Будо-мамочка

НАЧАЛО 👆👆👆👆

Если ваше чадо пришло и сказало, что его при всех называли двоишником – не надо показывать СВОЕЙ реакции. Спросите сперва – что он сам думает об этом. И, если нужно, то помогите ему понять себя, настроиться и справиться с собой. А уж потом думаете о действиях других. Ваш ребёнок важнее, поверьте. И дать ему самому разобраться в себе и ситуации, в которую он попал – это стратегическая задача! Это то, что создаст его характер и реакции на проблемы на долгие годы вперёд! А всякие там МарьВанны, малюющие двойки красной ручкой в электронных дневниках – это так… мелкая неурядица на пару-тройку лет. Скоро они просто исчезнут из вашей жизни - и учителя, и однокашники, и дневники, и даже матьмояженщина ЕГЭ... А на долгие годы после останется только память и продуманная спокойная реакции, создающая рост и успех в жизни ребёнка! 😉

ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ О НАБОЛЕВШЕМ

Очередное N-тое сентября и очередная серия психолухов во всеуслышание в СМИ объявляет, что если детям:
- публично сообщать их плохие оценки (публично можно только хорошие!),
- ставить оценки в тетрадь или – не дай бог! – дневник чернилами красного цвета (самого опасного и страшного для детей, вызывающего депрессию!!!),
- напоминать об их академических задолжностях при посторонних (ужасно! Это может привести к суициду и онанизму!) ,
- делать замечания за плохое поведение (понятие «плохой» - субъективное, поэтому таким образом выражается абьюзивный настрой учителя!),
- создать общедоступный рейтинг в классе/группе (там можно увидеть, насколько другие лучше!!! А это уже плохо для самочувствия!!!)
то дети точно, 100% и без вариантов вырастут в депрессивных (опционально – агрессивных), несчастных (опционально – опасных) людей с травмированной психикой! Поэтому учителя должны вот прямо щаз и без разговоров взять под козырёк и срочно поменять всю свою антидетскую систему преподавания, где могут быть «первые» и «отстающие»! И сделать её, как в песенке у Высоцкого про зарядку:
красота среди бегущих –
первых нет и отстающих!
бег на месте обще-при-ми-ря-ю-щий!
Я каждый год читаю и удивляюсь. РебятЫ, это ж из серии: вам шашечки или ехать?
У нас цели у образования какие? Психотерапия или обучение? Семафорю всеми лапами, что правильный ответ – второй. 😉
Поэтому не надо на учителей сваливать свою работу – разгребать последствия у детей, ушибленных родительской гиперопекой! Учителя не обязаны заниматься психотерапией и создавать для детей благоприятные для восстановления психики условия. Школа должна учить. Точка. Условия учёбы – это уже задачи локальные – труба пониже, дым пожиже.
А теперь важный момент.
Да, если ребёнку сказать при всех, что у него самый двоешный дневник в классе – это может на нём сказаться негативно. Но это будет значить только одно – у него УЖЕ были проблемы к этому моменту, которые и привели к тому, что он стал воспринимать негативно объективную информацию. И эти проблемы в его сознании не рассмотрели и не убрали ни родители, ни психологи.
И ещё момент.
Всё, что нас не убивает – делает нас сильнее. Я не согласна с этой фразой, честно говоря, но есть ситуации, когда это может работать именно так. И в ситуации с ребёнком и публичным замечанием это так же может работать как формула будущего роста и успеха. И это зависит подчас тоже не от учителя, а от того – каким ребёнок уже был сформирован к моменту общения с учителем.
То есть – одного публичное замечание сделает психологическим калекой, а другого оно же мотивирует на скачок личностного роста. Одно и то же действие, но реакции разные. И зависят они не от учителя, а от того, как ребёнок был сформирован ещё в первые ТРИ ГОДА ЖИЗНИ. Вообще далеко до школы!
У нас слишком часто забывают, что в школу ДОЛЖЕН приходить молодой человек, который УЖЕ имеет базовые поведенческие реакции на большинство влияний окружающей среды. Но запрещая воспитателям и учителям воспитывать в детях такие реакции, мы после упираемся в то, что и после 18 годиков ребёнышко ещё не знает, как ему поступить, если его обидели в автобусе и наворчали, что он не взял билетик – зареветь, ударить совочком по голове контролёра, или позвать мамочку?
Школа – общее для всех место для того, чтобы развить в себе поведенческие шаблоны, отточить реакции, научиться самоконтролю. И каждодневные заботы от публичного замечания до публичной похвалы – просто тренажёр, в котором важно и давление вниз, и давление вверх. Без них не возникнет калибровки и ребёнок не научиться осознавать собственные реакции.

Ну и совет моим коллегам-родителям (да, да, я же тоже мать! 😉 дважды мама мальчуганов!

