Живое обучение

Большой курс и его большая программа

9 марта в 19-00 начнется курс "13 правил проектирования обучения взрослых".
- 6 недель;
- 14 вебинаров;
- Большая самостоятельная работа из 10 этапов;
- Полное погружение в современный педагогический дизайн.

У курса большая карта навыков. Каждый будем разбирать в деталях и по шагам, тренировать на вебинаре, а потом фиксировать в самостоятельных работах.

Что вы сможете делать после обучения:
- Проводить анализ целевой аудитории и условий обучения;
- Проводить анализ задачи обучения;
- Формулировать четкую функциональную учебную цель;
- Каскадировать цель и создавать структуру обучения на основе каскада;
- Проектировать поток практических заданий, которые точно соотносятся с поставленной целью обучения;
- Работать с экспертами и заказчиками обучения;
- Наполнять обучение только нужными материалами, сокращать объем теории и балансировать теорию и практику;
- Выбирать оптимальные форматы доставки обучения;
- Проектировать тестирование и тестовые вопросы;
- Создавать сценарий курса и оформлять учебные материалы в соответствии с современными требованиями;
- Проектировать траекторию обучения, линии поддержки и сопровождения;
- Управлять когнитивной нагрузкой слушателей в процессе обучения;
- Применять методы поведенческой экономики для создания обучения с человеческим лицом.

И все это на основе современных принципов обучения взрослых и нейробилогии обучения.

Но наша главная задача на этом курсе - сформировать ментальную установку архитектора обучения. Думать как педдизайнер, чувствовать как педдизайнер и видеть решения, которые дают возможность слушателям действительно обучаться.

Старт - 9 марта. Живое, активное обучение, в котором очень много практики.

Пока есть места, регистрация открыта.

Зачем отключать внутреннего критика
И почему между глупостью и коварством стоит чаще выбирать первое

Читала тут недавно книгу и нашла в ней ошибку. Даже сразу 2 - сначала опечатку, а потом ошибку в фактах/данных. И сразу посетило меня неприятное чувство недоверия, мол, как так, можно ли вообще доверять автору, у которого в книге ошибка? Мое внимание сразу переключилось на поиск других ошибок и полностью ушло от процесса восприятия самой сути книги.

Я заставила себя остановиться. И задала себе вопрос - А что я на самом деле сейчас хочу найти? Подтверждение тому, что автор никчемный и написал ерунду? Или что-то полезное для себя и не важно, хорош ли автор? Второе явно перевесило. Я пошла и проверила в Интернете пару случайных моментов и убедилась, что ошибка больше похоже на случайность. И скорее она появилась в процессе верстки. Дальше же в книге я много всего нашла интересного, хотя не могу сказать, что это лучшая книга в моей жизни.

К чему я все это?
Наше внимание направляется на то, что мы сами определяем как важное. Если ошибки нам кажутся важными, мы начинаем искать их. Но мозг наш может делать только одну когнитивную задачу в один момент времени. А потому он попросту перестает воспринимать информацию в целях ее изучения и применения и начинает ее воспринимать как квест “Кто найдет больше ошибок”.
- Опечатка у ведущего на слайдах - это просто опечатка. Она не делает его глупым, плохим и вообще никем не делает. Мы даже не можем сказать, откуда она взялась, может быть случайно на клавишу нажал.
- Даже если эксперт в области управления рисками местами путает “-тся” и “ться” это говорить только о том, что он мало пишет или просто не очень внимательный. Но это его не делает плохим экспертом в своей теме. Даже если правда русский в школе был не самым любимым предметов.
- Ошибка в данных - чаще всего просто ошибка, случайность. Но даже если это и правда ошибка, то, вообще-то, любой даже самый экспертный эксперт имеет право на ошибку: не так понять, не так трактовать и просто взять и ошибиться. Он же живой.

Конечно, я не говорю по откровенно некачественные вещи, когда ошибки и неточности составляют основной контент курса. Но это все-таки исключение, а не правило.

Так вот если мы, когда учимся, начинаем включать нашего внутреннего критика и оценщика и начинаем следить за всеми ошибками и оплошностями того, кто перед нами и кто нам что-то рассказывает, то, к сожалению, функция обучения у нас в этот момент полностью отключается. Потому что мозг начинает смотреть туда, куда мы ему сказали. Найденная ошибка может и будет полезна, но вот фокус на поиске этих ошибок - точно нет. Мозг перестает воспринимать то, что нужно и так как нужно. А зачем нам это?

Новый мини-курс уже на следующей неделе

Я тут обнаружила, что это будет мой первый мини в этом году, еще ничего не проводила сама. И год я решила начинать с темы, с которой работаю уже несколько лет. Только в коротком и системном варианте у меня ее не было.

Как учить тому, что знаешь сам?

Вот такой вопрос очень часто возникает у тех, кто много знает и хотел бы поделиться своими знаниями, но не знает, с чего начать и как вообще это сделать.

- Если вы давно хотели сделать курс или вебинар;
- Если у вас на работе есть задача обучать коллег, но вы не уверены, как ее правильно решать;
- Если у вас уже накопилось много знаний и пора ими делиться.

