Развитие университетов

Руководитель Лаборатории «Развитие университетов» Нияз Габдрахманов дал интервью IQ Media о новой модели высшего образования, которая сейчас проходит пилотное внедрение в российских университетах.

Разговор получился о том, что на самом деле стоит за реформой (почему это не просто отмена бакалавриата и магистратуры).

Несколько мыслей из разговора:

— Новая модель — это не возвращение к советскому специалитету и не продолжение Болонской системы. Скорее попытка собрать рабочую конструкцию из разных практик и дать университетам больше пространства для собственных решений.

— Университеты-участники пилота получили больше свободы в проектировании программ и больше ресурсов. Это шанс экспериментировать с форматами обучения и связями с индустрией.

— Многие вузы идут к модели с общим фундаментальным ядром на первых курсах и последующей профилизацией — с более плотной практикой и стажировками.

— Всё заметнее смещается логика оценки университетов: одним из ключевых показателей становится трудоустройство выпускников.

Полное интервью можно прочитать тут.

❗️Дайджест главных событий в мире управления высшим образованием в России — январь–февраль 2026

Расширение пилотного проекта по новой модели высшего образования, концепция развития частного образования и новости по инфраструктуре
​
📌 Расширение состава участников пилота по переходу к новой модели высшего образования

Президент РФ продлил пилотный проект до 2029/30 учебного года и расширил состав участников: число вузов увеличено с 6 до 17 – добавлены 11 университетов. Среди них МФТИ, МГТУ им. Баумана, МГПУ, ДВФУ и РНИМУ им. Н.И. Пирогова.

В список входят не только университеты Минобрнауки, но и вузы профильных ведомств (Минздрав, Минсельхоз, Минтранс).
​
🏗 Кампусы и инфраструктура
В начале года открыли сразу несколько новых объектов университетских кампусов в трех регионах:

• Южно-Сахалинск: студенческий городок кампуса «СахалинТех» на 1,5 тыс. мест (для СахГУ)

• Екатеринбург: три новых объекта (учебные корпуса и учебно-научный центр) кампуса УрФУ

• Калининград: два новых общежития в кампусе БФУ им. И. Канта (новые общежития рассчитаны на 2,5 тыс. мест).
​
Планы по развитию университетской инфраструктуры на 2026 год включают начало строительства в Улан-Удэ межвузовского кампуса «Байкал», который объединит образовательные программы всех вузов республики.

🏛Концепция развития частных вузов в России
34% университетов в системе высшего образования – частные, в них обучаются ~13% студентов.

На III Форуме негосударственного образования представили концепцию развития частного образования. Проект стратегии предполагает инструменты контроля качества в секторе: отраслевые стандарты, совет по качеству и процедуры, позволяющие производить независимую оценку вузов.

🎯 Новости по правилам приема на ближайший учебный год
• Минобрнауки сообщило, что по итогам приемной кампании 2025 года занято 47,2 тыс. целевых мест из 116 тыс. (более 40%), показатель вырос относительно 2024 года.
В 2026 году распределение целевых мест будет более адресным – под запрос конкретных работодателей.

• Число платных мест на 2026/2027 учебный год будет сокращено по регулируемым направлениям на 47 тыс. (13%) от объема прошлого года.
​
• Минздрав утвердил минимальные баллы ЕГЭ для поступления в медвузы (речь идет и о бюджетных, и о платных местах).

Другие важные новости прошедших месяцев
📌 «Приоритет-2030»: стартовал отбор экспертов для кросс-вузовской экспертизы (отбор продлится до 13 мая)
​
📌 Международное сотрудничество:
• Россия подписала с Буркина-Фасо два межведомственных меморандума: по высшему образованию и по научно-технической/инновационной деятельности.

​• Подписано межправительственное соглашение об условиях деятельности Белорусско-Российского университета (закрепляется статус университета как межгосударственной образовательной организации, а также подходы к управлению и условия финансирования).

Рады попасть в подборку каналов о гуманитарных науках, составленную @ivoryzoo

Рекомендуем с ней ознакомиться — за рядом авторов из этой подборки мы с коллегами давно следим 🤝

Как теперь контролируется платный прием в российских вузах?

С 1 сентября 2025 года платный прием в вузы (независимо от их ведомственной принадлежности) регулируется Минобрнауки. На данных Мониторинга качества приема НИУ ВШЭ посмотрим, какие тенденции сложились к 2025 году с платным набором, а затем разберем сам механизм регулирования: что именно изменилось, для каких направлений прием будет ограничен и как теперь рассчитывается предельное число платных мест.

Какая структура платного приема сложилась к 2025 году?

К 2025 году платный прием заметно расширился: за год число платников выросло на 15,7% – с 196 899 до 227 906 человек (+31 007). Средний балл ЕГЭ платников после пика 2021–2022 годов (64,8) снизился до 61,9, тогда как у бюджетников он продолжает расти (в 2025 – 69,8 баллов), поэтому разрыв между платным и бюджетным приемом постепенно увеличивается.

В каких вузах растет спрос на платное образование?