ОКОНЧАНИЕ👇👇👇

Очень часто люди думают, что дети, занимающиеся в айкидо, в первую очередь получают на выходе миролюбие и самооборону... Просто потому, что в вики написано, что айкидо - это самое "мирное боевое искусство" )
Наииииивные )))
В первую очередь, занимаясь айкидо, ребёнок получается физподготовку и гармонизацию тела )
Знаете почему?
Потому что - неважно даже у какого ты тренируешься инструктора - сами движения айкидо подталкивают подобные процессы в растущем организме )
Но это ещё не всё.
Если тренер грамотный, то он постарается дать ещё два важных момента, без которых техника айкидо - это просто как красивый смартфон без симки - вроде есть, но нефункционально, когда требуется действие, а не понты )
Первое - системный взгляд на мир. Да, да, та самая идеологическая база айкидо, которую с таким предыханием называют "философией айки" и обосновывают всякой восточной мутью - это просто и тупо "системное мышление" на базе природообразных объяснений ))) И без такого жизненного подхода - системного, комплексного - айкидо "не заведётся", а будет в теле и сознании юного бойца оставаться просто набором прикольных приёмчиков, которые в нужный момент, увы, не "выстрелят". Такова селява айкиды. )))
А второе - сопереживание. Эмпатия - это камень преткновения в айкидо. Потому что, на самом деле, очень сложная штука. Научиться чувствовать человека - это не очень сложно. Каждому из нас неприятно, а подчас больно, если мы видим, как кому-то рядом с нами плохо... Это у нас природное. НО. Когда мы видим ВРАГА, то нам, наоборот, хочется, чтобы ему было больно и плохо. И это тоже у нас - природное... Айкидо же делает супер-штуку с нашим духовным миром. Оно создаёт парадоксальное решение, где мы начинаем сочувствовать врагу (да, да, ощущая его боль! которую подчас сами же и наносим!) и побеждать его (да, да, при этом - совершенно уже того не желая)... А это, в свою очередь, воспитывает огромный духовно-нравственный пласт внутри человека... ...
Вот так работает айкидо на детях у хорошего тренера)))
И на выходе ребёнок получает не мифическое миролюбие, не просто какой-то набор сомнительных самооборонительных приёмчиков, а
- гармонизацию движения и работы организма
- системный подход и комплексный взгляд на мир и себя в нём
- умение сочувствовать и идти вместе рядом даже с противниками...

Скажите - громкие слова? 😉
Но я работаю уже тридцать лет. И вижу результат работы айкидо над детьми, которые занимаются лет по десять. Это становятся совсем другие люди ) И дело не в взрослении, как таковом, а в среде, которая их пересоздаёт, переформирует, делая сильнее и согласованнее, встраивая их в общую канву мира ))

Так.
Статья про ЗЕЛЁНЫЕ ФЛАГИ ПРИ ВЫБОРЕ ТРЕНЕРА готова, но...
я вам её не отдам, потому что у вас докУментов нету
в общем, получилась она такая большая, что в формат телеграмм-канала она не влезет ))) Там сообщений пять, наверное )))
Поэтому сделала проще - я залила её на АТ, в сборник.
Прочитать можно с любого аппарата - смарта или компа, просто перейдя по ссылке:
https://author.today/reader/506051/6201445

Ну а ваши отзывы и комментарии с удовольствием почитаю как здесь, под этим постом, так и на АТ, если вы там зарегистрированы 😊

Всем удачи и здоровья!

Поздравляю всех причастных с 1 сентября - Днём Знаний!
Взрослым желаю стойкости и крепких нервов!
Детям - здоровья и терпения!
😊
А всем вместе - суметь в новом учебном году постичь новое, продвинуться выше, стать сильнее!
😊
С ПРАЗДНИКОМ!

Ну а чтобы всё-таки знать, на что смотреть, когда вы ищите себе нового СОЮЗНИКА в семью – наставника для своего ребёнка, то лучше посмотрите на ЗЕЛЁНЫЕ ФЛАГИ – как можно оценить работу тренера на пробной тренировке не через аниматорскую игру, а через организацию времени, дистанции и процесса – именно то, чем занят настоящий тренер. 😊
А их выложу - чуть позже 😊

