АРТА | сообщество

Фасилитатор и координатор АРТЫ Наталья Павленко сходила на конференцию Learning Elements

Вот ее впечатления ⬇️

У меня был один вопрос перед конференцией. Конечно же, сможет ли ИИ заменить меня как методолога?

После конференции я бы сформулировала его вот так:
а умеем ли мы сами использовать ИИ так, чтобы он усиливал нашу работу, а не просто ускорял её?

Вот что я забрала с собой с конференции:

⭐️ ИИ помогает не только писать тексты, а пересобирать рабочие процессы.

Сгенерировать программу, текст или несколько заданий — уже не проблема. Гораздо интереснее понять, где ИИ может стать частью самого процесса проектирования обучения: от анализа запроса и аудитории до создания практики, обратной связи и доработки программы.

⭐️ Классный результат ИИ выдает не после хорошего промпта.

Если не понимаешь, зачем мы создаём обучение, для кого и какое изменение хотим получить, никакой промпт не спасёт.

ИИ может очень быстро сделать красивую программу. Но ответить на вопрос, нужна ли она вообще — всё ещё наша задача.

⭐️ Методистам становится важнее не уметь делать всё самим, а уметь правильно ставить задачу.

Чем больше ИИ умеет делать, тем меньше ценности в механическом производстве контента.
Важна сама способность увидеть то, что ИИ пока не замечает.

⭐️ Быть вместе с ИИ интереснее, чем быть против него.

Мне нравится мысль о том, что не обязательно выбирать между «сделать самому» и «отдать всё нейросети».

Можно разделить работу. Например, ИИ генерирует варианты, помогает искать решения, задаёт вопросы, анализирует и ускоряет рутину, а человек принимает решения, проверяет качество, понимает контекст и отвечает за результат.

⚡️ А еще ИИ не отменяет методологию, а делает ее еще важнее!

Потому что теперь мы можем быстро получить десятки вариантов программы, заданий или активностей.

Главное, чтобы это работало на цель курса, а не просто висело в содержании.

В общем, продолжаю эксперимент! Теперь не буду просто проверять, что ещё умеет нейросеть, а думать, что с её помощью я могу делать как методолог лучше.

А вы были на Learning Elements? Поделитесь впечатлениями!

⚡️ Наших практик хватит на весь учебный год!

Если вы работаете в образовании и хотите в этом году наконец-то попробовать разные форматы работы с группами, это знак попробовать что-то из этой подборки:

⭐️ Наша новинка — набор карточек по медиаграмотности и цифровой безопасности

⭐️ Игры, чтобы расшевелить группу в начале сессии онлайн и офлайн

⭐️ Наш набор карточек «Язык развязался» для знакомства, подведения итогов, энерджайзера и мозгового штурма

⭐️ Разные форматы дискуссий для разных целей

⭐️ Что делать, если группа молчит?

⭐️ Что такое продвигающие вопросы и как они помогают команде?

⭐️ Как перенести метод из онлайна в офлайн (и наоборот)

⭐️ Эмбодимент-практики от фасилитатора АРТЫ Кати Гурьевой

⭐️ Добавить интереса в сессию через фотографии

⭐️ Как провести стратсессию на 200 человек?

⭐️ Что делать, если во время брейншторма ничего не происходит?

⭐️ Подборка методов на командообразование

⭐️ Как вовлечь в обсуждение всю команду?

И еще инструменты для работы с группами:

🔴 Карточки-дилеммы «Выбор за тобой» для знакомства, запуска дискуссии, игр, энерджайзеров, настройки на работу

🟡 Картотека методов для работы с группами, которые помогут сэкономить часы подготовки к сессии.

🟢 Карточки-идиомы «Язык развязался» для всех базовых этапов групповой работы.

🔵 Эмбодимент-инструменты для снижения стресса, сопротивления и лучшего понимания телесного состояния группы.

Что вы уже пробовали? Какие еще инструменты/методы вам интересны?

