Управляющий партнёр The Edgers, ведущей консалтинговой компании в области поиска, оценки, развития топ-менеджеров и стратегического консультирования. Эдвайзер и член совета директоров нескольких компаний. Любящий муж и гордый отец:)
https://theedgers.ru/
Post #281
515
В четверг вышел рейтинг «Топ-1000 российских менеджеров», и я писал о нём как об инструменте калибровки. Сегодня попалась британская новость того же жанра: в свежем Good University Guide от The Times Кембридж и Оксфорд второй год подряд остались за пределами тройки, а университетом года назван Imperial College London, заодно признанный лучшим в стране по трудоустройству выпускников. Эксперты объясняют это «инновационными подходами к образованию», и я решил разобраться, что скрывается за этой формулировкой. Образование вообще меняется медленно, поэтому любопытно смотреть на вещи, которые разные университеты уже успели встроить в свою систему.
Например, в Imperial есть программа I-Explore. В бакалаврскую программу заложен отдельный зачётный модуль за пределами основной специальности. Инженер может выбрать бизнес и предпринимательство, студент STEM-направления – область финансов. На 4 курсе им дают междисциплинарные проекты, где студенты разных факультетов вместе работают над одной проблемой. Направление студент выбирает сам из предложенных блоков.
Получается, университет сознательно отдаёт часть драгоценного учебного времени предметам за пределами основной специальности. Обычно программа старается дать человеку максимальную глубину внутри выбранной профессии, а всё остальное потом достраивается уже на работе. При этом реальные задачи давно живут на пересечении нескольких областей. Так что, в теории, такой студент выходит на работу уже с опытом перехода через профессиональные границы.
Ещё интереснее устроена программа StudentShapers. Студенты вместе с преподавателями участвуют в разработке учебных программ, методик преподавания, образовательных исследований и даже учебных пространств. По сути, человек учится разбирать и перестраивать систему, внутри которой находится сам. Очень важный управленческий навык.
Есть Undergraduate Research Opportunities Programme, через которую бакалавров довольно рано допускают к настоящей исследовательской работе. Здесь прикольна сама педагогическая механика: студент сталкивается с задачей, ответа на которую пока никто не знает. Нужно сформулировать гипотезу, разобраться с неполными данными, ошибиться, пересобрать предположение и продолжить. С появлением AI такая практика становится ещё интереснее: здесь нельзя списать готовый ответ даже у AI – ответа пока просто никто не знает. Очень круто научиться работать с такой неопределённостью уже в 19–20 лет.
В программах менеджмента и маркетинга продолжается та же логика. Маркетинг соединяют с данными, технологиями, поведением потребителей и продуктом, менеджмент – с инновациями, организационным поведением и технологиями. Здесь Imperial сильно помогает собственная среда: вокруг инженеры, учёные, медицинские разработки и стартапы, с которыми будущие менеджеры сталкиваются ещё во время учёбы.
По отдельности ничего революционного в этих подходах нет. Исследовательские проекты для студентов существуют давно, предпринимательские центры тоже, возможность взять предмет на другом факультете мало кого удивит. В Imperial меня скорее впечатлило, сколько таких вещей университет уже встроил в обычную жизнь студента. За несколько лет он успевает выйти за пределы своей специальности, поработать над задачей без готового ответа, попробовать изменить собственную образовательную программу и при желании проверить свою идею на настоящем рынке.
4 года только за партой выглядят всё менее достаточной подготовкой к следующим 40 годам работы. За это время человек несколько раз поменяет профессию, а технологии ещё больше раз перепишут содержание каждой из них. И университет постепенно превращается в место, где кроме знаний человек должен получить опыт работы с задачами, людьми и областями, с которыми раньше вообще не сталкивался.
Лео сейчас 11. До университета ему примерно 7 лет. К моменту его поступления многое из описанного выше вполне может стать обычной университетской практикой. Мне ужасно интересно, чему и, главное, как будут учить наших детей.
Например, в Imperial есть программа I-Explore. В бакалаврскую программу заложен отдельный зачётный модуль за пределами основной специальности. Инженер может выбрать бизнес и предпринимательство, студент STEM-направления – область финансов. На 4 курсе им дают междисциплинарные проекты, где студенты разных факультетов вместе работают над одной проблемой. Направление студент выбирает сам из предложенных блоков.
Получается, университет сознательно отдаёт часть драгоценного учебного времени предметам за пределами основной специальности. Обычно программа старается дать человеку максимальную глубину внутри выбранной профессии, а всё остальное потом достраивается уже на работе. При этом реальные задачи давно живут на пересечении нескольких областей. Так что, в теории, такой студент выходит на работу уже с опытом перехода через профессиональные границы.
Ещё интереснее устроена программа StudentShapers. Студенты вместе с преподавателями участвуют в разработке учебных программ, методик преподавания, образовательных исследований и даже учебных пространств. По сути, человек учится разбирать и перестраивать систему, внутри которой находится сам. Очень важный управленческий навык.
Есть Undergraduate Research Opportunities Programme, через которую бакалавров довольно рано допускают к настоящей исследовательской работе. Здесь прикольна сама педагогическая механика: студент сталкивается с задачей, ответа на которую пока никто не знает. Нужно сформулировать гипотезу, разобраться с неполными данными, ошибиться, пересобрать предположение и продолжить. С появлением AI такая практика становится ещё интереснее: здесь нельзя списать готовый ответ даже у AI – ответа пока просто никто не знает. Очень круто научиться работать с такой неопределённостью уже в 19–20 лет.
В программах менеджмента и маркетинга продолжается та же логика. Маркетинг соединяют с данными, технологиями, поведением потребителей и продуктом, менеджмент – с инновациями, организационным поведением и технологиями. Здесь Imperial сильно помогает собственная среда: вокруг инженеры, учёные, медицинские разработки и стартапы, с которыми будущие менеджеры сталкиваются ещё во время учёбы.
По отдельности ничего революционного в этих подходах нет. Исследовательские проекты для студентов существуют давно, предпринимательские центры тоже, возможность взять предмет на другом факультете мало кого удивит. В Imperial меня скорее впечатлило, сколько таких вещей университет уже встроил в обычную жизнь студента. За несколько лет он успевает выйти за пределы своей специальности, поработать над задачей без готового ответа, попробовать изменить собственную образовательную программу и при желании проверить свою идею на настоящем рынке.
4 года только за партой выглядят всё менее достаточной подготовкой к следующим 40 годам работы. За это время человек несколько раз поменяет профессию, а технологии ещё больше раз перепишут содержание каждой из них. И университет постепенно превращается в место, где кроме знаний человек должен получить опыт работы с задачами, людьми и областями, с которыми раньше вообще не сталкивался.
Лео сейчас 11. До университета ему примерно 7 лет. К моменту его поступления многое из описанного выше вполне может стать обычной университетской практикой. Мне ужасно интересно, чему и, главное, как будут учить наших детей.
- ❤ 15
- 👍 4
- 🔥 2
- 😁 1
- 🤔 1
- 🥱 1





















