РОО помощи детям с РАС «Контакт»

Когда мы говорим об альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК), легко представить карточки, картинки, ПЕКС, планшет с приложением.
Но АДК — это не набор инструментов. И точно не история только про то, как попросить воды или показать, что ты сейчас хочешь съесть.
Коммуникация нужна человеку для гораздо большего:
Чтобы выбирать то, что нравится
Отказываться от того, что неприятно
Учиться.
Спрашивать и отвечать.
Рассказывать о том, что произошло.
Шутить.
Знакомиться.
Дружить.
На одном из вебинаров, которые уже проводил «Контакт», мы уже рассказывали о двух подростках, которые общаются с помощью планшетов. Они могут поздороваться друг с другом, обменяться новостями, пошутить.
И это очень важный момент.
АДК — это не только про возможность сказать. Это про возможность находиться рядом с другими людьми и быть услышанным.
И ещё: способ коммуникации не должен оставаться навсегда таким, каким он был в детстве. У дошкольника одни задачи. У школьника — другие. У подростка появляются дружба, интересы, самостоятельность. А потом наступает взрослая жизнь, а с ней работа, отношения с окружающими, походы к врачу, покупки, поездки, новые места и новые люди.
Поэтому и альтернативная коммуникация должна меняться вместе с человеком и его жизнью.

Мы вводим АДК не ради карточек, планшетов или конкретной методики.
Мы вводим её ради того, чтобы человек мог жить свою жизнь и быть в ней участником.
Об этом 14–15 октября будет говорить Ольга Щурова, исполнительный директор РОО помощи детям с РАС «Контакт», на II научно-практической конференции «Говори. Понимай. Учись».
Поговорим об АДК для людей разного возраста и о том, как должна выглядеть коммуникация, когда человек становится взрослым.
14–15 октября, Москва и онлайн.
Если тема касается вашей семьи или вашей работы — присоединяйтесь. 
Подробнее о конференции: https://site.moaplaneta.ru/conf2026
Если решили зарегистрироваться 👉 Онлайн-участие: https://iabametod.ru/conf2026_online


#Контакт

Передайте тепло через «Миллион призов» 💙

Если у вас есть баллы программы «Миллион призов» и вы думаете, как ими распорядиться — вспомните про нас. Сейчас на сайте программы можно в пару кликов направить эти баллы на поддержку наших проектов.

Для вас это просто кнопка на экране, а для наших ребят — возможность продолжать двигаться вперед. Ваша поддержка помогает нам быть рядом с ними каждый день.

Как поделиться баллами:

Зайдите на сайт ag-vmeste.ru в раздел «Поощрения».
Выберите вкладку «Благотворительность».
Найдите в списке РОО помощи детям с РАС «Контакт» и переведите любую сумму.

Спасибо, что вы с нами. Ваша доброта и тепло — это то, на чем держится всё, что мы делаем.

До ППк: соберите не жалобы, а факты
Заключение ПМПК обязательно берём с собой.
Но его одного недостаточно, чтобы подробно обсудить, как поддержка будет работать именно в вашей школе.

Заранее соберите свои наблюдения и дополните отзывами учителей. Бывает, что дома, в саду, на ГПШ, в АВА-центре ребенок не демонстрирует нежелательное поведение.

В новой непривычной среде, в здании с массой этажей, кабинетов и коридоров и в среде с новыми правилами и социальными ролями вынужден адаптироваться любой ученик. Это нормально.

Поэтому то, что ученик с особыми образовательными потребностями демонстрирует незнакомое вам нежелательное поведение в школе - скорее, норма. Вспомните себя на новом рабочем месте или даже в первые дни отпуска в незнакомом месте. Пока адаптируешься, обязательно будет раздражать, что выключатель не под рукой, зубная щетка в неудобном месте, а стул не такой, как дома.

Поэтому собирайте не только свои наблюдения, но и всЁ, что узнаете от учителей. Даже если эта информация вам неприятна или не можете представить, чтобы ваш ребенок это делал: записывайте все факты. Это не обвинительный документ, а вопросы для обсуждения.

В помощь вам - пять вопросов, на которые нужно поискать ответы:
⭐️Что ребёнок уже делает самостоятельно?
⭐️Где именно ему требуется помощь?
⭐️В какой момент возникает трудность?
⭐️Что происходит, если взрослого рядом нет?
⭐️Что уже пробовали и какой результат это дало?

Не:

«Ему очень тяжело в школе».

А:

«После того как учитель выдаёт задание, ребёнок не начинает работу без индивидуальной подсказки».

Не:

«У него трудности с подготовкой к уроку».

А:

«На перемене ребёнку здорово помогает визуальная подсказка, что следующий урок - такой-то, к нему нужно достать такие-то тетради и учебники. Это поможет организовать последовательность действий».

Чем конкретнее ситуация, тем легче обсуждать не эмоции и не впечатления, а необходимые условия.

И ещё один важный вопрос:
Меняется ли эта потребность со временем?
Потому что цель сопровождения — не сделать так, чтобы рядом с ребёнком всегда находился взрослый.
Цель — помочь ребёнку стать настолько самостоятельным, насколько это возможно.

На ППк: обсуждайте не должность, а задачу

Итак, вы собрали материал для работы ППк.
А дальше можно обсуждать:
— какая помощь нужна;
— в каких ситуациях;
— кто её может обеспечивать;
— как она организуется;
— нужна ли она постоянно или только на отдельных этапах;
— по каким критериям понять, что объём поддержки можно изменить.

ППк как раз предназначен не только для того, чтобы «послушать капризы родителя»: в примерном положении о ППк (обсуждали его в предыдущем посте) предусмотрены комплексное обследование, обсуждение результатов образовательной и коррекционной работы, составление индивидуальных образовательных маршрутов и оценка эффективности сопровождения.

И вот здесь начинается самое важное — документы
Постарайтесь, чтобы в решении ППк не осталось только:

«Рекомендовано тьюторское сопровождение».

Хорошо бы понять что именно за этим стоит.
Когда ребёнку нужен взрослый?
В каких ситуациях?
Что именно он делает?
На какой период?
Какой объём помощи предполагается?
И при каких изменениях этот объём можно пересмотреть?
Гораздо полезнее зафиксировать конкретику и после встречи сформировать четкую дорожную карту, с которой завтра уже смогут работать специалисты.

