(Un)learning | Настя Кичкирева

Вот это поворот: у меня на лестничной площадке живет женщина из Великобритании.

Как-то раз я вела урок в своем кабинете с открытым окном, окно выходит в колодец. Я очень эмоционально (читай: громко) веду уроки, меня было слышно даже на лестничной клетке. Тетя-британка была замечена подслушивающей мой урок из окна на нашей площадке, которое выходит в тот же колодец!

Что еще известно: она носит бейджик с именем, на бейджике изображена нота. Может, она учитель музыки в школе?? Хотя логично бы ей было быть учительницей английского…

Как известно, что она британка: my S.O. говорит, что тетя говорит по-испански с акцентом.

Думаю, может познакомиться? Как? Спросить у нее, говорит ли она по-английски? И потом что-нибудь про дождь?

Или постучаться к ней и попросить соль?

На втором курсе я писала курсовую по Watching the English: the Hidden rules of English behaviour, надо перечитать, пожалуй!

Если у вас истории «спонтанных» знакомств (которые вы изощренно спланировали, конечно же) - расскажиииите!!

Одна моя знакомая резко решила поменять сферу деятельности и стать преподом английского. Она поставила неплохую цену за свои индивидуальные занятия, и уже несколько наших общих знакомых спросили, что я об этом думаю. Может ли ее урок столько стоить??

От создателей: "ей всего 20 лет/у нее диплом экономиста/подставь свое, а она уже столько берет/уже учит как учить/подставь свое"

Как я реагирую на таких людей и как формирую свое мнение?

Начнем с реакции. Первая реакция - всегда защитная. "Да я тут пашу, а кто-то с разбегу, моя пахота ничего не стоит что ли.." Защитить свою пахоту = осудить другого, такая первая реакция. (Ставьте ♥️ если у вас также). Но потом как правило я спрашиваю себя: что меня триггерит в этом человеке? Триггерит ценник - начинаю анализировать свой ценник. Триггерит, что человек "возомнил себя экспертом" - значит я хочу тоже побольше своими знаниями и открытиями делиться, но почему-то не делаю этого. Мы учителя очень часто дрючим себя до какого-то стандарта, а потом злимся на тех, кто сам себе режиссер стандарт. Иногда посмотреть на самоуверенных людей стоит - чтобы взять себе возможно что-то от этого апломба.

Теперь про мнение. Мы на моем курсе Power and Influence разбирали 5 типов власти.

Вот они:
- экспертная (у меня есть опыт и знания = я право имею)
- легитимная (у меня есть официальная должность = я право имею)
- вознаграждающая (у меня есть ресурсы и возможности поощрять, значит, я право имею)
- принудительная (у меня есть власть наказывать, значит, я право имею.)
- референтная — у меня есть личный авторитет и харизма, значит, я право имею.

Мы говорили о том, что каждый из нас в личной и профессиональной жизни так или иначе прибегает к этим вот рычагам: то к своему опыту, то к своей популярности, то к "покупанию людей", то к "наказанию" (обиды, игнор и тд,) то к воззванию к своему статусу "ну я же твой лучший друг/муж/сват!"

И в соц сетях тоже интересно смотреть, кто какой рычаг использует. Например, меня дико бесит, когда люди начинают упрекать, что подписчики не ставят лайки и угрожать, что вообще перестанут постить = coercive power). Вот у моей знакомой, например, нет официального образования и опыта работы преподавателем (то есть нет легитимной и только часть экспертной власти = знание языка), но у нее есть харизма и чувство юмора. У нее есть референтная власть, она об этом знает, и она ее монетизирует. Что я могу сказать: молодец! Это уже очень мощный задел - люди хотят учиться у тех, кто им нравится.

В любом случае, вход в профессию учителя - это лишь начало. А вот остаться, развиваться, системно решать запросы учеников - такие метрики проверяются только временем.

Что думаете? Какие ощущения от прочтения? Если вы родитель/учитель, какие рычаги вы чаще всего используете?

У меня А2+ в испанском, но мне предстоит задание с5

Контекст: иногда я просыпаюсь по ночам от громкого звука за окном. Звук = механический гул, низкий, монотонный. Я думала, это чей-то кондиционер. Но сейчас уже не жарко. И эта штука гудит только по ночам - хотя кондиционер нужен днем. Моя новая теория такова: у соседа на самом нижнем этаже в патио стоит генератор. И этот генератор работает по ночам, потому что что? Правильно: электричество по ночам дешевле. Спросила у чата гпт, он подтвердил, что это может быть генератор.

