Когда тема есть, а что с ней делать — не очень понятно

Спросили у вас, как бы вы разработали занятие по медиаграмотности. Рассказываем, какая сложность может возникнуть уже на этапе проектирования.

Предположим, вы определили цели и образ результата: теперь вы понимаете, какой опыт проживут подростки и что они смогут делать после занятия.

Дальше идет челлендж — определить, что поможет им к этому прийти.

Можно обсудить тему, показать теорию, дать кейс, добавить игру, но не факт, что все это сложится в занятие, которое приведет к достижению той цели, которую вы сформулировали.

Мы долго собирали опыт работы с разными группами и понимаем: чтобы достичь результата, нужно не показывать и рассказывать, а создавать условия, в которых группа сама начинает спорить, пробовать и принимать решения.

Чтобы этого добиться, в процессе проектирования проверяйте, работает ли задание так:

⭐️ провоцирует вопросы, на которые не обязательно есть один правильный ответ
⭐️ дает пространство для разных позиций и способов посмотреть на ситуацию
⭐️ позволяет не только выбрать из готовых вариантов, но и придумать свой
⭐️ требует объяснить, почему группа пришла именно к такому решению

Еще можно идти от результата и каждый раз сверяться с тем, что должны сделать участники, чтобы получить тот опыт, который вы заложили как цель.

И это работает не только с медиаграмотностью. Та же задача возникает, когда вы проектируете занятия про критическое мышление, профориентацию, командную работу или любую другую тему, где важно не просто передать информацию или знания, а сделать что-то вместе с группой и сформировать навык.

Для кейса с медиаграмотностью мы придумали отдельный инструмент — скоро расскажем!