше. Я своими тоже поделюсь.

Ну а пока давайте соберем полный «банк уверенности»!

1. Проголосуйте, какие типы уверенности важны лично для вас. Чем больше людей проголосует, тем ярче у нас будет портрет, что большинство понимает под уверенностью!

2. Если не нашли подходящего варианта, напишите в комментариях, что для вас значит «хочу говорить уверенно»!

Юхууу погнали!!

Как понять, куда мы идём, если нет цифр

С экзаменами всё просто: там есть баллы. Было 15 за Use of English, стало 30, прогресс виден.
А что делать, если цель звучит как «говорить увереннее»?
Как понять, движемся ли мы куда-то вообще?

Когда нет цифр, я опираюсь на две вещи.
Во-первых, слушаю, как ученик описывает сам процесс обучения — через что он хочет проходить, что для него комфортно, что наоборот.
Во-вторых, слушаю, как он говорит о своём результате, даже если он звучит расплывчато, и думаю, как превратить эту абстракцию во что-то наблюдаемое.

Гипотеза простая: планируя уроки, мы держим в голове не только, КУДА мы идем (результат), но и КАК мы туда идем (процесс).

Отвечая на КАК, Ученик говорит:

Хочу поддерживать свой уровень языка в хорошей атмосфере

Начнём с первой части — “поддерживать язык”.
Для меня это значит разбудить спящие лексические залежи, внедрить новые слова и соединить их со старыми так, чтобы язык стал живой системой, а не набором тем из учебника.
И, конечно, дать пространство, чтобы весь этот всплывший клад можно было “обналичить” в говорении или письме.

Поэтому must-haves моих уроков: а) много exposure — разных текстов, видео, примеров речи, где ученик встречает и мой запланированный язык, и случайно замечает свой.
b) упражнения, где старое “женится” с новым, и c) хотя бы одно интегрированное задание — переход из чтения в говорение или из видео в письмо, чтобы обеспечить depth of processing.
А ещё d): разные задания на говорение: и со списком лексики для использования; и без него (чтобы я смотрела, как они без подсказок вообще справляются); и личные и абстрактные вопросы, чтобы тренироваться говорить и о знакомом и о незнакомом и не бояться этого.

Теперь про «в хорошей атмосфере»

Для меня это значит: не страшно раскрыться, можно двигаться в своём темпе и не соревноваться.
Поэтому я заранее думаю, в какой момент устроить “самораскрытие” — поделиться чем-то личным, чтобы показать: тут можно быть собой.
И какое задание дать асинхронно — письменно или в голосовом, чтобы каждый получил мой фидбек и не зависел от группы.

Итог

Когда я захожу в наш с Настей конструктор Flows, я подбираю задания так, чтобы они отражали обе стороны: и “поддержание языка”, и “создание хорошей атмосферы”.
Так я превращаю слова ученика в конкретные педагогические решения.
Это даёт внутреннее спокойствие: я знаю, что всё, что происходит на уроке, соответствует тому, КАК человек хочет идти к своей цели. А вот КУДА КОНКРЕТНО ведут его хотелки, как их оцифровать и тоже привязать к конкретным методическим решениям - об этом в следующем посте.

Ихуууу, я пообещала написать пост и написала!

Куда мы идем?

Я четко помню 2018 год, когда моя первая группа супер умных девчонок только что сдала в 9 классе Cambridge Advanced. Я сидела, слушала их прекрасные рассказы, попивала чаек и тут у меня уши чуть не свернулись не просто в трубочку, а в сыр-косичку:

If i wouldn't.. - говорит одна из них.

If I wouldn't еб твою мать...

Девочка продолжала что-то там рассказывать про свой день, бла-бла, но у меня перед глазами поплыли цветные полоски, как помехи на старых телевизорах помните?? В голове боролись голоса:

- сколько мы времени потратили на отработку этих долбаных кондишиналс...

- блин, я же такое гениальное объяснение придумала....и они даже ПОНЯЛИ

После того дня у меня случался кризис условной веры. Я не объясняла никому Conditionals. What's the effing point?? Если даже супер умные девчонки-олимпиадницы, логичные и крутые, до сих пор ошибаются, а они сдали Advanced на Grade B и А - типа, блин, какой есть шанс у условного Васи, который пришел в 9 классе с уровнем А2 - какой у него шанс использовать его в речи правильно?

Мне ОЧЕНЬ было жалко потраченного времени на дриллинг Conditionals. А еще горше мне было оттого, что я даже не спросила себя: а зачем я собсна так упарывыюсь-то в Conditionals?? Мммм? Потому что "нужно", потому что "может понадобиться", потому что что?

Ок, им сдавать IELTS, например. Но где в IELTS им реально нужен Conditionals? В какой части, в каком контексте? Тогда я решила, что любую тему, которую я беру, я не буду больше брать "чтобы было" - я ее буду брать только в том контексте, в котором она тестируется:

- для ЕГЭ - в формате ЕГЭ
- для Cambridge Exams - в формате Cambridge exams, причем в продуктивной части тоже сразу учить строить речь вокруг конструкции, строить аргумент там или разгон
- для дотошного бати, решившего вдруг проверить "за что мы там деньги платим" - в фразе "If you had a healthy self-esteem, you wouldn’t need to boost your ego at my expense"

Так я впервые начала придумывать универсальные чанки с каждой конструкцией (которые в 2023 соберу в библиотеку), потому что мне тупо было спокойнее, что ок, они могут не знать все 345 подпунктов теории, но они точно смогут использовать в речи правильно 3-4-мя способами.

