Системное мышление для жизни

Высшее образование за 10 часов и 10$ в неделю

В этом названии поста я сформулировал короткое объяснение того, что хочу сделать и чем занимаюсь в рамках стартапа “Школа системного менеджмента” и развития сообщества. Моя идея заключается в том, чтобы предоставить любому человеку возможность получать высшее образование за 10 часов и за 10$ в неделю (принцип “10-10”).

Дальше уже можно объяснять и отвечать на разные вопросы: зачем это и почему, для кого, как сделать и т.п. Главное, что удалось емко описать идею, но уверен, что формулировка еще претерпит корректировки.

Речь идет об изменении некоторых основополагающих принципов системы образования (реформа образования) или об изменении культуры обучения и самообучения. Например, “высшее образование” здесь используется в качестве понятного образа, а речь идет о фундаментальном образовании, которое должно получаться не один раз в жизни, а постоянно на протяжении всей жизни. Оно получается одновременно с прикладным и проходит в рабочее время.

И даже студенты должны будут работать (привет таким как Гейтс и Цукерберг), а не только учиться. Любое обучение проходит обязательно на рабочих проектах или, как говорят, нужно работать в поле, а не в учебном кампусе. Да и вообще кампусы будут не особо нужны, как и дипломы. Форма и содержание университетского образования могут быть существенно пересмотрены.

Для того чтобы реализовать принцип “10-10”, нам необходимо сделать следующее:
— выделить явно культуру обучения (новая грамотность с осознанной ролью ученика, агентностью и калибром личности, экзокортексом, AI);
— сформировать фундаментальную программу по интеллект-стеку, которая могла бы заменить STEM;
— дождаться усиления AI и далее обучить его на наших курсах, чтобы использовать как преподавателя на нашей ИТ-платформе Aisystant;
— создать сообщество (экосистему) для популяризации и проведения реформы, развития образовательных программ, поддержки проектов мастеров и т.п.

Более подробно об этом я написал в своем блоге в клубе.

Как бы это ни было странно признавать, но самое сложное из этих четырех пунктов — это первый. В целом, по остальным пунктам практически нет проблем, есть просто задачи, которые мы так или иначе решим. А вот изменение культуры просто так не произойдет. Ведь это все равно что объяснять пару веков назад, что теперь нужно чистить зубы зубной щеткой и пастой или мыть руки перед операцией. То есть это очень фундаментальное и совсем не очевидное изменение в привычках. Еще роль и методы ученика не замечаются или не воспринимаются всерьез, потому что итак все работает.

Даже у нас внутри школы идут жаркие дискуссии. Есть мнение о том, что нельзя называть людей безграмотными (хотя они не прочитали за год ни одной книги), другое мнение состоит в том, что раз умеют читать и писать (закончили как-то вуз), то можно сразу учить их системному мышлению. Мое мнение заключается в том, что не нужно учить системному мышлению, а необходимо обучать методам ученика и поднимать агентность (калибр личности).

После этого подавляющая часть сама захочет и сможет быстро учиться (выделяя 10 часов в неделю на протяжении всей жизни), и вот для этого мы даем соответствующую возможность в виде современного фундаментального образования за 10$ в неделю с AI-преподавателем и в продуктивном окружении. Хотя если человек захочет живого преподавателя, то за большие деньги мы его также научит, но это будет все равно на порядок дешевле, чем в Гарварде.

Таким образом, основной принцип масштабирования школы и сообщества состоит в том, чтобы обучить человека методам ученика, чтобы он мог далее постоянно и самостоятельно развивать свой интеллект, изучая трансдисциплины одновременно с реализацией новых проектов, ставя для себя сверхцели и становясь тем, кем он хочет. С постоянно актуальным фундаментальным образованием это будет достаточно легко. Но совсем нелегко поменять культуру.

Что оценивают в лучших вузах

В качестве эксперимента хочу предложить тест на готовность проходить нашу сложную основную программу. Интуитивно большинство, вероятно, подумает, что этот тест должен касаться уровня мастерства или опыта. Конечно, вчерашние студенты вряд ли смогут осилить наши основные курсы. Однако я всё же считаю, что эти мастерство и опыт не столь значимы по сравнению с агентностью.

Сначала немного лирики и моих гипотез. Хочу рассмотреть разницу в требованиях к поступлению в вузы США и России (которая наследует принципы СССР). Конечно, речь не обо всех вузах в обеих странах, но на общем уровне есть следующие различия.

В России делается ставка на знания, поэтому учитывается ЕГЭ, олимпиада и т.п. Постепенно начинают вводить и другие показатели, но это как раз попытка следовать за американскими вузами. В вузах США, конечно, делается ставка на мастерство, но там ещё уделяется особое внимание на агентность или желание самого человека что-то сделать в мире. Сложно объяснить неокрепшему уму о том, что от него ждут не просто личных достижений, а желания поменять мир. Но уверен, что вузами предпринимается попытка найти таких людей. То есть хорошие вузы оценивают не столько ум, а сколько потенциал и возможности человека.
______
Полный лонгрид в клубе ШСМ.