КРАСНЫЕ ФЛАГИ, КОТОРЫЕ НИЧЕГО НЕ ЗНАЧАТ
Перед началом учебно-тренировочного года интернет традиционно взрывается статьями для родителей: «Как выбрать секцию», «10 красных флагов плохого тренера», «На что обратить внимание, чтобы ребёнок не попал к мошеннику». Тексты эти читают, сохраняют, передают друг другу как памятку. И вроде бы дело благое...
Но…  есть одна проблема.
Пишут эти статьи чаще всего люди, которые сами никогда не стояли на татами в роли тренера. Журналисты, блогеры, мамы-психологи, коучи по личной эффективности, да кто угодно, кто умеет делать по клавиатуре клац-клац! То есть обычно это - люди с насквозь гуманитарным складом ума, для которых спортивная педагогика — это про вежливость, а тренировка — про приятное времяпрепровождение. И они искренне считают, что главный признак хорошего тренера — это умение нравиться детям и родителям.
Отсюда и рождаются те самые «красные флаги», которые на поверку оказываются просто признаками того, что тренер не работает в сфере услуг!
«Тренер не поздоровался с каждым ребёнком лично!»,   «Он не спросил у детей, как им занятие!»,   «Он не улыбался и не называл всех по имени!»,  «Он не спросил мнения ребёнка!», «Он посмел сказать ребёнку, что тот должен продолжать упражнение, хотя тот не хочет!!!» -  вот критерии, по которым, подчас тренеру ставится диагноз «НЕПРОФЕССИИОНАЛ».
И родители, вооружившись этим списком, приходят на пробную тренировку и начинают сканировать: поздоровался? улыбнулся? спросил? переспросил мнение? Если что-то не совпало — всё! тренер в чёрном списке.
Но давайте честно посмотрим на ситуацию.
В таких блогах с «красными флагами» часто путают две разные вещи: аниматор и тренер.
Аниматор – продаёт вам веселье, лёгкость, развлечение СЕЙЧАС!
Тренер – продаёт вам РЕЗУЛЬТАТ совместной (вы, ребёнок, тренер) работы ПОТОМ.
Это достигается через системную, иногда жёсткую, иногда монотонную работу.
Но главное – его задача мыслить стратегически, а не тактически, не сиюминутными желаниями, мнениями и т.д. И если он тратит драгоценные минуты занятия на индивидуальные приветствия и выспрашивание настроения каждого ребёнка — он уже потерял рабочий темп. Он уже дал группе понять, что здесь главное — эмоции, а не дело.
А дети не глупее нас с вами, взрослых! Они моментально считывают, кто перед ними. Если тренер начинает с «как ваше настроение, ребята?», то они понимают, что можно расслабиться и получать удовольствие. Всё просто: если тренер спрашивает мнение, значит, он его учитывает. И можно начать кочевряжиться, спуская тренировку на тормозах…
Хороший тренер может не поздороваться с каждым лично. Он может не улыбаться. Он может не спросить, как прошёл день. Он может строго выговаривать, если недотягиваешь норму упражнений. Потому что – профессионал, который нацелен на РЕЗУЛЬТАТ через время, а не на твоё хочу-не_хочу сейчас. Потому что его задача  - включить механизм дисциплины и внимания. А посмеяться, пошутить, дружески пообщаться - это уже потом, когда работа сделана!
И тут есть принципиальная разница.
Человек, который оказывает услугу, заботится о том, чтобы клиенту было приятно. Он продаёт эмоцию, комфорт, ощущение заботы. И он действительно обязан улыбаться, спрашивать и называть по имени. Потому что это часть сервиса.
Но тренер — не сервис, а наставник. Он - тот, который ведёт к цели, ведёт даже через сиюминутное сопротивление. И его работа — не понравиться здесь и сейчас. Его работа – результат через годы, а не удовольствие сейчас!
Вот этот горизонт планирования и есть главное отличие между ХОРОШИМ и ПЛОХИМ тренером.  
Так что если вы привели ребёнка на пробную тренировку и тренер не оказался позитивчиком и не бегал вокруг, как аниматор в парке развлечений — не спешите записывать это в «красные флаги» и ставить диагноз «НЕПРОФЕССИОНАЛ». Возможно, вы просто встретили профессионала, который слишком занят делом, чтобы рассыпаться в любезностях.

Есть в педагогической работе один забавный и немного грустный профессиональный ритуал. Первые занятия в сентябре. Заходишь в зал и смотришь на группу, которая еще три месяца назад была единым организмом с примерно одинаковым темпом, уровнем усталости и даже настроением, и понимаешь: перед тобой – совершенно разные люди. И дело не в том, что они загорели или отрастили челки...

В течение учебного года мы живем в условиях жесткой унификации. Школьная физкультура, спортивные секции по расписанию, обязательные «погулять» между кружками – всё это создает равномерный физический тонус у детей. Родители, как могли, «запихнули» ребенка в активность, чтобы развивался. И дети действительно двигались. Примерно одинаково. Потому что время и ресурсы семьи были ограничены рамками школьного графика.

Но лето… Лето снимает все ограничения. Это время, когда ребенок оказывается предоставлен самому себе и своему внутреннему двигателю. И вот тут-то мы и видим главный секрет, который был зашит в него задолго до школы. Секрет родом из ясельного возраста. Из того самого периода до трех лет, когда решается, каким будет базовое отношение человека к движению.

Если в том нежном возрасте родители не боялись давать ребенку свободу перемещения, если его не одергивали на каждом шагу криками «не бегай» и «не лезь», а подставляли плечо, когда он карабкался на горку, то к периоду самостоятельного времяпровождения мы видим совершенно особый экземпляр! Такого ребенка не надо заставлять выходить на улицу. Он сам вылетает за дверь, как пробка из шампанского. Самокат, велосипед, лазалки, просто беготня по двору с воплями «догоняй» — это его естественная среда. Он так набирает энергию, увеличивает свои возможности. Для него движение — это способ думать и чувствовать.

