Репет Трепет| Сначала было слово

Правило усвоено, но есть нюанс. 😄

Я всегда разговариваю с детьми о безопасности.
Одна из тем – не брать угощения у незнакомых людей.
В теории, конечно, мы все Дон Кихоты. Всё проговорили, ребёнок всё понял, мама спокойна.
Но эффект неожиданности никто не отменял.

Идём вчера с занятий. Валя усвистела вперёд на самокате. Недалеко, я её вижу. И тут замечаю: мужчина на скамейке что-то ей даёт и уходит.
— Что это?
Валя показывает конфету. Какую-то совершенно ноунейм, в прозрачной упаковке.
Ну и следом состоялась очередная беседа на тему:
Валя, у незнакомых людей ничего не берём. Даже если предлагают что-то вкусное. Можно вежливо сказать:

Спасибо, мне не надо.

Казалось бы, поговорили и забыли.
Но нет.
Тема, видимо, настолько всколыхнула ребёнка, что сегодня утром по дороге на творческие занятия, Валентина внезапно вспоминает, что скоро у неё день рождения.
В марте. На секундочку.
Но сентябрь – самое время начинать подготовку, я считаю. 🥰

🔴Кого пригласить.
🔴Какие будут подарки.
🔴Что она хочет получить.
Планирование идёт полным ходом.
И тут Валя задумывается:
— Мам, а вот если ко мне на день рождения придёт кто-нибудь, кого я не знаю, и подарит мне конфеты, я скажу:

Спасибо, конечно, но я от незнакомцев сладости не беру. Забирайте. Уходите...

Такое вот утро вторника.
Никому не здрасти. 😂

P. S. Правило усвоено, но над формой вежливого отказа ещё поработаем.

#личноеприличное@repettrepet

Я в МАХ

Мам, зачем мне репетитор? У меня есть ChatGPT.

😎
Кажется, такие разговоры всё чаще и чаще случаются в семьях.
Я совершенно не собираюсь сейчас рассказывать что ИИ ужасный и нужно срочно спасать детей от технологий. Нет и ещё раз нет! ИИ - полезный поддерживающий инструмент, но важно понимать главный принцип humans before technology и ключевую роль преподавателя в этом процессе.
Я сама довольно много пользуюсь ИИ.
Более того, для изучения английского это прекрасный инструмент.
🔴Попросить придумать ещё пять примеров на ту же тему.
🔴Потренировать новую лексику.
🔴Составить диалог.
А преподавателю ИИ ещё и здорово помогает пересобирать материал под конкретного ученика и конкретный навык.
Удобно? Очень.
Но есть один нюанс.
Представьте ученика, который пишет:

He go to school yesterday.

ИИ исправляет:

He went to school yesterday.

Всё правильно. Молодец. Расходимся.
А преподавателю интересно другое.
Почему ребёнок написал go?

🔴Он не знает Past Simple?
🔴Знает, но пока не автоматизировал?
🔴Забыл именно неправильную форму went?
🔴В речи делает эту ошибку постоянно, а письменно нет?
🔴Или сегодня он просто устал и уже мысленно находится где-нибудь далеко от английского? 🙂

И главное - что с этим делать дальше?

🔴Исправить сейчас?
🔴Дать ещё предложений для дрилла?
🔴Вернуться на шаг назад?
🔴Подвести к правильному варианту вопросами?
🔴Или вообще не цепляться за эту ошибку сейчас, потому что задача была разговорить ребёнка, который панически боится сказать что-нибудь неправильно?