Cовет перед стартом чего-то важного

Крутым профессионалам и гуру можно даже не читать. Но большинство редко видит то, что лежит в фундаменте почти у каждого человека, который сам добился чего-то в жизни. Успешные люди редко говорят об умении учиться и о собранности. Это всё для успешных людей воспринимается как само собой разумеющееся. Поэтому профессионалы часто оказывают медвежью услугу новичкам, когда говорят: «Давай-давай, учись и постигай фронтир науки или лучшие методы», но не обращают внимания на фундамент или основу этого их успеха.

Хотя большинство взрослых готовы учить распорядку дня детей, сами они его редко выполняют. Но я не устаю повторять, что для большинства людей старт для саморазвития или начало изменения свой жизни — это распорядок дня. А уж системное мышление, менеджмент или маркетинг и другое профессиональное обучение — уже только потом. Поскольку пропитки много не бывает, то вот очередной пост.
-----
Для своих студентов в самом начале курса говорю, что нужно обязательно делать на первых неделях обучения:

0. Выявлять свои неудовлетворенности и постоянно держать их во внимании, то есть каждую неделю их корректировать и понимать как они могут быть устранены.
1. Распорядок дня, в том числе раньше ложиться, а не рано вставать.
2. Каждодневное занятие важным, то есть тем, что увеличивает ваше мастерство. Это как 1.01 возвести в 365-ю степень против 0,99 в этой же степени. Отличие колоссальное. Но надо иметь распорядок дня и осознанность зачем вам что-то делать каждый день.
3. Мастерство учета и инвестирование времени, в том числе соблюдение ритуала (перед запуском трекера времени нужно представить в какой роли, каким методом какой рабочий продукт необходимо сделать за отведенное время) сначала для важного, а потом и для остальных текущих работ. Так появляется осознанность в работах, что существенно повышает продуктивность.

Это фундамент для будущих результатов, которые обязательно появятся со временем. Хаоса в работе и жизни будет со временем меньше, а уверенности и ясности больше. Это простые рекомендации, как и чистка зубов, но их надо обязательно воспринять всерьез и выполнять постоянно.

ИИ разделит людей на думающих и недумающих, на пишущих и непишущих?

Пол Грэм достаточно определённо и чётко пишет о том, что “через пару десятилетий останется не так уж много людей, которые умеют писать”. Он считает, что писать принципиально сложно, и для того чтобы хорошо писать, необходимо ясно мыслить. Это примерно то же, что сказал Анатолий Левенчук во фразах: “Не пишешь — не думаешь” или “Мышление письмом — это моделирование”. Поэтому, в частности, мышление письмом ценится в престижных интеллектуальных профессиях.

Многие люди пытались совершенствоваться в письме, несмотря на его сложность. Однако, по мнению Грэма, искусственный интеллект сможет написать всё, что угодно, и поэтому люди перестанут писать, а, следовательно, и думать. Таким образом, мир разделится на тех, кто будет писать, и тех, кто не будет. И, соответственно, первых будет мало; это будут те, кто осознанно выбирает ясное мышление или разделяет идею: “Если вы думаете, не записывая, вы только думаете, что вы думаете”.

Мрачная картина, не правда ли? Тем более что автор не предложил какого-либо выхода для человечества. Поэтому я хотел бы поразмышлять на эту тему. Сначала хотелось бы понять, о чём говорит автор: о грамотности в целом, о профессиональных писателях или о культуре мышления письмом?

Мне представляется, что беспокоиться за грамотность не стоит, и люди не перестанут писать. Хотя возможно, что люди будут диктовать свои указания ИИ. Тем не менее, текст остаётся удобным во многих случаях, и даже на YouTube используются описания и субтитры.

Что касается писателей, способных создавать выдающиеся произведения или риторические тексты, то я, напротив, приветствую приход ИИ. Здесь так же, как с художниками и композиторами: пусть будет больше произведений искусства, в которых важна не только эстетика, а передаваемые смыслы. Я уже сейчас с удовольствием пользуюсь ИИ, чтобы он хорошо переформулировал мои мысли или исправил орфографию (или, наоборот, не исправлял, чтобы было видно моё авторство текста).

Я разделяю писателя и мыслителя письмом, о чем именно пишу в курсе “Практики саморазвития”. И абсолютно не беспокоюсь за писателей. Я считаю, что ИИ можно использовать как возможность для развития мышления письмом, которое и в настоящее время не слишком-то распространено. Людей интеллектуального труда, о которых говорит Пол Грэм и которые осознанно занимаются мышлением письмом, не так уж много в наше время. Практически все они учились писать интуитивно, и как-то у них это получилось, но у большинства не получилось. В том числе потому что современная школа неправильно учит думать и мыслить письмом. То есть ИИ не виноват в том, что человечество плохо думает.