А если потребность изменится?
Это нормально.
Ребёнок научился самостоятельно готовиться к уроку — отлично.
Научился начинать работу после общей инструкции — ещё лучше.
Значит, можно обсуждать изменение объёма поддержки.
Например:
индивидуальное сопровождение
⤵️
сопровождение в отдельных ситуациях
⤵️
общее сопровождение
⤵️
больше самостоятельности

И наоборот: если выяснилось, что существующей поддержки недостаточно, это тоже повод вернуться к ППк и обсуждать изменение условий.
Поэтому ППк — не точка, где однажды навсегда решают:

«Тьютор — да» или «тьютор — нет».

Это инструмент, с помощью которого школа и родители могут определить, что конкретно нужно ребёнку для участия в образовательном процессе и как это организовать.

Резюме:
На ППк не обязательно приходить с готовым ответом:

«Нам нужен именно такой специалист».

Гораздо сильнее прийти с хорошо описанной задачей:

«Вот что ребёнок умеет сам.

Вот где возникает трудность.
Вот что происходит без помощи.
Вот что мы уже пробовали.
А теперь давайте определим, какие условия ему нужны и как мы их обеспечим».

Потому что задача ППк — не угадать правильное название должности.
Задача — помочь организовать условия, в которых ребёнок сможет учиться.

#родителям #образование

Что делать на ППк: не просто пожаловаться или поссориться

Когда ребёнку трудно в школе, родитель приходит на ППк с ощущением:
сейчас надо доказать, что проблема существует
если я сейчас не надавлю, помощи мы не получим
надо запомнить все законы, на которые ссылаться.

Некоторые даже приводят с собой юристов.

Но гораздо полезнее, а также спокойнее, прийти на эту встречу с конкретикой, о которой мы писали выше.

И если ваш основной запрос заключается в том,

«Как нам получить тьютора?»

То гораздо эффективнее готовиться к рабочему обсуждению на тему:

«Что именно мешает моему ребёнку участвовать в образовательном процессе и какие условия помогут ему с этим справляться?»

Слово "рабочее" мы намеренно выделили. На любой родительской консультации мы советуем: постарайтесь сделать школу своим главным союзником. Не воспринимайте людей "по ту сторону школьной стены" как коалицию, настроенную против вашей семьи. Иногда их реакции, их требовательные звонки вам, их раздосадованные голоса указывают именно на это. Но при детальном рассмотрении очень часто выясняется простая истина. У этой команды с высокой долей вероятности еще никогда не было опыта обучения детей с адаптированными программами.

Или был, но крайне негативный. Они или не умеют, или - скорее всего - не понимают, как быть сейчас с вашим ребенком.

В родительскую приемную изредка обращаются школы: иногда это всего один учитель, иногда это целая команда во главе с завучем. Поверьте нашему опыту, они точно так же нервничают. Им нужно не только грамотно обучать, но и делать это в условиях детского коллектива, под прицелом родителей других детей. Нередко под обстрелом жалоб и с вашей стороны, и со стороны других семей. А еще им необходимо в полном соответствии с законом оформить обучение такого ученика.

Чисто по-человечески, они хотят избежать такой нагрузки и всеми силами отказаться от этой задачи и передать ее кому-нибудь.

Но с точки зрения закона, любая школа обязана обучать по любой адаптированной программе. Исключения существуют, дайте нам знать, если нужен отдельный разбор на эту тему.

Поэтому часто родители особых учеников, воспринимая реакцию специалистов, как желание избавиться от семьи, недоумевают и негодуют. Закон на вашей стороне, ребенок вправе обучаться в той школе, которая зачислила его в контингент (иными словами, приняла ребенка и где лежит его личное дело).

Форму обучения также выбирает родитель/законный представитель, то есть вы. Требования перевести на другие формы (заочную, семейную, надомную) со стороны школы неправомерны. Чаще всего вы слышите это устно. Если школа настаивает и давит, попросите выдать вам это письменно, на официальном бланке школы. С ним приходите к нам в родительскую приемную, подскажем, что делать дальше. Но за нашу многолетнюю практику такие прецеденты можно сосчитать по пальцам одной руки.

Здравомыслящий директор и завуч не поставят печать и подпись под таким документом.

Выход на ППк и здоровая рабочая дискуссия — это то, к чему в идеале должно приводить любое обсуждение и проработка образовательного маршрута ребенка.

Для вас это не должно превращаться ни в экзамен, ни в адвокатскую защиту, ни тем более в битву. Мы знаем, как тревожно бывает накануне таких встреч даже опытным родителям. Но рекомендуем всем настраиваться на нее как на рабочую встречу.

В конце концов, поставить под протоколом слова "не согласна(сен) с решением" вы всегда вправе.

#родителям #образование
продолжение ⬇️

Готовимся к разговору и ППк

В предыдущих текстах мы разобрали, 
какие виды поддержки может предложить школа 

что запросить сопровождение можно, даже если тьютор не прописан в рекомендациях ПМПК 

и как вам составить грамотную аргументацию для школы 


Сегодня обсудим, где, с кем и как об этом говорить. 

Прежде всего: не нужно говорить об этом 
❌на бегу, перед уроками или на перемене с классным руководителем (или с кем-либо из учителей) - даже если вас услышат и готовы поддержать, такие вещи не обсуждаются наспех 
❌в смсках, мессенджерах, любой личной переписке с учителем или даже завучем - предварительно обсудить и договориться о встрече можно, но писать завучу в личку “моему ребенку нужен тьютор” мы не советуем. Грамотный завуч ответит: “

Хорошо, назначаем ППк и пригласим вас такого-то числа”.

В остальных случаях можно получить любые типы реакции, вплоть до “тьюторов нет, ставок нет, ничем помочь не можем”
❌в целом, не нужно говорить об этом устно. 

Напомним еще раз: о серьезных вещах ведите общение со школой письменно.

