Живое обучение

Конференция совсем скоро

“Обучение со смыслом”

8 ноября, то есть осталась всего неделя с небольшим, пройдет наша первая конференция для педагогических дизайнеров. У нас получилась отличная и очень практичная программа, кейсы, примеры, реальные рабочие задачи.

Проводим онлайн, границ для участия нет. И даже двое из наших спикеров будет не из России нам рассказывать про свой опыт. Можно сказать, что международная конференция.

Как и всегда, мы ее делаем так, чтобы нам самим было интересно слушать. Мы сами педдизайнеры и собираем такой контент, который действительно полезный. А еще проектируем событие так, чтобы слушатели не просто сидели перед экраном, но и были активными участниками это события. Освоили даже Zoom Events, чтобы сделать все интересно.

Я тоже буду выступать, расскажу про современный педагогический дизайн и в чем его особенности.

Ждем вас!

- 8 ноября, пятница
- с 10 до 18:30 по Москве

Все детали и цены участия - на сайте. Регистрируйтесь, проведем вместе отличный педдизайнерский день!

Как я выбираю книги?

Пару недель назад писала пост про книги и пообещала, что напишу про то, как я их выбираю. Обещания нужно выполнять.

1️⃣ У каждой книги должно быть свое время. Это главное условие, как мне кажется, для чтения с удовольствием. Раньше я этого не понимала и читала по плану и по списку. В итоге иногда читала долго, а потом и вовсе не читала, потому что сам процесс ассоциировался с чем-то неприятным.
2️⃣ У меня всегда есть большая стопка новых книг (ладно, несколько полок новых книг). Я покупаю все, что мне потенциально интересно (про это чуть позже). Когда наступает момент выбора я стараюсь понять, какие у меня сейчас внутри есть вопросы, какие интересы, какие желания. Беру книгу, читаю описание, листаю и понимаю, насколько она сейчас совпадает с моим состоянием. Иногда бывает очень загруженное состояние, в нем я не читаю сложные книги. Потому что я их не приму, у меня не будет ресурса думать и воспринимать. Когда энергии больше, книги сложнее. Мало энергии - ищу то, что поможет отдохнуть или то, что даст ответы на вопросы в моей голове.
3️⃣ Одновременно я читаю 2-4 книги. В руках в один момент времени будет только одна. Но у меня должен быть выбор. Есть ресурс - читаю то, где он нужен. Нет ресурса - что-то проще. Я доверяю своему настроению и состоянию. И как только научилась это делать, читать стала всегда с радостью.
4️⃣ Даже если у меня 4 книги начаты, я разрешаю себе открыть и начать что-то, что пришло вдруг в руки. Так однажды я прочитала “Выбор” Эдит Евы Эгер. Мне ее подарили, я принесла ее домой и прочитала за 2 вечера. До этого это я собиралась ее купить 2 года. В тот момент она принесла мне невероятную пользу. 3 недели назад также в руки пришла “Спотыкаясь о счастье”, которую я не собиралась читать сейчас. Прочитала снова очень быстро и она меня до сих не отпускает. Она была вовремя.
5️⃣ Все новые книги у меня отобраны отдельно и разделены на художественные и рабочие (так я называю все, что не биографии и не художественные). Если я их положу на общие полки, то я их потеряю и потом вовремя не найду.
6️⃣ Рабочие книги читаю только с “оборудованием”: маркер для текста, ручка, клейкие заметки. Все нужное сразу отмечаю, выделяю. На закладках пишу, что это, зачем и куда использовать. На полях в книгах пишу много, потому не люблю электронные, там мне с заметками неудобно. Стараюсь сразу находить область применения для всего прочитанного, это форма намеренной практики. Прочитанную книгу сразу разбираю - добавляю материалы в свои курсы, в рабочие задачи, в идеи для текстов. Так почти ничего не теряется.
7️⃣ Без книг я не выхожу из дома. Если я знаю, что у меня будет хотя бы 15 минут времени, я беру книгу с собой. Иногда беру электронную, потому что от тяжелого стали болеть плечи.
8️⃣ Выбираю книги тщательно. Художественные - по отзывам тех, кому доверяю и с кем у меня совпадают вкусы. Рабочие - по цитированию в книгах, которые мне понравились. Как правило, каждая прочитанная книга тянет за собой еще пяток новых. Список использованной литературы в рабочих книгах - для меня часть книги. Я читаю многие статьи, выбираю книги. В итоге у меня появляются цепочки книг, которые помогают развивать тему, погружаться в нее.
9️⃣ Иногда промахиваюсь, что нормально. Книга куплена, но я понимаю, что она не моя. В прошлом году на верхние полки шкафов уехало штук 6, а то и больше. Я их даже не дочитала. Чаще всего не дочитываю художественные, где мне не нравится язык и идея. Рабочие долистываю, иногда под конец находится что-то полезное. Когда-то заставляла читать до последней страницы, потом поняла, что мне это не нужно. В год обычно из 50-60 прочитанных книг бывает 2-3, которые не дочитала.