Чтобы человечество стало лучше думать, необходимо говорить о новой грамотности, в которой мышление письмом с использованием ИИ станет нормой. Поэтому не нужно боятся ИИ, и не нужно концентрировать внимание на то, что ИИ отучит думать. Это явно не продуктивное размышление. Мышление письмом — это целый творческий конвейер, на котором, помимо самого человека, найдётся место и для ИИ.

Что происходит на этом конвейере? Человек осознанно и постоянно в течение дня записывает свои мысли как исчезающие заметки, затем разбирает их в черновики среди недели, а далее оформляет их в заготовки. Это могут быть заготовки по работе или по личным проектам. Именно здесь происходит основная мыслительная работа. А работа писателя — это когда нужно заготовку, написанную для себя, переписать для широкой аудитории. Сейчас мало хороших писателей, и именно на этой части конвейера будет стоять ИИ.

Мысли людей никуда не денутся. Нот всего семь, но мелодий много. Если человек мыслит письмом, то он мыслитель, и его мысли уникальны. Но не каждый мыслитель сейчас является хорошим писателем, а ИИ сможет помочь большему числу людей донести свои мысли до общества. Также ИИ поможет дорабатывать и улучшать мысли мыслителя.

Завтра, 09.11.24 в 11:00 проведу интервью с Владимиром Бодровым о системном мышлении для космоса. Владимир имеет более чем 20 летний опыт в аэрокосмической отрасли.

Он прошел путь от инженера до менеджера, и от менеджера до предпринимателя: Со-основатель космического стартапа «Малые космические системы», запустившего в космос первые в России пикоспутники, массой меньше 500 грамм. Принимал участие в создании первого частного спутника в России — «DX-1», первого в мире спутника форм-фактора CubeSat 6U «Perseus-M», первого в России серийного участка сборки CubeSat. Более подробно о Владимире Бодрове на нашем сайте ШСМ.

Приходите в чат сообщества "Новая грамотность" и задавайте вопросы, можно заранее (там же в чате). До встречи!

Я повлиял на выборы в США

Вчера дочка впервые в своей жизни проголосовала на выборах. Она уехала из России в 17 лет и никогда не участвовала в российских выборах. После получения гражданства это её первые президентские выборы в новой стране, и, скорее всего, они сразу будут успешными.

Я не оказывал непосредственного влияния на её выбор, то есть не говорил, за кого голосовать, но мемы и идеи, которые формируются в процессе воспитания, имеют значительное влияние. Нам ближе либертарианские взгляды, а политика не является нашим методом улучшения мира. Поэтому чем чаще меняется власть (в любой стране), которая в целом почти не различима между собой, тем лучше.

В свободные 90-е годы я приобрел мем о том, что политика — это очень действенный способ изменения мира. Дух свободы тогда вскружил голову. До политики провинциальному парню было далеко, но вот госслужба представлялась довольно реальной. И это была госслужба, на которую никто не хотел идти, потому что она была непрестижной, и на зарплату ведущего специалиста (самая низшая должность) можно было с семьей из 3 человек прожить не более 2 недель. Работать тогда можно было за идею, и мне это очень нравилось. Я пропадал на работе целыми днями, и, по-моему, первый раз в отпуск пошел через 4-5 лет с большими отпускными.

Но по мере роста "дракона" появлялись плюшки, которые позволяли всё больше удовлетворять личные потребности. Я в молодости считал, что моё воспитание было основано на хороших принципах, но всё равно устоять перед искушениями было непросто. Дракон рос и во мне, влияя на моё мировоззрение и на различные отношения.

Мой почти 10-летний опыт федеральной карьеры и 4-летний опыт региональной службы сформировали устойчивое убеждение, что политика и госслужба — это не про изменение мира к лучшему. Я рад, что система меня выбросила, потому что я хорошо знаю людей, которые сделали баснословную карьеру и хотели только лучшего для страны, но я точно не хочу того, к чему они пришли в итоге.

Конечно, нельзя игнорировать правила игры, которые существуют во всём мире; от государств не скрыться. Но необязательно играть с ними в их игру и связывать свою жизнь с государством, которое умелые политики имеют родиной. Правила нарушать, конечно, не надо, но думать, что какой-то политик изменит твою жизнь или страну к лучшему — точно не стоит. Но всегда можно проголосовать за оппозиционного политика.

Жизнь меняют люди, которым некоторые политики и государства мешают меньше. Не нужно думать, что можно изменить мир через политику и госпроекты. Не могу доверять разным горе-аналитикам, которые пишут о том, что вот этот будет лучше, а тот будет хуже. По-моему, это либо недальновидное заблуждение, либо привычка, которую довольно сложно изменить: контракты, связи, ясность в том, кто постоянный враг и друг или принадлежность к большой группе сторонников делают жизнь более упорядоченной и предсказуемой.

Неопределённость, сложность и изменения требуют больше внимания к постоянному развитию себя и к тому, как можно самому сделать что-то в мире даже вопреки политикам и государственным мужам. Продуктивное мировоззрение — это инженерное изменение мира, то есть через создание успешных систем (продуктов, сервисов) и через просвещение и обучение. Мир лучше менять посредством инженерии, а не политикой и войнами.