Как:
🔢Вы можете принести заполненное обращение секретарю (подготовьте 2 экземпляра, и на том, что остается у вас, получите от секретаря печать и входящий номер документа).
🔢Можете обратиться через специальную форму на сайте школы или подать обращение онлайн иным другим способом, указанным на сайте. Обычно это происходит на имя директора школы или образовательного комплекса. 
🔢Направить заказное письмо с уведомлением о вручении через Почту России. Письмо можно отправлять как обычное бумажное, из удобного вам отделения, так и электронно, через приложение "Почта России".

По поводу тьютора или любых других специальных условий вы вправе инициировать школьный ППк. ППк - это психолого-педагогический консилиум. Не путать с ПМПК (комиссия, которая дает заключение для школы и определяет вариант программы).
В школьный ППк входят:
🔴представитель школьной администрации, обычно кто-то из завучей
🔴сотрудники службы поддержки, она же ППСС или ППС, о ней напишем ниже:
педагог-психолог,
учитель-логопед,
учитель-дефектолог,
социальный педагог,
🔴секретарь ППк
Участников на консилиуме может быть и больше, например, кто-то из предметников или классный руководитель.

Ваше право созвать такой консилиум зафиксировано Распоряжением Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. N Р-93 "Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации”. Актуальная версия - здесь: 
https://base.garant.ru/72741204/

Это так называемое “примерное” положение, но все базовые понятия в нем указаны. Свое собственное Положение о ППк дополнительно выпускает каждая школа, и этот документ вы можете найти на сайте школы своего ребенка. Ищите его по словам “положение о ппк”, “консилиум”, “психолого-педагогическая служба сопровождения”.

Аббревиатуры - ППк, ППСС - лучше запомнить, некоторые школы любят запутывать ими родителей. Ничего сложного в них нет.

ППк - консилиум - заседание, где обсуждают все, что касается ребенка.  
ППСС (или ППС) - служба - отдел внутри школы, где работают психологи, дефектологи, логопеды. Один из них является руководителем службы, он же может быть председателем ППк. В некоторых памятках ошибочно указывают, что на его имя нужно писать заявление о консилиуме. Нет, писать заявление нужно на имя директора.

Важно знать о ППк
✅Родитель имеет право его инициировать, не нужно ждать, пока этого захочет школа (здесь и далее ссылаемся на распоряжение Минпроса №Р-93) 
✅Консилиум ведется под протокол.
✅Вас могут пригласить на ППк. Могут - не пригласить. Если консилиум проходит по вашему обращению, пригласить должны.
✅Решение ППк вам обязаны озвучить в тот же день, когда консилиум проведен (сообщить: “Сегодня был консилиум по вашему ребенку, мы решили следующее..”)
✅Протокол вам должны вручить не позднее 5 дней после даты проведения консилиума 
✅Если вы не согласны с решением консилиума, то вы пишете об этом в отдельной графе протокола (может быть оформлена по-разному, обычно находится в конце документа перед или после подписей членов ППк) - текст примерно такой:

“Не согласна(ен) с решением, число, подпись”. 

✅Если вы не согласились с решением, то вашего ребенка продолжают обучать в той форме и по тому образовательному маршруту, что был у него до консилиума. Иначе говоря: если на консилиуме что-то решили поменять, а вы с этим не согласны, все остается как прежде. 

✅Если вы согласились и подписали решение, то до всех специалистов школы, кто работает с вашим ребенком, решение ППк доводится не позднее 3 дней. 

Все эти пункты зафиксированы в распоряжении Минпроса. Если школа вашего ребенка делает что-то иначе или ссылается на свои внутренние документы и правила, то вы вправе пожаловаться на ее действия в вышестоящие инстанции.  

Почему?

Министерство просвещения - это федеральная структура. Поэтому никакие нормативно-правовые акты школы не могут ухудшать решений федерального уровня.

Дорогие читатели, мы понимаем, что материал сложный. Стараемся делить его на части, которые вы сможете прочитать, зафиксировать и при необходимости применить. Дайте нам знать: готовы ли вы к следующей части этой большой темы?

🔥- выпускайте скорее
❤️ - знаем
✍️ - записали 
🙏🏻 - мне это, по счастью, не нужно

#образование #родителям

Не говорите школе: «Нам нужен тьютор»

Наша рекомендация прозвучит максимально странно. Но не думайте, это не провокация, чтобы вы непременно дочитали этот текст до конца (хотя здорово, если именно так вы и сделаете). 

Когда вы идете в школу обсуждать тьюторское сопровождение, то первая фраза, которая приходит вам в голову: 

Моему ребёнку нужен тьютор

Но нередко именно такая формулировка вызывает у школы множество возражений, сопротивления и попыток отказать вам. Особенно в случаях, если в заключении ПМПК тьютор не прописан или указано общее тьюторское сопровождение. 

Но у вас как у родителя есть секретный козырь. Вы лучше других знаете те конкретные ситуации, в которых именно вашему ребенку требуется помощь взрослого. 


Например.

❌ Мой ребёнок без тьютора не сможет ходить по школе.

Что в этой фразе школа слышит?
Частное мнение родителей. Родитель для школы - не специалист, на его мнение полагаться необязательно. 
Попробуйте сказать иначе: 

✅ При переходе между кабинетами мой ребёнок теряется. Уже дважды он не смог самостоятельно найти нужный кабинет. Как можно в школе организовать ему помощь взрослого при переходах?

Здесь уже появляются конкретные ситуация, трудность и обозначена необходимая поддержка.
Может ли с этим справляться конкретно выделенный тьютор, или это будет делать классный руководитель, или это сделает школьный психолог, который работает только во второй половине дня, а в первой совершенно спокойно может приходить на помощь в таких ситуациях - это должно вас интересовать в меньшей степени. По большому счету, если ребенку помогут, так ли важно, кто именно, на какой он ставке и какие у него должностные инструкции? 

Пример 2. 

❌ Ребенку нужна помощь с туалетом

Не совсем ясная формулировка. Попробуйте точнее и конкретнее: 

✅ Ребёнок стесняется отпроситься, ему нужно деликатно напомнить о посещении туалета. Он самостоятельно им пользуется, но ему сложно открыть/закрыть щеколду на двери или он не справляется с застёгиванием и расстёгиванием одежды.