А есть другая версия. Если в раннем детстве упор делался на «раннее развитие», на картинки, книжки, раскраски и посиделки за столиком, то ребенок, привыкший к статике, не знает, что делать с огромным куском свободного времени. И, увы, чаще всего он выбирает не продолжение «развития», а просто проваливается в диван с гаджетами. Потому что паттерн активности уже сформирован, а волевой ресурс родителей, которые могли бы вытащить его на улицу, летом обычно занят дачами и отпусками. Так и получается: три месяца ребенок тренирует только большой палец правой руки, теряя всю ту физическую наработку, что делал в течении учебного года!

И вот мы, педагоги-тренера, стоим в сентябре и смотрим на эту группу с пестротой калейдоскопа. Одни дети за лето стали быстрее, выносливее и даже чуть старше внутренне — они набегались, надышались, начудили. Другие — те же самые по паспортному возрасту, но морально и физически они будто бы вернулись на полгода назад. Их сложно «включать», они быстро устают, им тяжело держать спину и концентрироваться. Это не лень, нет! Просто физиология привыкла за лето к режиму гибернации и не получила нужного ей на отдыхе топлива для развития!

Но, как говорится даже в самой темной пещере есть выход. И для родителей, которые сейчас напряглись, есть хорошая новость: «перекодировать» двигательные привычки всё-таки можно. Организм — штука благодарная, особенно в переходном возрасте, когда гормональный всплеск буквально требует выплеска. Это как запустить старый мотор: сначала чихает, дымит, не тянет, но если дать ему регулярную нагрузку и не сдаваться, он заведется. Конечно, идеально было заложить любовь к движению с пеленок, но и в 12-13 лет можно устроить перезагрузку. Просто это потребует от вас, ребёнка и тренера больших усилий. Не столько технических знаний, сколько терпения и умения.

Ну а первая сентябрьская задача любого тренер — не учить, а диагностировать. Даже тех, кого, казалось бы, хорошо уже знаешь! Понять, кто перед тобой: «велосипедист» или «диванный стратег». И составить план, как привести их к одному знаменателю. Не заставляя, а увлекая. Ведь наша работа — вернуть детям то самое, детское, безумное желание просто двигаться, балдея от счастья осознания силы и гармоничности своего движения, а уже после - броски, контроли, удары, захваты...

#БуМ_пед_кухня

Ну, шо, родители, сбрасываемся на шторы?!
🤣🤣🤣
Да, да, кажется такую фразу обязан хоть раз в жизни сказать тыжучитель! 😊
А по факту...
По факту - да, в клубе СИЛЬНО поизносились шторы... Окна у нас огроменнейшие и шторы реально нам важны - они защищают детей и спортивное покрытие от нещадного солнца (южная сторона!). Ну вот и... за 12 лет пришли в некоторую негодность. Функционально ещё да, а вот вид имеют... пыльного фигового листочка.
Поэтому...
Принято решение - в течении учебного года я буду работать "на шторы" 😊 То есть - проводить мастер-классы и прочие мероприятия в клубе за коммерческие взносы, которые будут уходить по договору с головной организацией на целевой счёт.
Такая вот в реальности у нас ситуация. И никаких тебе сборов с родителей на всякое-разное)) Сборы у нас только с тренеров, по большому счёту, потому что для меня такая работа окажется в очередной раз благотворительной )
Российское образование. 21 век! Нанотехнологии! )))

Интересное замечание 😊
Вернулась с похода и естественно начала изучать, что пишут наши СМИ и блогеры о начале учебного года. Год-то ожидается снова (и в который раз!) непростым - снова МинОбр мутит новые схемы по внедрению чего-нибудь и как-нибудь... Ну и выборы опять-таки )
В общем, заметила шедевральное: вышло множество статей с общим духом - профессия учителя стала мега-популярной и супер-пупер-классной! - с перечислением обыденного набора бла-бла-мантр в духе Амбридж: снизили, улучшили, уменьшили, увеличили... показатели.
Но интересный момент даже не в том, что этих статей стало очень много! Интересно то, что все они идут в режиме "закрыто для комментариев" 😊 И что-то мне подсказывает, что неспроста!
😉
А вы как думаете?