Именно тут проходит важная граница.
ИИ реагирует НА ЗАПРОС. Я ВЫСТРАИВАЮ обучение.
🔴Наблюдаю ребёнка в динамике.
🔴Вижу повторяющиеся ошибки.
🔴Понимаю, где уже можно убрать опору, а где рано.
🔴Замечаю, когда ребенок не знает на самом деле, а когда это неуверенность и страх ошибки.
И ещё одна вещь, о которой мы будем говорить всё чаще.
ИИ очень легко может начать делать за ребёнка то, что полезно было бы сделать ему самому.
Но обучение происходит не тогда, когда правильный ответ появился на экране.
Оно происходит, когда ребёнок сам вспоминает, сравнивает, формулирует, ошибается, исправляет и постепенно начинает обходиться без помощи.
Поэтому я совсем не за запрет ИИ.
Наоборот. Пусть дети учатся пользоваться им так же, как любым хорошим инструментом: не вместо собственной головы, а вместе с ней.
Пусть ИИ генерирует, тренирует, предлагает варианты, а преподаватель остаётся тем, кто понимает:
что этому конкретному ребёнку нужно учить, зачем, в какой последовательности и когда пора сказать:

Нет-нет. Вот сейчас без подсказки. Думай.

И мне кажется, нашим детям придётся осваивать ещё один очень важный навык: не тянуться сразу за готовым ответом, а выдерживать паузу и сначала пробовать самому.
Когда ответ можно получить за несколько секунд, это становится отдельным умением.
Что думаете, родители, коллеги?

Ваши дети уже используют ИИ для учёбы? И замечали для чего именно: чтобы разобраться или чтобы побыстрее получить готовый ответ?

#естьвопрос@repettrepet

Уже совсем скоро вашим ученикам предстоит сражение с трёхглавыми чудищами — ОГЭ и ЕГЭ. Авторы @infOasis, конечно же, помогут справиться с этими монстрами!

🌴ТОП-находка для подготовки к ЕГЭ: вся тема «Россия» в 2 рабочих тетрадях

🥥Scaffolded model answer для ОГЭ или как без паники наговорить свои 2 минуты на любую тему

🌴Ravenhill Academy: интерактивная книга в атмосфере тёмной академии к ЕГЭ по английскому

🥥Клуб по подготовке к экзаменам — проект для учеников и преподавателей

🌴Календарь праздников и событий Российской истории на 365 дней

🥥Handbook ОГЭ — вся лексика для экзамена в упражнениях и тематических вариантах для рециркуляции

Дайджест составлен при поддержке канала @moor_english — в нем вы найдете только проверенную информацию от эксперта ЕГЭ, полезные материалы ЕГЭ/ОГЭ и обучения для преподавателей

➖➖➖
➡️Тоже хочу в инфОазис!

Не тащить ребёнка в свой мир, а войти в его или
зачем репетитору знать чем ваш ребёнок занимается после школы.

Увидела, как коллеги в @infOasis активно разбирают метафорические карты и решила тоже поучаствовать.
Скажу честно: картами я вообще не увлекаюсь. Никакими. 😁 Но задание есть задание.
И что же я здесь вижу?
Взрослый держит в руках целую маленькую вселенную и словно пытается её рассмотреть.
А я сразу подумала об учениках.

Один ребёнок живёт футболом, другой Minecraft, третий может часами рассказывать про космос, четвёртый обожает рисовать, а у пятого дома попугай, про которого историй хватит не на один урок. И преподавателю всё это совсем не лишняя информация.

Это отличный способ сделать английский не просто школьным предметом, а языком, которым ребёнку захочется пользоваться.

У тебя вчера были соревнования? Как сыграли?

Выиграли!

Отлично. А теперь попробуй рассказать мне об этом по-английски.

И вот нам уже понадобились

Yesterday we played…, Our team won…, It was difficult…, I was tired but happy.

Из истории вчерашнего дня появился настоящий повод использовать язык.
Или ребёнок показывает фотографию своего кота. Можно сказать:

Какой милый!

— и открыть учебник.
А можно спросить:

What’s his name? What does he usually do in the morning? Where does he sleep?

И это уже не абстрактные упражнения на Present Simple и Past Simple, а язык, которым ребёнок рассказывает о собственной жизни.
В методике это называется персонализацией и я её обожаю: новый язык связывается с личным опытом, интересами и тем, что для ученика имеет значение.
Поэтому разговоры про кота, попугая, тренировку, новую игру или любимого блогера не обязательно "поболтали вместо урока".
В руках преподавателя они могут стать материалом для лексики, грамматики, вопросов, описаний, историй и, главное, настоящего говорения.
Нам важно знать не только, что ребёнок пока не умеет на английском, но и немного о том, какой мир существует у него за пределами урока.

