С экзаменами всё просто: там есть баллы. Было 15 за Use of English, стало 30, прогресс виден.
А что делать, если цель звучит как «говорить увереннее»?
Как понять, движемся ли мы куда-то вообще?
Когда нет цифр, я опираюсь на две вещи.
Во-первых, слушаю, как ученик описывает сам процесс обучения — через что он хочет проходить, что для него комфортно, что наоборот.
Во-вторых, слушаю, как он говорит о своём результате, даже если он звучит расплывчато, и думаю, как превратить эту абстракцию во что-то наблюдаемое.
Гипотеза простая: планируя уроки, мы держим в голове не только, КУДА мы идем (результат), но и КАК мы туда идем (процесс).
Отвечая на КАК, Ученик говорит:
Хочу поддерживать свой уровень языка в хорошей атмосфере
Начнём с первой части — “поддерживать язык”.
Для меня это значит разбудить спящие лексические залежи, внедрить новые слова и соединить их со старыми так, чтобы язык стал живой системой, а не набором тем из учебника.
И, конечно, дать пространство, чтобы весь этот всплывший клад можно было “обналичить” в говорении или письме.
Поэтому must-haves моих уроков: а) много exposure — разных текстов, видео, примеров речи, где ученик встречает и мой запланированный язык, и случайно замечает свой.
b) упражнения, где старое “женится” с новым, и c) хотя бы одно интегрированное задание — переход из чтения в говорение или из видео в письмо, чтобы обеспечить depth of processing.
А ещё d): разные задания на говорение: и со списком лексики для использования; и без него (чтобы я смотрела, как они без подсказок вообще справляются); и личные и абстрактные вопросы, чтобы тренироваться говорить и о знакомом и о незнакомом и не бояться этого.
Теперь про «в хорошей атмосфере»
Для меня это значит: не страшно раскрыться, можно двигаться в своём темпе и не соревноваться.
Поэтому я заранее думаю, в какой момент устроить “самораскрытие” — поделиться чем-то личным, чтобы показать: тут можно быть собой.
И какое задание дать асинхронно — письменно или в голосовом, чтобы каждый получил мой фидбек и не зависел от группы.
Итог
Когда я захожу в наш с Настей конструктор Flows, я подбираю задания так, чтобы они отражали обе стороны: и “поддержание языка”, и “создание хорошей атмосферы”.
Так я превращаю слова ученика в конкретные педагогические решения.
Это даёт внутреннее спокойствие: я знаю, что всё, что происходит на уроке, соответствует тому, КАК человек хочет идти к своей цели. А вот КУДА КОНКРЕТНО ведут его хотелки, как их оцифровать и тоже привязать к конкретным методическим решениям - об этом в следующем посте.
Ихуууу, я пообещала написать пост и написала!