Я точно знаю, что книги развивают сильнее любого другого источника. Это структура мысли, это возможность об книгу думать. Последнее ценю больше всего. Именно читая книги я лучше всего понимаю, что я думаю и что мне важно.

Курс в эту пятницу

Перед перерывом почти на 1,5 месяца проведу один из своих самых любимых мини-курсов. Потому что тема мне эта исключительно интересна и желание ее исследовать у меня не угасает.

Итак - 10 приемов поведенческой экономики для обучения.

Какой план?
- Разобраться с тем, как можно людей мягко встречать с обучением. Как сделать так, чтобы обучение было близко к слушателям?
- Поговорить про когнитивные искажения, которые в обучении сильнее всего мешают и подумать о том, как с ними бороться (или использовать в своих целях);
- Посмотреть на легкие толчки, которыми можно людей к обучению направить, но при этом не манипулировать.

Будем говорить о том, как мы, люди, принимаем решения, почему мы на самом деле не рациональны и как это влияет на нашу жизнь. Все в курсе будет полезно не только для проектирования обучения, но и для жизни в целом. Мне самой изучение поведенческой экономики и социальной науки очень помогает и делает мою жизнь намного комфортнее.

В комплекте с курсом отдам памятку по применению инструментов и шаблон для встраивания толчков к обучению в программу.

Детали:

- 1 ноября, 18-00 Мск (пятница)
- 4 часа, онлайн
- от 3900р для физических лиц.

Приходите, будем вместе изучать, как помочь людям учиться.

Живое обучение pinned a photo

Живое обучение и его автор

Каналу “Живое обучение” вот-вот исполнится 7 лет. Даже не верится.

Недавно поняла, что я часто пишу “я”, пишу приглашения от своего имени, мнения свои по разным вопросам, а последний раз читатели видели фото автора почти год назад. А кто-то может быть и вовсе не видел.

И вот она я на фото. Меня зовут Елена, я единственный автор этого канала. Все эти 1600+ текстов я написала своими руками. Немножко самой не верится.

Еще до канала у меня был обычный блог, на блоггере. Зачем я завела канал не помню, но скорее всего потому, что каналы завели мои коллеги и я тоже решила.

Благодаря этому каналу в моей жизни случилось много всего важного:

- Я стала писателем. Сначала потому, что писала 1 пост каждый день, а потом и потому, что написала 2 книги.
- Я снова полюбила свою тему, обучение взрослых и все вокруг нее. Хотя был момент, когда мне казалось, что мне нужно что-то другое. Потому что я писала, вы читали (и читаете по сей день) и я понимала, что мне не одной эта тема интересна.
- От большой любви к теме (честно) появились курсы и мини-курсы про обучение взрослых. В этом году был первый сезон, в 2025 будет второй, полностью новый.
- Я познакомилась с огромным количеством замечательных людей, это бесценно.

Немного рабочего:
- Генеральный директор eLearning Center (уже 21 год);
- Провожу большую очную конференцию Learning Elements (каждый год в июне);
- С этого года провожу еще несколько онлайн конференций, надеюсь, что и дальше так пойдет;
- Автор книги “Обучение со смыслом”;
- Веду обучение для педагогических дизайнеров, учу проектировать обучение взрослых;
- Выступаю про обучение, для тех кто учит и для тех, кто учится.