Что делать, если группа думает, что уже знает правильный ответ?

Разбираемся на примере упражнений из наших карточек по кибербезопасности.

Например, вы спрашиваете «Можно ли доверять этому сообщению и переходить по ссылке, которая к нему прикреплена?».

Если вы работаете с группами подростков, есть вероятность, что вы можете получить ответ «Нет!» и на этом обсуждение закончится.

Как переключить группу из режима угадывания ответа в режим поиска решений?

Попробуйте заходить в кейс не через вопрос «Можно ли…», а задать сразу три вопроса:

⭐️ Что заставило вас подумать, что ссылка небезопасна?
⭐️Какая информация могла бы изменить ваше решение?
⭐️Что бы вы сделали, если бы не могли сразу проверить спорное сообщение/ссылку?

Это открытые вопросы, они помогают группе не угадывать, что правильно, а конструировать разные обстоятельства вокруг кейса и продумывать свои действия.

Например: вам прислали сообщение от знакомого с просьбой срочно переслать ему код из СМС.

Предложите группе ответить на эти вопросы:

🔴Какие версии происходящего вы можете предположить?
🟡Что в этой ситуации вам хотелось бы проверить?
🟢Какие действия вообще возможны?
🔵Какие последствия могут быть у каждого варианта?
🔴Учитывая последствия, какой вариант вы бы выбрали и почему?

Важно заметить, как участники и участницы принимают решения, что они замечают и проверяют, какие аргументы используют и что делают, когда информации недостаточно.

Как вы работаете с ситуациями, когда группа стремится ответить правильно, а не начать настоящее обсуждение?

Вы идете на Learning Elements?

Фасилитатор АРТЫ Наталья Павленко — да! И вот почему:

Я часто задумываюсь, сможет ли ИИ полностью заменить методологов, педдизайнеров, тренеров, HR и L&D-менеджеров. И, мне кажется, что полностью не заменит, но прекрасно дополнит. 

16-17 сентября я иду на конференцию «ИИ.Elements». На конференции организаторы обещают разобраться с тем, как встраивать ИИ в создание программ, поддержку слушателей, аналитику и управление обучением.

Я как методолог и педдизайнер использую ИИ для создания программ, но не всегда это приводит к желаемому результату.

Поэтому я в предвкушении конференции «ИИ.Elements», в которой запланированы

⭐️ живые кейсы
⭐️ разбор ошибок
⭐️ дискуссии
⭐️ возможность задать вопросы тем, кто уже пробовал, тестировал и внедрял ИИ в процессы

Если вы тоже, как и я используете ИИ в своей работе по созданию образовательных программ, пойдемте вместе!

🔴 Узнаем, какие инструменты действительно приносят результат, а где их использовать пока рано.
🟡 Разберемся, как применять ИИ на каждом этапе: от генерации контента до проверки и обратной связи.
🔵 Переосмыслим свою роль: что оставить человеку, что отдать ИИ, а что делать вместе.
🟢 Заберём готовые шаблоны и подходы, которые можно внедрить сразу после конференции.
🔴 Найдём единомышленников - коллег, которые тоже ищут пути, а не отговорки.

Узнать больше и зарегистрироваться можно по ссылке.

После конференции обещаю поделиться инсайтами!

⚡️ Мы создали набор для проведения занятий по кибербезопасности и медиаграмотности!

Это 25 карточек с готовыми упражнениями, примерами и рекомендациями, которые помогут провести урок, классный час или тренинг.

Они подойдут для работы с подростками и взрослыми и не требуют долгой подготовки к упражнениям.

Про что набор?

Мы раскрыли три большие темы: фактчекинг, интернет-безопасность и противодействие кибербуллингу.

Рассказали о том, как распознать скрытую рекламу и AI-контент, спроектировали занятие про то, как понять, что начался кибербуллинги можно ли стать агрессором незаметно.

Спроектировали понятные упражнения про вещи и явления, с которыми не всегда могут справиться даже взрослые.

