Instructional design | ELT

Как планировать персональные треки ученикам с нетривиальными запросами?

Ко мне в гости пришла Таша Косма, и мы обсудили, как к этому подходит она.

В этом выпуске: как превратить расплывчатое «хочу говорить и понимать» в конкретные цели, зачем отдельно диагностировать разные языковые навыки и почему ученику с низким уровнем не всегда нужно сначала годами «учить базу», прежде чем переходить к языку для его реальных задач.

Обсуждаем, как строить программу от конечной цели, когда можно отказаться от учебника, нужно ли создавать материалы с нуля и где взять время на всю эту персонализацию.

А ещё говорим об ИИ: как использовать его для создания материалов и домашних заданий, что ему можно делегировать уже сейчас, и почему само проектирование программы всё ещё требует экспертизы преподавателя.

С кейсами девелопера, хоккеиста, велосипедов и даже магии вуду.

Слушать подкаст ⬇️⬇️⬇️ https://otindesign.mave.digital/ep-2

Подписывайтесь на канал Таши, чтобы не пропустить интересные предложения, которые мы тизернули 😌

Набираю спикеров на новый сезон подкаста! Да, эфиры теперь будут в формате подкаста. Предыдущие эпизоды можно послушать/посмотреть тут: плейлист.

А теперь хочу сузить тему до проектирования обучения + экспертный угол гостя. Например, проектируем обучение в лексическом подходе или проектируем обучение в классе с mixed abilities. Как в сфере ELT, так и за его пределами.

Если вам есть что сказать по какой-то узкой теме, отметьтесь в табличке (feel free to приглашать друг друга, если что). Если не хотите светить своими данными, пишите мне напрямую @ateplinska.

Первый гость уже готов, в четверг записываемся и до конца недели ждём первый выпуск! 👀

Помните, я писала про платформу Pro2Pro? У ребят будет интересный воркшоп, причём бесплатный.

AI x Education x Business Models: Practical Workshop with Models of Impact

Ведёт Matthew Manos — Associate Dean и Associate Professor в University of Southern California, создатель фреймворка Models of Impact. Воркшоп идёт три часа, будут разбирать реальные кейсы и обсуждать, что может вырасти на пересечении AI, образования и бизнеса.

Интересно будет коллегам из EdTech: продуктовым менеджерам, методистам, основателям и преподавателям, интересующимся ИИ.

Чтобы зарегистрироваться, нужно заполнить профиль на Pro2Pro и сделать три мэтча — это, в принципе, несложно, у меня там уже есть несколько совпадений с коллегами из сферы.

15 сентября, вторник, начало в 18:00 по Москве: luma.com/vup8rtj2

На какие вопросы вообще отвечает learning experience design (LXD)?

Представьте себя учеником, который выполняет квиз: вы посмотрели видео или прочитали текст, переходите к вопросам — и тут понимаете, что источник исчез. Чтобы что-то перепроверить, нужно скроллить наверх. Или вернуться на предыдущий слайд. Или нажать кнопку, открыть текст, закрыть его, снова посмотреть на вопрос…

Из этих мелочей и складывается learning experience.

Сейчас на работе мы как раз проектируем упражнения на основе источника: текста или видео, к которому затем предлагается квиз. И один из вопросов, над которым мы думаем: где в этот момент должен находиться сам источник? Нужно ли его скрывать? Оставлять перед глазами? Давать возможность открыть по кнопке?

Если опираться на теорию когнитивной нагрузки, ответ довольно простой: чем меньше лишних действий приходится совершать ученику, тем лучше.

Когда человеку нужно постоянно переключаться между источником и вопросами, часть его внимания уходит не на содержание задания, а на навигацию. Нужно вспомнить, где был текст, найти нужную кнопку, вернуться назад, потом снова найти вопрос, на котором остановился.

Здесь вспоминается и принцип пространственной близости Ричарда Майера (передаю привет выпускникам рекурсии): связанные элементы лучше располагать рядом, чтобы человеку не приходилось тратить дополнительные усилия на их сопоставление.