Немного про себя:
- Больше всего на свете я люблю читать книги, готовить еду и делать что-то своими руками. Сейчас учусь делать украшения из смолы.
- Всю жизнь работаю по профессии и очень ее люблю. Строю системы обучения, рассказываю про обучение взрослых, пишу про это. Оказалось, что можно 22 года заниматься одной и той же темой и все время находить в ней что-то новое.
- Моя фраза: “Быть, а не казаться”. Все, что я делаю, я проверяю - это я или нет. Если нет - не делаю.
- У меня 2 собаки. Безсобачье - самое нелюбимое время в жизни.

Очень рада каждому из вас, мои дорогие читатели. Иногда, когда совсем не хочется ничего делать, именно то, что вы у меня есть, меня поднимает и я снова хочу писать и работать. Спасибо вам!

P.S. А что еще вам было бы интересно узнать про автора канала? Что вам рассказать про меня?

Обучение со смыслом во всех смыслах

Завтра курс “Вижу цель!” Как он пройдет и что там будет, написала в посте во вторник. Приходите, завтра будет пятница про цели, пользу и смысл.

Но рассказать я вам хотела не только про это.
В мае вышла моя книга “Обучение со смыслом”. Изначально у нее было совсем другое название, но нам с издательством пришлось долго искать альтернативу, первоначальный вариант не подходил сразу по ряду параметров. Честно, я переживала. Мы никак не могли найти “тот самый” вариант. Откуда пришло “Обучение со смыслом” уже не помню, зато помню, что соглашалась на него изначально как на наименьшее зло, потому что уже не было времени и нужно было что-то решать.

А потом до меня вдруг дошло - именно обучение со смыслом и получается, если его проектировать правильно, если делать педагогический дизайн. Обучение со смыслом для слушателей. Теперь во всем увидился смысл и решение уже не казалось случайным.

Тут мы решили пойти дальше. Книга это хорошо, но в ней все статично. Примеров, живых и важных кейсов, создания обучения со смыслом очень много. Их в книгу не заберешь. Но это же не повод на них не обращать внимание?

Так появилась онлайн-конференция “Обучение со смыслом”. Она для методистов, для педагогических дизайнеров и для всех тех, кто проектирует обучение.

- Большая часть программы - кейсы педагогических дизайнеров. Мы берем реальные проекты и смотрим на них: как проводился анализ, как и какие принимались решения, как они были реализованы.
- Небольшая часть программы - про сообщества, про системное проектирование и про выбор инструментов. Это то, что важно для современного педагогического дизайна. Выступления для растяжки нашего ума и для того, чтобы нам было куда развиваться.

Пропускать, конечно же, не стоит. Если вы занимаетесь проектированием обучения взрослых, то я уверена, что вы там найдете очень много интересного и полезного для себя и своих задач.

В плане конференции не только выступления, но и много общения между участниками. Сейчас мы уже настраиваем все инструменты и проектируем сценарий так, чтобы все были активно вовлечены.

Итак:
- 8 ноября, онлайн
- с 10 до 18-30 (мск)
- Обучение со смыслом для тех, кто делает обучение со смыслом.

Приходите к нам, проведем отличный педдизайнерский день!

Цель: для проектирования и для человека

Продолжаю неделю текстов про цели обучения. Когда мы понимаем, как нам самим себе учебные цели поставить, эту же практику можно и нужно использовать для наших слушателей.

Тут для начала важно разобраться с тем, почему слушателю не пойдет та цель, которую мы ставим себе для проектирования. Цель для проектирования мы должны поставить в формате действия и написать ее очень конкретно. Вот тут некоторое время назад писала про то, какая нам цель нужна. И в книге у меня про это есть целая глава.

Формула примерно следующая:

После обучения слушатель делает такое-то действие с такими-то условиями и такими-то характеристиками.

Но такую цель не стоит показывать слушателям, она нечеловеческая. Слушателю нужно показать цель, которая будет иметь для него значение, иметь смысл. Именно тогда обучение со смыслом и получается.

Цель для слушателя:
- Близка слушателю, совпадает с тем, что для него важно;
- Звучит как возможность и как актуальная задача;
- Учитывает текущий уровень слушателя: не слишком простая, не слишком сложная.