Кстати, вопрос с застегиванием и расстегиванием молнии достаточно легко решается подбором одежды без застежек и молний. Брюки для школы выпускают в том числе на поясе-резинке. Так что, возможно, ребёнок вполне сможет обойтись без посторонней помощи. 


Более сложный пример, вы говорите: 

❌ Мой ребенок не может учиться без тьютора.

Школа опять может услышать в этом некий родительский “каприз”. Скажите иначе: 

✅ Ребенок получает задание, но не начинает его делать, пока ему лично об этом не скажут: “Начинай писать”. Если подсказки нет, он будет заниматься посторонними делами.

Видите разницу? Всякий раз мы стараемся перевести разговор из требовательного 
«Нужен тьютор!»
в:

Вот конкретная образовательная потребность ребёнка. Вот ситуация, в которой она проявляется. Вот какая помощь ему нужна. Что будем делать?

И именно в таком русле мы советуем вести разговор с любой образовательной организацией. 

В следующей части поговорим, с кем именно нужно вести разговоры, с кем их точно не нужно вести, какие варианты ответов можно считать успешными, а где потенциально развеваются красные флаги, которые должны вас насторожить. 


#родителям #образование

Индивидуальный тьютор или один на нескольких?

Если ребёнку нужен тьютор, следующий шаг для родителей обычно выглядит так:

Тьютор должен быть только у моего ребёнка. Раз слово “тьютор” указано в заключении ПМПК, значит, он будет - и будет именно индивидуальный.

Необязательно.

Тьюторское сопровождение может быть организовано по-разному:

⭐️ индивидуально;
⭐️ для нескольких детей;
⭐️ общее сопровождение класса;
⭐️ только в определённых ситуациях или на отдельных этапах обучения.

Индивидуальное сопровождение может быть необходимо, если ребёнок без постоянной помощи взрослого не может полноценно участвовать в школьной жизни.

Например, если ребёнок:

❌теряется в здании и не может самостоятельно и вовремя попасть в нужный кабинет;
❌не понимает, что делать после получения задания;
❌не начинает или не завершает работу без подсказок;
❌не может самостоятельно организовать свои действия;
❌нуждается в помощи для безопасного поведения;
❌не пользуется туалетом или не пьёт в течение учебного дня из-за особенностей среды;
❌регулярно выпадает из учебного процесса.

Но это не значит, что индивидуальный тьютор нужен ребёнку на всю школьную жизнь, неотлучно и на каждый урок.

Поддержка может меняться вместе с потребностями ребёнка.

Например:

индивидуальное сопровождение ➡️ сопровождение в отдельных ситуациях ➡️ общее сопровождение ➡️ самостоятельность.

У нас есть реальные примеры: ребёнку сначала требовался индивидуальный тьютор на все уроки. Когда ученик разобрался и запомнил, где в школе туалет, где - столовая и на какой перемене нужно пойти пообедать, сопровождение постепенно начали сокращать. Позднее тьютор стал приходить только на отдельные предметы, где ребенку нужна была его поддержка, а еще на контрольные, где ребенок не справлялся с требованиями отвечать на все задания быстро и уложиться в отведённое время. Понимая, что это не просто урок, а проверка, ребёнок нервничал, отвлекался и с трудом воспринимал режим “цейтнота”. Спустя некоторое время, когда он адаптировался, необходимость в индивидуальном тьюторе отпала.

Это вполне рабочий вариант, и есть дети, которые в школе получают поддержку именно по такой модели.

И наоборот: один тьютор на нескольких детей сам по себе не означает, что сопровождение организовано плохо. Если специалист действительно успевает помочь детям тогда, когда им это необходимо, модель с тьютором на класс может работать.

Проблема начинается тогда, когда групповой тьютор прикреплён к детям из разных классов и физически не может обеспечить необходимую помощь каждому ученику в моменте.

Например, один ребёнок потерялся и его нужно найти и отвести в другой кабинет. У другого начался урок, где он точно будет отвлекаться. Третьему нужно отпроситься с урока в туалет, а он стесняется сказать учителю. А четвёртому требуется поддержка на перемене, потому что шум и гам он не выносит.

В этот момент вопрос уже не в том, «индивидуальный тьютор или общий», вопрос в другом:

получает ли ваш ребёнок ту помощь, которая ему необходима?

Поэтому оценивать нужно не количество детей «на одного тьютора», а конкретную организацию сопровождения:

🔴 что ребёнок умеет делать самостоятельно;
🔴 где ему нужна помощь;
🔴в каких ситуациях она необходима;
🔴 что происходит, если взрослого рядом нет;
🔴 меняется ли потребность ребёнка со временем (какая динамика).

Условно говоря, "хорошая" модель сопровождения — не та, где тьютор обязательно сидит рядом с ребёнком неотлучно на всех уроках. А та, которая помогает ребёнку быть в школе настолько самостоятельно, насколько он может.

Мы видим ваши комментарии под постами в ВК и вопросы в нашем ТГ-чате на эту тему и ценим ваш отклик на эту серию. Постараемся разобрать каждый присланный вопрос: впереди еще как минимум 4-5 публикаций, которые мы готовим и опираемся именно на то, о чем вы спрашиваете.

Напомним, что разбираться в сложных, нетипичных случаях мы помогаем в Родительской приемной. Консультации в ней уже идут, и вы можете записаться на прием и задать свои вопросы.

#образование #родителям

Сам по себе диагноз (не только РАС, но и любой другой) не означает автоматически, что ребенок нуждается в тьюторском сопровождении. Дети разные. Одному ребенку с РАС тьютор нужен неотлучно. Другой обходится без посторонней помощи на математике, зато на русском попросту расплачется от одного вида букв, если рядом не будет грамотного сопровождающего. А может, на уроках тьютор ребёнку и не нужен -- учитель в целом справляется с ситуацией. Но нужен тьютор во внеурочной деятельности: совместных играх детей на переменах, посещении столовой, в раздевалке.

Необходимость тьютора диктуют/определяют особые образовательные потребности вашего ребенка. И когда в школе (или в детском саду, там тоже бывают тьюторы) заходит речь о спецусловиях и тьюторском сопровождении, опираться нужно на: 

✅ ФЗ №273-ФЗ, ст. 79
✅ ФГОС ОВЗ НОО
✅ требования ФАОП
✅ заключение ПМПК 

Последний документ родители обычно считают ключевым и переживают, чтобы он был заполнен правильно. Спешим вас удивить:  на практике это работает иначе. 