То этот мини-курс будет как раз для вас. С чем разберемся за 4 часа:
- Что мешает учить тому, что знаешь сам? Почему в голове много всего, а как это отдать другим - не понятно?
- Как не сделать обучение огромным и не рассказать все за 15 минут;
- Методика создания вашего обучения и как определять то, чему на самом деле нужно учить;
- Процесс извлечения собственных знаний - пройдем последовательно и даже немного потренируемся;
- Как организовать практику в обучении, если вы не тренер, не преподаватель и не учитель.

Это основное, но еще будет много всего в деталях. Кроме курса я сделала методический документ - последовательность в виде карты в Miro, по которой вы сможете работать постоянно над своими курсами, вебинарами и тренингами. Вы заберете его с собой и сможете им пользоваться всегда.

Вам ничего не нужно знать про обучение взрослых и про то, как его проектировать, чтобы участвовать в этом курсе. Он как раз для тех, кто только хочет идти в эту тему.

Но еще он подойдет тем, кому нужно готовить внутренних экспертов к тому, как учить других.

Традиционные "Что, где и когда?"
- 25 февраля, среда, в 16-00 по Москве;
- Онлайн, запись для всех, кто оплатил участие, доступ на полгода;
- 4 часа, теория и практика сразу на вебинаре;
- Стоимость - от 2900р.

Регистрация уже идет, приходите!

P.S. Напоминаю, что мы не просим оплатить нам на чью-то карту, а от нас вам написать могут только Дарья (@Dashu98) или Анастасия (@elearnti). И никто другой. Оплата идет только через сервис NetHouse. Мошенники не спят.

❗️Осторожно, мошенники! ❗️

Дорогие читатели, пожалуйста, будьте внимательными. Как только мы объявляем набор на курс, особенно на большой с немалой ценой, сразу появляются те, кто хотят на этом заработать. За эти выходные таких было как минимум двое.

Красные флажки, на которые стоит смотреть:
🚩 Перевод на карту - мы не принимаем деньги на личные карты. Оплата только на ИП и только через платежную систему.
🚩 Я сама никому не пишу и не предлагаю купить курс. Я отвечаю на входящие сообщения, на все вопросы про содержание, но не предлагаю купить у меня лично. Все через сайт или по счету для компании.

Профиль подделать очень просто. Достаточно скопировать мое описание из моего профиля + добавить ту же фотку. И также просто вы можете проверить, кто вам пишет. Зайдите в описание этого канала, там есть мои контакты. Вот они настоящие.

От нас вам могут написать только 2 человека: Дарья Якименко и Анастасия Алимичева. Если сомневаетесь, пишите мне, проверим, кто вам пишет.

Теперь схема, которая чаще всего работает:
- У вас не получается что-то оплатить или пройти регистрацию на курс;
- Вы пишите в комментариях к посту в канале;
- После этого вам кто-то похожий на меня пишет в личные сообщения и предлагает "схему".

Группа канала, хоть сейчас и закрытая, почти в 1000 человек и кто там есть на самом деле - мы не знаем и проверить не можем. Потому теперь в каждом посте про курс я буду писать контакты, по которым вы можете задать вопросы. Хоть нам и выгодно, чтобы бы у поста были комментарии и кто-то еще увидел, что курс покупают, для вашей безопасности я прошу вас не задавать коммерческие вопросы.

Пожалуйста, будьте внимательны и проверяйте всех, кто вам пишет. Да, неприятно и кажется, что никому не доверяешь, но лучше проверить и не отдать свои деньги мошенникам.

Систему нужно поддерживать
Или почему обучение - это марафон, а не спринт

Вот история. Компания решила, что ей нужно системное обучение персонала и начала строить систему обучения. Платформа куплена, всякие разные инструменты настроены и запущены, курсы созданы и даже пара кампаний по привлечению внимания к обучению проведены. И вот долгожданный результат - система заработала. Заявки на обучение идут, в ответ на них создаются курсы и тренинги, планы обучения тоже формируются.

Самое время выдохнуть. В этот момент меняются люди. Потому что кто-то пришел, чтобы сделать систему и хочет идти дальше, чтобы построить еще одну. Кто-то устал в процессе, кто-то ушел за первым, а кто-то - вместе с уставшим. Команда поменялась. Или сократилась.

Проходит совсем немного времени и почему-то система начинает затихать. Заявок меньше, посещений тоже меньше и вообще заметно, что все как-то идет не так, как было раньше. И если так пойдет дальше, то все угаснет. А затем снова возникнет вопрос о том, что нужно бы систему строить. Тогда будет новая команда, новые инструменты и все заново, потому что половина старого - утеряна безвозвратно.

Тут можно даже не говорить, сколько компания на этом теряет. И какие выводы делает бизнес о том, какая от обучения польза.

А проблема тут вся в том, что систему нельзя просто сделать, ее нужно постоянно поддерживать. И в процессе этой поддержки она будет меняться, но не быстро и существенно, а малыми шагами и по чуть-чуть. Но именно эти изменения дадут ей возможность постоянно адаптироваться под потребности компании.
- Что-то включить, а что-то, наоборот, выключить, потому что сейчас уже неактуально;
- Где-то подход поменять, потому что старый не работает (уже / сейчас / никогда не работал);
- Может пересмотреть инструменты, и не обязательно в пользу новинок;
- Регламенты дописать на основе опыта, процессы поправить тоже потому, что поняли, как на самом деле нужно.

