Instructional design | ELT

Что такое MVP в образовательных продуктах и зачем он нам нужен?

Когда мы разрабатываем обучение, очень хочется сразу сделать всё: идеальную программу, продуманные модули, красивые материалы. Но тут приходит здравый смысл (и методика) и говорит: давай сначала MVP.

MVP (minimum viable product) – это минимально жизнеспособная версия продукта. В нашем случае – это несколько уроков, по которым можно понять, работает ли обучение вообще: интересна ли тема, понятна ли подача, достигаются ли цели урока.

Мы не тратим месяцы на создание курса, чтобы потом узнать, что он «не зашел». Вместо этого делаем пилот, тестируем, собираем фидбек и улучшаем на ходу.

Сейчас я готовлю обучение для преподавателей и методистов – про то, как создавать методически выверенные уроки. С фокусом на самую суть и свою специализацию: составление контента.

Для MVP я хочу выпустить несколько уроков, каждый из которых будет про планирование и составление урока в каждом из ключевых скиллов:
• лексика
• грамматика
• рецептивные навыки
• продуктивные навыки

Уроки будут с цитатами из источников, примерами, критикой типичных ошибок, а главное, с моим опытом. Про мои проекты можно посмотреть тут.

🔥 Если вам кажется, что такой MVP — это то, что нужно, — отреагируйте огоньком!
Я буду ориентироваться на вашу реакцию, чтобы понять, запускать ли первый модуль и в каком виде.

Stay tuned for карточки с вопросами для вашего mvp 👑

Когда я устаю, не могу писать. Но могу болтать и снимать видео :)

Готов пятый эпизод обзора вакансий для методистов по иностранному языку.

✨✨✨✨✨✨✨

Если вы думали, что уйдёте в «тихую» работу методиста, и вам не нужно будет вести свой блог, эти вакансии разочаруют, потому что в требованиях ведение соцсетей.

Также, обсудим, стоит ли идти в стартап без клиентов и можно ли работать за 139 рублей в час.

📺 Ссылка на YouTube
🤖 Кинескоп для тех, кто без ютуба

✨✨✨✨✨✨✨✨

Предзапись на третий поток рекурсии открыта 🥰
Летний поток без созвонов, но с общим чатом и разбором домашек.
Ещё, можно будет покупать отдельные модули вместо целого курса 🥰

#обзорнаработу

Как быть, если фокус в уроке не один?

Небольшая аудиозаметка. Про то, как объединить, с точки зрения плавности, два фокуса либо же две контентные единицы в одном уроке.

Пс: я за то, чтобы в обычном, general уроке был один фокус. Но ситуации бывают разные.

Приемы:
1) объединить две контентные единицы под одной историей, чтобы одна выходила из другой.
2) использовать их как противопоставление, с противоположными мнениями.
3) расширение темы: одна контентная единица подробнее раскрывает другую.

#вотподкаст

Forward, Backward и Central Design: как выстроен ваш курс? Смотрите карточки.

Какой подход выбрать?
Forward — хорош для системной базы на низких уровнях
Backward — идеален для работы на результат
Central — качает автономность и коммуникацию

В реальности мы смешиваем эти подходы — и это нормально!
Но понимание логики помогает осознанно проектировать обучение, а не просто “идти по темам”.

Вопрос для отличников. Какой метод/подход в коммуникативной парадигме преподавания можно отнести к central design?

Backward Design: начинаем с конца, чтобы дойти до цели

“На этом модуле у нас Present Perfect, потом Reading, потом эссе.”

Так строится большинство курсов — от содержания к структуре. Но бывает иначе: когда обучение строится от результата к действию. Это и есть Backward Design — модель от Wiggins & McTighe.

Backward Design – это подход, при котором сначала определяется, что ученик должен уметь делать к концу, и только потом подбираются задания и темы.

Он задаёт 3 логичных шага:

1️⃣ Define Desired Results
Что должен уметь ученик по итогам?

Формулируем цель обучения, ориентируясь на реальные действия (action), компетенции, навыки.

2️⃣ Determine Acceptable Evidence
Как мы поймём, что цель достигнута?

Прописываем оценку: задание, результат, поведение, критерии.
Это может быть:
▶эссе
▶презентация
▶прохождение интервью
▶участие в дискуссии

3️⃣ Plan Learning Experiences & Instruction
Какие задания приведут к нужному результату?