Это не обязательно значит, что источник должен занимать половину экрана и быть виден всё время. Скорее, важен сам принцип: если источник нужен для выполнения задания, доступ к нему должен быть максимально лёгким.

А у вас есть примеры сайтов, курсов или материалов, где вам особенно нравится learning experience? Где всё настолько удобно и интуитивно, что интерфейс практически перестаёшь замечать? Поделитесь в комментариях ☁️

ПОДКАСТ СО МНОЙ У ДАШИ🔥

Встречайте новый выпуск рубрики #посплетничаем с МОИМ УЧАСТИЕМ

✅"КАК ПРЕПОДАВАТЕЛЮ РАСТИ В EDTECH, НЕ ПЕРЕСТАВАЯ БЫТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ?"

📌Автор подкаста - Дарья - преподаватель английского языка, амбассадор женского вайба и эксперт по личностному росту.

Мы обсудили⬇️

📍Почему спустя несколько лет преподавания многим хочется профессионального роста, а не смены профессии?
📍Какие роли есть в EdTech?
📍Нужно ли переучиваться и какие навыки преподавателя уже ценятся в этих профессиях?
📍Где можно работать: языковые школы, EdTech, университеты, корпоративное обучение, авторские проекты.


ЯНДЕКС.МУЗЫКА 🟨 (ссылка будет немного позже)

APPLE PODCASTS 🟪

ПЛАТФОРМА MAVE 🔵

НОВИНКА: YOUTUBE 📺


⏰Слушать на х1,5, сохранять себе и пересылать всем-всем знакомым, которые хотят роста в своей профессии, но не знают, куда двигаться!

🎙️Не забывайте про реакции, комментарии и вашу обратную связь!

📎Подкаст для преподавателей "Посплетничаем" на Яндекс.музыка 🟨, на Apple Podcasts 🟪, а также на YouTube 📺, подписывайтесь и слушайте свежие выпуски первыми!

С внедрения ИИ в образование прошло достаточно времени, чтобы мы начали смотреть первые результаты.

В Китае проследили за 26 811 школьниками: часть из них начала пользоваться AI для домашних заданий, часть — нет. Домашка стала лучше почти сразу: баллы выросли на 18%, время на выполнение сократилось на 30%.

А вот экзамены, особенно закрытые, без учебников под рукой, показали обратное: минус 20% в течение полугода, а к вступительным экзаменам просадка достигла 18–24%.

Но просадка была не общей, а сосредоточенной почти целиком в той группе, чье поведение больше напоминало аутсорсинг, то есть очень короткое время на задание при неправдоподобно высоких баллах. (Закинули в джипити, копировать-вставить, забыли)

У тех, кто продолжал тратить на домашку столько же времени, сколько и раньше (иными словами, кто по-прежнему через задачу думал, а не просто получал готовый ответ), результаты почти не изменились.

Ну то есть, если не прилагать никакого усилия вообще – ничего не останется в голове.

А как у ваших учеников с этим?

МЕНЯ ПРИГЛАСИЛИ В ПОДКАСТ!🔥

☀️В среду выйдет подкаст с моим участием. Мы поговорили о том, как преподавателю расти в образовательной сфере.

📌Автор подкаста для женщин - преподавателей - Дарья Тарасова - преподаватель английского языка, амбассадор женского вайба и эксперт по личностному росту.

Мы обсудили⬇️

📍Почему спустя несколько лет преподавания многим хочется профессионального роста, а не смены профессии?
📍Какие роли есть в EdTech?
📍Нужно ли переучиваться и какие навыки преподавателя уже ценятся в этих профессиях?
📍Где можно работать: языковые школы, EdTech, университеты, корпоративное обучение, авторские проекты.


‼️Подкаст выйдет УЖЕ ЗАВТРА на всех площадках!

Накидайте реакций, если будете ждать такую горячую тему от нас, мы очень старались❤️‍🔥

❓А пока поделитесь, думали ли вы когда-нибудь о росте в своей деятельности?

📎Подкаст для женщин -  преподавателей "Посплетничаем" на Яндекс.музыка и на Apple Podcasts подписывайтесь и слушайте свежие выпуски первыми!