Как использовать ИИ для помощи себе в сложные ситуациях

Когда мы попадаем в сложные ситуации, то обычно действуем, исходя из прошлого опыта, или пытаемся найти новое решение. Для поиска приемлемого решения может помочь ИИ.

Вот простой промпт: "Я дам тебе описание своих мыслей о текущей ситуации и своем отношении к ней. Раздели это описание на четыре части: проблемы; неудовлетворенности или личные потребности; эмоции или чувства; возможные методы или варианты решения". Далее можно написать все, что вас заботит, беспокоит или чего вы хотите. Здесь не важно следить за словами, пишите то, что считаете подходящим.

Я попробовал этот промпт на нескольких десятках людей и их проблемных ситуациях. Такое формальное разделение хорошо проясняет сложные ситуации и дает почву для последующих действий (стратегий).

Подробнее о том, что такое проблемы, неудовлетворенности и эмоции, я описал в разделе про стратегирование курса "Практики саморазвития".

Эмоции и неудовлетворенности (психологическое состояние) определяют намерение агента, а ролевое состояние определяет потребности и предпочтения. Такое формальное разделение помогает лучше понять наш выбор, который мы делаем интуитивно, имея в виду внешнюю проблему и внутреннюю неудовлетворенность (эмоцию как силу этого дефицита).

Вот пример. Чиновник решает проблему последствий стихийного бедствия. Это для него внешняя проблема. Но у него есть свои неудовлетворенности (нужда в личных ресурсах или потребность в помощи другим людям), которые необязательно связаны с решением этой проблемы (то есть появились ранее, а необязательно после бедствия). Но это все влияет на выбор метода его действий.

Мы все постоянно и интуитивно принимаем решения, исходя из внешней проблемы, не забывая о себе. При этом эмоции определяют, какую из проблем и неудовлетворенностей реализовывать в приоритете. Формальное разделение всех этих понятий делает процесс стратегирования более результативным, а также повышает нашу уверенность в способности справиться со многими сложными ситуациями.

Один из важных результатов поставленного личного стратегирования и планирования

Ставлю гипотезу о том, что те, кто много работает, но имеет неудовлетворенность по своей эффективности, не учитывают следующую проблему.

Вероятно, в течение дня такой работник плывёт по течению, то есть он больше ориентируется на задачи, которые кто-то ему ставит, или берётся за те, что ему понятны в моменте. Отсюда возникает осознание, что можно было бы работать эффективнее или что его потенциал не до конца раскрыт.

Если этот работник все же задумывается о том, что необходимо выбирать важное и ставить приоритеты, то, скорее всего, он этим занимается в течение недели или даже каждый день. В те несколько часов, когда он не плывёт по течению текущих и срочных дел, он посвящает обдумыванию приоритетов. Это может происходить каждый день и расходовать достаточно большое внимание (энергию). Тем более, что этот процесс скорее не формализован, а значит рост мастерства происходит очень медленно, нет быстрых или заметных результатов. Так для человека могут проходить годы не совсем эффективного труда.

Моя гипотеза состоит в том, что необходимо по максимуму убрать эти стратегические размышления на еженедельную сессию стратегирования и планирования, а преимущественно в течение недели сосредоточиться на понятных и заранее определенных работах. То есть среди недели больше работать как станок, к которому уже подносят понятные работы. Эти работы преимущественно получаются на еженедельной сессии.

При таком разделении в течение неделе увеличивается шанс создавать рабочие продукты, а не тратить время на спонтанные размышления, для которых еще требуются усилия по переключению. Ведь даже если в течение недели заранее запланирована работа по важному, то её намного легче выполнить, чем когда возникает проблема в течение дня и вы бросаетесь думать как её решать. Сразу не получается продумать работы, а потом может и проблема рассосалась или ее можно было обдумать позже.

Конечно, полностью убрать стратегические вопросы, которые возникают среди недели, не удастся. Но для того, чтобы не отвлекать ценный ресурс от запланированных ранее работ, предлагаю:

— если появляется что-то не срочное, то можно записать новые идеи и мысли в мимолётные заметки, которые разобрать позже, например, на сессии;

— довести мастерство стратегирования и планирования до неосознанной компетенции, чтобы срочные простые проблемы, которые возникают среди недели, можно было бы быстро довести до работ.

Первая рекомендация связана с практикой работы с заметками, и здесь всё довольно просто. Главное, не стоит сразу бросаться реализовывать новую идею или задачу, если вы понимаете, что она может подождать до ближайшей сессии стратегирования.

Вторая рекомендация связана с ростом мастерства стратегирования и планирования, которое увеличивается со временем реализации практики. Необходимо еженедельно проводить моделирование по главным объектам внимания от неудовлетворённости через гипотезы и методы до задач и работ. Это и тренируется в рамках курса «Практики саморазвития», а далее шлифуется на «Марафоне стратегирования».