Большая доля студентов-платников концентрируется в селективных (средний балл ЕГЭ > 70 баллов) вузах (МФТИ, НИУ ВШЭ, СпбГУ и др.): они сохраняют высокое качество приема и наращивают платный набор.
Однако спрос на платное обучение растет и вне столичных центров, в региональных вузах: например, по сравнению с 2023 годом в ТюмГУ численность платников увеличилась на 25,5% (+491), в КубГУ – на 17,2% (+365 человек), в СФУ – на 11,3% (+169).

Структура направлений

В 2025 г. почти треть (27,5%) зачисленных приходится на направления «Юриспруденция» (30,4 тыс. человек, прирост по сравнению с 2020 г. составляет около 62%) и «Экономика» (26,6 тыс., прирост около 31%).

По ряду массовых гуманитарных и социальных программ платный спрос снижается: уменьшение численности приема с 2020 по 2025 год демонстрируют «Филология» (–23,5%), «Международные отношения» (–25,9%), , «Политология» (–8,5%), «Педагогическое образование» (–8,4%) и др. Устойчивый рост показывает ряд инженерных и технических направлений: например, «Бизнес‑информатика» (+108,9%), «Строительство» (+104,8%), «Информатика и вычислительная техника» (+41,4%).

Роль частных вузов

Заметная часть прироста платного приема приходится на частный сектор: в стране действует более 250 частных вузов, платная форма обучения в них превышает 95% контингента. За пять лет платный набор в частных вузах вырос на 56%: с 12,6 (в 2020 году) до 19,7 тыс. человек (в 2025). При этом два частных IT‑университета занимают 2 и 3 места (после МФТИ) по качеству платного приема: Центральный университет (средний балл платников – 87,4) и Университет Иннополис (83,2).

Какие направления попали под регулирование?

В разработанный Правительством РФ перечень вошли 28 программ бакалавриата и 12 специалитета – в первую очередь массовые экономические, управленческие и гуманитарные направления (например, экономика, менеджмент, бизнес‑информатика, психология, журналистика, филология), а также часть юридических и ресурсно‑сырьевых специальностей (юриспруденция, горное и нефтегазовое дело и др.).

По этим направлениям установлено предельное количество платных мест, а также запрещен многопрофильный набор.

Как рассчитывается предельное количество мест для каждого вуза?

Минобрнауки утвердило методику, по которой для каждого вуза и направления определяется предельное количество платных мест. Основой служат два показателя: средняя численность платников за три последних приемных кампании и фактический набор 2025/26 учебного года. Отдельно установлен порог по качеству приема: вуз не может объявлять платный набор по программе, если средний балл ЕГЭ у платников в прошлом году был ниже 50.

Следующий шаг важен для абитуриентов: до 15 апреля университеты обязаны опубликовать на своих сайтах, сколько платных мест они открывают по каждой программе. По регулируемым направлениям – в пределах установленного лимита, по остальным программам – по собственному решению, но без возможности потом увеличить эти цифры в ходе приемной кампании.

Кто, куда и с какими баллами поступил в 2025 году?

Высшая школа экономики представила ежегодный Мониторинг качества приема в российские вузы. Как и всегда, в его подготовке приняли активное участие сотрудники Лаборатории «Развитие университетов».

Некоторые яркие инсайты этого года:

Впервые за 15 лет — только технические вузы в топ-3

1. МФТИ — 96,8
2. НИЯУ МИФИ — 91,5
3. Центральный университет — 87,8

Лидеры по направлениям — «ядерка», физика, математика

В топе по качеству приема — технические специальности.
Лидер — «Ядерные физика и технологии» (76,9).

В группе направлений со средним баллом 70+ также:
• физика
• математика
• химия
• информатика и вычислительная техника
• авиационная и ракетно-космическая техника

Гуманитарные и социально-экономические направления демонстрируют снижение среднего балла на 1–3 пункта за последние годы.

Концентрация талантов в узкопрофильных технических вузах

Технические лидеры набирают относительно небольшое число студентов (1,2–1,3 тыс.), тогда как крупные многопрофильные университеты принимают в разы больше. Например, МГУ в этом году зачислил 6 654 студента.

Платный прием вырос на 24% за три года

Платный набор — 227,9 тыс. студентов (+24,1% за три года).
Бюджет стабилен — около 357 тыс.
Средний балл платников снизился до 61,9.
При этом доля студентов с очень низкими баллами (менее 50) — около 1% от общего приема.

Региональные вузы сокращают разрыв

За 8 лет число вузов с низким качеством приема сократилось почти в полтора раза.
Однако разрыв между Москвой и регионами остается значительным:
+14,5 балла по бюджетному приему и почти +8 баллов по платному.

Олимпиадников стало почти вдвое больше

• 2018: 4,9 тыс.
• 2025: 9,2 тыс.
Доля зачисленных без экзаменов выросла с 1% до 1,6% (среди бюджетников — до 2,6%).


Изучение данных Мониторинга необходимо всем, кто хочет наглядно увидеть структурные сдвиги и фактуру конкуренции в российском высшем образовании. Приглашаем подробно ознакомиться с его результатами — https://www.hse.ru/ege2025

Озорные и окаянные: как развивалась Лаборатория «Развитие университетов»

Продолжая знакомить вас с людьми и работами нашей Лаборатории, хотим поделиться хорошо настоявшейся заметкой о том, как она создавалась.