Это живая система, которая постоянно требует внимания. И постоянного развития и поддержки. Система обучения не будет работать в вакууме, в отрыве от реальности компании. А сейчас компании так быстро меняются и так реагируют на изменения своих рынков, что в январе компания одна, в декабре - уже другая. Если система обучения не идет за компанией, она не будет рабочим инструментом.

Почему-то приходит в голову пример с кладовкой или ящиками дома. Вот вроде в них все разложишь системно и аккуратно (есть у меня такой таракан, дали бы волю, я бы по алфавиту все сложила), но проходит некоторое время и нужно все перекладывать. И даже не потому, что половина домашних все кладет так, как получилось. А потому, что собственное восприятие пространства меняется, что-то становится неудобным, что-то мешает и нужно сделать по-новому. Оставишь как есть - будет мешать, хотя вот еще недавно было очень удобно.

13 правил проектирования обучения взрослых
Полный курс для тех, кто хочет создавать обучение системно и в любом формате

Очень сегодня красивые цифры - 13 февраля и курс 13 правил. У меня вообще 13 - любимое число, может быть потому, что именно 13 числа познакомилась со своим супругом (правда не февраля, а марта).

Так еще сегодня и пятница 13ое. Сразу вспомнила, как юности, мы с моей лучшей подругой любили в такой день пошалить и попугать окружающих: свет выключить, музыку страшную включить и прочие страшилки организовать. Я даже подумала, а не написать мне этот текст в стиле той веселой юности. Но нет, не буду, выросла уже.

Хотя хотела напугать тем, что будет, если не изучить правильный педагогический дизайн 🙂

Но будет просто анонс и кое-что впридачу.

Итак, до курса уже не так много времени, стартуем 9ого марта.
У нас будет:

💫 14 вебинаров по 3 часа в течении 6 недель;
💫 2 домашних задания (индивидуальных и с индивидуальной проверкой) каждую неделю;
💫 Все домашние задания в итоге соединятся в единый проект, который вы после обучения можете уже реализовать;
💫 Проект/кейс вы выбираете сами: из вашей практики, из того, что вы сейчас делаете. То есть работаем над реальной задачей, которая важна сейчас для вас. Ничего не придумываем;
💫 На вебинарах работаем 50/50 теория и практика. Сразу применяем то, что изучили, работаем в группах, все обсуждаем;
💫 Каждую неделю - дискуссионная среда. В чате курса обсуждаем одну тему, делимся опытом, решаем задачки;
💫 К курсу прилагается большой комплект памяток, шаблонов, наборов заданий и активностей. И даже все я сейчас не опишу, потому что часть буду доделывать под запрос группы - вам будет нужно, я для вас сделаю.

У меня на курсах всегда максимально доброжелательная атмосфера и я за этим очень слежу. Как недавно отметили мои слушатели:

Ценно, что есть живой диалог и пространство для вопросов. Общение выстроено очень по-человечески: чувствуешь поддержку и спокойствие, легко быть в роли ученика. Партнёрская позиция Елены создаёт безопасную и комфортную атмосферу для обучения.

Мы много говорим, все обсуждаем, глупых вопросов у нас не бывает, все важные.

Ну и раз такое дело и такие цифры сегодня, то у меня есть промокод на скидку: Елена13, понятное дело, на 13%. Действует до 15 февраля 23:59.

Учим тому, что сами не практикуем
И почему нам стоит учиться тому, чему мы сами учим детей

Слушайте, какая интересная история получается. Когда у нас учатся дети в школе, мы им каждый день (а иногда и не по одному разу) говорим: важна дисциплина, пришел из школы, делай уроки, тренируйся, пока не получится. То есть как родители мы все очень хорошо понимаем самую эффективную модель обучения:
- Дисциплина и регулярность;
- Практика на однотипных и разнообразных задачах;
- Постоянство.

Мы своим школьникам говорим, что нельзя пропускать, все непонятное нужно сразу разобрать и без тренировки ничего не получится. Все так, правда?

Тогда вопрос - а куда у нас у самих, у взрослых, это пропадает? Почему мы это сами к себе не применяем? Почему мы уверены, что вот сейчас я сильно занят, но вот во вторник, будет время и я все сяду и разом выучу? Мы же вроде знаем, что так не работает…

Почему курсы покупаем без домашних заданий, только теорию? А там где они есть, мы умудряемся ее не делать? И, что более удивительно, мы умудряемся вечером ребенку говорить о том, что так нельзя, и в тот же вечер сами делать ровно обратное.

Что-то я никогда не слышала, чтобы кто-то советовал детям делать уроки и смотреть ролики на ютубе. Зато сами пытаемся лекции слушать и почту читать и что-то еще помешивать в кастрюльке.

Детский мозг технически учится также, как и взрослый. И уж точно мозг подростка уже почти не отличается от взрослого (с точки зрения обучения, гормоны не в счет). Кто и где нам сказал, что мы, взрослые, будем учиться как-то иначе? Что нам не нужно сесть и учить? Не нужно решить 100 задачек, чтобы научиться? Что можно совмещать обучение с чем-то еще?