И это еще не все:
- Нам нужно вместе с целью рассказать, как ее достигать. Что нужно будет сделать? Когда? Как? Почему именно так?
- Рассказать про инструменты, которые будут нужны: что слушать и читать, как учиться, как начинать применять?

Тогда у слушателя сложится картинка: У меня есть возможность, которая поможет мне сделать мою жизнь лучше и я понимаю, каким образом этой возможностью можно воспользоваться. Пример такой цели - в комментариях к этому посту.

Вижу цель! - мини-курс в эту пятницу (25ого октября)

В эту пятницу приглашаю всех для работы с целями обучения. Именно правильно поставленная цель определяет в проектировании обучения практически все. Ошибка в постановке цели приводит к неэффективному обучению, потому что она приводит слушателя совсем не туда, куда нам нужно.

В эту пятницу по плану:
- Разобраться с тем, что такое правильная учебная цель и что такое цель неправильная;
- Потренироваться в постановке целей для себя и своего обучения;
- Потренироваться в постановке целей для разных задач обучения;
- Посмотреть на разницу между целью для проектирования и целью для слушателя;
- Понять, что нас уводит от правильных учебных целей и как не попасть в ловушку;
- Поговорить про упражнения, которые нужны, чтобы слушатели сами себе ставили учебные цели и таким образом делали обучение своим.

Детали курса:
- 25 октября, 18-00 по Москве (пятница)
- 4 часа, много практики в разных форматах, немного теории
- Можно приходить со своими учебными задачами, вместе к ним поставим цели
- Стоимость - от 3900р для физических лиц
- Всем участникам обязательно доступна запись

Регистрируйтесь на сайте, места пока есть

А в следующую пятницу - еще один курс :) 10 приемов поведенческой экономики для обучения. После чего до середины декабря будет тишина.

Цель обучения для себя

На прошлой неделе готовила материалы курса “Вижу цель!” Основа была еще весной готова, но что-то меня понесло туда все поменять и переделать. Потому снова много думала, читала и перечитывала. И потому эта неделя - неделя целей в нашем канале.

Вот что я поняла - правильные учебные цели нужно начинать ставить с себя. Если мы себе не можем нормально цель поставить, то мы и слушателю ее поставить не сможем.

Одна из любимых учебных целей - Я хочу выучить английский. Мне самой повезло, я свои иностранные выучила в детстве и в молодости. Но вокруг меня очень много людей, которые хотят язык выучить, но при этом у них что-то не получается.

На этом примере и разберем.

1. Что значит “выучить английский”? Читать научные статьи или у таксиста спросить, сколько ехать до отеля? Говорить на любую тему или понять, что сказали в кассе на вокзале?
2. Сначала нужно понять, что такое “выучить английский” лично для вас. Поставить достаточно большую цель, например, прочитать детектив в оригинале.
3. Теперь нужно к этой цели поставить лестницу со ступеньками, потому что сразу к книге прийти не получится. Сначала прочитать 5 предложений, потом 10, потом пост, потом рассказ адаптированный, потом в оригинале, потом книжка адаптированная простая, потом оригинальная простая. И вот только потом случится детектив.
4. При построении лестницы нужно точно понять, где я сейчас нахожусь. Чтобы не оказалось, что я уже на пятой ступени (будет скучно учиться) или же, что до первой еще нужно очень большой прыжок делать (демотивирует и как правило не дает результата).
5. Лестница будет каскадом целей, то есть набором целей для достижения большой цели. После каждой ступени нужно остановиться, почувствовать достижение, передохнуть и идти дальше.

А еще нужно правильно рассчитать время на подъем по вашей лестнице. Например, чтобы изучить английский до уровня ниже среднего с нуля нужно около 250-300 часов курсов и самостоятельной работы (понятное дело - в среднем). Поставим себе цель сделать это за 1 месяц - разочарование гарантировано.

Как только мы пониманием, как ставить собственные цели, нам становится понятнее, как ставить цели тем, кого мы учим.

✨ Дорогие читатели, приветствую!

Очень хочу сегодня узнать то, что вам интересно.