А ваш ребёнок о чём может говорить часами, если его не останавливать?

Помогать или не помогать — вот в чём вопрос.🥺

Раньше на просьбу родителей:

А можно на вашем уроке подготовиться к школьной контрольной?

— я довольно часто отвечала отказом.
И у меня были на то свои аргументы.
Я не занимаюсь натаскиванием на оценки. Мне гораздо важнее, чтобы ребёнок действительно понимал английский, постепенно наращивал словарный запас, умел читать, слышал речь, а не запомнил пять нужных конструкций к пятнице и благополучно забыл их к понедельнику.
Эта позиция мне по-прежнему близка.

Но со временем моё отношение к подготовке к контрольным изменилось. Потому что есть ещё одна сторона - школьная реальность.

Вчера получила сообщение от мамы ученика. Мальчик в третьем классе, заниматься английским начали летом, выстраивая базу. До некоторых тем мы ещё системно не дошли.
А школьная проверочная уже дошла :)
Результат - 4. И я считаю его очень хорошим относительно той точки, из которой мы стартовали.
Мама попросила подготовиться к следующей, аналогичной контрольной.

Но есть нюанс.
Подготовиться к контрольной и натаскать на контрольную — не одно и то же.
Если взять похожий вариант, прорешать его несколько раз и научить ребёнка узнавать правильный ответ по внешним признакам, вполне возможно, оценка станет выше, но уровень английского за одно занятие от этого не изменится.
Я предпочитаю использовать контрольную как диагностику.

Почему ребёнок ошибся?
Не знает слово? Не понял инструкцию? Не узнаёт грамматическую конструкцию? Знает правило, но не может применить его в новом предложении? Или нужную тему в принципе ещё не проходил?

Это совершенно разные причины.
Например, в этой работе ребёнок прекрасно справился с аудированием и распознал все слова. А в одном из последующих заданий, судя по выполнению, не понял сам принцип. И тогда баллы теряются не потому, что ребёнок не знает, а потому что ему пока сложно работать с форматом задания.

А что с оценками?

Можно сколько угодно говорить взрослому:

Главное знания, а оценка не важна.

В теории звучит прекрасно.
Но для многих семей оценка — совсем не пустой звук.
Ребёнок получает двойку и расстраивается. Родитель тревожится. Иногда начинаются сравнения с одноклассниками. У самого ребёнка довольно быстро может появиться вывод:

У меня всё плохо с английским

И тогда четвёрка за следующую работу может быть важна не только как цифра в журнале. Она может дать ощущение:

А я, оказывается, могу

Поэтому я не вижу ничего плохого в том, чтобы помочь ребёнку подготовиться, если мы понимаем, что именно мы делаем и зачем.

Здесь очень важно договориться об ожиданиях.

Ожидание: За пару занятий подтянем английский до школьного уровня.
Реальность: если у ребёнка накопился большой разрыв между фактическими знаниями и требованиями программы, за два урока этот разрыв не исчезнет.
Язык вообще плохо поддаётся авральному изучению.
Нельзя сегодня не знать Present Simple, завтра за 60 минут пройти его, а послезавтра ожидать уверенного использования. Можно познакомить с конструкцией. Можно научить её распознавать. Можно отработать несколько типичных заданий. Но для того, чтобы грамматика стала рабочим инструментом, нужны время, повторение и практика.
При этом быстро улучшить результат контрольной иногда вполне реально.

То есть за одно занятие я не обещаю поднять уровень, но могу помочь ребёнку лучше использовать тот английский, который у него уже есть, и закрыть несколько конкретных пробелов.
И вот в такой подготовке я сегодня вижу гораздо больше плюсов.
Есть, конечно, и минусы. Если постоянно подстраивать занятия исключительно под ближайшие самостоятельные, очень быстро получится бесконечное тушение пожаров: сегодня контрольная по to be, завтра внезапно Present Simple, потом слова из нового юнита. Системного языка при таком подходе не строится.
Поэтому мой принцип:
контрольная может временно скорректировать маршрут, но не должна становиться самим маршрутом.