Нам бы найти тот момент, когда мы начинаем так думать и поправить его. И обучение наше взрослое совсем другими красками заиграет.

Демонстрация курса
Большой курс во всех подробностях

Я тут писала тексты про курс “13 правил проектирования обучения взрослых” и вдруг поняла, что в нем столько всего, что в простых постах здесь в канале у меня никак не получится рассказать все.

И еще я хорошо понимаю, что решение пойти на этот курс - это большое решение. Цена немаленькая совсем, но что еще важнее - это 14 вечеров и минимум 60 часов вашего времени за 6 недель. Это большая инвестиция, которую точно нельзя делать необдуманно.

Потому я решила показать вам курс в деталях.

🗓 13 февраля (пятница) в 16-00;
⏰ Онлайн, 45 минут;
💡 Расскажу про то, что внутри курса, какие темы, почему они там, как все устроено. Открою свою проектировочную карту и по ней все покажу;
❓ Отвечу на все вопросы, которые возникнут.

Регистрация на встречу по ссылке. Запись отправим всем, кто пройдет регистрацию.

Продавать ничего буду :) Просто покажу курс, а вы уже сами будете принимать решение.

Приходите, пообщаемся!

Заранее хочется, но не всегда получается
Почему программа обучения - это больше набросок, чем настоящий план

Пост с хештегом #яжпеддизайнер. 9 марта стартует мой большой педдизайнерский курс. Я его переделывала всю осень. К концу года пришла с новой программой, полной схемой ведения и всеми деталями, которые программу делают программой. И оставила себе на январь и февраль доработку заданий и материалов. Да, сначала задания, а потом материалы, потому что иначе я буду говорить одно, а делать другое. Не хорошо получится.

И, конечно, мне хочется все сделать заранее, чтобы у меня все было готово и голова про это не думала. Все задания, все механики, все. Но тут есть “но”.

В январе у меня была корпоративная группа, похожий курс по педдизайну, но в сокращенном формате. Работали тоже онлайн, 2 недели. Так вот там, после проверки первой партии домашних заданий стало очевидно, что план, какой бы прекрасный он ни был, нужно срочно менять.
- Я могла продолжить по плану, но точно знать, что у меня часть группы не перестроились на новый подход;
- Я могла поменять структуру вебинаров, что-то выкинуть, но добавить больше практики и отработки, чтобы прийти в итоге к цели.

Я выбрала второй вариант.
- Да, пришлось пару тем убрать вообще. Выбрала те, которые можно освоить самостоятельно и которые не будут критичными для итогового действия.
- Так как у меня в курсах воды практически нет, то убираю я то, что можно освоить самостоятельно и что хоть и поменяет образ результата, но не критично.
- Выбираю так: или я все оставляю как есть, но тогда снижается шанс на достижение главной цели, или что-то убираю, основную цель достигаем точно, но некоторые задачи придется потом “добить” отдельно.
- При замене ставку делаю на практику. У меня логика такая: чем больше не понятно, тем больше нужно дать практики. То есть я убираю себя, даю думать и работать и выдаю только обратную связь и направление для правильных рассуждений.

Теория не работает на проблемные зоны, равно как не работает на пояснение и на то, чтобы изменить действия слушателей. Работает только практика. Тут я добавляю практику с разными ракурсами: механику разную, разные углы обзора, разные кейсы. Через это слушатели постепенно сами видят, что верно, а что нет.

Часто кажется контринтуитивным, потому что вроде как если не понятно, то нужно пояснять. Нужно, но немного. Точнее мало. А вот практики нужно много.

Я к чему все это?
К тому, что предусмотреть все это нельзя. Группы бывают разные. С одними программу можно расширять. С другими - менять в одном месте. А еще с другими - менять, но уже в другом месте. Когда работаешь с живыми людьми, программа должна быть живая.

А если ехать, как трамвай по рельсам и с точными остановками, можно все сделать по плану, а до цели так и не добраться. Адаптивность она часто не в том, что каждый может под себя что-то настроить, а в том, что эксперт, который ведет обучение, помогает именно этой группе и именно там, где нужно.

И да, если кажется, что может быть все можно предусмотреть, то это только кажется. Потому что группы, люди, условия (и даже погода) - настолько разные, что все это учесть совсем никак нельзя.

Что вы получите, если пройдете курс “13 правил проектирования обучения взрослых”
Приглашение без обещаний, но с хорошими перспективами

Для меня самое страшное - это пообещать то, чего я сделать не смогу. И вовсе не потому, что я такая правильная родилась, а потому, что было дело и я обещала лишнее. Но что я точно про себя знаю, у меня все хорошо с ошибками - я их делаю и потом очень хорошо на них учусь.

Потому я хоть и хочу сказать, что у меня получился очень достойный курс по педагогическому дизайну, я не буду вам обещать золотые горы и новую жизнь. И даже успешный успех обещать не буду.

Что точно НЕ случится после этого курса?
- Вас сама не найдет новая работа;
- У вас не получится на следующий день получить первое место в премии;
- Зарплата сама не утроится и даже не удвоится.

Простите, хотела бы все это пообещать, но не могу.