Только после того, как ясно что и как оценим, проектируем:
▶темы
▶упражнения
▶активности
▶язык, который нужен

Backward design в ELT:
✅ Помогает выстроить курс под реальные цели, а не “просто пройти темы”
✅ Фокусирует обучение на результате, а не процессе
✅ Упрощает дизайн индивидуальных курсов и треков

Пример:
Цель: ученик должен уметь аргументированно защищать точку зрения в устной дискуссии.
→ Задание: участие в дебатах
→ Уроки: лексика для аргументации, ввод мнений, связки, практика в парах, мини-дебаты

Начинаем с конца, чтобы ученик мог дойти до цели. Иначе — мы просто заполняем время материалом.

Кстати, обучаем этому на рекурсии 🪐 уже пошла предзапись.

Ещё по теме:
#️⃣Коротко про обратный дизайн
#️⃣Эфир про работу методистом контента

Интересно про forward и central design?💭

Минусы и ограничения Action Mapping в ELT:
1. Фокус только на действия, а не на системное развитие языка
Action Mapping про «что должен делать ученик», но не объясняет, как построить языковую систему — грамматику, лексику, фонетику. В результате можно получить узконаправленное обучение, без языкового фундамента.

Пример: Ученик учится «проходить интервью», но не учит структуру времён или типовые конструкции, если они не встроены в сценарий.

2. Требует чёткого запроса и задач от ученика (что есть не у всех)
Если ученик приходит с “просто хочу подтянуть язык”, без целей и контекста, Action Mapping становится трудно применим — нет “действия”, которое нужно моделировать.

3. Сложно интегрировать в традиционные курсы и УМК
Большинство УМК выстроены по структуре языка, а не по задачам/поведению.

Чтобы применять Action Mapping, нужно:

- сильно адаптировать курс, или
- перестраивать весь подход к обучению
- или вообще работать без учебника

4. Трудозатратный дизайн
Требуется серьёзное погружение в контекст ученика, особенно если мы строим курс под реальную задачу.

Нельзя просто “дать тему и упражнение” – приходится разрабатывать сценарии, симуляции, тренажёры.

Отлично работает в корпоративном обучении и EdTech, но может перегружать частного преподавателя-одиночку.

5. Не всегда покрывает потребности в комплексном владении языком
Язык — это не только “умение делать что-то”, но и культурные особенности, стилистика, вариативность.

Action Mapping может привести к “натренированному действию”, но не гибкому мышлению на языке.

Когда Action Mapping в ELT будет работать:
✅ У ученика есть конкретная задача или контекст (интервью, выступление, звонки, имейлы, переговоры)
✅ Вы строите короткий интенсив / мини-курс
✅ Вы работаете в формате project-based / task-based learning
✅ У ученика уже есть базовый уровень языка, и он хочет применить знания на практике

Action Mapping: цель — не “дать грамматику”, а научить действовать

Продолжаю натягивать сову на глобус фреймы из педдизайна на методику ELT.

Это подход к проектированию обучения Cathy Moore, в основе которого — вопрос: что должен уметь делать человек после обучения?

Action Mapping начинается не с “какую тему дать ученику?”, а с вопроса: Какое реальное поведение мы хотим изменить или сформировать у ученика?

Это может быть поведение в реальной жизни, на работе, в соцсреде. Задача обучения не “объяснить тему”, а помочь ученику делать реальные задачи уверенно и правильно.

4 шага Action Mapping:

1⃣ Определи реальную задачу/поведение
→ Что должен уметь ученик делать в жизни, а не на тесте?

Cathy Moore часто работает с корпоративными клиентами, поэтому шаг звучит как “бизнес-цель”. В образовательном контексте это будет: "Что ученик должен уметь делать в реальности после обучения?"

Примеры:
Проводить онлайн-презентации на английском
Участвовать в переписке с иностранными клиентами
Писать отчёт по проекту на английском
Проходить интервью

Важно: это не “повысить уровень английского”, а конкретное действие.

2⃣ Выясни контекст
→ Где он это делает? Как часто? С какими сложностями?

В каких ситуациях возникает это поведение?
Что мешает ученику это делать сейчас?
Есть ли у него уже знания?
Проблема в навыках, страхе, практике, шаблонах?

Пример: студент боится говорить на встречах →
❌ это не “плохо знает времена”,
✅ это “не умеет структурировать мысли и теряется при вопросах”.

3⃣ Убери всё лишнее
→ Убираем “контент ради контента”. Только то, что помогает действовать.

Одна из ключевых идей Cathy Moore:
“Don’t start with the content. Start with the behavior.”

Если материал не помогает выполнить задачу — он не нужен.