Прочитав её, можно отследить начало пути: как обсуждение студентами академических работ переросло в применение этих идей в федеральных проектах, консалтинге университетов и собственных статьях в Q1.

А ещё можно узнать о метафоре, заложенной в нашем логотипе:

Когда-то мы обсуждали логотип лаборатории, и лучшим вариантом оказался одуванчик. С одной стороны, он от любого дуновения разлетается, чтобы выросло ещё много цветов. Если кто-то покидает нашу команду, то для своих будущих проектов он уносит с собой наши идеи, ценности и культуру исследований. С другой стороны, у одуванчика совершенная форма и концентрированное ядро. В нашем случае — это критический взгляд на всё, что мы делаем..

Парадокс инженерного образования: о дефиците привлекательности "традиционных" инженерных направлений, несмотря на их значимость для реального сектора

В конце прошлого года мы выделили самые популярные (по метрикам активности) новости, опубликованные в канале Минобрнауки, и сегодня возвращаемся к одной из них — о росте приема на инженерные специальности. Мы рассмотрим эту новость на данных мониторинга качества приема НИУ ВШЭ, а также исследования Лаборатории исследований рынка труда ВШЭ о положении выпускников-инженеров на рынке труда.

Рост спроса на инженерные направления:

Инженерные направления действительно удерживают лидирующую позицию в структуре высшего образования — около 31–32% от всех студентов. В 2024 году первокурсники-инженеры составили 41% общего приема, а совокупный прием вырос на 7% с 2022 года. При этом растет не только бюджетный прием (что соответствует государственным задачам и приоритетам), но и платный. Учитывая, что средняя стоимость обучения за 13 лет увеличилась почти в 4,5 раза, кажется, что семьи готовы платить за инженерное образование. Но это верно лишь отчасти и требует более пристального взгляда.

Разрыв между направлениями:

Если посмотреть на цифры по приему более детально, становится ясно, что разрыв между «сильными» и «слабыми» направлениями углубляется: IT и физико-математические дисциплины популярны, тогда как другие — «традиционные» — инженерные направления теряют абитуриентов. 65% всех выпускников приходится лишь на 6 наиболее массовых групп направлений (первым по численности приема стало направление «Информатика и вычислительная техника»).

Бюджетные места растут, но часто распределяются в пользу наиболее массовых направлений, что не всегда соответствует потребностям регионов и отраслей в узких инженерных специализациях (например, металлургия, управление качеством, геология). Без адресной поддержки и заказов от предприятий эти направления рискуют столкнуться с еще большей нехваткой кадров.

Семьи готовы платить за инженерное образование… в топовых вузах:

Сильные абитуриенты концентрируются в топовых университетах (МФТИ, МИФИ, Бауманка, ИТМО, ВШЭ), укрепляя их позиции. Именно за счет селективных (со средним баллом приема за 1 предмет ЕГЭ > 70) вузов растет и платный прием: в их структуре набора платные места составляют 20%, тогда как в остальных — всего 10%.

При этом 60% выпускников-инженеров заканчивают вузы с низким уровнем селективности, что сигнализирует об относительно низком качестве полученного инженерного образования. В совокупности с низкой долей платных мест это говорит о сложностях с привлечением способных выпускников школ в эту область и слабой мотивации семей платить за обучение в вузах среднего уровня.

Инженеры на рынке труда: соответствует ли рост приема запросам реального сектора?

Данные рынка труда показывают, что рост приема не всегда соответствует запросам реального сектора. 41% выпускников-инженеров бакалавриата и 20% выпускников магистратуры работают на местах, не требующих высшего образования. Наибольшее квалификационное несоответствие для бакалавров наблюдается в следующих группах: техника и технологии кораблестроение (68%), промышленная экология и биотехнологии (58%), техника и технологии наземного транспорта (54%).

Итак, говоря об инженерном образовании, нужно учитывать его внутреннюю дифференциацию: и по численности и качеству приема, и по показателям трудоустройства. Так, по укрупненным группам направлений наблюдается разрыв в зарплатах в 2 раза, по отдельным специальностям — в 4 раза. В то время как средняя зарплата выпускников наиболее высокооплачиваемых инженерных специальностей составляет около 205,8 тыс. рублей (аэронавигация), 188,1 тыс. (противодействие техническим разведкам) и 163,3 тыс. (информационно-аналитические направления в сфере безопасности), выпускники «аутсайдерских» по этому показателю программ — конструирование и технологии изделий легкой промышленности, художественная обработка материалов — получают порядка 45,7–51,2 тыс. рублей.

Вакансия для зарубежных постдоков

В нашей Лаборатории открыта вакансия для зарубежных постдоков (PhD получен не в российском университете), заинтересованных в исследованиях высшего образования.

Кого мы ищем:
— PhD в зарубежном вузе, полученная за последние 5 лет;
— интерес к эмпирическим исследованиям в сфере высшего образования;
— навыки анализа данных (R / Python);
— владение английским как рабочим языком.

Чем предстоит заниматься:
— собственные и совместные исследовательские проекты;
— публикация статей в международных рецензируемых журналах;
— выступления на конференциях, участие в академических семинарах;
— преподавание — по желанию.

🗓 Дедлайн подачи заяки: 31 января 2026

Все подробности — по ссылке.

Почему мы занимаемся проектами в сфере высшего образования?