Уфф! Вернулась из отпуска ))) Завтра на работу )
Вот за что я люблю ходить по Таганаю - так это за то, что в течении двух недель похода в режиме "бежим, а то всё вкусное кончится раньше, чем до цивилизации дойдём!" - голова перезагружается просто целиком и полностью! ))
Ну и вообще после 2 недель физически активной жизни (а иногда даже трындец-какой активной...) возвращаешься в новый учебно-тренировочный год как на праздник ))) Все закидоны начальства, родителей и детей кажутся такой мелочью )))

НАЧАЛО👆👆👆

Чтобы реализовать вариант Б без потери программы, нужно увеличить учебное время в полтора раза. Вместо этого добавляется всего 3 часа в год на предмет. И это просто значит, что под флагом увеличения программы на самом деле вырезали часть программы (пока неясно - какой, но будущее покажет... новые программы ФГОС готовят)
Первый класс – это фундамент. А из него вынули важнейшие кирпичи тем…
 
3. Первый класс — это импринтинг школы
В этологии есть понятие «импринтинг»: утёнок считает мамой того, кого видит первым.
У ребёнка, который впервые пришёл в школу, точно так же запечатывается образ учебной деятельности. Если он будет весь свой первый год думать, что учебная деятельность - это часть жизни, которую можно оставить в стенах школы, то в нём взрастет убеждение, что учёба и труд  -  это то, что делают под надзором, а без надзора можно ничего не делать.
И как с этой установкой он придёт во 2 класс? Потребуются большие усилия во 2 классе, чем требовались бы в 1! А значит… в следующем году будет новый приказ – о снижении нагрузки домашней работы для второклассников, да? Или как иначе мы будем защищать детское право на беззаботное детство?!
Попытки «переучить» ребёнка, который в 1 классе сразу не произвёл импринтинга на правила учёбы с домашней работой, позже будут требовать колоссальных усилий и ресурсов. Родительских, учительских, финансовых.

Что же мы получаем в итоге?
·       Дети придут во второй класс, ещё не зная твёрдо букв и цифр.
·       Программа урезается, а значит, пробелы будут накапливаться, как снежный ком.
·       Навык самоорганизации не формируется. Вместо него появляется привычка ждать, когда поведут за ручку.
·       Часть родителей поймёт это и наймёт репетиторов. Часть не поймёт или не сможет нанять репетиторов. Часть родителей, понимая, что домашка нужна, будут заниматься с детьми дома, но… естественно по той же программе, что в школе, а она – увы, - уже урезана, минималистична.
·       Разрыв между детьми будет расти с первого класса – меж теми школами, где останется обязательность домашки (элитные школы, частные школы) и теми, где её не будет (для простых смертных…)
И всё это под благим лозунгом «Детям нужен отдых!».
 
Я понимаю родителей, ведь я сама ещё мама первоклассника. Я знаю, как тяжело после работы садиться с ребёнком и объяснять то, что, казалось бы, должны объяснить в школе. И да, я знаю, что и учебники новые никуда не годятся!
Но когда мы радуемся отмене домашки, мы радуемся как родители, которые устали. 😞 И совершенно не думаем как родители, которые через 10 лет будут жить рядом с этими детьми и рассчитывать на их помощь, искать в них повод для гордости и душевного покоя.
Родители выиграют год комфорта.
Но потеряют самостоятельность целого поколения в своих семьях…
Отмена домашки в первом классе - это не победа над перегрузкой, а узаконивание неготовности ребёнка к школе. Это – отсрочка проблемы, которая будет решаться силами репетиторов и вашими, родительскими, деньгами.  Или не будет решаться, и ваше чадо пойдёт работать в нижние трудовые слои и следующее поколение (внуков) будет внизу социальной пирамиды уже по праву и без возможности подняться выше…
 
Школа должна учить не только твёрдым навыкам – читать, писать, считать. Она должна учить учиться. И этот навык закладывается именно в тот момент, когда ребёнок садится за стол один, без учителя, без мамы, и делает САМ!
Уберите это и вы получите поколение, которое всю жизнь будет ждать, пока кто-то скажет, что делать.

ОТМЕНА ДОМАШКИ.
ЧАСТНОЕ МНЕНИЕ

Недавно в дружеском кругу прошёл довольно жесткий разговор на тему образования. Мы обсуждали нововведение в систему – отмену в первых классах школ домашки. Причиной для моей жесткости, даже агрессивности в объяснении последствий этого недальновидного решения было то, что в ответ на новость появились комментарии, что «Ура! Наконец-то отменили этот ужас! Так устали в первом классе с детьми дома разбираться с домашкой! Это так сложно! Дети должны больше отдыхать!» и т.д.
И я сорвалась. Увы.

Прошу прощения у своих друзей за это.