Небольшая предыстория. Мои коллеги из компании Websoft попросили меня протестировать их новый инструмент для проведения вебинаров. Просто так тестировать не хочется, хочется с пользой.

А потому я хочу провести вебинар только для читателей канала по теме, которая вам, моим читателям, сейчас важна и актуальна. Скорее всего это будет 1 ноября в первой половине дня.

❓ На какую тему провести вебинар? Что сейчас важно для вас?

ну и можно немного огонечков поставить, чтобы я знала, что вы хотели бы пойти на вебинар :)

Заказчик хочет…

После этой фразы часто следует самое печальное:

- Заказчик хочет просто обучить и чтобы было весело;
- Заказчик хочет ярко и весело, а нужно делать серьезно;
- Заказчик хочет быстро, ничего не желает анализировать и проектировать;
- Заказчик хочет коротко, а нужно время на обучение.

И еще много всего того, что педдизайнер уверен, что делать не нужно, а заказчик хочет. И сразу вспоминается про то, что клиент всегда прав. Но если нет и тут наш клиент на самом деле не прав? И что делать с тем, что мы видим, как нужно поступать, видим все потенциальные последствия такого обучение, но никак не можем донести это до тех, кто принимает решение?

Хочу попробовать вместе подумать на эту тему. Потому что это, пожалуй, та самая уникальная боль, которая объединяет всех разработчиков курсов, педагогических дизайнеров и специалистов по обучению взрослых. Внутри компании и снаружи. Что можно с этим сделать?

Для начала поищем источники убеждений (ошибочных):

- Обучение кажется очень простой задачей, взял и научил. Потому отметается проектирование и прочие сложности.
- Подмена понятий мотивации и любопытства, истинной мотивацией и краткосрочной. Раз открыли красивое, то точно будут смотреть. Игра должна вовлекать.
- Взрослые должны учиться, они понимают, что им это нужно.
- Одного раза достаточно, что там учить?

Как можно бороться? Несколько тезисов, которые можно попробовать донести (не все и не всегда работает, но пробовать стоит)

- В университетах и в школах обучение проектируют. Там никто просто так не выходит и ничего не читает. Чем мы в компании от них отличаемся? У них точно опыта в обучении больше, можно пробовать перенимать.
- Цена ошибки в создании обучения. Сколько времени будет отвлечено от работы зря? Сколько денег уйдет на создание не того курса? И какие могут быть потери, если люди так и не научатся. (у меня это чаще всего работает)
- Поведенческая экономика, краткий пересказ Канемана с личными примерами. Мы не выбираем то, что нам лучше. Потому просто так никто учиться не будет. Можно еще поговорить о мотивации смыслом.
- Обучение это процесс. Тут помогает нейробилогия и то, как наш мозг устроен.

Но тут нужно помнить, что убеждение - процесс долгий. И важно не спорить. И аргументы нужно искать на языке тех, кого мы убеждаем. Это, кстати, классическая педдизайнерская ошибка - говорить на нашем языке. Как будто все должны понимать все то, что мы годами изучали.

И вопрос к вам: какие вы видите ошибочные убеждения у заказчика? Какие у вас аргументы работают?

Курсы в ближайшее время (и не только курсы)

1️⃣Если вы хотите разобраться с тем, как правильно ставить цели для учебного курса или программы и потренироваться в этой задаче, то приходите 25ого октября на курс-практикум “Вижу цель!”. Короткий курс, 4 часа. Только про цели и про то, какие они бывают. Разберем неправильные цели, посмотрим, что бывает, если цель неверная.

После курса вы сможете поставить корректные функциональные цели для обучения взрослых.

Детали:
🟡25 октября, 18-00 мск
🟡4 часа, онлайн
🟡от 3900р для тех, кто платит сам за себя
Регистрация и все детали - на сайте.


2️⃣Для тех, кому важно разобраться с тем, почему люди не забирают пользу и почему не делают то, что для них очевидно правильно - мини-курс “10 приемов поведенческой экономики, которые сделают обучение эффективным”. Тема - одна из моих самых любимых, продолжаю каждый день ее исследовать.

После курса вы сможете использовать легкие толчки к обучению в ваших курсах и программах и будете лучше понимать, почему отсутствие времени на обучение - это вовсе не про время.