На этот вопрос, от своего лица, ответил Александр Клягин, главный эксперт нашей Лаборатории. Делимся с вами его интервью проекту "Лица Инобра". В нем собраны личные рассказы сотрудников Института образования НИУ ВШЭ, которые складываются в портрет его уникального сообщества.

Интервью Александра приоткрывает дверь в ту часть работы, которая в этом канале обычно остаётся за кадром наших исследований: прикладные проекты, через которые мы помогаем университетам.

Особенно приятно видеть, как меняется отношение коллег: сначала им неочевидно, что может получиться, они не очень верят, а потом ты видишь, как в вузе начинает решаться реальная задача, появляется понимание следующего шага.

Дайджест новостей из мира высшего образования: самое важное за год! ⚡️

Собрали для вас новогодний дайджест в необычном формате. Перед вами топ-5 самых обсуждаемых новостей канала Минобрнауки в 2025

Как были выделены «самые обсуждаемые» новости?

Мы проанализировали посты за каждый месяц по показателям медиа-активности: количеству репостов, реакций и комментариев. Получились эти 5 тем:

Инженерное образование как государственный приоритет

На протяжении всего года внимание было приковано к инженерии: прием вырос на 7%, 41% первокурсников выбрали инженерные направления, техвузы заняли половину топ-20 по качеству приема. Доверие к профессии растет, а усиление подготовки инженерных кадров становится одной из главных задач образовательной политики.

Изменения правил приема в вузы

С сентября 2025 платный набор регулируется — размер обучения должен быть не ниже реальных затрат, а само количество платных мест ограничивается для ряда специальностей. Льготный образовательный кредит теперь доступен только для приоритетных направлений. Изменения затронули и правила целевого приема: он станет прозрачнее за счет указания конкретных заказчиков и программ.

Переход на новую модель высшего образования

Вузы-участники пилота уже провели набор по новым программам — более 12 тысяч студентов учатся по модели «базовое высшее 4–6 лет + 1–3 года специализации». На стратегических сессиях разрабатывают нормативные документы и образовательные стандарты, вузы готовятся к изменениям: масштабный переход запланирован на 2026-2027 годы.

Наука и производство

Минобрнауки и «Ростех» запустили пилот: аспиранты, поступившие на программы производственной аспирантуры, уже пишут диссертации под реальные задачи заводов и тратят минимум 30% времени на практику под двойным руководством (вуз+предприятие) – программа будет расширяться. Параллельно вузы с бизнесом создают научно-производственные объединения (НПО) — реализуется пилотный проект для вывода разработок в производство с господдержкой до 500 млн рублей в год.

Изменения в системе привлечения иностранных студентов

Множество агентств создавало риски — Минобрнауки разрабатывает "белый список" надежных рекрутеров и цифровой профиль каждого студента. Правительство обновило правила сдачи экзаменов для мигрантов: теперь варианты меняются каждый месяц и не размещаются в открытом доступе.


Как изменится российское высшее образование в связи с этими нововведениями?

В ближайшее время выложим отдельные посты с аналитикой и комментариями экспертов по каждой из ключевых новостей

Где еще узнавать научные инсайты о высшем образовании из первых уст?

Всем интересующимся университетами и миром, которые они создают, рекомендуем канал Эффект Матфея 💫

Его авторы -- исследователи из Центра институционального анализа науки и образования Европейского университета в Санкт-Петербурге

Они изучают институциональные формы, в которых протекает академическая жизнь: как они возникают, функционируют и определяют природу производимого знания

Несколько их текстов о высшем образовании в России, вышедших в этом году:

Сколько зарабатывают ректоры и преподаватели в российских университетах?

Влияние Проекта 5-100 на академическую недобросовестность в российских вузах

Частное высшее образование в России: возвращение роста и новые модели

О публикационном давлении в российской экономической науке

И многое другое о специфике публикационной деятельности, искусственном интеллекте в науке и связям академических организаций

Физики и лирики: за какое высшее образование платит государство?

В журнале "Новая экономическая ассоциация" опубликована статья Ирины Абанкиной и Кирилла Зиньковского о трендах спроса и предложения в высшем образовании. В основе анализа — данные Мониторинга качества приёма НИУ ВШЭ за 2018–2024 годы. Авторы рассмотрели как государственная политика определяет структуру университетского набора и образовательных траекторий.

Высшее образование всё чаще воспринимается как социальная норма и почти обязательный этап жизненного пути, независимо от дальнейшей работы по специальности. Университет при этом выходит за рамки узкопрофессиональной подготовки и всё больше рассматривается как пространство формирования универсальных навыков, ценностей и способности ориентироваться в сложном и меняющемся мире.

В этой рамке описывается как формируется новая модель высшего образования, в которой на первый план должна выходить креативная логика: развитие самостоятельности, ответственности и проектных навыков становится не менее важным, чем усвоение знаний.

На этом фоне особенно заметен дисбаланс спроса и предложения. С начала пандемии государство последовательно увеличивало бюджетный набор, в том числе в региональных вузах, стремясь снизить финансовые риски для семей и сгладить территориальные диспропорции. В результате бюджетное образование частично заместило платное, прежде всего в регионах. При этом с 2021 года спрос на платное обучение перестал снижаться, а к 2024 году начал расти вместе с бюджетным приёмом. Одновременно усилилась роль высшего образования как «опекаемого» блага, за риски которого всё в большей степени отвечает государство.