Таким образом, мастерство стратегирования и планирования наряду с другими практиками саморазвития помогает организовать работу в течение недели эффективным образом. И, соответственно, уйдёт чувство того, что вы где-то недорабатываете или что делается неэффективно, или не используете полностью свой потенциал.

Результат любого обучения -- мастерство

Можно рассматривать любое обучение как развитие мастерства. В этом видео на youtube-канале я объясняю, что такое мастерство на примере водителя.

Мастерство становится очевидным, когда человек выполняет какую-то задачу, и в результате этого происходят изменения в реальном мире. Например, мастерство водителя позволяет эффективно перевозить грузы и людей на большие расстояния.

Люди обычно стремятся к более заметному прикладному мастерству — такому, результат которого сразу виден, и за него часто готовы платить. Это касается различных профессий, от поваров до инженеров.

Однако у каждого человека есть более важное, хотя и менее осознаваемое, мыслительное мастерство. К сожалению, ему не всегда уделяется должное внимание в обучении.

Поэтому Школа системного менеджмента (ШСМ) стремится исправить эту ситуацию. Мы утверждаем, что мыслительное мастерство (интеллект) можно развивать так же формально, как и прикладное мастерство. Для этого существует специальный набор трансдисциплин интеллект-стека.

Результатом мыслительного мастерства являются гипотезы, которые мы формируем в процессе размышлений. Эти гипотезы возникают в нашей голове, но мы можем их увидеть, только если запишем. Поэтому, в частности, при работе интеллекта важно заниматься мышлением письмом — это помогает улучшать наши идеи.

Кстати, наши убеждения — это то, на основе чего работает наш интеллект. Убеждения можно осознанно формировать с помощью трансдисциплин, например, этики. И можно исправлять непродуктивные убеждения, которые подчас сложно заметить.

Кроме того, результатом мыслительного мастерства может стать новое прикладное мастерство. То есть, благодаря применению мыслительного мастерства, мы можем получить новую профессию.

Один из примеров того, как я работаю над своими продуктами

У меня много разных продуктов. Это курсы, ИТ-системы (о стратегии Aisystant в клубе), подразделения и школа. И даже студентов и детей я воспринимаю как системы, которые можно развивать с помощью фундаментальных знаний (системного мышления).

Я работаю с использованием разных методов, включая мышление письмом. Но есть и другие любимые методы — это итерационная и инкрементальная разработка (https://t.me/systemsthinkinglife/316), которая распространена в ИТ.

Вот на неделе обновил свой очередной курс (новость в клубе ШСМ) и решил посчитать, сколько у меня было обновлений. И оказалось, что первую версию 0.1 я опубликовал в открытый доступ 10.08.23. Далее первая версия вышла 01.11.23 года, что заняло почти 3 месяца. Но это видимые три месяца.

Еще я более девяти месяцев мучился со структурой и объяснениями, а также постоянно откладывал разработку. Вероятно, из-за того, что из S1 (неосознанной компетентности) сдвигаться в S2 (осознанная компетентность) не столько сложно, а сколько не совсем приятно. Мотивации на такое дело не хватает. Мастеру же всё и так понятно, а надо это теперь объяснить другим, и тут сложно себя перебороть.

Но все же в этом деле объяснения другим я нашел большой клад, поскольку формализация добавила значительную эффективность в уже казавшиеся освоенными практики. Теперь у меня всегда есть мотивация на формализацию. И еще я понял, что практики ученика не такие уж и простые, как кажется многим добившимся успехов профессионалам. Они излишне и несправедливо их недооценивают.

Но, возвращаясь к разработке, в итоге чтобы преодолеть свои затруднения, я перешел к итерационной разработке в своих курсах. И за более чем год с версии 0.1 до версии 2.0 прошло 34 небольших улучшения (инкремента). То есть я за 15 месяцев делал в среднем по 2 обновления курса в месяц или 1 раз в неделю.

По сути, я использую методы работы с ИТ-софтом при разработке своих курсов и других продуктов. Кстати, курсы — это тоже софт, но для человеческих мозгов (https://t.me/systemsthinkinglife/245).

Этот пример показывает, что существуют общие для разных сфер деятельности методы, и фундаментальное образование помогает переносить их из одной сферы в другую.

Завтра, 26.10.24, в 11:00 проведу интервью с Антоном Ашарчуком. Антон — исполнительный директор машиностроительного завода, до этого более 12 лет руководил инженерно-техническими подразделениями. Работал в АО "Силовые машины", два года был главным технологом завода "Электросила", а до этого почти 15 лет на заводе "Техприбор" (входит в Ростех), где прошёл путь от простого инженера до заместителя главного технолога и занимался ещё одним новым продуктом в формате внутреннего предпринимательства.

Антон родился, учился и работал в Санкт-Петербурге. Но в возрасте 36 лет, после знакомства и обучения в ШСМ, решил переехать на Кузбасс, поскольку принял предложение другого выпускника ШСМ стать исполнительным директором завода.