Я скачала приложение, которое замеряет децибелы. Замерила. По нормам, которые я нашла по первой ссылке в гугле, эти децибелы превышают норму. Спросила у чата, что делать, он говорит: идите говорите с соседом, потом с управляющей компанией, потом вызывайте полицию, чтоб они замеряли децибелы.

Я подумала-подумала...got overwhelmed от одной лишь мысли, и решила забить. Но вчера опять проснулась посреди ночи, и мне это жутко не понравилось. Я поняла, что идти разговаривать все-таки нужно.

И вот почему это задание С5 уровня:
С точки зрения бытовой familiarity:
- я никогда не ругалась с соседями даже на русском языке
- я никогда не обращалась в управляющую компанию на родном языке

Эти два факта УЖЕ создают очень большую нагрузку для меня, а я ведь еще не затронула язык!

С точки зрения языка: у меня нет знаний:
- специфической лексики: названия звуков, вот вы и пригодились!
- владения регистрами: как быть твердой, но не грубой? открытой к диалогу, но не заискивающей?
- навык аудирования недостаточно силен, чтобы адекватно поддерживать разговор на незнакомую тему

С точки зрения коммуникации:
- во-первых, моя теория с генератором - это теория. а вдруг я не права? how do I navigate this?
- сосед ну по любому пожилой мужчина. Как мне не впасть в роль "девочки, которая должна слушать старших и слушаться мужчин"?
- как вообще такие вопросы обычно решают в Испании? Есть какие-то культурные no-nos?

Представьте сейчас, что вы мой преподаватель испанского. Даже если бы у меня был С2 уровень по языку и по коммуникации, отсутствие опыта в родном языке + поведенческие привычки "хорошей девочки" очень сильно бы меня тормозили тут.

План пока такой. Я написала своему другу испанцу и попросила совета, как мне лучше поступить. Он предложил помочь и поговорить за меня. Я, естественно, согласилась. Буду слушать и мотать на ус, как это делается. Следите за новостями!

Вот и я стала той тетей, которая жалуется в ЖЭК....А как у вас с этим? Решали дела с соседями? Жаловались когда-нибудь?

Что делать, если воспалился итдепендицит

Мы все тут были. Рдели от гордости за ученика, который выучил It depends. Протирали фантомную медаль "the best teacher", когда он 9 раз из 10 говорил "it depends ON the situation"! It depends ON a person! Ах!

Но в этом восторге легко кое-что упустить. Я помню, что так была счастлива от правильного предлога, что не замечала, что после волшебной "it depends on the situation" ученик...больше ничего не говорит. Да-да: бросает с загадочным видом эту фразу и все. И мы понимаем, что а король-то голый! по-английски: Emperor has no clothes. На вопрос ученик таким образом не отвечает! Или даже не думает об ответе, а дежурно выдает механическую фразу!

Поэтому этот пост - это экспресс-напоминание: с младых ногтей просить после It depends РАЗЛОЖИТЬ АЛЬТЕРНАТИВЫ. Говоришь depends on a person - ну хорошо, скажи хотя бы два типа человека и как они себя поведут.

Depends on the situation? - окей, два типа ситуаций (минимум) вынь да положь, голубчик, и скажи, что в них поменяется.

Чем больше влияющих факторов человек придумает, тем больше он сможет сказать, больше языкоминут, так сказать, потратить. И тогда it depends будет не блокером коммуникации, а ее локомотивом.

Всем хорошей пятницы!

Закончите фразу: "Я хороший человек..." - прочитала я тут в одном канале.

Я сразу автоматически начала в голове продолжать эту фразу так: "я хороший человек, потому что..." Залезла в комментарии, а там девушка пишет: "Я хороший человек, и способна на плохие поступки".

Очень понравилось!