К примеру, ПМПК рекомендовала тьютора. Сейчас не углубляемся в детали (индивидуальный/на группу, ограничен ли срок сопровождения - всё это разберём позже). Важно одно: тьютор -- прописан. 

Значит ли это, что в школе его предоставят? Нет. Школа может найти тысячи причин, многие из которых вполне убедительны, почему она ничем не может помочь ребенку даже с таким документом от ПМПК. 

Другой пример: в заключении ПМПК тьютор не прописан. Значит, не дадут? 
Ничего подобного.
 
Отсутствие такой рекомендации не означает автоматически, что вопрос закрыт.

Минпросвещения в письме ТС-551/07 от 20.02.2019 разъясняет: если такой рекомендации в заключении ПМПК нет, то школьный консилиум - ППк, психолого-педагогический консилиум -  может самостоятельно принять решение о тьюторском/ассистентском сопровождении. Причем самостоятельно решить, дать ребенку помощника на период адаптации, определённый период или постоянно.


А можно заранее определить, еще до похода на ПМПК, пропишут ребенку тьютора или нет, дадут или не дадут? 

С определенными допущениями, вы можете предположить, что тьютор ребенку понадобится. 
Но тьютор нужен не потому, что: 

❌идет в массовый класс
❌идет в класс, где много других детей с ОВЗ 
❌у ребенка определенный вариант программы (конкретный вариант ≠ тьютор) 
❌или вы как родители хотите, чтобы рядом с ребенком постоянно был сопровождающий 


А потому, что без такой помощи ребенок: 
✅ не может самостоятельно ориентироваться в школьной среде
✅ включаться в учебную деятельность, 
✅ следовать инструкциям, 
✅ организовать свою работу на уроке 
✅ участвовать во внеурочной деятельности

Если в этом списке вы нашли то, что относится к вашему ребенку, это уже предмет для обсуждения на школьном консилиуме. 

#образование #родителям

Дорогие друзья, это лишь первый пост из нашей серии про тьюторское сопровождение. Чтобы не пропустить новые, рекомендуем подписаться на наш канал и отслеживать не только новые посты, но и сторис канала. Сейчас мы выпускаем их на 48 часов и только в ограниченном количестве. Если наша информация полезна для вас - поддержать канал вашими голосами можно здесь

Вы работаете с детьми с РАС — а иногда всё равно не понимаете, что делать дальше?
Не потому, что вы мало стараетесь. Просто в этой работе недостаточно общих знаний об аутизме. Нужны конкретные инструменты: как обучать, как сопровождать, как создавать условия для включения ребёнка в обычную жизнь.

Я думала, что это почти обычный ребёнок.

 
Так учительница вспоминает о мальчике, который пришёл в её класс с программой 8.1.  

1 сентября всё было спокойно. А 2 сентября, на втором уроке, мальчик начал кричать. 

Учительница не знала, что делать. Крик продолжался второй урок, потом третий. В конце концов она позвонила маме и попросила забрать ребёнка.  

Еще через несколько дней у одного из одноклассников был день рождения. К празднику подготовились. Учительница уже знала, что мальчику нельзя обычный торт. Мама принесла ему специальные сладости — без сахара и муки.  

Всё предусмотрели. Но когда дети сели за стол, мальчик посмотрел на их тарелки.  И захотел то, что ели все. 

Не своё специальное печенье.  

Торт. Как у всех.  

Праздник снова закончился слезами, плачем и переживаниями. И в этой истории особенно важно не то, что ребёнку нельзя было торт. 

Важно другое: взрослые старались сделать всё правильно. Но ребёнок всё равно оказался в ситуации, где все вместе — а он отдельно.  

Что могло стоять за его криком? Как помочь ребёнку справляться с такими ситуациями? Как научить его сообщать о своих желаниях, понимать правила и участвовать в жизни класса вместе с другими детьми?  

На такие вопросы не всегда получается ответить, просто прочитав несколько статей об аутизме. Здесь нужны профессиональные знания и конкретные инструменты.  

Именно поэтому Федеральный ресурсный центр МГППУ приглашает педагогов и специалистов, работающих с детьми с РАС, на программы повышения квалификации осенью и зимой 2026 года.  

Три направления:  
🔹 Психолого-педагогическое сопровождение и обучение детей с РАС — 84 часа, предварительно 6–23 октября.  
🔹 Применение принципов прикладного анализа поведения в работе с детьми с РАС — 72 часа, предварительно 16–27 ноября.  
🔹 Технологии включения детей с РАС во внеурочную деятельность и социокультурные практики — 72 часа, предварительно 1–15 декабря.  

Обучение проходит онлайн: вебинары + самостоятельная работа на электронной образовательной платформе. В программе — научно обоснованные технологии и практические навыки под руководством специалистов ФРЦ.  

По окончании обучения выдают удостоверение государственного образца.  Потому что задача специалиста — не просто сделать для ребёнка отдельное место за общим столом. А помочь ему научиться быть вместе со всеми.  

📌 Подробности о программах и запись — на сайте ФРЦ МГППУ


#специалистам #образование

Если еще не видели наш текст, который точно пригодится многим родителям школьников - прочитать и забрать его себе в "Избранное" можно здесь.

А мы уже готовим для вас серию по теме: "Тьюторское сопровождение детей с РАС".

❤️ - если ждете и тема актуальна
🔥 - если тема у вас уже "горит"
🙏🏻 - если вы в числе тех, кому с первого сентября предоставлены спецусловия и тьюторское сопровождение в полном объеме. Давайте посчитаем, сколько таких среди нас!

#образование #права

Сегодня Международный день благотворительности.
В такие дни приходит в голову очень простая мысль:

благотворительность — это не только про деньги.

Иногда это репост.
Иногда — внеплановая консультация для семьи, которая написала с пометкой «срочно».
Иногда — объяснить кому-то в родительском чате права его ребёнка.
Иногда — просто не пройти мимо чужой проблемы.
А иногда — прочитать текст, который может оказаться очень нужен вам самим или какой-то другой семье.