Детали:
🟣1 ноября, 18-00 мск
🟣4 часа, онлайн
🟣от 3900р для тех, кто платит сам за себя
Регистрация и все детали - на сайте.


Если заглянуть чуть дальше:
➡8 ноября - конференция для педагогических дизайнеров “Обучение со смыслом”. Обмен опытом проектирования современного обучения, от курсов до больших программ и сообществ. Собираются практики, которые действительно проектируют обучение.
➡17 декабря - Learning Elements онлайн. Нас столько лет спрашивали про нее, даже просили ее сделать. И столько же лет нас что-то тормозило. А в этом году мы решились. А потому 17 декабря наше самое-самое событие в году, только в онлайн формате.

5 ошибок проектирования обучения

Случайно наткнулась на статью в eLearning Guild про ошибки проектирования обучения. Оказалось все настолько созвучно, что как будто я сама написала. Поделюсь кратким пересказом.

Ошибка №1. Подход “учим-тестируем”. Его суть в том, что мы сначала передаем информацию, а потом проверяем, что слушатели могут вспомнить то, что они прочитали или услышали. Проблема в том, что возможность вспомнить недавно прочитанное не равна запоминанию, пониманию и умению применить на практике.

Автор тут дает ссылку на исследование, которое подтверждает, что при пассивном восприятии информации слушатели запоминают и могут использовать крайне мало.

Вывод: в обучении нужна активная практика, на применение изученного в контексте.

Ошибка №2. Использование результатов теста в качестве метрики эффективности обучения. Тесты показывают только то, что слушатели могут вспомнить вскоре после обучения. Они не показывают, что слушатели могут делать и применяют ли изученное на самом деле.

Вывод: проверять нужно получение навыка и его применение на практике. Это кейсы, ситуационные задачи и самостоятельные работы.

Ошибка №3. Не связанные учебные цели. Проблема в том, что цели обучения часто не связаны с целями сотрудника, его КПЭ и целями компании. Они в итоге приводят к обучению, которое не имеет отношения к тому, что делает сотрудник и к низкой эффективности обучения.

Вывод: эффективным будет то обучение, которое связано с тем, что делает сотрудник и с тем, какие у него цели. И эта связь сотруднику должна быть очевидно. И обучение тоже должно проектировать именно от этой цели.

Ошибка №4. Больше информации = больше обучения. Бытует предположение, что чем больше будет в курсе материалов, тем больше слушатели будут знать. В итоге получается обучение перегруженное и зачастую нерелевантное тому, что нужно сотруднику. Корень ошибки в представлении, что передача информации и есть обучение.

Вывод: много информации чаще плохо, чем хорошо. Важен не объем, а те инструменты, которые мы даем слушателю, чтобы воспринять, переварить и начать использовать изученное.

Ошибка №5. Не требовать от слушателей усилий. Мы упрощаем обучение так, чтобы слушателю не нужно было сильно вкладываться в процесс. Нам кажется, что таким образом мы делаем обучение комфортным. Но нет - чем проще, тем хуже. Мозгу нужны усилия, чтобы обработать и запомнить информацию и потом ей пользоваться.

Тут автор дает ссылку на статью про сложность обучения.

Вывод: эффективное обучение простым не будем. Оно будет сложным, в нем должна быть намеренная самостоятельная практика и усилия по извлечению и применению. И активное участие в обучении, потому именно это необходимо, чтобы всю эту правильную сложность организовать. Сидеть и слушать - не сложно.

Пост про рекламу и немного рекламы

Сначала хочу рассказать про рекламу в канале в целом. Я приняла решение, что здесь у нас больше не будет рекламы внешних проектов, мероприятий и продуктов. Я очень уважаю время и внимание моих читателей и понимаю, что в канале стало слишком много всего. Останется только 2 вида рекламы: анонсы моих тренингов и конференций и анонсы мероприятий, где я участвую. Больше ничего. Все это постараемся оптимизировать максимум до 2х раз в неделю.

💬 И тут сразу к вам вопрос - как лучше поступить: писать чистый и короткий анонс или к нему добавлять что-то полезное? Что будет комфортно?

