Продолжаю натягивать
Это подход к проектированию обучения Cathy Moore, в основе которого — вопрос: что должен уметь делать человек после обучения?
Action Mapping начинается не с “какую тему дать ученику?”, а с вопроса: Какое реальное поведение мы хотим изменить или сформировать у ученика?
Это может быть поведение в реальной жизни, на работе, в соцсреде. Задача обучения не “объяснить тему”, а помочь ученику делать реальные задачи уверенно и правильно.
4 шага Action Mapping:
1⃣ Определи реальную задачу/поведение
→ Что должен уметь ученик делать в жизни, а не на тесте?
Cathy Moore часто работает с корпоративными клиентами, поэтому шаг звучит как “бизнес-цель”. В образовательном контексте это будет: "Что ученик должен уметь делать в реальности после обучения?"
Примеры:
Проводить онлайн-презентации на английском
Участвовать в переписке с иностранными клиентами
Писать отчёт по проекту на английском
Проходить интервью
Важно: это не “повысить уровень английского”, а конкретное действие.
2⃣ Выясни контекст
→ Где он это делает? Как часто? С какими сложностями?
В каких ситуациях возникает это поведение?
Что мешает ученику это делать сейчас?
Есть ли у него уже знания?
Проблема в навыках, страхе, практике, шаблонах?
Пример: студент боится говорить на встречах →
❌ это не “плохо знает времена”,
✅ это “не умеет структурировать мысли и теряется при вопросах”.
3⃣ Убери всё лишнее
→ Убираем “контент ради контента”. Только то, что помогает действовать.
Одна из ключевых идей Cathy Moore:
“Don’t start with the content. Start with the behavior.”
Если материал не помогает выполнить задачу — он не нужен.
Например, при подготовке к собеседованию:
— можно убрать историю времён,
— но оставить шаблоны ответов, активную лексику и практику вопросов.
4⃣ Создай тренажёр под действие
→ Не “читай правило”, а “сыграй звонок на английском”, “напиши письмо”, “ответь клиенту”.
Это может быть:
Симуляция
Кейсовое задание
Диалоговая практика
Практическое упражнение "как в жизни"
5⃣После выполнения действий: дайте фидбек. Оценивайте не “знает ли”, а “может ли сделать”. Если не может — возвращаемся на шаг 2.
Пример применения в ELT:
Цель: “ученик должен уметь участвовать в Zoom-митинге на английском”
Шаги Action Mapping:
Поведение: участвует во встрече → говорит, слушает, реагирует
Контекст: разговор с клиентом, 45 минут, small talk, отчёт
Барьеры: страх, нехватка фраз, не понимает, теряется
Убираем всё лишнее → фокус на активную лексику, реактивные фразы, фидбек
Задания: проиграть 3 Zoom-сценария с ролями, с таймером, с реальными файлами.
В следующем посте разберём минусы этого подхода в языковом обучении. Какие минусы уже видите вы? Какой подход в обучении вам это напоминает?