ЛИЧНОЕ МНЕНИЕ О НАБОЛЕВШЕМ

Очередное N-тое сентября и очередная серия психолухов во всеуслышание в СМИ объявляет, что если детям:
- публично сообщать их плохие оценки (публично можно только хорошие!),
- ставить оценки в тетрадь или – не дай бог! – дневник чернилами красного цвета (самого опасного и страшного для детей, вызывающего депрессию!!!),
- напоминать об их академических задолжностях при посторонних (ужасно! Это может привести к суициду и онанизму!) ,
- делать замечания за плохое поведение (понятие «плохой» - субъективное, поэтому таким образом выражается абьюзивный настрой учителя!),
- создать общедоступный рейтинг в классе/группе (там можно увидеть, насколько другие лучше!!! А это уже плохо для самочувствия!!!)
то дети точно, 100% и без вариантов вырастут в депрессивных (опционально – агрессивных), несчастных (опционально – опасных) людей с травмированной психикой! Поэтому учителя должны вот прямо щаз и без разговоров взять под козырёк и срочно поменять всю свою антидетскую систему преподавания, где могут быть «первые» и «отстающие»! И сделать её, как в песенке у Высоцкого про зарядку:
красота среди бегущих –
первых нет и отстающих!
бег на месте обще-при-ми-ря-ю-щий!
Я каждый год читаю и удивляюсь. РебятЫ, это ж из серии: вам шашечки или ехать?
У нас цели у образования какие? Психотерапия или обучение? Семафорю всеми лапами, что правильный ответ – второй. 😉
Поэтому не надо на учителей сваливать свою работу – разгребать последствия у детей, ушибленных родительской гиперопекой! Учителя не обязаны заниматься психотерапией и создавать для детей благоприятные для восстановления психики условия. Школа должна учить. Точка. Условия учёбы – это уже задачи локальные – труба пониже, дым пожиже.
А теперь важный момент.
Да, если ребёнку сказать при всех, что у него самый двоешный дневник в классе – это может на нём сказаться негативно. Но это будет значить только одно – у него УЖЕ были проблемы к этому моменту, которые и привели к тому, что он стал воспринимать негативно объективную информацию. И эти проблемы в его сознании не рассмотрели и не убрали ни родители, ни психологи.
И ещё момент.
Всё, что нас не убивает – делает нас сильнее. Я не согласна с этой фразой, честно говоря, но есть ситуации, когда это может работать именно так. И в ситуации с ребёнком и публичным замечанием это так же может работать как формула будущего роста и успеха. И это зависит подчас тоже не от учителя, а от того – каким ребёнок уже был сформирован к моменту общения с учителем.
То есть – одного публичное замечание сделает психологическим калекой, а другого оно же мотивирует на скачок личностного роста. Одно и то же действие, но реакции разные. И зависят они не от учителя, а от того, как ребёнок был сформирован ещё в первые ТРИ ГОДА ЖИЗНИ. Вообще далеко до школы!
У нас слишком часто забывают, что в школу ДОЛЖЕН приходить молодой человек, который УЖЕ имеет базовые поведенческие реакции на большинство влияний окружающей среды. Но запрещая воспитателям и учителям воспитывать в детях такие реакции, мы после упираемся в то, что и после 18 годиков ребёнышко ещё не знает, как ему поступить, если его обидели в автобусе и наворчали, что он не взял билетик – зареветь, ударить совочком по голове контролёра, или позвать мамочку?
Школа – общее для всех место для того, чтобы развить в себе поведенческие шаблоны, отточить реакции, научиться самоконтролю. И каждодневные заботы от публичного замечания до публичной похвалы – просто тренажёр, в котором важно и давление вниз, и давление вверх. Без них не возникнет калибровки и ребёнок не научиться осознавать собственные реакции.

Ну и совет моим коллегам-родителям (да, да, я же тоже мать! 😉 дважды мама мальчуганов!

ОКОНЧАНИЕ👇👇👇