Если ребёнку нужен тьютор, следующий шаг для родителей обычно выглядит так:
Тьютор должен быть только у моего ребёнка. Раз слово “тьютор” указано в заключении ПМПК, значит, он будет - и будет именно индивидуальный.
Необязательно.
Тьюторское сопровождение может быть организовано по-разному:
⭐️ индивидуально;
⭐️ для нескольких детей;
⭐️ общее сопровождение класса;
⭐️ только в определённых ситуациях или на отдельных этапах обучения.
Индивидуальное сопровождение может быть необходимо, если ребёнок без постоянной помощи взрослого не может полноценно участвовать в школьной жизни.
Например, если ребёнок:
❌теряется в здании и не может самостоятельно и вовремя попасть в нужный кабинет;
❌не понимает, что делать после получения задания;
❌не начинает или не завершает работу без подсказок;
❌не может самостоятельно организовать свои действия;
❌нуждается в помощи для безопасного поведения;
❌не пользуется туалетом или не пьёт в течение учебного дня из-за особенностей среды;
❌регулярно выпадает из учебного процесса.
Но это не значит, что индивидуальный тьютор нужен ребёнку на всю школьную жизнь, неотлучно и на каждый урок.
Поддержка может меняться вместе с потребностями ребёнка.
Например:
индивидуальное сопровождение ➡️ сопровождение в отдельных ситуациях ➡️ общее сопровождение ➡️ самостоятельность.
У нас есть реальные примеры: ребёнку сначала требовался индивидуальный тьютор на все уроки. Когда ученик разобрался и запомнил, где в школе туалет, где - столовая и на какой перемене нужно пойти пообедать, сопровождение постепенно начали сокращать. Позднее тьютор стал приходить только на отдельные предметы, где ребенку нужна была его поддержка, а еще на контрольные, где ребенок не справлялся с требованиями отвечать на все задания быстро и уложиться в отведённое время. Понимая, что это не просто урок, а проверка, ребёнок нервничал, отвлекался и с трудом воспринимал режим “цейтнота”. Спустя некоторое время, когда он адаптировался, необходимость в индивидуальном тьюторе отпала.
Это вполне рабочий вариант, и есть дети, которые в школе получают поддержку именно по такой модели.
И наоборот: один тьютор на нескольких детей сам по себе не означает, что сопровождение организовано плохо. Если специалист действительно успевает помочь детям тогда, когда им это необходимо, модель с тьютором на класс может работать.
Проблема начинается тогда, когда групповой тьютор прикреплён к детям из разных классов и физически не может обеспечить необходимую помощь каждому ученику в моменте.
Например, один ребёнок потерялся и его нужно найти и отвести в другой кабинет. У другого начался урок, где он точно будет отвлекаться. Третьему нужно отпроситься с урока в туалет, а он стесняется сказать учителю. А четвёртому требуется поддержка на перемене, потому что шум и гам он не выносит.
В этот момент вопрос уже не в том, «индивидуальный тьютор или общий», вопрос в другом:
получает ли ваш ребёнок ту помощь, которая ему необходима?
Поэтому оценивать нужно не количество детей «на одного тьютора», а конкретную организацию сопровождения:
🔴 что ребёнок умеет делать самостоятельно;
🔴 где ему нужна помощь;
🔴в каких ситуациях она необходима;
🔴 что происходит, если взрослого рядом нет;
🔴 меняется ли потребность ребёнка со временем (какая динамика).
Условно говоря, "хорошая" модель сопровождения — не та, где тьютор обязательно сидит рядом с ребёнком неотлучно на всех уроках. А та, которая помогает ребёнку быть в школе настолько самостоятельно, насколько он может.
Мы видим ваши комментарии под постами в ВК и вопросы в нашем ТГ-чате на эту тему и ценим ваш отклик на эту серию. Постараемся разобрать каждый присланный вопрос: впереди еще как минимум 4-5 публикаций, которые мы готовим и опираемся именно на то, о чем вы спрашиваете.
Напомним, что разбираться в сложных, нетипичных случаях мы помогаем в Родительской приемной. Консультации в ней уже идут, и вы можете записаться на прием и задать свои вопросы.
#образование #родителям