Вот этот текст как раз из таких.

Мы не считаем, что благотворительность начинается и заканчивается переводом денег. Но и делать вид, что деньги нам не нужны, было бы странно.

Именно благодаря пожертвованиям мы можем оплачивать работу специалистов и создавать проекты, которые превращают сочувствие в реальную помощь реальным семьям.

Поэтому в Международный день благотворительности можно поддержать «Контакт» не только репостом, но и рублём.
⤵️
Помочь «Контакту»

Когда в школе говорят: «У нас нет денег», «нет ставки», «нет условий», — разговор почему-то обычно заходит в тупик.

Давайте разбираться вместе.

Есть очень полезное письмо Минпросвещения № АБ-807/07. Сразу оговоримся: это не новый закон, письмо не создаёт новых прав.

Но оно даёт родителям кое-что очень важное: официальную позицию федерального ведомства о том, как должны обеспечиваться уже существующие гарантии.

Оно помогает перевести некоторые привычные школьные ответы из режима «ничего не поделаешь» в режим «хорошо. Объясните письменно, как именно будет обеспечено право моего ребёнка».

Например.

«У нас нет тьютора»

Вам не обязательно спорить со школой о наличии ставки. Не нужно сразу предлагать школе выйти с ребенком самостоятельно или оплатить вашего тьютора. Дело в том, что школы к такой инициативе относятся с опаской. Поставьте 🙏🏻 если нужен отдельный пост о том, почему так происходит - обсудим детально.

Вопрос здесь другой:

ПМПК рекомендовала сопровождение. Каким образом школа обеспечит эту рекомендацию? Кто будет сопровождать ребёнка, в каком объёме и на основании какого документа?

«У нас нет денег»

Это тоже не конец разговора.

Если ребёнку необходимы специальные условия, возникает вопрос не только к школе, но и к её учредителю (Департаменту образования) и региону:

каким образом обеспечено финансирование условий, необходимых именно этому ребёнку?

«У нас нет мест»

Отсутствие свободных мест действительно может быть законным основанием для отказа в конкретной школе.

Но дальше возникает следующий вопрос:

где ребёнку будет обеспечено территориально доступное образование с необходимыми специальными условиями?

«У нас есть психолог, значит, коррекционная помощь оказывается»

Не совсем так.

Родителя должно интересовать не то, есть ли в школе психолог, а то, какую конкретно помощь получает его ребёнок, в каком объёме и соответствует ли она его образовательным потребностям и рекомендациям ПМПК.

И вообще полезно перестать спрашивать:

❌«У вас в школе есть специальные условия?»

А начать спрашивать:

✅«Какие специальные условия получает мой ребёнок?»

Потому что наличие тьютора где-то в школе ещё не означает, что тьютор будет сопровождать именно вашего ребёнка.

Наличие кабинета психолога ещё не означает, что ребёнок получает положенную помощь.

Наличие АООП на бумаге ещё не означает, что все предусмотренные программой условия реально предоставляются.

Что делать родителю на практике?

Берём:

🤩 заключение ПМПК;
🤩 ИПРА (если есть);
🤩 образовательную программу ребёнка;
🤩 смотрим на сайте школы раздел "Документы";

и собираем для себя таблицу:

Что рекомендовано ➡️ что фактически предоставляется ➡️ в каком объёме ➡️ кем ➡️ с какой даты ➡️ чего не хватает.

А дальше задаём очень конкретные вопросы. В каждом случае - свои. Если не получается разобраться самостоятельно, заполняйте анкету в Родительскую приемную "Контакта" и разберёмся вместе.

PS. Есть ещё одна важная проблема, о которой письмо позволяет задуматься: в нём говорится и федеральном мониторинге инклюзивной среды. Но если школа просто отмечает: «тьютор есть», «кабинет есть», «локальные акты есть» — мы получаем картину того, что существует на бумаге.

А родителям нужна другая информация:

получает ли конкретный ребёнок то, что ему необходимо?

Вот это и есть главный вопрос инклюзии.

Письмо Минпросвещения не решает все проблемы. Но уже сейчас его можно использовать как ещё один аргумент в разговоре со школой, учредителем и органами управления образованием.

#образование #права #полезное

разбираем Письмо Минпросвещения № АБ-807/07 вместе с экспертами "Контакта" ⬇️

Вы спрашивали — мы открываем запись.

В «Контакте» снова можно записаться на групповые занятия для ребят с РАС. Эти занятия идут у нас уже не первый год и специально разработаны с учётом особенностей наших ребят.

Здесь можно не только узнать что-то новое, но и потренировать навыки, которые пригодятся в обычной жизни: понимать свои и чужие эмоции, общаться, ориентироваться в повседневной жизни, обращаться с деньгами, готовить.

В этом учебном году в форме можно выбрать занятия:

🧠 эмоциональный интеллект (от 12 лет) 

🎨 арт-терапия с использованием фольклора (группы сформируем с учётом возраста и выбранного времени)

💬 коммуникативные группы — отдельные группы для детей от 4 лет, 10 лет и от 12 лет

🏠 социально-бытовое ориентирование (с 10 лет) 

💳 финансовая грамотность (с 12 лет) 

👩‍🍳 кулинария (с 10 лет) 

В форме можно сразу выбрать конкретное занятие, удобный день и время.

Дальше администратор свяжется с вами, подтвердит запись и расскажет об условиях занятий.

📍 Занятия проходят очно в центре «Контакт»:

Москва, ул. Енисейская, 28, корп. 2

🚇 около 5 минут пешком от метро «Бабушкинская»

Если вы давно ждали подходящего занятия для своего ребёнка — посмотрите расписание и оставьте заявку:

👉 ссылка на анкету

Если сейчас нет подходящей группы или удобного времени, всё равно напишите об этом в форме. Расскажите, какое занятие и какое время вы ищете — будем знать, что нужно именно вам.