Что внутри каждой карточки?

🟢Подробный план проведения занятия: ничего не нужно проектировать, мы все продумали за вас.
🟣подсказки для ведущего, чтобы занятие было логичным и понятным для группы.
🔵Материалы для занятия: не нужно будет подбирать их самим.

Для кого?

Для групп до 35 человек старше 8 лет. Для каждого упражнения определили ЦА по возрасту.

Карточки разработали фасилитаторы АРТЫ и авторы нашей методички по критическому мышлению Елена Плехова и Вадим Матвеев.

Собрали весь опыт курса по критическому мышлению в образовании и воплотили его в этом продукте.

Купить набор можно на нашем сайте.

Пусть с этим набором вас и ваших учеников и учениц боятся мошенники, фишинговые ссылки и фейки!

«Все согласились, но никто ничего не сделал»

Привет, это Агата Савелова, фасилитаторка АРТы, и это пост о том, как мы не хотим ничего решать, как участвующие в командной встрече может и рады бы что-то решить, но почему-то не могут превратить решение в действия.

Наверняка вы сами бывали на таких встречах: команда долго обсуждала вопрос, сформулировала решение, все кивнули (ура! договорились!), а через неделю выясняется, что ничего не произошло. В таких ситуациях есть соблазн обвинить команду — вот, не выполнили договорености. Но на на самом деле была не договоренность, а согласие с решением. Эти два понятия связаны между собой, но отвечают на разные вопросы.

🟡Согласие помогает понять: принимаем ли мы это решение?

Например:

«В следующем запуске мы проводим не индивидуальные консультации, а две групповые встречи».

Команда обсудила предложение, разобрала риски и решила, что готова двигаться в эту сторону.

🔴Договорённость отвечает на следующий вопрос: что именно произойдёт теперь, когда решение принято?

Например:

«До пятницы Маша собирает вопросы участников прошлого запуска, во вторник Антон готовит сценарий двух групповых встреч, а в среду команда собирается на полчаса и согласовывает финальный вариант».

В первом случае у нас есть принятое решение, а во втором появляются конкретные действия, ответственные и сроки.

У фасилитатора есть несколько точек, на которых важно включиться, чтобы команда действительно дошла от согласия к реализации решения.

Чтобы узнать о них, читайте карточки!

Когда тема есть, а что с ней делать — не очень понятно

Спросили у вас, как бы вы разработали занятие по медиаграмотности. Рассказываем, какая сложность может возникнуть уже на этапе проектирования.

Предположим, вы определили цели и образ результата: теперь вы понимаете, какой опыт проживут подростки и что они смогут делать после занятия.

Дальше идет челлендж — определить, что поможет им к этому прийти.

Можно обсудить тему, показать теорию, дать кейс, добавить игру, но не факт, что все это сложится в занятие, которое приведет к достижению той цели, которую вы сформулировали.

Мы долго собирали опыт работы с разными группами и понимаем: чтобы достичь результата, нужно не показывать и рассказывать, а создавать условия, в которых группа сама начинает спорить, пробовать и принимать решения.

Чтобы этого добиться, в процессе проектирования проверяйте, работает ли задание так:

⭐️ провоцирует вопросы, на которые не обязательно есть один правильный ответ
⭐️ дает пространство для разных позиций и способов посмотреть на ситуацию
⭐️ позволяет не только выбрать из готовых вариантов, но и придумать свой
⭐️ требует объяснить, почему группа пришла именно к такому решению

Еще можно идти от результата и каждый раз сверяться с тем, что должны сделать участники, чтобы получить тот опыт, который вы заложили как цель.

И это работает не только с медиаграмотностью. Та же задача возникает, когда вы проектируете занятия про критическое мышление, профориентацию, командную работу или любую другую тему, где важно не просто передать информацию или знания, а сделать что-то вместе с группой и сформировать навык.

Для кейса с медиаграмотностью мы придумали отдельный инструмент — скоро расскажем!