Я также точно не могу вам обещать, что вы научитесь проектировать обучение. Потому что никто нас научить не может. Зато мы точно можем это сделать это сами и я знаю, что если вам это важно, то вы точно научитесь. А я создам все условия для этого.

Теперь, что же все-таки можно получить от “13 правил”:
- Четкую и очень прозрачную картину того, как проектируется обучение. В любом формате и для любой целевой аудитории. У вас будут шаги, обоснование каждого шага и шаблон, с которым вы сможете работать дальше.
- Упрощение работы и более точные ответы на самые частые вопросы: “Как сократить этот материал, чтобы все были довольны?”, “Как не потратить на создание курса огромное количество времени?”, “Какую и где делать практику и сколько ее нужно?” и далее по списку основных вопросов. Ответы будут почти на все.
- Слушателей, которые действительно будут получать результат от обучения. У них будет больше интереса, они будут с вами и будут вам благодарны. Потому что вы им дадите то, что им нужно.

Бонусом - намного больше удовольствия от работы по проектированию обучения. По системе работать проще и быстрее, путаницы меньше, переделывать лишний раз не нужно.

У курса большая программа, 6 недель с домашними заданиями. Она вся есть на сайте, в один пост (даже в 2) не помещается. Пройдем весь процесс создания, разложим по полочкам. Практиковаться будем и на вебинарах и самостоятельно.

Регистрация идет, количество мест ограничено (потому что мы правда проверяем все задания и пишем к ним комментарии).

Я буду рада провести 6 очень интересных недель и вместе исследовать процесс создания настоящего обучения взрослых.

И да, у меня тут к вам еще вопрос - что еще я могу вам рассказать про этот курс, чтобы вы могли узнать то, что вам важно и принять решение?
Или может быть вам просто интересно это узнать.

Переключение внимания - это затратно
И почему мозг должен все время понимать, куда ему смотреть

Я всегда понимала, что переключение внимания между задачами - это не самая простая задача для мозга. Мой мозг вообще за годы научился этому яро сопротивляться, потому что точно знает, что переключение светит не только дополнительной усталостью, но и мучительным возвращением к тому, что делалось в самом начале. Самое тяжелое - переключаться при написании текста. К моменту возвращения мысль уже потеряна, а иногда полностью меняется. И не понятно, писать заново и пробовать написать то, что думала раньше.

Но тут до меня дошло кое-что. Когда, скажем, я пишу текст, у меня работает целый большой набор схем внутри мозга. То есть горит не одна лампочка “Текст! Не входить!”, а целая большая и очень запутанная гирлянда. И когда в этот момент ко мне прилетает вопрос про то, что делать с товарным знаком наших продуктов и как правильно подавать на регистрацию и я вдруг это сообщение увидела, у меня должна произойти в голове очень большая реакция.

Цепочка “Текст” должна погаснуть, а вместе нее должна загореться другая цепочка и может быть даже не одна. Мозг человека сразу несколько цепочек держать не умеет, ему нужно одну погасить, другую зажечь. Сам по себе этот процесс требует ресурсов и часто - значимых.

Теперь предположим, что всего у меня на день есть 100 единиц когнитивной нагрузки (да, она тоже конечна). На активацию первой цепочки я уже потратила 5, потом еще 5 работу этой цепочки, потом еще 5 на то, чтобы переключиться, потом, скажем 10 на новую задачу и снова 5 (или даже 10, потому что переключаться было сложно) на переключение. Осталось 65-70 условных единиц. А может быть еще даже до обеда далеко.

Переключение - это очень трудоемкий процесс, именно потому, что нужно сразу много лампочек гасить и зажигать заново. И это основная причина, почему нам нужно учиться и только учиться в выбранный момент. Потому что слушать лекцию и отвечать на почту - это переключение, одновременно не работает.
- Переключение съедает ресурс и мы быстрее устаем и меньше воспринимаем;
- В процессе переключения будут естественные потери - пока переключались с лекции на почту что-то не услышали, в обратную сторону - что-то не заметили и отправили письмо с ошибкой (хорошо, если с орфографической);
- Мозг не понимает, куда ему обращать внимание и подсознательно все время ищет ответ на этот вопрос и, вы не поверите, тоже тратит на это существенный ресурс.

Итого - одна задача в один момент времени. Когда вы учитесь, вы только учитесь. И слушателям нашим это нужно постоянно напоминать. Лучше 20 минут учиться и быть внутри темы, чем 40 минут метаться вниманием туда-сюда и не получить ничего.

Конференция Learning Elements

Кажется, что еще только февраль, а мы уже всеми мыслями в июне - 8-9 июня мы снова проводим наше самое большое и горячо любимое мероприятие, конференцию Learning Elements.

У нас в самом разгаре работа над программой, уже больше 30 спикеров с нами и мы вот-вот начнем рассказывать про все темы, которые мы собрали на этот год.

И сейчас очень важно ваше мнение:
- какие темы вам будут особенно интересны в этом году?
- Кого бы хотели послушать?
- Может быть вы хотите чем-то поделиться сами?

У меня есть анкета, которую вы можете заполнить с вашими идеями и мыслями по темам и людям, которые вам интересны. Расскажите, что вам важно и нужно сейчас в обучении взрослых.