Напомним, что связаться с нами можно не только по телефону, но и в нашем большом чате: здесь обсуждаем занятия в нашем центре и отвечаем на ваши вопросы 

#ЗанятияНаЕнисейской

1 сентября — странная дата. В детстве она может быть праздником, потом — началом очередного учебного года, а когда в школу идут собственные дети, вдруг выясняется, что к этому дню у родителей иногда чувств гораздо больше, чем у самих школьников.
Мы спросили команду «Контакта»: что вы чувствуете 1 сентября теперь — когда сами давно закончили школу или когда в школу пошли ваши дети?

Сауле Каримова, консультант Родительской приемной

В детстве и когда в школу пошла дочь, 1 сентября не вызывало у меня ни особой радости, ни тревоги. А когда в школу пошел внук с РАС, первый год был очень тревожным: было море вопросов — как всё пройдет, как он будет себя чувствовать, как всё сложится.
Прошло два года — страхи ушли. Теперь я жду 1 сентября с радостью: ребенок будет в школе полдня. И это же круто! 🙂

Елена Саленкова, эксперт «Контакт» и Родительской приемной

Когда училась сама, ждала 1 сентября как праздника. Я вообще очень люблю учиться и узнавать новое.
А вот старший сын пошел в школу буквально «в трауре» — и я искренне не понимала почему. Младший тоже не в восторге от перспективы идти в школу.

Наталья Марьина, ведущий эксперт «Контакт» и Родительской приемной

Я всегда ждала 1 сентября с волнением — и в детстве, и когда в школу пошел сын. Для меня это всегда было ощущением чуда.
Сейчас остался легкий флёр праздника. Вроде уже не мой день, но всё равно немного волнительно. А вчера мой сын пошел в Академию — и мы накануне с сожалением проводили лето. Теперь начинаем новый учебный год.

Любовь Румянцева, равный консультант Родительской приемной

Я с детства обожаю 1 сентября: новый пенал, канцелярию, одежду, ощущение начала. И вообще люблю учиться — стараюсь передавать это детям.
Сейчас чувства смешанные: с одной стороны, «ура, наконец-то дети пошли в школу и можно выдохнуть». С другой — для совы вроде меня вставать и будить всех по утрам настоящий подвиг. Я - сова🦉

Марина Зуйкова, эксперт, админ школьных чатов «Контакта»

Мне кажется, 1 сентября мы все вместе с детьми тревожимся и переживаем. Я стараюсь бодриться и поддерживать детей, но внутри всё равно волнительно.
У меня самой в этот день было задумчиво-тревожное выражение лица. У моих детей обычно такое же. 😅

Юлия Рахматуллина, равный консультант «Родительской приемной»

Я сама школу обожала и совсем не любила каникулы. А моя дочь, наоборот, вспоминает школу с ужасом из-за буллинга. Поэтому сейчас 1 сентября для меня — прежде всего тревога.
Я переживаю и за сына-школьника с Аспергером: что его ждет, как сложатся отношения с одноклассниками, как он будет справляться. Успокаивает то, что многие учителя его поддерживают и у нас всегда остается возможность перейти на семейное обучение и передохнуть.

Людмила Кадырмаева, равный консультант Родительской приёмной

У меня от школы остались только прекрасные воспоминания — тёплые отношения с учителями, удовольствие от учебы и самого школьного времени.
Но когда мой ребенок пойдет в школу, думаю, 1 сентября может вызывать уже совсем другие чувства — прежде всего тревогу. И я всё больше думаю, что многое зависит не от самой школы, а от людей, которые в ней работают.

Елизавета Рожнова, эксперт «Контакт», специалист по организации инклюзивных исследований

С определенного возраста 1 сентября для меня было связано с совместным походом в школу с аутичным братом. Мы учились в разных школах, но каждый раз этот день становился большой семейной историей — с подготовкой, весельем, нежностью и трепетом.
Позже появились новые вызовы: маршрутизация школы, подготовка к ГВЭ и другие сложные вопросы. Поэтому 1 сентября стало одновременно приятным и тревожным днем — и для детей, и для взрослых.
Но и сейчас, когда я давно не школьница и не студентка, этот день всё равно ощущается как тёплое начало чего-то нового.

Мария Алферова, эксперт «Контакт» и Родительской приёмной

В детстве особых чувств к 1 сентября не помню. А вот когда дети подросли, я с ужасом ждала начала учебного года — и вместе с ним начала новых проблем.
Теперь они школу закончили, и я испытываю огромное облегчение от того, что им больше туда не надо. 🙂

Ольга Щурова, исполнительный директор «Контакт»

Мой сын вчера пошел в колледж. На линейке постояли, послушали куратора — а дальше я стараюсь уже не вмешиваться без необходимости.
Но один ритуал остается: празднование 1 сентября в «Макдоналдс». Его сын ждет всегда, даже сейчас, когда он уже студент.

Александра Беленко, эксперт, админ чатов «Контакта»

Для меня 1 сентября — это ощущение, будто я устроилась на подработку учителем и начался рабочий сезон. Всё, я в тонусе.
И, наверное, самое забавное — осознать себя на месте учителя вместо ученика. Из ученического образа я как-то незаметно для себя выросла.

Виктория Пенькова, эксперт «Контакт»

В детстве я ждала 1 сентября примерно до шестого класса. В начальной школе было прекрасно: у нас была учительница, которую мы очень любили и уважали.
Сейчас 1 сентября для меня — это уже не столько школьный праздник, сколько новый учебный год: новые знания, люди, открытия, планы. И мне очень хочется, чтобы рядом с моими детьми были хорошие люди — добрые, смелые и профессиональные.

Максим Бушмелёв, эксперт «Контакт», педагог и руководитель класса для детей с ОВЗ

Для меня школа и 1 сентября были мучением. Спасали турклуб, мастерская глины и школьные праздники. К старшим классам я понял, что буду учителем и буду строить «не такую» школу.
Сейчас 1 сентября — часть моей круглогодичной любимой работы. Радостно смотреть на ясные, яркие, добрые лица учеников.
Своих детей я от обычной школы избавил — они не хотят туда возвращаться, особенно сын с аутизмом.
А в своей школе я стараюсь сделать так, чтобы 1 сентября было нормальным праздником для детей и, что самое важное, для родителей.