Потому что хорошая оценка на этой неделе - это приятно, а умение потом справиться с похожим заданием без специальной подготовки, всё-таки гораздо более интересный результат.

#естьвопрос@repettrepet

Когда правильных ответов оказалось два. 👀

Недавно у нас с учеником случилось небольшое языковое расследование.
Мы проходили тему School things.
Тема знакомая и очень кстати совпала со школьной программой.
И тут он говорит:

А ластик - это не eraser.

Почему?

Это rubber. Нам так учительница сказала. 👀

Вот так в нашу стройную систему школьных принадлежностей ворвался второй ластик.

Начинаем рассуждать. И выясняем, что никакого языкового преступления не произошло. 🤭
Rubber — ластик.
Eraser — тоже ластик.
Rubber традиционно употребляется в британском английском, eraser особенно распространён в американском. При этом eraser совершенно нормальное английское слово и встречается в том числе в учебных материалах Cambridge, а мы занимаемся по Kids Box New Generation. А в школе традиционный Spotlight.

Да, rubber правильно. И eraser тоже правильно.

Смотри, теперь ты знаешь уже два варианта.

Потому что знать больше одного способа выразить мысль — это не ошибка, а расширение словарного запаса.
И для младшего школьника это очень важно. В этом возрасте легко складывается представление:
ластик = rubber и всё.

Хотя язык вообще плохо помещается в схему одно русское слово – одно английское слово.
✨Иногда выбор зависит от варианта английского.
✨Иногда от контекста.
✨Иногда перед нами синонимы.
✨А иногда два слова похожи по переводу, но употребляются совершенно по-разному.
Конечно, в школе есть программа и конкретная лексика учебника.
Если сегодня отрабатывается определённый набор слов, логично, что учителю важно его закрепить.
Но если ребёнок вместо ожидаемого слова называет другой корректный английский вариант, мне гораздо ближе реакция:

Да! И так тоже можно. Молодец! А у нас сегодня ещё один вариант, ребята. Давайте запомним оба.

Потому что хочется, чтобы дети постепенно учились не только угадывать какое слово сейчас хочет от меня учитель, но и замечать, насколько язык шире страницы учебника.

Поэтому я совершенно спокойно отношусь к тому, что школьный учебник и учебник, по которому ребёнок занимается дополнительно, могут не совпадать.
Где-то встретится rubber, где-то eraser. Где-то одна тема появится раньше, где-то позже.
Это не значит, что ребёнок запутается и потом не сможет выдать школьный вариант. Наоборот, постепенно он учится узнавать разные слова, понимать контекст и переключаться между ними.

Так что два разных учебника это не два английских.
Это просто два маршрута, которые постепенно складываются у ребёнка в одну большую языковую карту.

А ваши дети когда-нибудь приходили к вам с категоричным заявлением?

#естьвопрос@repettrepet
#изпрактики@repettrepet

Я в MAX

Обычный текст - необычная миссия. 😏

Разобрать новую лексику.
Прочитать текст.
Понять, о чём он.
Обратить внимание на грамматику.

Вроде бы стандартный набор для работы с текстом выполнен. Можно идти дальше.
Но часто я смотрю на страницу учебника и думаю: а что ещё из неё можно достать?
Потому что понимать отдельные слова и предложения - это ещё не всё, чему мне хотелось бы научить своих учеников.
Хочется, чтобы ребёнок постепенно учился видеть текст целиком: замечать, как одна мысль связана с другой, что действительно относится к теме, а что вдруг выбивается из общей логики.
Так на одном из уроков в совершенно обычном тексте про класс появился… самозванец.
Я добавила в текст одно предложение:
My favourite colour is purple.
Само по себе оно правильное. Лексика знакомая, грамматика тоже. Никаких подозрительных признаков. Самозванец подготовился хорошо. 🤭
Но весь остальной текст рассказывает о классе: где что находится. А любимый фиолетовый цвет героини внезапно вклинивается в эту историю и никуда её не ведёт.
Можно было, конечно, сказать ученику:

Найди предложение, которое нарушает смысловую связность текста

Но мы же с младшим школьником. Зачем так скучно и сложно?
Поэтому ученик получает суперсилу агента 007, а вместе с ней секретную миссию:
В текст проник самозванец. Найди его и докажи, почему именно он здесь чужой.👀
И вот за этой маленькой игрой скрывается вполне серьёзная работа.
Ребёнку уже недостаточно узнать слова и понять каждое предложение по отдельности. Нужно удержать общую мысль текста, сопоставить предложения между собой и заметить:

Стоп, а это вообще зачем здесь?

Так мы учимся видеть текст как связное целое, а не как набор отдельных предложений.
В методике это называется reading for coherence и мне нравится, что к этому навыку можно подводить даже младших школьников, не превращая урок в лекцию по теории чтения.
Так же ребёнок замечает не только знакомое слово или грамматическую конструкцию, но и смысловые связи между предложениями.

И ещё один важный нюанс.
Если я добавлю что-нибудь совсем очевидное вроде:
My grandma has got a dog.
это будет слишком лёгкая победа. Такой шпион разоблачится за три секунды.

Хороший самозванец должен маскироваться.
А ученику приходится не просто читать, а читать и думать.
И вообще, это одна из моих любимых частей работы.
Не обязательно каждый раз придумывать что-то совершенно новое. Иногда достаточно посмотреть на привычное задание и докрутить его до нужной мне степени.
А кто мне помешает? 🤭

Учебник даёт материал.
А дальше начинается работа преподавателя - решить что ещё мы можем из этого материала достать.

Методическая цель от этого никуда не исчезает. А вот желания выполнить задание становится заметно больше.

А вы замечали, что ребёнок иногда может справиться с заданием, которое кажется сложным или скучным, если просто по-другому его подать?

#изпрактики@repettrepet

Я в МАХ

ЭБАУТ ЛАСТ ВИК 👀

Ну что, первая учебная неделя позади. 🚀
И я решила показать вам её без прикрас. Точнее, без красивой картинки "преподаватель всё успевает, пьёт кофе горячим и никогда ничего не забывает".

Раньше я старалась держать всё в голове, что-то записывала в календарь телефона, что-то в заметки. А ещё была уверена, что вот эту важную мысль я уж точно не забуду.
Забывала. 🤦‍♀️
Поэтому решила постепенно приучать себя записывать важные дела.

Конечно, телефон никуда не делся. Я по-прежнему веду календарь и заметки и далеко не всё перенесла в бумажный планинг. Но есть что-то особенное в том, чтобы взять ручку и записать задачу рукой.

Когда мы пишем, мозг вынужден немного притормозить, обратить внимание на информацию и обработать её. Сам процесс записи помогает лучше зафиксировать задачу и разгружает рабочую память: не нужно постоянно держать в голове мысль "только бы не забыть".

И я не могу не вспомнить про writing.
Мы много говорим о пользе чтения, аудирования и говорения. Но письмо - это же отличная тренировка для мозга. Оно требует внимания, планирования, выбора слов, контроля. Не зря детям бывает полезно не просто посмотреть или услышать, а записать, составить, сформулировать самим.
И среди всех уроков, подготовок, проверок и бесконечного списка "ещё надо бы..." у меня есть один обязательный пункт:
📚 читать на английском.
В этом году у меня особенно много младших школьников. А это значит:

What's your favourite colour?

Have you got a pet?

Look! A monkey!

Repeat after me...

...мне нужно регулярно переключать мозг обратно на взрослый английский.
Потому что преподаватель тоже должен оставаться учеником. Читать, слушать, замечать новые слова, думать на языке, иногда выбирать что-то сложнее, чем

A cat is on the mat.

Вот тут, кстати, self-control это прям отдельный навык.