Тёмные паттерны* наших приложений

В прошлом месяце Lovable предложил мне месяц пробного доступа к про тарифу. Я решила, почему бы и нет, может сделаю что-нибудь интересное.

Для контекста, lovable (и не только его) я использую для прототипов, каких-то своих личных простых приложений. Например, я просто в восторге от синхронизатора моего времени с друллегой. На рекурсии показывала, как создавать сайт-портфолио и витрину своих электронных товаров.

Первый раз я отменила подписку сразу после добавления карты, потому что знаю, что могу забыть сделать это перед списанием.

Чуда не произошло, и я не стала power userом, поэтому решено было подписку не продлевать.

Мне пришел имейл о том, что планируется списание, за пару дней до конца пробного периода. «Странно», подумала я, зашла на сайт и увидела, что платежный способ вроде как отвязан. Ну ладно. Нажала на кнопку, которая выглядела как отмена. Но через пару дней с карты попытались снять деньги. Хорошо, что полной суммы на ней не было.

Я снова зашла на сайт, потыкала кнопки, которые назывались типа «остановить списание» и «понизить тариф». Через несколько дней попытка списания повторилась.

Я в четвертый раз зашла в настройки, потому что мало ли, мне показалось в предыдущий раз, что я отписалась, может, туплю. Прошла флоу «downgrade» ещё раз, точно перешла на бесплатный тариф. Сегодня утром опять сообщение, что надо заплатить.

Судя по всему, «понизить тариф» и «отменить подписку» — это две разные кнопки в двух разных местах. Lovable формально понижает тариф, а чтобы отписаться, надо идти в платёжную систему, и только там спрятана настоящая кнопка отмены. Это моя интерпретация после расследования в интернете; у меня же ни разу даже не появилось окошко с платежной системой (stripe).

В интернете жалуются, что у них какой-то сложный флоу отписки, но в моём случае я точно помню, что подтверждала отмену плана ещё до попытки списания. В общем, будьте осторожны со своими подписками. Проблема вроде решилась с поддержкой сегодня, но карту свою не пополняю ещё недельку, на всякий случай 😑

Как боретесь с такими проблемами?

*Тёмные паттерны — намеренно вводящие в заблуждение дизайны, как правило пользовательских интерфейсов, цель которых – повлиять на поведение пользователя, явно не в интересах пользователя.

Интересный формат для профессионального развития detected.

Для меня самое интересное в профессиональном развитии происходит не на курсах, а когда два человека из разных контекстов садятся и начинают объяснять друг другу, как устроена их работа. Старалась не пропускать рандом кофе в своей карьере ☕️

Наткнулась на платформу, которая именно на этом и построена: указываешь, чему хочешь научиться и чем готова поделиться сама, платформа ищет совпадения, а дальше вы сами договариваетесь о встрече и запускаете короткий цикл: 2–3 недели, конкретная цель, что-то вроде учебного спринта вдвоём. Это платформа Pro2Pro.study. Мне показало 60 метчей из разных стран, а язык общения — английский.

Такого формата я раньше не встречала (по крайней мере, в том виде, в котором он здесь реализован). Обычно это либо курс, либо нетворкинг, и они редко соединяются во что-то осмысленное.

Помимо этого, там есть регулярные вебинары с экспертами. Сегодня будет вебинар про ИИ и образование, бесплатно, на английском, думаю сходить.

❤ если заинтересовал такой формат cpd

Бывает так, что платформа, на которую ты рассчитывал, просто падает, и урок, который должен был начаться через пять минут, оказывается под вопросом. Я подготовила документ с промптами для таких ситуаций: когда провайдер подвел, но связь с учеником есть и есть хоть какое-то общее пространство: гугл-документ, доска, демонстрация экрана.

Внутри два типа промптов: на ревижн-урок (вставляете грамматику и лексику, которую проходили — из учебника, заметок или по памяти) и на быстрый урок по теме, если ревижн не подходит. Вставляете в любой ИИ-чат, копируете результат в ваше рабочее пространство — и уроку быть.

Ссылка: промпты для спасения урока

Как сгенерировать материалы под нужный уровень?