Приходите в чат сообщества "Новая грамотность" и задавайте вопросы, можно заранее (там же в чате). До встречи!

Руководитель работает с проблемами, а сотрудники — с задачами

Руководитель чаще работает с проблемами, а исполнители — с задачами и работами. Поэтому руководителю, в первую очередь, необходимо мыслительное мастерство, а исполнителю важно быть профессионалом, который умеет решать заранее известный класс задач в прикладной предметной области.

Мы все являемся, как минимум, руководителями по отношению к себе и поэтому решаем свои личные проблемы, а также являемся исполнителями. Но кто-то является ещё профессиональным руководителем, который решает проблемы в своём окружении (своя команда, всё предприятие, сообщества). Это уже проблемы на следующем системном уровне — команда и предприятие.

Хорошая новость состоит в том, что подход к решению этих двух видов проблем одинаковый. Это общий системный подход. Но прикладные практики, которые также дополнительно необходимы для этих проблем, всё же различаются. Например, личное стратегирование имеет общее, но также и различия с командным стратегированием.

Системное мышление — это интеллектуальная деятельность, которая совместно с прикладной практикой стратегирования переводит проблему в задачу. А далее мастерство планирования, которое чаще исполняется операционным менеджером, переводит задачу в работу. Руководитель занимается не только мыслительной деятельностью, он ещё, как минимум, обязан быть профессионалом в операционном менеджменте. А хороший руководитель может профессионально исполнять другие роли системного менеджмента.

С помощью системного мышления руководитель, исполняя роль менеджера оргразвития, создаёт и развивает процессы (методы, практики), по которым работает его команда. Или можно сказать по аналогии, что менеджер оргразвития отвечает за производственный конвейер. Этот конвейер должен быть эффективным, производительным и т.п.

Руководитель также исполняет роль операционного менеджера, который отвечает за выпуск продукции. Эта продукция выпускается производственным конвейером. Объектом внимания операционного менеджера является количество выпускаемой продукции, её соответствие установленному стандарту качества, сроки выпуска и поставки продукции, издержки и т.п.

Кроме того, руководитель также играет роль лидера, который мотивирует команду занимать необходимые роли на конвейере и выполнять свои функции согласно спроектированной архитектуре конвейера (архитектуре предприятия). Кроме того, он вводит в команде практику системного лидерства, которая определяет, что лидером является каждый член команды.

Хороший руководитель понимает, какую «продукцию» выпускает его подразделение (даже если это бухгалтерия или ИТ-отдел), из чего состоит "производственный конвейер" его подразделения, какие роли и методы исполняют сотрудники на этом конвейере. Поэтому руководителю важно владеть системным мышлением и методами оргразвития, операционным менеджментом и лидерством.

Чтобы сотруднику стать руководителем, необходимо не повышать свою профессиональную квалификацию по более качественному и быстрому решению задач, а учиться решать проблемы и поэтому изучать трансдисциплины и пытаться выходить за рамки своих установленных полномочий и вменённых рабочих проектов.

Интервью с Александром Вяткиным об Active Inference

Поговорили о теории активного вывода с Александром Вяткиным. Александр является активным адептом этой теории и поделился своими мыслями о том, что такое "Active Inference" и как это понятие связано с системным мышлением 3.0. Он также рассказал, как системное мышление повлияло на его жизнь и как он сейчас меняет свою компанию и команду. Александр является соучредителем www.activeinference.institute и работает в качестве менеджера по разработке глубоких технологий.

Александр пришел в ШСМ где-то в 2017-2018 годах в надежде остановить свое падение. Он делился, что ему казалось, будто он катится с горы, сталкиваясь с всё новыми проблемами — личными, финансовыми и рабочими.

Запомнился мне Александр тем, что тогда написал письмо с просьбой принять его на курс без оплаты, но при этом он искренне верил, что системное мышление поможет решить многие его проблемы. Он искал фундаментальное решение, так как отдельные действия уже не приносили результатов.

Конечно, проблемы не решились мгновенно, и системное мышление не является волшебной палочкой-выручалочкой. Однако со временем все встало на свои места, и жизнь наладилась. Позже Александр нашел для себя большую идею, связанную с теорией Active Inference.

На изменение своей жизни, по мнению Александра, повлияли три фактора: высокая агентность, которую он почерпнул из книг Д. Дойча, системное мышление и случай.

Смотрите подробное интервью на моем Youtube-канале и читайте о теории в нашем посте в клубе "Active Inference: Как мы воспринимаем мир, учимся, предсказываем и адаптируемся".

Профориентация

Написал в клубе пост-заготовку о том, как выборе своей профессии и соответственно чему учиться. Я помню, как лет в 30 мучался вопросом: широкое или узкопрофильное обучение. Реально тогда это была для меня большая проблема выбора. Сейчас иногда спрашивают друзья, в том числе для своих детей. Поэтому я постарался собрать в посте свои мысли на этот счет.