А у вас как с планированием?

Вы всё держите в голове, дружите с заметками в телефоне или тоже любите старый добрый способ: ручка и бумага?

#личноеприличное@repettrepet

Вам раф на кокосовом? ☕️🤓

О том, почему в обучении важно вовремя выяснить, что именно мы заказываем.

Долгое время в кофейнях я выбирала исключительно капучино. Всё просто, понятно, а главное мне - вкусно. Пока однажды старшая дочь не сказала:

— Мам, а мне раф.

Раф так раф. Хотя в моей голове всё это долго существовало примерно в одной категории: кофе с молоком и кофе с молоком. Латте, капучино, раф… ну какая принципиальная разница?
Оказалось, вполне принципиальная.
Состав, пропорции, способ приготовления- и в чашке получается совсем другой напиток.
А ведь в моей работе происходит примерно то же самое, подумала я.
Родитель говорит:

— Нам нужно подтянуть английский.

Преподаватель:

— Хорошо.

И оба расходятся с ощущением, что прекрасно друг друга поняли.
А через несколько месяцев может выясниться, что родитель заказывал условный латте, а преподаватель всё это время добросовестно готовил прекрасный раф.
Потому что "подтянуть английский" для каждого означает своё.
Для одного - получить пятёрку в школе.
Для другого - закрыть накопившиеся пробелы.
Для третьего - наконец начать говорить и перестать бояться ошибок.
Для четвёртого - заниматься General English, последовательно развивать говорение, аудирование, чтение и письмо, а школьные оценки при этом могут вообще не быть главным ориентиром.

Проблема иногда вовсе не в качестве обучения. А в том, что в самом начале мы не договорились какой результат будем считать хорошим.

Нам вообще свойственна иллюзия взаимопонимания.
Кажется, что слова подтянуть, разговориться, улучшить английский, знать язык -понятны всем одинаково.
А начинаешь задавать вопросы и обнаруживаешь, что за одним и тем же словом у каждого стоит своя картинка.
Именно поэтому мне важно разговаривать с родителями не только о том, что сейчас не получается, но и о том, куда мы хотим прийти.

А ещё периодически сверяться по дороге. Потому что ребёнок меняется, уровень растёт, а вместе с ним могут меняться и цели.
Как с кофе: лучше всë таки заранее выяснить что именно мы заказываем. 😳

А давайте проверим.

Если убрать оценки из электронного дневника, по каким признакам вы поймёте, что у ребёнка есть прогресс в английском?

И ещё:

Представьте, что прошёл учебный год. Что должно измениться, чтобы вы сказали: "Да, есть результат"?

#естьвопрос@repettrepet
Я в МАХ

Ну всё. Каникулы официально всё.
С 1 сентября!🍂

Вот и оно, то самое утро, когда родители снова знают который час. 🎓
И сегодня мне хочется пожелать детям не одних пятёрок. Правда.
Пусть будет интересно!
Пусть что-то получается сразу, а что-то только с пятой попытки.
Пусть хватает смелости задавать вопросы, если непонятно и не бояться ошибок.
Пусть рядом будут взрослые, которые не только спрашивают:

Какую оценку получил?

но и замечают:

Смотри, а сегодня у тебя получилось то, что ещё недавно не получалось.

Родителям желаю терпения. Много. С запасом. 🙏
Поменьше вечеров над проектами, о существовании которых семья узнала в 22:55 накануне сдачи.😠
И побольше спокойствия от понимания, что одна тройка, забытая тетрадь или невыученный параграф ещё ничего не говорят ни о способностях вашего ребёнка, ни о его будущем.
А коллегам желаю любопытных учеников, адекватной нагрузки и того самого чувства после урока:

Ради этого я и работаю.

Ну и чтобы фраза I don't know звучала реже. Мы заслужили.
В общем, впереди ещё девять месяцев большой школьной жизни.
Будем учиться, иногда уставать, радоваться маленьким победам и обязательно расти.
С днем знаний, мои дорогие ученики, родители и коллеги! 🤍
Пусть этот учебный год будет не идеальным.
Пусть он будет хорошим. И с результатами, которыми действительно захочется гордиться.