Любым из способов, что разбирали в прошлый раз — но есть нюанс.

Сложность материала часто определяется не текстом самим по себе, а текстом в связке с заданием (Text+Task*). Если коротко, то даже сложный текст окажется доступным, если задание простое; и даже простой текст поставит ученика в тупик, если задание слишком абстрактное.

см: Easification

Отсюда практическое следствие: когда мы создаем материал под уровень, нужно держать в голове, что именно будет делать ученик.

Как можем работать с CEFR в контексте генерации контента для своего урока:

📌Открываем список умений can-do descriptors (расширенный, с под навыками).
📌Выбираем подходящий навык, который будем развивать через наше задание.
📌В промпте пишем не просто буквенный уровень, а тот statement, который хотим потренировать.

Задание на чтение или аудирование — смотрим на дескрипторы рецептивных навыков (receptive skills). Задание на говорение или письмо — на продуктивные.

Пример, возьмем can-do из раздела говорения и засунем его в промпт для ИИ. “Create a communicative speaking task for adult ESL learners at B2 level.

The task must specifically develop the CEFR speaking descriptor:

“Can depart spontaneously from a prepared text and follow up interesting points raised by members of the audience, often showing fluency and ease of expression.”

Requirements:


The core of the activity must require spontaneous interaction after the prepared part.
Include opportunities for students to:
expand on ideas,
react to unexpected questions,
clarify meaning,
speculate,
defend opinions politely,
and maintain conversational flow.
The task should promote fluency over accuracy, while still being suitable for B2 learners.”

Вот теперь задание будет по уровню не только в плане языка, но и самого задания.

Буклет забираем в комментариях.

🟥YouTube | 🌐 Дублёр | 🐘CRM

Channel photo updated

While the CEFR has been widely used, it has also been misused and, in some cases, abused.

Прошла курс от TeacherMatic про CEFR в эпоху ИИ. Спойлер: про ИИ там не было ни слова — что, признаться, озадачило. Так что попробую отрефлексировать свой опыт тут.

Если коротко: способов состыковать CEFR и ИИ несколько, и у каждого своя логика.

Самый очевидный — написать в промпте «A2-level students». У модели нет доступа к каким-то закрытым словарным спискам по уровням; она делает вывод из того, что видела: разработок учителей с пометкой A2, публичных блогов, брошюр и так далее. То есть это усредненное представление.

Можно скормить модели описание уровня из самого CEFR — но если вчитаться в это описание, оно довольно туманное и не объясняет, как именно адаптировать контент. Полный том CEFR тоже подходит не идеально: есть риск забить контекстное окно, да и на моем опыте модель начинает «лениться» — ссылаться на дескрипторы, которые в реальности не существуют.

Два подхода, которые работают лучше: описывать умение ученика своими словами (особенно хорошо на краях спектра — с beginners и advanced; сложнее там, где нужно объяснить разницу между B1 и B2) и давать референсные тексты под нужный уровень. Во втором случае модель улавливает паттерны; главное, чтобы тексты были из проверенных CEFR-aligned источников.

Есть ещё вариант с ограничениями в виде списков слов и грамматических тем, но это не мой формат: ограничения влияют на натуральность, особенно на низких уровнях. Запретишь present continuous на A1 — и половина текстов окажется или искусственной, или просто грамматически сомнительной.

Мой рабочий подход — ручная калибровка каждого результата: оцениваешь, просишь внести изменения, которые кажутся нужными. Для методиста или преподавателя с развитой чуйкой на уровень это, на мой взгляд, наиболее точный вариант; при том что он, конечно, не масштабируется.

В следующих постах опишу ещё один метод и почему CEFR-дескрипторы устроены сложнее, чем кажется с первого взгляда.

🟥YouTube | 🌐 Дублёр | 🐘CRM

Обзор на обучение по нейросетям Нейрологика.

Курс смотрела в записи в декабре-январе. Курс про фундаментальный подход к выбору и работе с нейросетями от практикующего маркетолога. Для кого: как для начинающих, так и для тех, кто хочет «устаканить» свой опыт. Не про образование, а в общем.

