Заключение ПМПК обязательно берём с собой.
Но его одного недостаточно, чтобы подробно обсудить, как поддержка будет работать именно в вашей школе.
Заранее соберите свои наблюдения и дополните отзывами учителей. Бывает, что дома, в саду, на ГПШ, в АВА-центре ребенок не демонстрирует нежелательное поведение.
В новой непривычной среде, в здании с массой этажей, кабинетов и коридоров и в среде с новыми правилами и социальными ролями вынужден адаптироваться любой ученик. Это нормально.
Поэтому то, что ученик с особыми образовательными потребностями демонстрирует незнакомое вам нежелательное поведение в школе - скорее, норма. Вспомните себя на новом рабочем месте или даже в первые дни отпуска в незнакомом месте. Пока адаптируешься, обязательно будет раздражать, что выключатель не под рукой, зубная щетка в неудобном месте, а стул не такой, как дома.
Поэтому собирайте не только свои наблюдения, но и всЁ, что узнаете от учителей. Даже если эта информация вам неприятна или не можете представить, чтобы ваш ребенок это делал: записывайте все факты. Это не обвинительный документ, а вопросы для обсуждения.
В помощь вам - пять вопросов, на которые нужно поискать ответы:
⭐️Что ребёнок уже делает самостоятельно?
⭐️Где именно ему требуется помощь?
⭐️В какой момент возникает трудность?
⭐️Что происходит, если взрослого рядом нет?
⭐️Что уже пробовали и какой результат это дало?
Не:
«Ему очень тяжело в школе».
А:
«После того как учитель выдаёт задание, ребёнок не начинает работу без индивидуальной подсказки».
Не:
«У него трудности с подготовкой к уроку».
А:
«На перемене ребёнку здорово помогает визуальная подсказка, что следующий урок - такой-то, к нему нужно достать такие-то тетради и учебники. Это поможет организовать последовательность действий».
Чем конкретнее ситуация, тем легче обсуждать не эмоции и не впечатления, а необходимые условия.
И ещё один важный вопрос:
Меняется ли эта потребность со временем?
Потому что цель сопровождения — не сделать так, чтобы рядом с ребёнком всегда находился взрослый.
Цель — помочь ребёнку стать настолько самостоятельным, насколько это возможно.
На ППк: обсуждайте не должность, а задачу
Итак, вы собрали материал для работы ППк.
А дальше можно обсуждать:
— какая помощь нужна;
— в каких ситуациях;
— кто её может обеспечивать;
— как она организуется;
— нужна ли она постоянно или только на отдельных этапах;
— по каким критериям понять, что объём поддержки можно изменить.
ППк как раз предназначен не только для того, чтобы «послушать капризы родителя»: в примерном положении о ППк (обсуждали его в предыдущем посте) предусмотрены комплексное обследование, обсуждение результатов образовательной и коррекционной работы, составление индивидуальных образовательных маршрутов и оценка эффективности сопровождения.
И вот здесь начинается самое важное — документы
Постарайтесь, чтобы в решении ППк не осталось только:
«Рекомендовано тьюторское сопровождение».
Хорошо бы понять что именно за этим стоит.
Когда ребёнку нужен взрослый?
В каких ситуациях?
Что именно он делает?
На какой период?
Какой объём помощи предполагается?
И при каких изменениях этот объём можно пересмотреть?
Гораздо полезнее зафиксировать конкретику и после встречи сформировать четкую дорожную карту, с которой завтра уже смогут работать специалисты.
А если потребность изменится?
Это нормально.
Ребёнок научился самостоятельно готовиться к уроку — отлично.
Научился начинать работу после общей инструкции — ещё лучше.
Значит, можно обсуждать изменение объёма поддержки.
Например:
индивидуальное сопровождение
⤵️
сопровождение в отдельных ситуациях
⤵️
общее сопровождение
⤵️
больше самостоятельности
И наоборот: если выяснилось, что существующей поддержки недостаточно, это тоже повод вернуться к ППк и обсуждать изменение условий.
Поэтому ППк — не точка, где однажды навсегда решают:
«Тьютор — да» или «тьютор — нет».
Это инструмент, с помощью которого школа и родители могут определить, что конкретно нужно ребёнку для участия в образовательном процессе и как это организовать.
Резюме:
На ППк не обязательно приходить с готовым ответом:
«Нам нужен именно такой специалист».
Гораздо сильнее прийти с хорошо описанной задачей:
«Вот что ребёнок умеет сам.
Вот где возникает трудность.
Вот что происходит без помощи.
Вот что мы уже пробовали.
А теперь давайте определим, какие условия ему нужны и как мы их обеспечим».
Потому что задача ППк — не угадать правильное название должности.
Задача — помочь организовать условия, в которых ребёнок сможет учиться.
#родителям #образование