Жмите сердечко, если вы так про себя сказать можете

Эксперимент: платить ученикам Kich долларами

На нашем методическом курсе Ход Урока мы с Настей опробовали мотивационную технику: внутреннюю валюту Flowcoins 🪙. Механика проста: выполняешь полезные действия, собираешь монетки, в конце курса обмениваешь на ценные призы. В конце каждой недели мы вывешивали Flows бухгалтерию в чате. Так люди могли ориентироваться, сколько, выражаясь высоким штилем, лавехи у них намутилось и сколько еще должно, чтобы купить себе призов. Изначально мы составили список по убыванию монет, но потом решили в рандомном порядке - как думаете, почему? Ответ: чтобы не было похоже на leaderboard, никакого рейтинга Forbes нам не надо, никаких соревновательных триггеров.


К моему удивлению, студентки реально впряглись в заработок монет. Поймали азарт даже! Мне интересно было наблюдать, как монета обретает ценность, я чувствовала себя этаким криптаном, который создал новый койн и с восхищением глядит, как растут его котировки.


И я подумала: попробую я добавить эту механику внутренней валюты в свой основной General English курс, тоже! Студенты зарабатывают Kich Dollars и затем покупают на них goodies на Kich Bazaar. В этом эксперименте я ищу ответы на вопросы:
- может ли эта механика работать в долгую? (Наш курс Flows длился три недели)
- до скольких людей сможет дотянуться?
- получится ли у меня выдержать баланс: чтобы было и ни слишком легко, и ни слишком сложно заработать?
- если студенты найдут какой-то Motherload в зарабатывании Kich Dollars, как избежать девальвации? Выводить новые продукты на Kich Bazaar? Поднимать цены? Мне так интересно, как развивается экономика по сути!


У этого эксперимента есть срок: первый модуль наших занятий. Наш модуль посвящен Power&Influence и деньги туда отлично вписываются. Буду наблюдать, что как.

После коррекции зрения мне месяц 😢 нельзя играть в падел и ходить в зал, и честно, мне это очень тяжело дается. Спорт, конечно, решает все-таки…Пока добавляю спорт в свою жизнь через….шахматы!

Вы знали, что есть не только шах и мат, но еще и пат? это ситуация, когда:
• у игрока, который должен ходить, нет ни одного допустимого хода,
• но его король не под шахом.
И игра заканчивается ничьей.

«Ситуация патовая» (безвыходная) - прикиньте??? Из шахмат пришло к нам это!

Смотрим Английскую версию - stalemate. Значение «тупика» тоже присутствует!

Tomorrow's meeting between the two leaders is expected to break a diplomatic stalemate that has lasted for ten years.
Despite long discussions, the workers and the management remain locked in stalemate.

Вопрос: Вы дали бы это слово студентам?

🏆 - да

🥃 - нет

❤️ - я не знал(а) слово «пат», спасибо за приколюшку!

И почему/почему нет?

Подвезли внутряночку!

Комментарии к записи:
- это не руководство к действию, а скорее мои попытки хоть как-то структурировать возможно вообще рандомные события! Может быть, я неправильно интерпретирую происходящее, хз

- В конце подкаста собираю онлайн-междусобойчик.

Еще одно забыла сказать: после начала учебного года планирую написать студентам, которые не продолжили, с просьбой о фидбеке. Придумала вот такие два вопроса:
- ради чего ты могла бы вернуться на наши уроки?
- что бы ты изменила/добавила в моих уроках?
Зачем: понять, может это тоже потенциальные «возвращенцы»?

Хотите послушать мини-подкастик про закулисье моего набора студентов в этом учебном году? В нем поразмышляю, какие тренды я замечаю, как менялись мои наборы, что меня настораживает и почему моя интуиция орет мне, чтоб без Рилсов мне, кажется, не обойтись

Это не блогерская раскачка на реакции перед постом-который-я-и-так-напишу, мне правда хочется узнать, интересно ли вам. Что скажете?

🥃 - spill the tea Насть, расскажи внутрянку

💅 - не хотим видеть изнанку, хотим идеализированный фасад

Вот так бы выглядел самолёт со всеми моими студентами в этом году!

На борту будет разнообразное меню for thought, богатый и умный entertainment. Медиа для всех видов самовыражения. Местами возможна лёгкая эмоциональная турбулентность.

Скоро взлетаем! Can’t wait!

Чтобы попасть на следующий рейс, следите за новостями

Рубрика «выращиваю себе преподавателя испанского»

Сегодня небольшая и совсем базовая заметка, но вдруг кому-то пригодится.

У меня в устной речи в испанском одна и та же ошибка. Путаю порядок слов. Говорю «дай ее мне» вместо «дай мне ее».