⚡️Представьте, что вам нужно разработать занятие по кибербезопасности и медиаграмотности

..для группы подростков 12+. С чего начнете? Какие цели поставите?

Может, вы уже создавали такие тренинги? Расскажите про ваш опыт в комментариях!

Наш план на осень — побывать на Learning Elements!

Это конференция для всех, кто проектирует обучение взрослых: методологов, педдизайнеров, тренеров, HR и L&D-менеджеров, разработчиков образовательных решений.

Learning Elements существует уже 18 лет. За это время мир и запросы людей в образовании сильно изменились, поэтому в прошлом году у конференции запустился отдельный трек про ИИ.

Вот что будет в программе:

🔵Честные кейсы уже случившихся проектов: с цифрами, ошибками и выводами.
🔴Ноль докладов, только работа в группах и совместность. Говорят, что в прошлом году на мастер-классах навайбкодили целые приложения.
🟠Возможность получить реально полезные ответы на свои вопросы, которые можно взять в работу прямо сейчас.

Хотите с нами? Присоединяйтесь!

Детали и регистрация по ссылке

⚡️Мы вернулись с каникул

Привет!

Мы отдохнули и скоро будем делиться всем, что мы запланировали и разработали к осени.

Приготовили новинку, которая классно подойдет тем, кто работает в образовании!

Хотим узнать, как прошел ваш июль.

Расскажите в комментариях, чем занимались, были ли в отпуске, над какими проектами работали?

Как включить в работу ВСЕХ, а не опираться только на «одних и тех же»?

Привет всем!

Меня зовут Анастасия Толкачева. Я фасилитатор АРТЫ и сегодня я хочу поговорить о важной теме: как включить каждого участника дискуссии? Ведь каждый в команде — это бесценный вклад!

Вот мои методы:

🤸‍♀️ Энергия тела

Короткая физическая активность или даже просто жесты помогут снять зажимы, активировать мозговую активность и вовлечь всех, даже самых молчаливых. Эмоциональный интеллект включается, напряжение уходит! 😉

📝 Стикерный штурм

Начните с индивидуального мозгового штурма на стикерах. Так каждый внесет свой вклад, и все идеи будут видны. Это снимает барьер «первого слова» и позволяет каждому проявиться!

🎩 «Шесть шляп мышления» и фокусные вопросы

Это метод Эдварда де Боно, который предлагает посмотреть на проблему с шести разных ракурсов, каждый из которых символизирует шляпа определенного цвета. Например, Белая шляпа — факты и информация, красная-эмоции.

Используя эти «шляпы», вы даете каждому конкретную задачу и снимаете давление. Для каждого участника группы найдется свой фокус и повод высказаться. Это стимулирует разные точки зрения!

Попробуйте эти простые, но мощные приёмы и увидите, как поменяется групповая динамика!

Кстати, пишите в комментариях, если вы что-то из этого уже попробовали! Какой был эффект? 🚀

⚡️ Как понять, куда расти в фасилитации?

На прошлой неделе мы спросили, какой базовый образовательный опыт у тех, кто фасилитирует.

Ответы варьировались от философии до биологии, но фасилитировать часто начинают те, кто работает в образовании или психологии (про это нам тоже написали в комментариях!).

В фасилитацию можно прийти из любой профессии. Сложнее — понять, что ты уже делаешь хорошо, а какие навыки нужно прокачивать дальше.

В АРТЕ состоят люди с разными образовательными историями, поэтому мы придумали инструмент, который поможет понять, куда двигаться — карту компетенций фасилитатора.

Это инструмент, который отражает стандарт качества АРТЫ и наших представлений о работе профессионального фасилитатора.

Мы разработали его опираясь на собственный международный и российский опыт и изучение соседних профессиональных сообществ.

Если вы сейчас на этапе пересборки ваших компетенций, обратитесь к карте, она поможет!

А если вы фасилитатор, который ищет профессиональную поддержку и пространство для развития, к нам можно присоединиться.