Однако авторы фиксируют и издержки данной политики. Рост бюджетных мест сопровождается приёмом абитуриентов с более низкими баллами ЕГЭ, особенно на инженерные и технические направления. Это приводит к высоким отчислениям на первых курсах и к ситуации, когда часть выпускников в итоге уходит работать не по полученной специальности. Платный сегмент, напротив, остаётся пространством, где риски полностью берут на себя семьи, а спрос концентрируется в программах средней и относительно доступной стоимости.

На уровне направлений подготовки формируются новые линии напряжения. Совокупный спрос на высшее образование растёт, но этот рост неравномерен. Инженерно-технические, IT и медицинские направления усиливают позиции, тогда как в большинстве других областей роста не наблюдается. Так формируется устойчивый перевес условных «физиков» над «лириками», во многом заданный структурой бюджетного финансирования.

Также показательной оказывается ситуация с креативными направлениями. Спрос на программы, связанные с креативными индустриями, в значительной степени уходит в платный сегмент. В региональных университетах эти направления заметно уступают по масштабам техническим и социально-экономическим, а их развитие напрямую зависит от доходов семей.

В Москве и Санкт-Петербурге картина иная: здесь креативные программы и подготовка в сфере разработки программного обеспечения становятся важной частью образовательного баланса и входят в число лидеров по набору, но и в столицах высокая доля платного обучения остаётся ключевой особенностью.

Авторы делают вывод, что перспективные креативные компетенции, необходимые для инновационной экономики, в основном формируются в сегменте рыночных благ. Бюджетная подготовка кадров для этих сфер сосредоточена преимущественно в традиционных творческих специальностях. И такой дефицит творческих людей может сдерживать развитие инновационной экономики.

С полным текстом статьи можно ознакомиться по ссылке -- https://journal.econorus.org/pdf/NEA-68.pdf

О ренессансе российского высшего образования

На полях Коонференции «Преобразование образования» Нияз Габдрахманов, руководитель Лаборатории «Развитие университетов», поделился характеристикой актуального этапа развития высшего образования.

Он назвал происходящее «ренессансом высшего образования» — моментом, когда система вынуждена переосмысливать свою роль и доказывать свою ценность заново.

Что стоит за этой метафорой?

1. Доступность не всегда = качество

Политика расширения доступа к высшему образованию привела к появлению целых когорт вузов, образовательные результаты которых «высшим образованием назвать сложно».
Университеты не всегда создают ту самую добавленную стоимость, за которую готова экономика готова платить.

2. Мы должны заново обосновать ценность высшего образования

Сегодня университеты находятся под давлением двух объективных факторов:

• Демография. До 2032 года аудитория будет расти, затем — неизбежный спад. Это приведёт к сокращению контингента и усилению конкуренции.
• Рост привлекательности СПО. Ранний выход на рынок труда, финансовые мотивы семей и прагматичная логика студентов формируют снижение мотивации идти в вузы.

Одновременно появляется когорта молодых людей, которые не видят разницы в заработке между выпускником вуза и человеком без высшего образования.

Отсюда прямой вопрос к университетам:
в чём ценность высшего образования? Как сделать дельту между уровнями образования значимой?

3. Без понимания изменений в университетах ничего не заработает

Самая проблематизирующая часть выступления:

«Если университеты не произведут качественных изменений — они просто останутся без работы».

И это не преувеличение: речь о сохранении ставок, зарплат и кадрового состава.
Преподавателям нужно чётко объяснить, что переход на новую модель напрямую связан с содержанием их работы.

Поэтому ключевые задача, которые должны решаться вместе с нормативным регулированием: объяснять, обсуждать и формировать понимание о грядущей реформе среди преподавателей, управленцев, студентов и родителей.

4. Пилотные университеты должны быть наставниками, а не «навигаторами»

Нияз Габдарахманов подчеркнул: пилоты не должны навязывать свои модели.
Их роль — тьютерство и сопровождение, помощь в осознанном вхождении в новую модель, чтобы другие вузы лишь видели риски и понимали, какие изменения их ждут.

5. Университеты уже делятся на две группы

Те, кто будет переходить формально (просто перекладывать старые программы на "новые рельсы").

И те, кто понимает, что до 2027 года есть шанс подготовиться по-настоящему:
— переосмыслить проектирование программ,
— посчитать экономику,
— выстроить управление,
— начать трансформацию до появления нормативных требований.

В ответ на эту проблематику было сформировано предложение

Высшая школа экономики и Томский государственный университет решили объединить исследования, экспертизу и практический опыт для создания программы дополнительного образования — площадки, где университеты смогут не только понять, но и сформировать собственный смысл перехода на новую модель.

Подать предварительную заявку можно по ссылке

Воспитание как основа локального порядка университета

Я такой, домашний. Люблю домашнюю еду. Не хочу уезжать от семьи. Не хочу в другой город. Метро, толпы людей, как у вас в Москве. А преподаватели о нас заботятся. Наш декан — просто наша «мама-утка». Все объяснит, все разъяснит.