Мне препод каждый раз говорит: indirecto + directo, что означает: сначала косвенное дополнение, потом прямое. Я вчера не выдержала и говорю: Олег (имя изменено), ну ёбана (не изменено, так и сказала). Я преподаватель, магистр лингвистики, и я НЕ РЕАГИРУЮ на indirecto+directo. На фразу «косвенное и прямое дополнение» тоже. Мне, профессионалу, лень анализировать и вспоминать, а что такое прямое, а что такое косвенное! Я когда бегло говорю, мне это вообще неудобно делать. Почему бы не упростить и вместо «indirecto+directo» сказать «кому?что?»

Кому?Что?

Все. Мы убрали терминологическую шелуху и сразу забрали главное: сначала кому, потом что. Шанс, что я это вспомню, более высок.

Пример из английского: я ненавижу тему defining and non-defining clauses, но заметила что что в экзаменах студенты часто ошибаются и ставят that вместо which в задании Open Cloze. Я бросила объяснять теорию и заставила всех каждый урок вслух говорить: после запятой только which. После запятой только which. После запятой только….- теперь вы!

Вывод: Препод - это Олег Газманов, который термины оставляет себе, потому что иначе он отправляет судьбе скорость запоминания, вместо прямого влияния на эту самую скорость.

Делитесь вашими историями, как вы теорию превратили в емкую запоминалку! Ну и поддержите рубрику сердечком, пожалуйста ❤️

Legally blind

Для меня слово «слепой» всегда было абсолютным: человек либо слепой, либо зрячий. Никаких модифицирующих слов рядом с ним быть не может. Поэтому словосочетание «legally blind» бросилось мне в глаза: то есть как это, юридически слепой?

Оказывается, термин «юридическая слепота» означает, что зрение настолько ограничено, что человек официально признаётся инвалидом по зрению. В американской системе люди это зрение: 20/200.

Читается так:
• 20 (первая цифра) = расстояние, с которого человек с плохим зрением видит объект.
• 200 (вторая цифра) = расстояние, с которого человек с нормальным зрением увидит тот же объект.

Теперь становится понятно, почему хорошее зрение называется 20/20, да?

Но я хочу поговорить с вами не о самом понятии. А о том, какое пространство оно дает для игр со словами и смыслами вообще и в learning design в частности. Чтобы читать дальше, давайте еще раз закрепим суть «юридической слепоты»: ресурс зрения как бы есть, но функционально его нет.

Теперь поговорим про такие вещи как «дисциплина» и «контроль». Очень соблазнительно бывает думать так: «я либо дисциплинированный, либо нет». Вот я иду по главным шопинг улицам Валенсии и горжусь тем, какая я дисциплинированная: никуда не захожу и ничего не покупаю если мне не надо.

И вот я оказалась в Москве. Я иду по улицам и тут столько кофеен зовёт меня!Открываю Лавку и столько на меня выпрыгивает всяких опций. А Озон и Вб - вообще молчу! Здесь столько штук are vying for my attention, что я поддаюсь и с бешеным удовольствием заказываю себе пирожное Шу в 23:54. То есть у меня ресурс дисциплины вроде есть, но он настолько исчерпан всеми этими соблазнами, что функционально его…нет. Юридическая недисциплинированность, получается?

Очень хочется -и многие говорят, что правильно - делегировать контроль и дисциплину самому студенту. И часть контроля студенты действительно могут взять на себя сами. Но есть предел, после которого на одной силе воли ехать становится сложно + есть жизнь со своими планами. На практике получается, что у большинства людей ресурс контроля и дисциплины: a)конечен b) зависит от условий. Настя в условиях Валенсии - экономистка, в условиях Москвы - материалистка. Для меня как для преподавателя это означает, что нужно создавать условия, в которых студентам не надо будет постоянно контролировать себя.

Есть только миг между «могут» и «будут» и этот миг называется learning design…

Fun fact: я начала писать этот пост вчера перед операцией, а заканчиваю его сегодня, когда мои глаза более-менее адаптировались. Спасибо всем, кто поддержал меня и рассказал про свой опыт в посте выше - теперь я со зрением 20/20! (В своем нельзяграме рассказала, как прошло)

Фасолинка вяжет носки

Есть такое приложение для концентрации - Focus Friend. Его задумка — сделать так, чтобы вы во время работы не хватали телефон. В этом вам призвана помочь фасолинка: вы выставляете время, которое вы хотите концентрированно работать, и если вы не трогаете телефон, то фасолинка вяжет носки и шарфы. А если хватаетесь за телефон - она расстраивается. Выглядит это все очень мило - записала для вас видео экрана.