Как обычно, слушаем про
📌продуктовое обещание vs реальность
📌что понравилось
📌что не понравилось
📌рекомендация

#lxподкаст

Если вы читаете и [слушаете] меня достаточно давно, то знаете: я не сторонник держать все яйца в одной корзине, то есть хранить все материалы на одной платформе, без бэкапа.

Расскажу инсайдерское наблюдение из мест, где я работала: там, где создают образовательный контент и готовые уроки, эти уроки никогда не рождаются сразу на платформе. Сначала Google Документы, и только после согласования всё переезжает куда нужно. Причины простые: удобнее работать с редакторами и корректорами, и если что-то потеряется технически — потеряется в одном месте, а исходник останется.

Так что если вы начинали с платформ, а теперь хотите перейти на собственные материалы — в книжном формате, в PDF — следующие несколько постов будут для вас.

😇Canva и 😘Figma: что выбрать

С точки зрения доступа: Canva формально платная, но бесплатная версия рабочая — просто ограниченная. Figma в базовом функционале бесплатна, платишь за дополнительные возможности.

Если страшно начинать с чистого листа, Canva выигрывает: там есть шаблоны для презентаций, постов, сторис, каруселей, и даже для PDF-разработок. Открываешь, вносишь свой контент. В Figma формально тоже можно найти готовые дизайны в разделе Communities, но с оговоркой: Figma — инструмент для UX/UI-дизайнеров, и шаблона «PDF-урок» там никто не ждет, там шаблоны интерфейсов.

По стоковым изображениям: в Canva их много, но большинство нужного — платно. В Figma своего фотостока нет, зато есть плагины — Unsplash, Iconify и другие, путь чуть длиннее, но возможность есть.
Работа с мультимедиа — гифки, видео, аудио: это только Canva, в Figma такого функционала нет.

Контроль над тем, что происходит внутри макета: здесь Figma точнее — можно настраивать до пикселя. Canva интуитивнее, но менее гибкая. А добавлять тени к элементам? Canva не умеет, last time I checked.

Из всего перечисленного могло показаться, что Canva — очевидный выбор. И, скорее всего, если вы преподаватель, который не хочет погружаться в новый сложный интерфейс, то да, Canva. Но в работе с Figma есть свой кайф, который сложно объяснить рационально.

Я пользуюсь обеими в равной степени. Единственное, в Canva не вижу смысла в бесплатной версии. Кстати, есть российский аналог — flyvi.

❤️ team Canva
🥰 team Figma

Хотите, чтобы спикер кашлял в вашем диалоге?

😺 Это можно устроить. Смотрим туториал по Elevenlabs.

🟥на YouTube (и подпишитесь, добьём 100 пдп?)
🗑️ в ВК
или в телеграме.

Коротко:
- Из restricted locations заходим из-под впн
- Выбираем самую последнюю модель
- Нажимаем Add Speaker
- Аудиотеги через квадратные скобки [laughing hysterically]
- Для экономии кредитов выбираем дефолтные голоса

Если сервис не открывается, но позарез нужен диалог, смотрим туториал по Звукограму.

Пока я продолжаю саботировать контент-план, предлагаю достать из архива интересные посты и эфиры этого канала.

Эфир с основательницей SimpleClass, если интересно узнать о том, как создаются цифровые продукты

Мой первый обзор вакансий методистов по ИЯ, если хочется кринжа

А вот карточки про то, как генерировать план урока в нейросетях сразу нормально

Методический расклад на таро

Мой опыт внедрения ежедневных уроков по 30 минут, если хочется прикладного-методического

Новый контент тоже будет. Не переключайтесь ❤️

Проголосуйте, пожалуйста, реакциями, что выкладывать следующим:

😺туториал по озвучке диалогов в elevenlabs
🔥серию постов про UX (user experience) в образовательном контенте

PS: пропала реакция с бу😺 бустаните канал, если у вас есть лишние голоса, пожалуйста

Делюсь списком активностей, которые можно использовать при обучении аудированию на каждом этапе урока. Открывайте спойлеры и сохраняйте себе 📎