Мероприятие всегда делают участники!

Кстати, регистрация на конференцию открыта и пока есть скидка на раннюю регистрацию.

Тестирование = обучение
Зачем нужен протокол теста?

В очередной раз встретила тест без протокола с результатами. Человек тест выполняет, тест не пройден, а протокола по тесту нет. Что получаем:
- Нельзя пойти и повторить то, что отвечено не правильно. Потому что ты даже не знаешь, что именно не правильно;
- Следующий подход - угадайка. И большее количество ошибок, потому что слушатель может начать сомневаться в том, что было правильно, а то, что неправильно - сохранить.
- В итоге тест не работает как элемент обучения, от него есть только один результат - мы просто видим, что его не сдали.

Тут может сразу возникнуть аргумент - если мы в протоколе покажем, где ошибка и как правильно, они просто спишут. Да, так может быть. Но тогда тест сделан неправильно.

- Как минимум в протоколе можно не показывать правильный ответ, а просто подсветить вопросы, в которых сделана ошибка и вопросы, в которых ответ правильный.
- Можно в качестве обратной связи дать рекомендации, что смотреть и читать, чтобы исправить ошибки.

Но важнее всего - иметь несколько вариантов одного и того же теста. Сейчас, при наличии ИИ, вариативность вопросов вообще проблемой быть перестала.
- В тесте 10 вопросов. На тест хотим дать, скажем, 3 попытки. Значит у нас должно быть 3 комплекта по 10 вопросов.
- Эти 10 вопросов одинаковые по смыслу и по темам, например, 5 тем по 2 вопроса в каждой. То есть на каждую тему мы пишем не 2, а 6 вопросов. Это будет банк тестовых вопросов.
- Дальше при тестировании слушатель получает выборку из банка - 10 вопросов.
- Тогда мы ему по этой выборке даем посмотреть протокол и знаем, что даже если он их сохранит, то новые 10 у него будут другие и просто так скопировать не получится.

Тогда тест становится инструментом не только для получения галочки в системе, а еще и для обучения и повторения. Потому что тест - это очень хороший инструмент обучения и им стоит пользоваться.

А вот если протокола нет, то тест не учит и превращается в “угадай мелодию”.

Кстати, у меня есть запись курса “Тестирование со смыслом”, там как раз очень много про это было.

Дорогие читатели!

Воскресное сообщение с пометкой «Срочно в номер».

Снова появились какие-то граждане, которые хотят зарабатывать нечестным образом.

Я не продаю:
- консультации в личных сообщениях
- курс со скидкой 50%

И я вообще ничего продаю. От нас вам написать может только Анастасия (@elearnti) или Дарья (@Dashu98). А я сама никому не пишу, особенно по выходным.

Мы также никогда не принимаем деньги переводами, только официальные платежи на наши ЮЛ и через сайт, тоже наш. Это тоже для проверки, мы это или нет.

Пожалуйста, будьте внимательны! 🖤

Мой самый главный курс года
Приглашение на большую педдизайнерскую программу

Почти каждый год я себе делаю подарок на ДР - запускаю большой курс по педагогическому дизайну. Пропустила прошлый год, немного у нас все менялось. Но в этом году в самом начале марта снова стартуем.

Я провожу много курсов в течении года, но этот - главный. В первую очередь потому, что это не просто курс - это программа, по итогам которой нужно не просто научить (хотя научить нельзя и можно только научиться), нужно вдохновить педагогическим дизайном. Мне важно, чтобы мои слушатели начали думать как педдизайнеры, думать анализом, последовательным проектированием и нейробиологией обучения. И я знаю, что получается. И каждый раз также знаю, что это непростая для меня задача.

Этот курс длинный, он идет 6 недель, по 2 вебинара в неделю. В нем очень много усилий слушателей - домашние задания обязательные, у них есть сроки, которые нельзя нарушать. Каждую работу мы проверяем руками вместе с моим соведущим. Не просто проверяем, мы читаем, разбираемся и помогаем проект собрать так, чтобы он заработал.

В этом году программа новая. Курс вырос с 4 до 6 недель, добавились новые темы и мастерские по выбору. Конечно, будет блок про ИИ. Будет отдельный новый блок про создание всех видов практических и активных заданий в обучении.

⭐️ Но самое главное в этом курсе - это полное погружение в проектирование обучения. Мы с участниками вместе создаем у себя ментальные модели педдизайнера, учимся всегда думать как проектировщик и методист, для любых курсов и проектов.

И еще у нас всегда очень творческая и продуктивная атмосфера. У меня на курсах нет глупых вопросов, можно спрашивать все и всегда. Мы отвечаем на все вопросы, лично, на занятиях, в чатах - везде. Потому что точно знаем, что вопрос - это самый ценный момент обучения.

🗓 Традиционные “что, где и когда?”
- старт 9 марта 2026 года;
- 2 вебинара в неделю по 3 часа, с 19 до 22 по Москве с перерывом;
- каждую среду - дискуссионный день в чате;
- групповые работы на вебинарах, самостоятельные работы - между встречами;
- требуется усилие слушателя;
- в комплекте с курсом шаблоны и памятки, с которыми вы сможете после делать любые курсы и программы;
- стоимость - от 59 900 (доступен сплит и рассрочка).