В свежей статье Ксении Романенко, эксперта Лаборатории «Развитие университетов», и Дарьи Платоновой, исследователя Constructor University в Бремене, показано, как в неселективных периферийных университетах России воспитательная работа формирует их локальный порядок.

Под этим имеется в виду, что воспитательные практики формируют внутренние правила университета и воспринимаются студентами и сотрудниками как необходимые и очевидные. На основе наблюдений и проведенных интервью сделан вывод, что такие практики сформированы не только из-за советского образовательного наследия, но и под воздействием более широких контекстуальных факторов, таких как региональная специфика и семейный бэкграунд студентов.

В выборку попали университеты из периферийных регионов России с высокой исходящей миграцией. В этих условиях в университете становится особенно важно работать на удержание имеющегося контингента, а также на его адаптацию, контроль и сопровождение. В интервью с сотрудниками таких вузов постоянно звучит родительская оптика. Студентов называют «детьми», университет описывают как «маленькую семью». Ключевой ценностью называется то, что «все на виду» и «никто не теряется». Забота и контроль здесь существуют одновременно и воспринимаются как норма.

Даже ректорат, проректоры — многих студентов мы знаем по именам. В больших университетах студент все равно где-то затеряется. Здесь у моих студентов есть мой номер, и они могут звонить 24/7. В большом вузе такого точно не будет.

В этот же порядок встроены родители. Университет напрямую связывается с ними при проблемах с учебой и посещаемостью, проводит родительские собрания, как в школе, привлекает к внеучебным мероприятиям.

Студенты этих университетов называют главными преимуществами своей учебы легкость обучения, удобство и систему поощрений при минимальных усилиях. При этом почти любая активность конвертируется в материальные поощрения. Стипендии, надбавки, разовые выплаты. Студенты целенаправленно собирают грамоты и благодарности, потому что участие в мероприятиях напрямую связано с деньгами.

Комфортно и нет стресса. Хорошие стипендии. Небольшие расстояния. Хорошее общежитие. Не нужно рано вставать. Учеба легкая. Если бы я поехал в другой вуз, у меня не было бы того, что есть сейчас, потому что там были бы более высокие требования к знаниям.

Центральным инструментом воспитательной работы выступает внеучебная деятельность. Театры, КВН, волонтерство, фестивали, конкурсы, патриотические акции. Сотрудники вузов называют социальную функцию как ценность реализуемого образования. И часто их работа выражается в том, что они «инициируют студенческие инициативы». Формула «добровольно-принудительно» используется без иронии. Важно, что эта активность строится как самодеятельность без ориентации на профессиональное качество. Главное — вовлеченность. Профессионализм и конкретные навыки в целом не постулируются как необходимый результат высшего образования, что объясняется относительно неконкурентным региональным рынком труда.

В заключении авторы показывают, что воспитательная работа -- это устойчивый способ организации университетской жизни. Через заботу, совместную занятость, вовлечение родителей и систему поощрений поддерживается воспроизводство университетской повседневности. Такой взгляд позволяет обсуждать неселективные университеты как особый тип институционального устройства, вырастающий из конкретного социального и регионального контекста.

Открытая лекция про качественные исследования 💫

9 декабря в 13:00 сотрудница Лаборатории "Развитие университетов" и преподавательница Института образования ВШЭ Екатерина Маслова проведет открытое занятие по качественным лонгитюдным исследованиям

Обсудим, зачем обращаться к такому типу дизайна исследования; какие теоретические концепции обуславливают его использование; в чем его специфика и технические сложности

Присоединиться можно очно и онлайн

🔗 Регистрация по ссылке

❗️Дайджест главных событий в мире управления высшим образованием в России — ноябрь 2025

Ключевые события месяца, важные для понимания контекста развития университетов России: итоги экспертизы программы «Приоритет-2030», законопроекты в области подготовки кадров для медицины и новые инициативы в международном сотрудничестве.

📊 Итоги экспертизы «Приоритета-2030»: 106 вузов получат гранты
Завершилась крупнейшая экспертиза университетов — участников программы «Приоритет-2030». Впервые прошла технологическая экспертиза стратегических проектов вузов с участием более 50 представителей бизнеса и «Газпромбанка».

В 2026 году общее количество вузов, которые получат господдержку в рамках «Приоритета 2030», сократилось.

Изменения распределения университетов по группам:

🥇В первую группу вошли НИЯУ МИФИ, СамГМУ, РНИМУ им. Н. И. Пирогова, ДВФУ и УрФУ.

ИТМО, СПбПУ и ТПУ, наоборот, перешли из первой группы во вторую.

🥈Во вторую группу основного трека поднялись Военно-медицинская Академия им. С. М. Кирова, ЮРГПУ (НПИ) им. М. И. Платова, Московский политех, Адыгейский госуниверситет, МГУ им. Н. П. Огарёва и МГПУ. Выбыли Казанский ГМУ, СПбГЭТУ «ЛЭТИ» и СибГМУ.

🥉Количество вузов в третьей группе сократилось с 67 до 52, при этом сразу 15 университетов были переведены в статус кандидатов.