Потом носки и шарфы можно обменять на предметы интерьера для фасолинки. Купить ей диван, картины, стол. Любопытно, что это настолько искусственно, но меня это зажгло: я не просто что-то зарабатываю, носки какие-то, но я потом результаты своего труда могу во что-то конвертировать! Это ощущается очень rewarding. Мы что-то похожее сделали на методическом курсе Flows и я также проектирую такую механику для своего General English курса - на днях расскажу свои наблюдения и гипотезы.

Вернемся к Focus Friend. Я решила попробовать - на встрече с друзьями выставила время для фасолинки, чтобы не трогать телефон. План разработчиков немного backfired: я думала, как же там фасолинка, сколько она, интересно, навяжет носков. И раздражала друзей тем, что спрашивала: ну что, глянем, сколько там фасолинка навязала? 😁

Подружки-айтишницы сразу предложили поставить фасолинку на ночь вязать носки, но я сказала, что это нечестно. Попробую эту штуку во время выполнения какой-нибудь скучной и монотонной задачи.

Что думаете про такую идею? Вам такое помогло бы лучше концентрироваться?


🧦 - да

🙅‍♂️ - нет

Срочный сбор тех, кто еще не начал вести уроки!

У меня в этом году уроки стартанут 22 сентября. Такие сроки получились, потому что я решила подарить себе на начало учебного года коррекцию зрения в Москве и закладываю побольше времени, чтобы мало ли что пойдет не так.

И вот я в Москве. Сегодня должна была быть коррекция зрения, но операцию пока отложили. Появился свободный день. И что-то маюсь и не нахожу себе места. Чувствую, что «должна бы работать уже вовсю, а ничего не делаю». Думаю «как же так поздно я начинаю уроки». Поздно для кого? Сегодня был спонтанный discovery call с новой ученицей, и я ухватилась за него с жадностью: ну хоть какая-то деятельность! А параллельно идут мысли: Насть, ну раз ты тут, НАДО НАСЛАЖДАТЬСЯ.

И вот я застряла между этими двумя палочками Твикс: надо работать и надо наслаждаться, и в итоге я и ни работаю, ни наслаждаюсь. Кстати, вы знали, что Твикс теперь продают по одной палочке?

Возможно, это рудименты режима жизни «сентябрь-май». Еще возможно, что меня пугают все эти медицинские штуки, и я хочу сбежать от них скорее в работу. Еще возможно, что меня фрустрирует отсутствие моей рутины и еще больше фрустрирует мое после-операционное будущее: там походу месяц я не смогу играть в падел 😢

Дорогие подписчики, обращаюсь к вам за поддержкой:
1) если вы еще сейчас не работаете, не испытываете ли похожих чувств на мои? А что испытываете?
2) если вы делали коррекцию зрения, тяжело ли вам (морально) далось перенести ограничения после нее?

Я очень ждала и считала дни до 1 сентября. Хотя моя подружка на год старше говорила, что школа - это скучно. Я ей не поверила. 1 сентября стало для меня порталом в новый мир, к новым людям, к новым видам общения, к новым статусам и порядкам.

В средней школе 1 сентября тоже было про общение, но чуть с другого угла. Нужно было показать одноклассникам, как ты изменился за лето. Чтобы все сказали «ничего себе она!». Быть загадочной. Это мне не очень нравилось.

В универе я снова очень ждала 1 сентября, потому что мне скорее хотелось познакомиться с теми, кто любит английский так же, как и я. Я ехала в автобусе и в наушниках играло “of the rest of your life it’s the first day of the rest of your life….”

Сейчас мне никуда не надо 1 сентября. Уроки у меня в этом году вообще начнутся 22 сентября. Но ощущение, что сегодня снова начал открываться какой-то портал - к новым людям и нашим с ними новым приключениям- у меня все равно есть. Может быть потому что я сегодня весь день рассылала приглашения в групповые чаты 🙃 А может потому что во мне всегда живет Настя-первоклассница: любопытная, восторженная и предвкушающая что-то новое и классное.