Теперь те самые "немного рекламы", которые обещала в названии.

🌟 8 ноября мы проводим совершенно новое мероприятие - конференцию для педдизайнеров. Назвали ее по имени книги - Обучение со смыслом. И она для тех, кто обучение со смыслом проектирует или хочет научиться это делать.

В программе будет 16 спикеров. Из них 13 - практические, реальные кейсы применения педагогического дизайна для самых разных проектов. И 3 выступления про стратегию, инструменты и инсайты. Одно из них мое.

Конференция практическая. Без больших идей, которые нельзя применить, без общих слов и без рекламы. Практики поделятся своим опытом, расскажут о проектах, на которыми они работают сейчас.

Если вы проектируете курсы и программы для обучения взрослых и хотите найти интересные идеи, посмотреть на опыт коллег и побыть среди своей стаи, то это мероприятие вам точно подойдет.

Детали:
- 8 ноября, пятница
- только онлайн, с 10 до 18-30.
- 2 потока выступлений

Цены и все остальные подробности - на сайте. Регистрируйтесь, проведем один педдизайнерский день вместе.

Нет контекста - нет потребности

Недавно обсуждала с коллегой создание курса “Учись учиться” для студентов. И в процессе обсуждения того, что должно быть в таком курсе, стала очевидна одна мысль - студент, который еще не начал учиться, не знает, что ему нужно и чего он не умеет. Он еще не пробовал ходить на лекции, делать задания, участвовать в семинарах. А потому он совершенно не понимает, что он чего-то не знает и не может нам сказать, что бы он хотел на таком курсе изучить. Да и вообще не понимает, зачем этот курс.

Получается у нас есть вот такая формула: нет контекста - нет потребности. Для обучения взрослых это особенно важно. Ведь следуя любым принципам работы со взрослыми слушателями, мы на первое место ставим внутреннюю потребность в обучении. То есть взрослый должен понимать, зачем ему обучение и что он будет с ним делать на практике.

Теперь представим себе любую тему обучения. Пусть это будет мое любимое управление временем. Предположим, что мы собираемся провести такое обучение для сотрудников компании. И задача эта поставлена руководителями компании, которые по каким-то признакам поняли, что сотрудники временем своим управлять не умеют.

И представим также сотрудников, большинство из которых скорее всего не думали о том, что если бы они умели управлять временем, то жизнь их была бы намного лучше. Они может быть не искали решение в этой области, а может быть даже и не знают, что у них есть какие-то проблемы, которые они могут решить. Они, например, думают, что начальник много работы дает. Или что в компании людей не хватает, потому все за двоих работают. Или может вовсе не думают про свою работу, просто работают.

Получается, что у них нет контекста, из которого может сформироваться потребность. То есть контекст на самом деле может быть и есть, но его нет для слушателей. Это как с психологом - потребность в нем есть у многих, только большинство не знает, что эта потребность есть и что психолог чем-то помочь может.

Отсюда выводы:
- Для любой целевой аудитории сначала нужно проверять наличие контекста. Понимают они, что есть проблема? Ищут ли к ней какое-то решение? Есть ли внутреннее понимание, что решение можно найти?
- Если контекста нет, то его сначала нужно создавать. То есть рассказывать и показывать, что есть вот такие ситуации, эти ситуации могут быть иными, если к ним иначе подходить. И только после этого учить.

Можно создавать контекст и внутри обучения, но это обучение будет удлинять. Что нормально, но про это нужно помнить. И это две совершенно разные части обучения с разными методами - для формирования контекста нужно общаться, задавать вопросы, подталкивать к размышлениям. Тут нет теории и практики. А вот в самом обучении уже будет именно теория и практика, но работать они будут только тогда, когда будет контекст.

И вопрос к вам: какие вы видите инструменты создания контекста для обучения?

Мотивация будущим

Случайно в руки попалась книга Дэниела Гилберта “Спотыкаясь о счастье”. И случайно начала читаться (кстати, если вдруг вам интересно, как я выбираю книги - напишите в комментариях, у меня даже уже почти текст про это готов).
И вот Гилберт, основываясь на множестве исследований говорит, что человек устроен так, что он постоянно думает о будущем. И делает это не менее 12% активного когнитивного времени в сутках. Проверила на себе - похоже на правду. Только мне кажется, что больше 12%. Вот, к примеру, пишу этот текст и думаю, что как только допишу, нужно будет что-то с обедом своим решить. И еще смотрю на часы и думаю, сколько у меня времени сегодня еще есть и что я успею сделать.