Попробую по полочкам разложить сейчас то, что в тот вечер из меня неслось агрессивным наездом.
Во-первых, давайте учитывать, что данное распоряжения МиныОбразования – всего лишь узаконивание уже данного когда-то распоряжения о запрете домашки в 1 классе. Т.к. это распоряжение хорошие учителя предпочитали не замечать и домашку давать (хотя бы – доделывать то, что дети не успели в классе), то МинОбразин пришлось пойти на крайние меры и запретить домашку жестко.
Так почему же учителя раньше предпочитали не замечать данное распоряжения, а сейчас – воют в голосину над гробиком будущего ваших детей?  
Потому что без домашки в 1 классе будет плохо.
И причин тому несколько:

1. Домашка — это естественный тренажёр самоорганизации
В классе ребёнок работает под надзором - его мотивируют, направляют, поправляют. Всё это - внешняя стимуляция.
Дома же он остаётся один на один с задачей. И здесь происходит чудо: он вынужден думать. А вместе с этим - удерживать внимание на задаче, планировать исполнение, чувствовать время, доводить до конца.
Это не про «выучить букву А». Это про сборку мозга. Первый класс – это то время, когда эта способность появляется у молодого человека, время, когда игровая деятельность переходит в учебную и трудовую - обусловлено физиологией человека.
Если детям не дать возможность в этом возрасте научиться самостоятельно активизировать своё сознание, то потом уже будет очень сложно. Дальше все годы школы родители и учителя будут сидеть над душой ребёнка и «вытягивать» каждое решение и действие оценками, поощрениями, пряничками и айфончиками.
Да, есть индивидуумы, которые сами тянутся к САМОреализации и с ними сидеть не придётся. Но их - очень мало...

2. Домашка — это этап повторения, без которого знания не усваиваются
Схема обучения простая:
1.       Получил знание.
2.       Отработал под руководством (в классе).
3.       Повторил самостоятельно (дома).
4.       Предъявил на оценку (в классе).
Без третьего этапа четвёртый не работает.

Теперь смотрим, что делает отмена домашки:

·       Вариант А. Мы просто убираем этап 3. Ребёнок приходит на контрольную и не справляется. Дальше родители бегут к репетиторам (поскольку у учителя с его загрузкой времени заниматься дополнительно физически нет). Государство потирает руки: налоги с репетиторов растут.

·       Вариант Б. Мы переносим этап 3 в школу. То есть ребёнок повторяет под контролем учителя (тот же этап 2). Знания-то он таким образом получит, а вот самоорганизации не получит.
Вырастет такой ребёнок с паттерном ведомого. Государство снова потирает ручки – есть гражданин, готовый голосовать, работать и умирать за того, кого скажут.

ОКОНЧАНИЕ👇👇👇

НАЧАЛО 👆👆👆

2. Создание кузницы кадров через «Движение первых» и подобные организации. Отбор «лучшей» молодёжи, которая должна стать новой элитой. Но проблема в том, что эти организации изначально были созданы как механизм отчётности, а не как система выращивания реальных лидеров. Они работали на «красивость». Активисты таких организаций – по психотипу -  «демонстраторы», т.е. люди, способные на позирование, но не на реальную ответственную деятельность. Они умеют стоять в кадре, но не умеют принимать решения, за которые придётся отвечать.

3. Самая лакомка, которую обсасывают в госаппарате - внедрение ИИ в управление. 
Всё бы хорошо, но....
Поскольку по айти уже увидели, что происходит, когда алгоритмы начинают заменять людей в сложных системах, то, боюсь, госсистема получит ту же мину замедленного действия. ИИ в отрыве от человека не создают мастерство, а уничтожают. Потому что ИИ позволяет увеличить скорость выполнения задач, а настоящее мастерство – это точность выполнения задач. Совсем другая фишка, которую ИИ ещё долго не сможет постичь. Ведь это совокупность знаний, умений и интуиции, которые дают понимание, контекст, и способность видеть то, что не заложено в алгоритм.

Поэтому, видимо, механизмы обновления кадров, на которые идёт рассчёт, вскоре (ой, опять кассандрю!) будут признанны несостоятельными. И… появятся какие-то новые. Любые,лишь бы не трогать главные духовные скрепы госсистемы - кумовство, красивые картинки и классовость...

Но любому человеку из глубинки хорошо понятно, что же на самом деле нужно, чтобы перетряхнуть наши старые кадры и получить более эффективно работающие новые.

Просто перестать заниматься самообманом. Перестать рассматривать людей, идущих в управление, через призму «своячества», лояльности и умения создавать красивые отчёты. Начать смотреть на реальные дела. На то, что человек сделал, а не на то, как он отчитался. На то, какие проблемы он «закрыл» и как это сделал. И тогда внезапно вылезут наружу все проблемы, которые столько времени заметались под ковёр.
И тогда придётся всерьёз заняться образованием в стране. Убрать из него «красивый» аттестат или отчёт о профориентации и количестве прошедших «разговоров о так-вам-важном!». Начать поднимать детские сады, школы, секции и клубы. Потому что именно они – кузница будущего. А дальше уже, когда в этом цветнике распустятся цветы, достойные этого будущего – брать те, которые показывают реальные решения. Потому что такие лидеры, наконец, появятся…

Почитала аналитиков по поводу внедрения ИИ и задумалась о нашем госаппарате...