Регистрация на курс уже идет, но размер группы ограничен и часть мест уже занято.

Куда уходит внимание?
И где искать ресурс на обучение

Читаю сейчас “Метавнимание” Глории Марк, книгу про то, как удерживать фокус и сохранять свое внимание в современном мире, наполненном гаджетами. Читаю, как и почти все сейчас, в поисках инструментов для сохранения своего внимания и для более фокусного обучения и работы.

Задумалась, что на самом деле сейчас все то, что мы знали про внимание до появление соцсетей, смартфонов и прочих “не отпущу тебя никогда” штучек, становится не сильно валидным.

Уильям Джеймс дал одно из самых известных и цитируемых определений внимания в своей работе «Принципы психологии» (1890):

«Внимание - это принятие ума, в ясной и отчетливой форме, одного из того, что может быть одновременно объектами сознания. Фокусировка, концентрация сознания - вот суть внимания. Оно означает отбрасывание одних вещей с тем, чтобы эффективнее справиться с другими»
Это определение прекрасно работало много лет, ровно до тех пор, пока нас не начали окружать гаджеты и программы, которые заведомо устроены так, чтобы мы не могли сделать правильный выбор.

- Напоминания. Они заставляют нас ошибочно думать, что пришло что-то важное. Что пиликает оно не просто так, а по делу. И мы направляем туда свое внимание. А важных напоминаний у нас много?
- Соцсети. Казалось бы они сделаны для того, чтобы мы могли реализовать свою человеческую социальную натуру. Но и тут трудность. Бесконечная лента, лайки и картинки сбивают мозг с толку и подталкивают к тому, чтобы тратить на это много времени и очень много внимания.

К этому всему еще стоит добавить, что все люди, именно все, очень плохо оценивают время, которое они планируют на что-то потратить. Есть данные, что мы минимум на 32% недооцениваем время, которое тратим на задачи.

А еще есть игры, которые так сделаны, чтобы у нас сработало неприятие потерь. Здесь у нас только сейчас есть бустеры, только сейчас соревнование и какие-то плюшки нам дают только за последовательные несколько раундов. Как тут уйдешь, когда столько уже сделано?

В этих условиях у нас может почти не быть шансов на то, чтобы свое внимание направлять осознанно и именно на то, что нужно. Иногда от всего, куда ушло наше внимание, мы устаем так, что у нас просто уже нет сил на то, чтобы осознанно что-то выбрать.

Что делать? Практиковать информационную гигиену во всех смыслах и со всех сторон. Напоминания убирать, почти все. Почту проверять по графику. Соцсети можно и вовсе притушить почти полностью. А самое главное - нужен анализ того, куда уходит внимание. Именно за ним уходит и когнитивный ресурс. И там же как будет и время на обучение, чтение и все остальное.

Плоские выводы
Или почему целевую аудиторию стоит изучать со всех сторон

В конце прошлого года была в экспертном жюри, оценивала педдизайнерские проекты. Было очень много сложных задач и очень много интересных решений. Но вот что мы с другими членами жюри заметили - очень часто целевая аудитория исследована тщательно, а вот выводы сделаны плоско.

Анализ ЦА - это не только сбор данных. Можно собрать много всего. Можно даже провести интервью и максимально глубоко познакомиться с будущими слушателями. Но этого недостаточно для проектирования, потому что нужны выводы. Нужно понять, о чем нам говорят данные, которые мы собрали. Более того, нужно покрутить и посмотреть со всех сторон.

Например, мы видим перед собой преподавателей, которых нужно учить новым технологиям. Они не особенно сопротивляются и вроде как нет причин говорить, что они не будут учиться. Можно ли в такой ситуации сделать вывод о том, что барьеров к обучению нет?

Или они отвергают и сразу говорят, что им не нужно. Можно ли в такой ситуации сказать, что они точно не хотят и точно не будут учиться, потому что закрыты к новому?

Во многих случаях и тот и другой вывод будут ошибочными:

➡️ Первые могут иметь скрытые барьеры. Они пройдут обучение, но не будут использовать. А может и обучение пройдут только формально;
➡️ Вторые могут, наоборот, быть готовыми к обучению, если показать им, как новое будет встроено в их жизнь и что это не будет душить их и мешать работать.

Если мы не покрутим этот шар в руках со всех сторон, то мы сделаем такие выводы, которые приведут нас совсем не к тем результатам.

⭐️ Если не хотят, нужно разбираться почему и что на самом деле мешает;
⭐️ Если вроде готовы, то нужно проверить, правда ли это так, потому что иначе мы не будем мотивировать тех, кому мотивация была нужна;
⭐️ Если против, то почему?
⭐️ Если им все равно, то почему?

Выводы из анализа ЦА должны быть как трехмерная модель, которую можно покрутить со всех сторон и посмотреть все грани.

Личный стиль обучения
И почему его можно найти, но нельзя скопировать

Я иногда провожу обучение по управлению временем. У меня с этой темой давняя дружба - на первых курсах управления временем я была в 13 лет. Они были для взрослых, а точнее для очень взрослых, потому что тогда тренинг от Time Management International могли только взрослые себе позволить. Было странно, но оттуда я вышла со специальным блокнотом и сменными блоками и логикой, которой меня научили.