Мне интересно заниматься английским… УЖЕ (с) 🤭

Пожалуй, одна из лучших фраз, которую преподаватель может услышать от ученика. 👀

С Владом мы занимаемся вместе 6 месяцев. А начинали совсем с другого:

Я не люблю английский.

Не буду рассказывать, что у меня есть волшебная таблетка или какая-то секретная методика.
Нет.
За эти полгода было много работы.

Мы укрепляли базу, расширяли словарный запас, возвращались к пройденному и постепенно учились использовать знакомую грамматику в речи.
Потому что понимал он гораздо больше, чем был готов сказать. Английскую речь на слух воспринимал неплохо, часто знал правильный ответ, но отвечать на английском категорически не хотел. Иногда проще было промолчать или сказать по-русски.

Поэтому одной из наших задач стало перевести английский из разряда "я понимаю" в "я могу сказать сам".
Регулярная речевая практика, сначала короткие ответы, затем более развёрнутые, знакомые конструкции, персонализация и постепенное усложнение.
И не менее важно: мы учились спокойно относиться к ошибкам.
Без слёз, раздражения и желания всё бросить, если с первого раза получилось неидеально.
Для младшего школьника это большой шаг. Понимать чужую речь и самостоятельно строить свою –разные по сложности задачи.
И здесь нет волшебного момента, после которого ребёнок вдруг начинает свободно говорить. Есть системная работа: новая лексика, грамматика, повторение, домашние задания и много практики.

Но для меня важно, чтобы за всей этой работой ребёнок постепенно начинал чувствовать:

У меня получается.

Я могу сказать.

Я понимаю.

А потом однажды вместо "не люблю" появляется:

Мне нравится английский… уже

Вот это "уже" мне особенно нравится. 😏
А планку теперь будем постепенно двигать дальше.

Потому что моя задача не в том, чтобы ребёнок просто полюбил занятия со мной. Гораздо важнее, чтобы ему начал нравиться сам английский и собственное ощущение прогресса.
И вот это для меня уже настоящий результат.

P. S. Видео размещаю с разрешения родителей.

#изпрактики@repettrepet
#отзывы@repettrepet

За последние две недели мы много говорили о том, почему дети могут перестать любить английский.
И спасибо вам за интерес, ответы в опросе и личные сообщения. 🫶

🔴Кто-то узнал в постах своего ребёнка.
🔴Кто-то задумался о перегрузе.
🔴Кто-то написал, что английский, наоборот, остаётся одним из любимых занятий.

И это, пожалуй, ещё раз подтверждает главную мысль всей серии:
за одинаковым

не хочу на английский

у разных детей могут стоять совершенно разные причины.

Поэтому я собрала всю эту серию в один небольшой мини-гайд. Без сложной теории и правильных ответов.
Его можно сохранить и вернуться к нему перед началом учебного года, когда всё снова закрутится: школа, кружки, расписание, домашние задания…

Если хотите получить гайд, нажмите на кнопку ПОЛУЧИТЬ МИНИ-ГАЙД. Он придет автоматически. Никаких обязательств и сообщений с предложениями.

А если после гайда останется ощущение: «Всё похоже, но я всё равно не понимаю, что происходит именно у нас», в августе я готова познакомиться онлайн с двумя ребятами в возрасте 8-10 лет.

Посмотрим английский в спокойной обстановке.
После встречи отдельно поделюсь с родителями своими наблюдениями.

Если после прочтения гайда вы поймёте, что вам хотелось бы разобраться именно в ситуации своего ребёнка, просто напишите мне об этом в нашей переписке.

#отзывы@repettrepet

Я в МАХ

Кто ещё не голосовал, самое время 👆

Анонимно, можно выбрать несколько вариантов.😎

Посмотрим, что чаще всего скрывается за детским "я не хочу на английский".

А я уже готовлю для вас продолжение по результатам этой серии. 😉