С экзаменами хорошо: у нас есть готовый outcome, и все наши выборы в построении процесса обучения ниточками привязываем со всех сторон к нашему outcome. Да, стрессово, но нет вопросов, куда мы идем.

Но вот что делать, когда outcome субъективный? Когда "английский для себя"? Когда высокие уровни, где пойди найди эти knowledge gaps? Когда запросы вроде "хочу чувствовать себя более уверенно"? Как эту уверенность распаковать и переупаковать?

Завтра хочу поделиться с вами, как я себе помогаю держаться курса в этом море педагогических выборов. Я прямо настроена написать для своей же собственной integrity, поэтому rigmarole с "100 лайков и будет пост" устраивать не буду. Но если поддержите меня реакцией - мне будет приятно!

Изо всех сил ищу осенние краски в Валенсии. Присылайте вашу осень! Очень мне не хватает золотисто-рыжей листвы, туманов, пара от горячих напитков, всех вот этих вот хоа-хоа…

Поделитесь фотками, я посмотрю пооблизываюсь и порадуюсь за ваc! а то у меня из осеннего только эмодзи…

Вы уже видели залипательную шкалу в Миро? Где тыкнул и аватар сам появляется?

В видео в комментах показываю, как ее сделать. Эту шкалу мы часто используем, чтобы студенты оценили:

- relatable ли утверждение или нет
- согласны ли они с утверждением или нет

Когда мы с Настей проверяли уроки, которые девчонки делали на курсе Flows, мы заметили повторяющуся ошибку при составлении предложений на agree-disagree.

А именно: предложения, которые тяжело обсуждать.

Вопрос: какие предложения тяжело обсуждать? Прежде чем я отвечу, предлагаю вам сравнить два утверждения. После прочтения какого из них у вас аж зазудело, как захотелось высказаться (проголосуйте эмодзиками):

- People communicate differently in relationships. ❤️
- Men are worse communicators than women. 🔥

А здесь какое утверждение более зудящее?
- Some people enjoy solitude (одиночество). ❤️
- People who like being alone just haven’t met the right person.🔥

Чтобы наши студенты не просто тыкнули agree/disagree, а от души прокомментировали, у них должно зазудеть. Почему у первых утверждений в парах выше зудящий потенциал ниже? Потому что это ФАКТЫ.

1. Конечно, люди общаются по-разному - с чем тут можно не согласиться?
2. Некоторым людям нравится, а некоторым - не нравится. Ну да. И? Где тут дискуссия? Сюда же идут утверждения со словом can: AI can do things faster than people. Ну да, могут, с чем спорим-то?

Утверждения должны быть provocative, debatable. Для этого:

- убираем can, some и прочие "смягчители": нам надо порезче, а не повежливее
- добавляем: а) сравнения б) the best/worst is….c) без X что-то не имеет смысла
- и/или закидываем в чат gpt и просим сделать утверждения более debatable and provocative

Я, например, перед написанием этого поста дала чату такой ленивый промт: Дай примеры предложений которые тяжело обсуждать, потому что это факты. И рядом их более зудящую, более спорную версию. In English!!

В заключение....хорошего нам всем коммуникативного зуда!

И если забираете себе шкалу, жмите Хельгу👧 Я сама узнала о ней от участницы курса Flows прикиньте??

Ну не получается у меня всегда-всегда делать "как правильно"!

Прежде чем прокомментировать, расскажу, что я наблюдала вчера во время матча по падел-теннису. Мой друг - многодетный отец - пришел со своими двумя сыновьями, и один постоянно норовил посидеть на бетонном полу. Мой друг каждые 5 минут кричал ему пересесть на стул. Ребенок пересаживался, а как только отец отворачивался - тут же садился обратно. Talk about the Yo-yo effect.

В этом месте я перевожу рельсы поста из сферы, где у меня нет expert power (родительство) на пути, где у меня прорва of expert power - преподавание. Как преподаватель я понимаю, что есть вещи, которые будут случаться, даже если я отчаянно буду пытаться их контролировать и пресекать. А значит, мне будет проще принять, что они происходят и подстроиться под них.

Конкретный пример. Я знаю, что с новой лексикой на уроке нужно работать многоступенчато, мы с Настей Володиной подробно вещаем об этом на нашем курсе Flows. Знаю, что надо и примеры, и коллокации, и все такое. Но блин, иногда не получается. Поэтому я стелю себе соломку заранее: в разделе Note Section на Miro есть наши выражения с определениями и тремя примерами. Плюс я туда еще грамматические структуры из Кембриджских экзаменов подсовываю. Чтобы если вдруг у меня не получилось прямо идеально поработать с лексикой сегодня, то по крайней мере люди смогут открыть раздел и почитать сами. А я уж на следующем уроке так построю Revision, чтобы мы все недопонимания компенсировали.

Это мне помогает расслабиться. Я себя подстраховала. Я работаю с прекрасной феей-помощницей, которая все эти примеры мне красиво оформляет и не страдаю! И не ругаю себя за несоответствие методическим стандартам. Да, они должны помогать, но также как утюги сами выключаются, потому что люди ЗАБЫВАЮТ, так и методические стандарты должны закладывать место для проеба маневра и прогибаться под изменчивый флоу урока.

А для сына моего друга я в следующий раз принесу походную пенку. Пусть садится на пол!

Что можно дальше сделать с этим постом?

- Жамкнуть Джимми Нейтрона, если вам понравилось слово "прорва"
- освежить в памяти 5 types of power вот в этом посте
- поделиться в комментариях вашим опытом подстилания себе соломок на случай отхода от правил!