Блокнот и логика прожили лет 7-8. Потом перестали продавать сменные блоки, а я вдруг поняла, что мне больше неудобно работать так. Дальше было GTD, управление по приоритетам от Стивена Кове, снова GTD и еще с десяток методов. А потом я вдруг поняла, что у меня свой метод. В нем всего понемногу, но он мой, такой как удобно именно мне и именно сейчас. Завтра все может стать иначе и метод придется менять.

Вот такому управлению временем я учу. Скорее даже это про поиск метода. Так вот - с обучением все ровно также.
- Мы не можем постоянно учиться одинаково, потому что жизнь наша в разное время устроена по-разному;
- Меняются не только условия, но и предмет изучения и наше отношение к предмету, а это тоже важно;
- Если пытаться высечь в камне способ обучения, то однажды он становится настолько неудобным, что учиться не хочется совершенно.

Свой стиль и метод обучения нужно подбирать. Так же как и управлении временем нельзя скопировать чужой метод, в обучении тоже не получится учиться так, как это делает друг или коллега или кто-то, кто написал про это книгу. Свой метод нужно найти, попробовав разное и адаптировав под себя.

Метод и стиль обучения будут меняться и это нормально.
- Когда у вас мало времени, вам нужен такой способ, который не требует больших вложений, скажем на 10 минут в день;
- Когда у вас больше свободы, можно выбрать то, что требует больших вложений;
- Кто-то читает и только читает (это про меня), кто-то смотрит видео, кто-то слушает. А потом вы, скажем, вместо чтения будете слушать, потому что в вашей жизни вдруг стало много дороги;
- Иногда вам нужно будет все записывать, а иногда - нет. Иногда записи будут текстом, иногда ментальной картой, потом снова текстом, потом вдруг рисунки или что-то еще. И это нормально, что вы будете меняться.

Самое нехорошее, что мы можем сделать для себя - это пытаться следовать одному и тому же способу. Испытывать неудобство, понимать, что что-то не так, но раз я всегда пишу, то и сейчас тоже надо. Этот внутренний дискомфорт всегда будет добавлять в обучение дополнительного сопротивления.

Каждый раз, когда у меня не пишется большой текст, например, книга, я себя начинаю спрашивать - может быть так, что мой метод работы требует обновления? И как правило оказывается, что именно в этом проблема. Например, “Обучение со смыслом” я писала по главам и каждую главу от начала до конца. А текущую книгу так писать не смогла и сейчас пишу совсем иначе, частями. Даже программу себе для этого специальную поставила.

Мы меняемся постоянно и сами этого часто не замечаем. Это нормально. Важно свои методы адаптировать под свою обновленную версию.

Оценка эффективности обучения
Первый мини-курс 2026 года

Пора начинать новый год и новый сезон мини-курсов. В этом сезоне у нас большие планы, будет много практичных и приземленных курсов.

И начинаем мы с одной из важнейших тем - с оценки эффективности обучения.

Когда 2025 году Виталий Кураго проводил мастер-класс на нашей большой конференции Learning Elements, я слушала его и думала, что более правильного подхода к оценке эффективности найти просто невозможно. А потому мы решили пригласить его провести мини-курс у нас: практичный, прикладной, с инструментами, которыми можно пользоваться сразу.

Что будет в курсе:
⭐️ Разбор метрик тщеславия и почему не работает NPS?
⭐️ Способ превращения "надо обучить" в измеримую бизнес-гипотезу
⭐️ "Каскад эффективности" - модель для планирования измерений
⭐️ Способы очистки данных от шумов и подсчета чистой эффективности

И не только. С собой можно будет забрать много полезного, в процессе - практика и активный диалог. Полная программа и детали - на сайте.

Теперь что, где и когда?
➡️ 28 января (среда), с 16:00 до 20:00 по Москве;
➡️ Онлайн, запись получат все участники;
➡️ Ведет: Виталий Кураго, автор канала "Кто_Взял_Кликер"
➡️ Стоимость от 2900р

Регистрация уже идет, присоединяйтесь!

Подборка подкастов с Еленой Тихомировой

Для плавного начала подготовили подборку подкастов прошедшего года для вдохновения на реализацию новых проектов

⭐️ Как сделать обучение эффективным
Слушать в телеграм

⭐️Учиться, чтобы не отстать
Слушать в Yandex.Подкастах

⭐️Почему мы не учимся? Как делать новое в зрелом возрасте
Смотреть на youtube
Смотреть VK видео

⭐️ Почему взрослые сопротивляются обучению: секреты эффективного развития сотрудников
Смотреть на youtube

⭐️ Можно ли обучить этике?
Смотреть на RuTube

⭐️Подкаст "Стрелка" про корпоративное обучение
Слушать на разных площадках

⭐️ Учиться или жить? Подкаст про современное обучение
Смотреть в ВК

⭐️ Как жить по принципу «моя работа – мое хобби» и проектировать смыслы для взрослых
Слушать на разных площадках

⭐️ Пора перестать делать обучение просто потому, что оно должно быть
Слушать на разных площадках