Ознакомиться с утвержденным списком участников в программе 2026 года и кандидатов на участие в ней можно по ссылке

🏥 Утверждение законопроекта об обязательных отработках для медиков

Владимир Путин подписал закон об отработках для выпускников медвузов и колледжей. С 1 марта 2026 года вступают в силу новые требования:

Для выпускников специалитета:
• Обязательная работа до 3 лет под руководством наставника в медучреждениях системы ОМС
• При нарушении целевого договора — компенсация затрат на обучение в трехкратном размере

Для ординаторов:
• Все бюджетные места становятся целевыми
• При нарушении договора — компенсация обучения и штраф в двукратном размере


🚀 Перезагрузка института малых инновационных предприятий

Минобрнауки совместно с АСИ и ведущими вузами разработало комплекс мер по развитию малых инновационных предприятий — ключевого инструмента коммерциализации научных разработок. Предложенные меры должны увеличить внебюджетные доходы университетов и создать устойчивую связь между МИП и малыми технологическими компаниями.

💻 IT-компании должны будут договориться с вузами о мерах поддержки
Крупные аккредитованные IT-компании (с выручкой более 1 млрд рублей и штатом от 100 человек) должны до 1 июня 2026 года заключить соглашения с вузами о мерах поддержки. Это условие сохранения IT-аккредитации и льгот.

Обязательства компаний:
• Выделять до 5% от средств, сэкономленных благодаря налоговым льготам
• Разрабатывать и актуализировать образовательные программы
• Направлять сотрудников для проведения занятий
• Проводить стажировки студентов IT-специальностей

🔬 V Конгресс молодых ученых: события и итоги
Конгресс собрал более 9 тысяч участников из 100 стран (в 2021 году — 3 тысячи из 23 стран).

Ключевые итоги и события:
• Соглашение ведущих технических вузов о создании сетевого Квантового университета.
• Вручение Премий Союзного государства молодым ученым (по 3 млн рублей)
• Представление промежуточных результатов пилотного проекта по созданию продуктовых программ кампусов

Другие важные новости месяца

📌 Международное сотрудничество:
• Открыт Совместный институт ДВФУ и Чунцинского университета в Китае
• Подписано более 35 соглашений о научно-образовательном сотрудничестве с Малайзией
• В ходе визита Путина в Киргизию подписано соглашение о строительстве нового кампуса Кыргызско-Российского Славянского университета

📌 Управление: создан Совет по вопросам деятельности частных вузов при Минобрнауки

Что в российском университете делает преподавателя успешным?

Ответить на этот вопрос непросто, ведь российская академическая система устроена так, что конкуренция между преподавателями разворачивается внутри университета, а не между вузами. Причинами этого являются неразвитый в этой сфере рынок труда, высокий инбридинг и следы тарифной системы. Поэтому старший научный сотрудник Лаборатории «Развитие университетов» Анна Панова и Анастасия Бывальцева-Станкевич решили измерить «успешность» не по абсолютной зарплате, а по тому, насколько она отличается от средней внутри конкретного вуза

Чтобы понять, какие факторы связаны с этой внутренней успешностью в разных типах университетов, исследовательницы используют данные большого международного опроса преподавателей (APIKS) -- анкет, где сотрудники подробно описывают свою нагрузку, публикации, участие в администрировании и стаж работы в университете. Университеты делят на исследовательские (участники 5–100) и преподавательские и строят две отдельные регрессионные модели, сравнивая, как на относительную зарплату влияют преподавание, публикации, административные роли, степени и опыт работы

Ключевые результаты

1. Публикационная активность важна везде

Но содержание стимула отличается. В исследовательских университетах значение имеет качество -- публикации в Scopus/WoS дают ощутимый прирост. В преподавательских вузах важно количество иностранных публикаций (эффект появляется при трёх и более), тогда как публикации в российских журналах не приносят значимой прибавки ни в одной группе

2. Преподавательская нагрузка тоже связана с финансовой успешностью

Чем больше доля времени, отведённая на преподавание, тем выше относительная зарплата — и это справедливо для обоих типов университетов. При этом попытка одновременно много преподавать и много публиковаться (пять и более российских статей за три года) связана с негативным эффектом: вузы, по результатам модели, «штрафуют» за такой перекос. Причём в исследовательских вузах этот эффект сильнее

3. Административные роли работают неодинаково

Высокие административные позиции (ректор, проректор, декан, заведующий подразделением) дают значимую прибавку в обоих типах университетов. Рядовые административные посты — нет.
Неформальные административные обязанности (как часть нагрузки) повышают успешность только в преподавательских университетах

4. Учёные степени и стаж

В преподавательских вузах значимы и кандидатская, и докторская степени.
В исследовательских — только докторская.
Внутренний стаж связан с успешностью лишь в исследовательских университетах, причём эффект нелинейный: после определённой точки дополнительные годы начинают снижать прибавку

5. Полная занятость

Полная ставка даёт значительную прибавку в обоих типах вузов

Что показывают эти результаты

Исследование фиксирует: стимулирование в российских университетах остаётся гибридным.
С одной стороны, признаки старой тарифной системы сохраняются — опыт и статус по-прежнему важны. С другой — элементы контрактной системы работают: публикации и показатели исследовательской активности действительно связаны с внутренней «успешностью» преподавателей

Кроме того, авторы указывают на различие миссий университетов. Исследовательские вузы концентрируются на качестве публикаций — это отражает их роль в системе. "Преподавательские" университеты поощряют более широкий набор факторов, включая административные обязанности, что делает модель успешности более «многокомпонентной»


С полной версией новой статьи коллег можно ознакомиться по ссылке

Зачем вузам переход к модели эффективного собственника?