На этих идеях строится наша школа, и я по ним воспитываю своих детей и сам их применяю в своем саморазвитии.

Не учите меня жить, лучше дайте алгоритм

Часто студенты просят точный алгоритм действий. Они, с одной стороны, правильно считают, что раз учатся чему-то новому, то всегда можно это новое подать как четкие и последовательные действия: 1, 2, 3… Прямо как рецепт приготовления блюда.

Однако здесь кроется ошибка. Дело в том, что когда речь идет о прикладных курсах по простому мастерству, действительно, часто можно четко расписать алгоритм последовательных действий для получения результата (рабочего продукта). Например, приготовленного блюда.

Прикладные курсы четко определяют список рабочих продуктов и соответственно учат последовательности их получения. А вот когда речь идет о мыслительном мастерстве (об интеллекте, а о не простом прикладном мышлении), то дать такого четкого алгоритма невозможно. Например, нельзя дать четкий пошаговый алгоритм того, как проехать на автомобиле по какому-то маршруту. По пути могут возникнуть разные ситуации и проблемы: поломка автомобиля, погодные или дорожные условия, взаимодействие с другими участниками движения и т.п. У каждого водителя на одном маршруте будет разная ситуация.

Однако можно дать четкий алгоритм того, как тронуться на автомобиле с места. А когда мы сталкиваемся с множеством возможных вариантов действий (более широкое окружение), довольно сложно руководствоваться алгоритмом. Для простого действия трогания с места алгоритм есть, а чтобы проехать маршрут – алгоритма нет. Точно также, для того, чтобы заполнить какую-то ячейку в таблице можно составить алгоритм, а вот чтобы осуществить полное моделирование – алгоритма нет.

Что же тогда делать?

В таких ситуациях пригождается интеллект, который фокусируется не на алгоритме (как это часто делается в простых прикладных случаях), а на определенных объектах внимания (понятия). Например, в правилах дорожного движения обращается внимание на такие объекты, как пешеходы, приборы автомобиля, другие участники движения, дорожные знаки и т.п. С этими понятиями, в целом, не получится взаимодействовать по алгоритму.

В реальной ситуации вождения человек тренируется использовать эти понятия, общая на них внимание в разных контекстах и в разных сочетаниях этих понятий между собой. Собственно, это называется собранностью, то есть способность удерживать внимание на важных объектах и отношениях. Так постепенно формируется сложное мастерство, которое построено не на общих алгоритмах, а на общих объектах внимания.

Но где возможно делаются алгоритмы или чек-листы по тому, что нельзя забыть. Сложный метод можно разложить на отдельные операции, для которых можно составлять чек-листы или алгоритмы (помните про трогание с места?). Причем алгоритмы будут либо уникальными для вас или будут общими для всех, то тогда по самым простым действиям. Например, можно сделать общий чек-лист того, как трогаться на автомобиле с места. Также можно, изучив практику стратегирования, настроить свой чек-лист по проведению личной сессии стратегирования, который будет уникальный для вас.

Поэтому не требуйте алгоритмов, когда развиваете мышление; сосредоточьтесь на важных объектах внимания и создавайте самостоятельно свои алгоритмы и чек-листы, которые будут работать в вашей уникальной ситуации.

О самоопределении в интервью с Антоном Буйновым

Поговорили с Антоном Буйновым о самоопределении и о том, как найти свой путь, когда ты вроде уже чего-то достиг к своему среднему возрасту: https://youtu.be/UBF1gJJEvcQ?si=YqhtbFCrEOplsP6T 3. Подобных видео довольно много на Youtube, но в этом есть уникальный рецепт.

Антон является ИТ-предпринимателем в сфере развлечений. Как он сам говорит, «я вырос из ИТ в консалтинг бизнеса и далее в девелопмент парков развлечений». Антон поделился своим опытом самоопределения и рассказал, почему решил стать директором по развитию. Также Антон сообщил, как его компания из минус 12 миллионов смогла занять треть рынка. Обсудили также глобальные планы и амбициозные цели.

В среднем возрасте многие начинают задумываться о том, куда движемся и зачем. Это время, когда мы оглядываемся на пройденный путь, оцениваем свои достижения и неудачи. Вопрос “чтобы что?” становится особенно актуальным, ведь хочется понять, как двигаться дальше и какие цели ставить.

В жизни есть примеры людей, которые в трудные моменты нашли ответы на этот вопрос и изменили свои судьбы. Для многих наших успешных выпускников ответ стандартный — создать мир, который вдохновит миллионы.

Вероятно, это общий рецепт для тех, кто хочет чего-то бОльшего для себя через принесения пользы миру. Но одного желания недостаточно, более того без соответствующего высокого уровня мастерства и больших ресурсов (финансов, времени), оно может довести до депрессии и даже к более плачевным последствиям. Знаю по себе.

Я рассказываю не только свой опыт. Истории наших выпускников показывают, что переосмысление может стать началом нового этапа жизни. Если вы сейчас находитесь в подобной ситуации, начните задавать себе вопросы о своих целях и стремлениях, а также о методах их достижения.