Не так давно ИИ начали вводить в производственные процессы. Первыми стали IT-компании. Поначалу всё было хорошо, ведь рутинные задачи закрывались быстрее, затраты снижались, эффективность росла.
А потом случилось то, чего не предвидели сразу - разрыв в мастерстве.

Из IT-процессов постепенно вымыло новичков. Ведь их работу легко выполнял ИИ. Следом пришла волна увольнений людей более высокого уровня - их тоже начали заменять алгоритмами. И вдруг оказалось, что на рынке труда полно людей, способных кодить с помощью ИИ, то есть на дилетантском уровне, но почти нет тех, кто видит код глубже, кто понимает «нутро» программ, кто способен мыслить системно, а не просто генерировать строки по запросу.

Появилась ситуация, когда растить профессионалов стало не из кого. Есть дилетанты с ИИ, есть горстка профи, которые учились давно и пока ещё лучше алгоритмов. А среднего звена почти нет. Потому что его нужно было растить из новичков ещё вчера. Держать на работе, даже при посредственном результате, оплачивая этот рост, веря в будущее, выращивая себе профессионала.
Но этого позволить себе организации, настроенные на быстрые прибыли, конечно, не могли… И подумать о том, что вскоре не будет возможности получить профессионала на рынке труда – тоже не смогли…

IT-индустрия, по мнению аналитиков, столкнулась с системным провалом и сейчас спешно латает дыры.
И государственное управление в РФ идёт по тому же пути. И боюсь «кассандрить», но Россия в этом тупике вскоре окажется не одна… проблема уже почти общемировая…

Итак, «Хьюстон, у нас проблема» - мы не подготовили себе адекватных чиновников в возрасте от 30 до 60 лет – в возрасте свершений, риска и ответственного подхода без замшелости и дряхлости старцев.

Почему же в госаппарате возник такой же разрыв?

Первая причина - сепарация общества. Социальные лифты, которые раньше позволяли талантливому человеку из провинции подняться до уровня принятия решений, перестали работать или работают формально. В аппарат просто не попадают люди, способные решать реальные проблемы, потому что для этого нужно сначала попасть в «свои».
Вторая - «потёмкинские деревни». Ложные доклады наверх, приукрашенная действительность, красивые картинки в тырнетике. Руководство перестаёт видеть реальную картину, а значит, не видит причин что-то менять. Чиновник, который умеет красиво отчитаться, становится ценнее того, кто умеет решать. И система воспроизводит тех, кто умеет отчитываться, а не тех, кто умеет делать.

Третья - кумовство. Когда на руководящие посты попадают только «свои», рынок кадров сужается до размера личных знакомств. Компетенции уходят на второй план. На первый выходит лояльность.
В итоге мы получаем в госаппарате тот же разрыв мастерства. Есть верхушка – старцы на перинах, есть исполнители на местах, выбранные по вышеуказанным схемам, а вот звена, которое должно связывать стратегию с практикой, - тупо нет. А значит, любое решение, принятое наверху, будет плохо реализовано внизу, потому что некому его осмыслить, адаптировать и донести до тех, кто будет исполнять.

Система, конечно, пытается выровнять этот провал. Сейчас есть три механизма, на которые делается ставка:

1. Привлечение в управление людей, прошедших СВО. 
Идея понятна: люди, которые доказали свою преданность и способность действовать в критических условиях, должны занять место в мирной политике. Им дают небольшую огранку в школах подготовки кадров и отправляют в систему.
НО здесь возникает вопрос, который никто не задаёт вслух. Ценность ветеранов СВО в мирной политике вызывает большие сомнения. Война и мир — это совершенно разные формы управления! Ветераны привыкли к жёсткой вертикали решений, жесткому давлению вниз и немедленном исполнении, а в гражданской жизни потребуются гибкость, переговоры, поиск компромиссов и долгосрочное планирование. Навыки, которые работают в военной среде, могут оказаться опасны в гражданской, приводя к планомерному взращиванию бунта.