Pre-listening (до прослушивания)
Мозговой штурм: Ученики самостоятельно записывают идеи, затем делятся ими с группой
Работа с картинками: Ученики смотрят на иллюстрацию и угадывают тему текста
Угадай, что происходит: По картинке или видео без звука ученики в группах выдвигают версии о происходящем; чем больше интерпретаций, тем лучше
Заполнение пропусков: Ученики читают транскрипт с пропущенными словами и заполняют пробелы до прослушивания
Ключевые слова: Учитель даёт список ключевых слов из текста; студенты предсказывают содержание
Заголовки новостей: Ученики получают заголовок и строят догадки о содержании новости
KWL-таблица: Три колонки: Знаю — Хочу узнать — Узнал. Первые две заполняются до, третья — после прослушивания
Цитаты: Ученики обсуждают список цитат (уровень средний и выше), затем соотносят их с содержанием текста
Викторина: Ученики проходят викторину и слушают текст, чтобы проверить свои ответы

While-listening (во время прослушивания)
Вопросы на общее понимание: Базовые вопросы по схеме: Что? Кто? Почему?
Бинго: Учитель пишет слова из текста на доске; каждый ученик отмечает их по мере появления в записи. Кто отметил все, кричит «Бинго!»
Числа, даты, время: Ученики записывают числа и отмечают, к чему они относятся
Найди отличия: Ученики смотрят на картинку и слушают её описание — в тексте есть намеренные расхождения, которые нужно найти
Правда или ложь: Ученики оценивают услышанное с точки зрения достоверности
Перенос информации: Ученики заполняют схему, рисунок или таблицу на основе услышанного
Конспектирование: Вместо чистого листа студенты получают подзаголовки, незаконченные фразы или пронумерованные строки для заполнения

Post-listening (после прослушивания)
Пересказ/резюме: Ученики в парах или индивидуально резюмируют услышанное
Сравнение конспектов: Ученики сравнивают записи, сделанные во время прослушивания
Персонализация: применима ли ситуация из текста к жизни самих студентов?Вопросы по теме: Учитель задаёт вопросы для обсуждения содержания
Утверждения: согласен/не согласен. Ученики обсуждают тезисы, основанные на тексте
Ранжирование: Ученики расставляют элементы по важности, стоимости, предпочтительности и т.д., аргументируя выбор
За и против: Обсуждение спорного вопроса, затронутого в тексте
Мозайка: Каждый ученик слушает отдельный фрагмент истории, затем пара восстанавливает полную картину, обмениваясь информацией
Сортировка: Ученики распределяют слова или понятия по группам
Создание/проектирование: Ученики придумывают что-то своё по теме текста

Большинство из этого хорошо переносится на онлайн и адаптируется внутри интерактивных шаблонов. Подробнее можно почитать у JJ Wilson.

Какие у вас любимые задания при работе с аудированием?

В ряду инструментов для преподавателей качественное пополнение!

Мой друг запустил бета-версию planeree.com. Я чувствую себя как родитель номер два, ну или как минимум как крестная мать, потому что обсуждаем с Максимом этот проект уже как минимум полтора года! И он ловит панику от моего каждого сообщения со ссылками, потому что там может быть очередной конкурент.

Что же это такое?
Платформа-календарь специально для репетиторов. С записью для учеников, аналитикой, правилами переносов, подсчетом абонементов…

Что лично мне кажется супер-полезным:
📌Статистика сама считается: средняя цена урока, загруженность, простой — всё видно автоматически
📌Для каждого ученика свои правила отмен и переносов (наконец-то!)
📌Ученики сами видят доступные слоты и управляют своим расписанием — БУДЕТ (не в бете)
📌Абонементы и разовые оплаты: оба формата есть
📌Учёт баланса учеников и статусы уроков в одном месте

Сейчас доступен весь функционал — даже на базовом тарифе. 7 дней бесплатно, а потом промокод БЕСТЕЛТ16 даёт скидку 60% 🔥

Есть вопросы, идеи или заметили баг? Пишите напрямую: @maxwestensky, он реально слушает и внедряет предложения.

Попробуйте, пока бета 👉 planeree.com