Например, при подготовке к собеседованию:
— можно убрать историю времён,
— но оставить шаблоны ответов, активную лексику и практику вопросов.

4⃣ Создай тренажёр под действие
→ Не “читай правило”, а “сыграй звонок на английском”, “напиши письмо”, “ответь клиенту”.

Это может быть:

Симуляция
Кейсовое задание
Диалоговая практика
Практическое упражнение "как в жизни"

5⃣После выполнения действий: дайте фидбек. Оценивайте не “знает ли”, а “может ли сделать”. Если не может — возвращаемся на шаг 2.

Пример применения в ELT:
Цель: “ученик должен уметь участвовать в Zoom-митинге на английском”

Шаги Action Mapping:
Поведение: участвует во встрече → говорит, слушает, реагирует
Контекст: разговор с клиентом, 45 минут, small talk, отчёт
Барьеры: страх, нехватка фраз, не понимает, теряется
Убираем всё лишнее → фокус на активную лексику, реактивные фразы, фидбек
Задания: проиграть 3 Zoom-сценария с ролями, с таймером, с реальными файлами.

В следующем посте разберём минусы этого подхода в языковом обучении. Какие минусы уже видите вы? Какой подход в обучении вам это напоминает?

Всем доброе утро.

Вот такой список вопросов я задал от всех участников.
Ответы выложу в комментариях поста.

1. Если я хочу передавать своих клиентов за комиссию другим специалистам и организациям, что у меня должно быть чтобы не попасть на штрафы?

2. Есть ли четкий список данных, которые являются персональными?
например: ник в тг, ссылка на лс вк....

3. Соцсеть ВКонтакте считется как сбор персональных данных? То что у меня в друзьях много людей.

4. Если собираю контанкты у себя в блокнотике - за это штрафы?)

5. Какие должны быть документы у ИП или самозанятого, чтобы при регистрации в Роскомнадзор не попасть на штрафы?

6. Что должно быть отражено в оферте на сайте, с помощью которого собираем контакты?

7. Какие ресурсы для хранения персональных данных разрешены законодательством? Есть ли список тех кто нельзя категорически использовать ?
какие ресурсы можно: гуглформы, яндекс формы и т.д.

Ответы в комментариях, если открыть источник ⬇️

На hh ru появилось ещё несколько вакансий для методистов по английскому языку. Давайте смотреть :)

В этом выпуске:

🎤Достойная зарплата (50 000 рублей)
🎤8 курсов по 40 уроков с нуля до записи видео (до 60 000 рублей в месяц)
🎤Ходила на собес — реальная зп не соответствует
🎤Компания из США (зп не из США)
🎤Head-овая вакансия, доход не указан, но звучит интересно

Отсылка к этому видео про британскую компанию.

Приятного просмотра!

💻На ютубе
💻В кинескоп (без впн)

#обзорнаработу

Таксономия Блума в ELT: от “запомнил” к “сказал своё мнение”

Большинство целей на уроках выглядят так:
“Выучить 10 слов”
“Повторить Past Simple”
“Прочитать текст”

Это — нижний уровень когнитивной активности. Lower-order thinking skills (LOTS)
А ведь язык — это не только помнить, но и анализировать, создавать, рассуждать.

Здесь помогает обновлённая таксономия Блума — один из самых используемых фреймворков в педагогическом дизайне. (Почему я его не привечаю в ELT – в конце)

Это модель, которая делит познавательные действия (learning objectives) на 6 уровней сложности — от простого к сложному:

✨Remember — вспомнить
✨Understand — понять
✨Apply — применить
✨Analyze — проанализировать
✨Evaluate — оценить
✨Create — создать

Как это выглядит в ELT:

Remember – Match words to definitions.
Understand – Paraphrase a sentence. Summarize a short text.
Apply – Use new vocabulary in your story. Role-play a dialogue.
Analyze – Compare two articles. Find assumptions in a speaker's argument.
Evaluate – Express your opinion about a topic and justify it.
Create – Write your own podcast script. Design an ad in English.

Планируя урок, можно варьировать глубину работы с материалом.
Таксономия Блума помогает ставить более амбициозные цели, особенно на уровнях B1–C1.

Пример прогрессии на уроке:
Remember: выучили лексику про технологии
Apply: обсудили плюсы/минусы гаджетов
Create: записали подкаст "Как технологии меняют мою жизнь"

Bloom отлично ложится на speaking, writing и CLIL-задания
(и помогает выйти за рамки гэп-филлов).

#️⃣Почему я не пользуюсь этой моделью: душнила edition.