ПРОДОЛЖЕНИЕ 👇👇👇

Кстати, за эти мастер-классы пришла мне в голову презабавнейшая мысль )
Когда я-таки уволюсь из рядов доблестного российского образования, то я вполне смогу подрабатывать детским спарринг-партнёром ))
Потому что опыт демонстраций техник на детях просто колоссальный! А дети, в основном, попадаются неподготовленные и с искрой буйного творческого энтузиазма. В процессе учебного выполнения простенького приёма они очень старательно пытаются самоубицца об меня, всячески демонстрируя, что "врёшь, учитель! не возьмёшь! я по другому сделаю всё, что ты показал!!! и у меня всё получицца!!!" ) По факту - двое вчера реально отхватили 😞 Но даже не поняли, как близки были к травме.
И смешно, и грустно.
Один, когда было показано и сказано, КАК НУЖНО ПОДЕРЖАТЬ для демонстрации техники, решил выпендриться и показать, что он-де ещё и удары всякие знает! - В результате автоматический блок пришёл ему в руку. Так же на автомате (ребёныш же передо мной!) успела смягчить его и подставить мяготку предплечья, а не кость. У пацана синяк остался на запястье. Ну а то, что мог отхватить следом за блокировкой вполне полновесную серию ударов - это у него в голове, кажется, даже не появилось... Знаток, блин.
А второй после показа КАК вырываться из захвата, решил сделать больше, сильнее, быстрее и во-о-обще по-другому ))) Захват в результате не сорвал, а лицом врезался мне в плечо. На собственно движении подскользнулся, блин... Как я успела его ещё и подхватить, чтобы не влетел затылком мне в колено - не знаю. На автомате, видимо. НО успела - поймала в падении, подняла...
И такая дребедень - каждый мастер-класс ) Всегда находятся "неожиданные" ребята, внезапно решающие то ли поиграть в крутые яйца, то ли желающие проверить крутизну педагога ))) Заканчивается это обычно... ну, для меня лишней нервотрёпкой, а для них - ничем.
Так что, уйду с работы, пойду спарринговать с богатыми детками ))) Так, чтобы им без травм. Опыт уже есть.

Вчера прошёл очередной мастер-класс в летнем городском лагере (это вид каникулярного детско-учительского рабства, когда детей и учителей оставляют в каникулы в городской школе, запирая на целый день на месяц и называя это гордо - оздоровительной программой). В этот раз группа была подростковой - самой младшей участнице было 11 лет )
Ну, что сказать...
Тот случай, когда группа состроенная, однородная и спокойно входящая в рабочее состояние )
Работать было одно удовольствие ) За 45 минут спокойно (с полным вниманием участников) разобрали ситуации похищения детей, методы и способы. Выучили один приём самообороны. И осознали, где и в каких ситуациях на улице нужна повышенная бдительность )
Никаких особых талантов педагогических от меня в этот раз не требовалось - дети шли подготовленными на занятие, поэтому мы просто в удовольствие поработали вместе )

Apple Store однажды просто взял и удалил национальный скрепный мессенджер. Раз — и нет никакого суверенного макса.
Чиновники почему-то считают, что суверенитет — это что-то вроде автомобиля с российским названием, собранного из китайских комплектующих. Техника с нашим брендом на корпусе и с чужой начинкой внутри примерно из той же серии. Всё это в любой момент могут выключить, заблокировать или просто перестать поставлять — и мы останемся с очень патриотичными шильдиками и нулевым результатом. Впрочем, на патриотичные суверенные нейросети пока замахнуться не можем.

А ведь суверенитет - это граждане страны, их мысли и поступки. Удивительным образом государство через чиновничьи рты при каждом удобном случае недвусмысленно даёт понять гражданам, что их образование и развитие ему особо не нужны. Зато нужны лояльность, песни шамана и умение не задавать лишних вопросов. Патриотизм без мозгов — это именно то, что удобно администрировать. Такой человек не создаёт проблем, не спорит, не анализирует, он просто есть.
Правда, никто не считал сколько пользы государству приносят тупые патриоты, если вдуматься и оглянуться по сторонам, то они всё-таки приносят исключительно вред.

Но есть и вторая история, ничуть не веселее. Те, кто всё-таки получил нормальное образование — как правило, вопреки, а не благодаря — очень быстро начинают видеть происходящее в правильном масштабе. И тут почему-то оказывается, что эти люди не горят желанием вкладывать свои силы и знания в систему, которая их же всю дорогу и игнорировала. Ну надо же, какая неожиданность.
Когда человек сформировал аналитический аппарат сам, через сопротивление, когда он с детства привык, что государство скорее мешает, чем помогает, то использовать этот аппарат на благо государства ему как-то не приходит в голову. Это, знаете ли, не злой умысел. Это просто рациональный вывод.
Так что разговоры о суверенитете при нынешнем отношении к образованию — это примерно как жаловаться, что огород не плодоносит, продолжая в него не вкладываться. Можно, конечно, но урожая не будет.

Понравился мне сегодня ёмкий пост о ситуации в образовании

Про световозвращатели и их необходимость для пешеходов на дороге знают все. 😊
Но тут выяснилось прекрасное - некоторые не знают, как их использовать ))) Честное слово, это получается как в непристойном анекдоте про медицинские свечи )))
Поэтому напомню тем, кто знает, и скажу тем, кто не в курсе:
СВЕТОВОЗВРАЩАТЕЛИ закрепляются на одежду или тело (например, браслет) на ПОДВИЖНЫХ ЧАСТЯХ ТЕЛА.
Самые важные места для закрепления - плечи, запястья, голени.
Световозвращатель на голове или спине (на куртке, например) "работает" только если он достаточно большой - широкая полоса или несколько полос )
Поэтому если у вас один брелок-светилка - то поместите её так, чтобы она была к направлению движения на вас автомобилей и на подвижной части тела. Именно в движении они более заметны и идентифицируют вас (и ваших детей) для водителя как человека-пешехода )