Илана Александрова, координатор стажёрского проекта «Контакт»

Единственное, о чём я жалею по итогам окончания школы, — что у меня нет ни одной фотографии сына с линейки. Нарядного, с букетом. В стайке одноклассников.
Хотя, если честно, дело не в букете. За мои желанием стоит гораздо более глубокое сожаление: я так и не увидела сына по-настоящему принятым, по-настоящему в кругу друзей.
И знаете, в этом есть неожиданное облегчение. Потому что теперь я понимаю: моё желание было связано не со школой как таковой и не с каким-то идеальным учебным заведением. А друзья, единомышленники, «своя стая» может появиться у человека с РАС и во взрослом возрасте.
А значит, как маме мне гораздо важнее думать не о том, какой фотки у нас нет, а о том, что действительно стоит делать сейчас.

А теперь давайте проверим, какая гамма чувств от 1 сентября у вас:

🎉 — «Ура, новый учебный год!»
😰 — «Я тревожусь за ребёнка больше, чем он сам»
💔 — «Господи, как же я устал(а)»
🥰 — «Ностальгия. Хочу обратно в своё первое сентября»
🙈 — «Наконец-то можно выдохнуть»
🤷‍♀️ — «У меня вообще никаких особых чувств»
🐣 — «Для меня это новое: свой школьный путь у моего ребёнка впереди»
✍️ — «Ничего из этого. У меня своя история»

Знаете, какой вопрос сильнее всего обескураживал координатора стажёрского проекта «Контакта»?

«Почему мы должны искать за других родителей какую-то информацию? Они что, не могут сами этого сделать?»

Для некоторых стажёров это стало болезненным открытием. Они представляли равное консультирование как возможность делиться своим опытом с другими родителями. А столкнулись с большой рутинной работой: искать информацию, проверять её, собирать в понятную систему и бережно преподносить семье.

Но именно это — одна из обычных задач равного консультанта.

Мы регулярно присылаем людям ссылки на ответы, которые уже несколько десятков раз давали в чате. Иногда даже сотни. Ищем нужный адрес человеку на другом конце страны, хотя сами никогда не были в его городе. Повторяем маме из Пензы то, что часом раньше рассказывали бабушке из Самары, потому что у обеих первоклашек никак не берут ни в какую школу. 

В работе равного консультанта действительно много того, что похоже на алгоритмы: 
🔴грамотная последовательность действий, когда нужно получить диагноз; 
🔴пошаговое оформление инвалидности; 
⏺действия, которые нужно предпринять, если школа внезапно попросила «срочно поменять ребёнку программу».

Но дальше алгоритм заканчивается.

Потому что за каждым таким вопросом стоит конкретная семья, конкретный ребёнок и конкретная ситуация. И то, что одному родителю нужно объяснить подробно и по шагам, другому достаточно дать одной ссылкой. С одной семьёй важно сначала разобраться с документами, а другой — разобраться, с чего вообще начать.

Поэтому консультант должен не только знать, что делать, но и увидеть, что сейчас нужно именно этому человеку, найти необходимую информацию и подобрать для неё правильные слова, тон и подачу.

Собственно, этому мы и учим на стажёрском проекте. 

О четверке наших выпускниц мы вам уже писали. А теперь о проекте от первого лица расскажет наша руководитель и автор идеи стажёрского проекта, эксперт член Совета РОО помощи детям с РАС “Контакт” Елена Багарадникова. 

Включайте видео, чтобы узнать, 

🤩зачем мы вообще запустили такой проект, 
🤩как он устроен, 
🤩с какими трудностями столкнулись 
🤩и считаем ли мы первый опыт успешным.


#РодительскаяПриёмная #СтажировкаРавныхКонсультантов

Дорогие друзья!
Сложно называть вас просто подписчиками канала: для нас вы давно стали ближе. С кем-то из вас мы знакомы через наш фестиваль, с кем-то — через Родительскую приёмную. Кто-то регулярно приезжает к нам на Енисейскую вместе с детьми.

Сегодня дружная команда «Контакта» собралась, чтобы всё-таки отметить день рождения и задуть свечи на праздничном торте. 🎂

Мы от всей души благодарим вас за то, что вы с нами все эти годы. Спасибо каждому, кто заглянул на нашу праздничную страницу. Кто отправлял нам слова поддержки и донаты.

Для нас это не просто поздравления. Это знак того, что наша работа нужна, и что у «Контакта» есть люди, ради которых хочется продолжать.

А значит, праздник ещё не закончился.
Если вы хотели поздравить нас, но пока не успели, сейчас самое время это сделать. ❤️
Поддержать «Контакт» можно на нашей праздничной странице — любой суммой, которая вам комфортна.

Каждый такой донат помогает нам и дальше поддерживать семьи, воплощать в жизнь наши проекты и быть рядом тогда, когда помощь особенно нужна.
👉 Поздравить «Контакт» и поддержать нашу работу

Спасибо, что все эти годы мы — вместе.

Как научить особенного ребёнка уверенно справляться с повседневными делами: одеваться, играть, общаться, чувствовать себя спокойно в школе и дома. Один из ответов: эрготерапия 🌼

📝 Эрготерапия — это направление помощи детям, которое развивает навыки повседневной жизни и поддерживает их самостоятельность. Специалист внимательно учитывает особенности сенсорного восприятия, моторики, внимания, поведения и подбирает такие занятия, которые подходят именно этому ребёнку. Малыш учится всему постепенно, через игру и привычные бытовые действия.

💫 На занятиях дети развивают мелкую и крупную моторику, учатся навыкам самообслуживания, что помогает им лучше взаимодействовать с окружающими и справляться с учебной нагрузкой. Важная часть работы — адаптация среды: организация пространства дома и в школе так, чтобы снизить перегрузку, тревогу и сделать повседневные задачи посильными.

✨ Главная цель эрготерапии — помочь ребёнку раскрыть свои возможности, почувствовать уверенность и стать более самостоятельным в обычной жизни. Именно из таких маленьких шагов и складываются большие достижения.

Если вам интересна эта тема, поставьте под этим постом ❤️

Если уже занимаетесь - поставьте 👍🏻

А обсуждение этих и других методик работы с детьми каждый день активно идет в нашем чате.

Присоединяйтесь к большому сообществу родителей детей с РАС!