Счётная палата представила бюллетень о финансировании вузов. Документ основан на аудите МГТУ им. Баумана, МИЭТ и РАНХиГС за 2021–2024 годы. Его вводная часть напоминает, что университеты сегодня должны восприниматься не только как учебные заведения, а и как значимые центры исследований и технологий. И потому вложения в них рассматриваются как стратегические.

Результаты показали, что финансирование оказалось достаточным, в отдельных случаях даже избыточным, так как в вузах ежегодно оставались неиспользованные средства. Также проблематизируется само использование выделяемого бюджета.

Самые заметные проблемы связаны со строительством. Сроки сдвигались на годы, отдельные объекты -- на десятилетие. Стоимость работ росла существенно: у МГТУ перерасход составил более 70 %, у МИЭТ -- свыше 60 %, у РАНХиГС -- более 80 %. Были случаи, когда вложенные средства не привели к результату, а в РАНХиГС финансирование уходило на объекты, которые впоследствии не использовались в образовательной или научной деятельности.

Формируется крупная дебиторская задолженность -- почти 15,6 млрд рублей, в том числе по контрактам, расторгнутым из-за невыполнения обязательств подрядчиками. К этому добавляются нарушения при использовании субсидий, недостоверные отчёты и выявленные признаки хищений.

В целом эффективность использования ресурсов в трёх университетах Счётная палата оценивает ниже среднего.

Нияз Габдрахманов, заведующий Лабораторией "Развитие университетов", поделился с Счетной палатой своим мнением о результатах исследования.

Выявленные Счетной палатой системные дисфункции требуют не точечных
исправлений, а глубокой структурной перестройки модели управления
университетами.

Ключевым направлением системных изменений должно стать
внедрение модели эффективного собственника, предполагающей отказ от пассивного владения имуществом в пользу активного стратегического управления активами через разработку и внедрение для каждого вуза стратегии развития имущественного комплекса, увязанной с образовательной и научной деятельностью, что, в свою очередь, требует перехода от сметного финансирования к программно-целевому для разрыва порочной практики освоения бюджета и преодоления зависимости от «бюджетной иглы».

Без формирования у университетов компетенций эффективного собственника
и перехода к ответственному финансовому менеджменту любые дополнительные бюджетные вливания будут воспроизводить существующую модель низкоэффективных затрат.

Отчет Счетной палаты вскрыл не отдельные нарушения, а системный кризис управления в ведущих вузах страны. Без решительных мер по изменению подходов к бюджетному планированию, контролю за инвестициями и оценке эффективности выделяемые значительные средства будут и в дальнейшем давать низкую отдачу, а стратегические цели развития высшей школы и науки останутся недостигнутыми, несмотря на отдельные выдающиеся образовательные результаты.

С полным текстом комментария и бюллетеня можно ознакомиться по ссылке.

Как «остаться в родном вузе» определяет публикации преподавателей и исследователей?

В журнале Higher Education Quarterly опубликована новая статья Анны Пановой и Виктории Слепых, научных сотрудников Лаборатории "Развитие университетов.

Исследование впервые подробно рассматривает, как связь между академическим инбридингом — практикой найма собственных выпускников — и публикационной активностью зависит от вовлеченности преимущественно в преподавательскую или же исследовательскую деятельность.

На основе данных опроса почти трех тысяч наиболее продуктивных российских кандидатов наук авторы обнаружили, что инбридинг не имеет однозначного влияния на публикационную активность.

Для исследователей академический инбридинг связан с большей дополнительной преподавательской и административной нагрузкой и с большим доступом к ресурсам организации. В итоге, у исследователей-инбридов выше вероятность публикации учебников и монографий в международных изданиях, чем у их мобильных коллег.

При этом различий по статьям в журналах, индексируемых в международных базах, между инбридами и мобильными исследователями нет. 

Для преподавателей инбридинг связан с иным профилем активности: они чаще публикуются в журналах нижних квартилей (Q3/Q4), тогда как мобильные преподаватели несколько превосходят их по числу статей в изданиях более высоких категорий (Q1/Q2).

Работа демонстрирует, что инбридинг в России выполняет функцию институционального капитала, обеспечивая внутренним кандидатам больше возможностей для участия в проектах, конференциях и международных коллаборациях. При этом мобильные преподаватели остаются наиболее уязвимой группой: у них меньше доступа к грантам и профессиональным сетям.

Авторы подчеркивают, что политика университетов должна учитывать профессиональные роли и обеспечивать равный доступ к ресурсам, чтобы минимизировать скрытую дискриминацию между внутренними и внешними кандидатами.

Еще про исследования и аналитику в сфере образования

Раз вас интересуют инсайты из мира высшего образования, приглашаем подписаться и на канал наших коллег из Института образования Томского государственного университета!

Там вы найдете инсайты из исследований и мнения экспертов ТГУ о будущем образования

Кроме того, ТГУ является участником пилотного проекта новой системы высшего образования, и анализ этого опыта, необходимый для российских вузов, также будет в пуле экспертизы Института

@changedu_tsu