▎Что делать? Два универсальных совета:

Обновление фундаментального образования. Мало развиваться в профессии, необходимы новые фундаментальные знания, ведь именно они развивают интеллект и помогают справляться с проблемами. Профессиональные знания решают уже известный класс задач, они обязательны когда вы четко понимаете что делать. Но до этого придется столкнуться с проблемами и переводить их в разные задачи. Фундаментальное образование не заслуженно забывается, когда речь идёт об обучении. И, вероятно, поэтому у многих не получается справиться с проблемами своим текущим профессиональным мастерством. Ведь проблемы могут быть больше, чем ваш профессиональный опыт и затрагивать множество других сфер деятельности.

Умение быстро учиться. Это отдельные методы, которые позволяют доводить любое правильно выбранное обучение до конца, и не срываться. Антон в интервью рассказал как курс “Практики саморазвития” помогают ему проходить по 5 курсов и читать 17 книг за год, и при этом интенсивно работать в своем бизнесе. Без такого отдельного навыка умения быстро учиться сложно быть всегда востребованным профессионалом. Этот навык является гарантией того, что даже в возрасте вам всегда будет интересно жить и заниматься любимым делом, которое востребовано другими.

Фундаментальное образование и умение учится помогут вам адаптироваться к любым изменениям. Не позволяйте страху перед неизвестностью останавливать вас. Используйте этот период как возможность для роста и открытия новых горизонтов. Задайте себе вопрос “чтобы что?” и позвольте этому ответу вести вас вперед! Посмотрите интервью, в котором Антон отвечает на этот вопрос для себя.

Рождение ребенка по водопаду

В ходе консультации с одной из наших выпускниц, назовем её Оля, мы случайно затронули личные темы. Ольга хорошо ориентируется в нашей основной программе и уже успела построить успешную карьеру, сменив трёх работодателей к своему довольно юному возрасту. При этом каждый раз она получала значительную прибавку к зарплате.

Однако Оля стремится продвигаться по карьерной лестнице и не хочет тратить много времени на рутинные задачи. Вместе с мужем они даже отказались от покупки дома или квартиры, чтобы не заниматься их обслуживанием. Мы обсуждали, как выделять больше времени на приоритетные проекты, как “тушить пожары” и правильно выстраивать стратегию.

Конечно, основное внимание мы уделили работе, но Оля кратко поделилась своими стратегическими планами на жизнь. В её долгосрочных планах — родить ребёнка к 35 годам, но пока она считает, что на это нет времени. Сначала она окончила университет, затем искала работу и становилась на ноги, сейчас строит карьеру. Таким образом, они с мужем откладывают рождение ребёнка уже более пяти лет.

Этот пример навёл меня на мысль о том, что системное мышление воспринимается как рабочий инструмент и редко переносится на личную жизнь. Только после моей подсказки Оля заметила, что её жизненные планы являются результатом “водопадного” мышления. Всё, что мы обсуждаем в наших курсах относительно параллельной инженерии, отхода от водопадного жизненного цикла, применения принципов итераций и инкрементов, она знает, но в личной жизни применяет с трудом.

Ольга даже сказала: “Как же я могла это не заметить”. То есть в её мышлении присутствовал мем из водопадной модели, который вряд ли бы сработал в рабочем проекте, но в личной жизни долгое время определял её действия.

Это не означает, что нужно всегда делать всё параллельно, но этот пример показывает: если есть какое-то убеждение, важно разобраться, какой мем за ним стоит. И действительно ли этот мем основан на актуальных знаниях и подходах.

Ну, а Оле пожелал принимать далее стратегические решения исходя из вновь открывшихся обстоятельств. Уверен, что она станет отличной мамой и воспитает не одного деятеля.

Заметка про сон

Сегодня у меня рекорд по качеству сна за ночь — 98%. Заметил со временем такую корреляцию: чем больше интеллектуальной работы, тем лучше сон. У меня еще растет показатель инвестированного и учтенного времени, которое я выделяю на работу. В 2024 году, вероятно, будет более 2500 часов за год.

Результат хорошо виден по прошествии нескольких лет. Ведь мастерство (навык) в работе или жизни растет постепенно. Но если систематично идти по пути обучения, то личная жизнь обязательно меняется к лучшему.

Однако, менять свою жизнь важно через создание систем и улучшение жизни в своем окружении (делая, по возможности, мир лучше). Мастерство необходимо не столько для себя, а сколько для создания продуктов и сервисов, которыми будут пользоваться другие люди.

Себя тоже не забываю, развернул разные технологии вокруг себя. Качество сна у меня растет все 5 лет наблюдений. Конечно, в голову иногда лезут разные мысли, но это уже давно не беспокойства и тревоги о себе и близких, а идеи и новые смыслы, которые надо потестировать для создания систем.

Обучение и интеллектуальная работа — это лучшие инструменты для своего психического здоровья. Они дают сцепку себя с миром, и мира с собой.