А как проходит ваше 1 сентября? Какие у вас чувства? Есть фотки нарядных вас из детства?

А вы бы посадили сестер Зачарованных в одну группу?

Представьте, они трое пришли к вам учить английский. Возьмёте их в одну группу? Плюсы-минусы-подводные камни?

Если да - ставьте спичку 🔥

Если нет - ставьте голубя 🕊️

Вдохновилась нашими вчерашними обсуждениями сестер и постом Маши, где она рассуждает, каким студентом был бы каждый из Смешариков 🤣

Сижу смотрю Зачарованных…

Забавны две вещи:

1) парень спрашивает девушку: вы все еще вместе с таким-то?

Я сначала вообще не поняла, что за вопрос. Настолько непривычно смотреть сериал, где люди живут без соцсетей. То есть, прикиньте, они реально рассказывали друг другу, что произошло в их жизни, потому что НЕ ЗНАЛИ.

Эта доза культурного шока напомнила мне прикол из преподавания Young Learners. В старом учебнике фраза: «на телевизоре стоит ваза». И ребенок с искренним недоумением говорит:

в смысле на телевизоре? Как там может что-то стоять, он же плоский!

А я помню, у нас дома стояла реально ваза на телевизоре…Жмите вазу, если у вас тоже…

2) В детстве сестры Зачарованные казались мне такими взрослыми тетями. А сейчас смотрю - у них такие юные лица!!

Пытаюсь вспомнить, кто из сестер мне нравился в детстве. Кажется, Пайпер казалась мне душнилой, а сейчас она мне больше всех нравится. Вопросики…

Объявляю срочный сбор тех, кто смотрел Зачарованных: какой у вас рейтинг сестер?

В 2017 мне досталась группа второклассников. В первый раз. Что делать?

Я начала смотреть учебники и почти все они были одинаковые:

👖вот юнит про одежду

🍔 вот юнит про еду

🐄 вот юнит про farm animals

И т д

Но! Я не нашла (может, плохо искала) учебник, где темы юнитов скрещивались бы.

Например, три темы выше можно было бы объединить так:

- какую одежду мы наденем, когда пойдём на ферму смотреть на коровок? Почему?
- корова дает молоко, а какую еду можно сделать из молока?
- хорошая ли это идея есть хот-дог с горчицей в белой рубашке? Почему?

И т д. Посмотрите на мои вопросы: как много там грамматики можно нативно подсунуть: to в значении направления, to в значении цели, to как часть «is it a good idea to…»! Меня прямо очень бесило, что Present Continuous, значит, мы долбим, а вот эти все микро-связки - грамматические и концептуальные - нет! Поэтому я тогда начала сама писать упражнения для Movers, где будет скрещение тем и разных грамматик, чтобы быстро в разговор выводить.

Кажется, что это прогрев к продаже каких-то материалов по Young Learners - но нет, это не моя специальность, я туда не лезу. Это прогрев на самом деле к большой мысли о том, что умение скрещивать знания из разных плоскостей и объединять их в систему - это одно из самых важных умений вообще на всех уровнях. Не расфасовывать знания по коробочкам «вот тут у меня environment», а вот тут «relationship», а бац и сделать «романтический ужин был испорчен, потому что в роллах был найден пластик». Уметь «подтягивать» идей из других областей, строить междисциплинарные параллели (пусть даже неточные), вводить культурные отсылки- это то, что отличает High-level student. Неумение это делать превращается в лексико-грамматическое плюшкинство и и ощущается как когнитивное плато, о котором я писала вот тут.

Что делать то? Тут мог бы быть прогрев к моему курсу, но там мало мест осталось, а я хочу, чтобы каждый из этого поста вынес способ тренировать вот эту когнитивную гуттаперчевость. Поэтому предлагаю сыграть в игру!

Она называется «за 5 шагов до».
У вас есть два вообще несвязных понятия, например, «синдром самозванца» и «Луна». Вы должны открыть Википедию, статью про синдром самозванца. И от этой статьи по гиперссылкам за 5 шагов дойти до статью про Луну!

(Можно и просто через ассоциации дойти, но с Википедией поприкольней)


У кого получится с Википедией- кидайте в комменты цепочку, которая у вас получилась! (Только скройте спойлером)