Да, большинство этих размышлений о будущем очень прозаичны и затрагивают будущее совсем недалекое. Но и о том, что далеко мы тоже думаем. Интересно, как все это связано с тем, что мы (люди) при этом плохо планируем, если верить специалистам по поведенческой экономике? Это мне тема для исследования дальше.

Но вот что я подумала. Если Гилберт прав, а критики на его выводы почти нет, то скорее всего мы можем это использовать в обучении. А точнее - мы можем мотивировать будущим.

- Рассказать о том, какие задачи, которые сотруднику предстоят, он сможет решить с помощью пройденного обучения;
- Показать, от чего человек будет застрахован в будущем. Какие ошибки не совершит? Каких проблем у него не будет?

Тут, правда, нужно помнить, что мало кто будет испытывать радость простого знания. То есть “После изучения курса вы будете знать…” это не совсем то будущее, которое может быть интересно. А вот то, что я смогу делать и как смогу жить лучше и комфортнее - скорее всего сработает.

P.S. Книгу Гилберта очень рекомендую. Как минимум получите удовольствие от чтения, юмор отличный и перевод сохранил авторский голос. И смысл тоже очень значимый, особенно для тех, кто хоть иногда задается вопросом про собственное счастье.

Сегодня получился день анонсов.

Стартуем набор курс-практикум «Вижу цель!».

Это мини-курс, в котором будет мало теории и много практики.
- Будем тренироваться ставить правильные учебные цели для разных учебных задач.
- Увидим разницу между правильными и неправильными целями и последствия ошибок.

Приходите со своими учебными задачами, будем с ними работать.

Детали:
- 25 октября, пятница
- с 18 до 22, онлайн
- стоимость 3900р для физических лиц

Приходите, цели - это самое главное в обучении!

Регистрация и все детали - на сайте.

Сегодня Деловой клуб «Альпины»! 🛋

8 октября в 10:00 по Москве (сегодня) буду выступать на осенней встрече Делового клуба, который проводит издательская группа «Альпина», подключиться и поприветствовать коллег можно будет уже с 9:30.

На осенней встрече по традиции подводятся предварительные итоги года, обсуждаются HR-кейсы в области корпоративного обучения (и не только). Также будут встречи с авторами издательства - в этот раз это я и Олег Замышляев, Mozlab.

За активное участие организаторы дарят комплекты бумажных книг.

Успеть зарегистрироваться можно по ссылке . Ссылка на трансляцию придет вам от нас ответным письмом.

Я буду выступать в 14:30, но передо мной очень много интересного. До встречи!

Метрики в обучении

Как понять, что обучение работает? Пожалуй, это самый вопрос в проектировании обучения. И для тех, кто его финансирует и для тех, кто его делает. Как вообще можно понять, что все, что сделано, приносит пользу?

Если все сократить, то ответ простой. Эффективность обучения измеряется через показатели деятельности.
✅До обучения показатель деятельности был такой.
✅Стремились к такому-то изменению.
✅Замер после обучения показал такое-то изменение.
Есть положительная динамика - обучение работает. Нет - что-то пошло не так.

Но сделать это часто крайне не просто, особенно, если речь идет о гибких навыках. Они иногда проявляются сложно и долго. И не каждая компания серьезно занимается постоянными замерами по всем тем направлениям, по которым она учит.

На что смотреть тогда?

Есть несколько метрик, которые могут показать общую картину. Их лучше всего использовать в комплексе, то есть несколько сразу.

1. Уровень вовлеченности. Количество сотрудников, которые активно участвовали в учебных мероприятиях. Участвовали в вебинарах, задавали вопросы онлайн и в группах, готовили самостоятельные работы, проходили курсы. Сейчас некоторые платформы для вебинаров позволяют собрать данные автоматически. О чем говорит: если сотрудники вовлечены, то тема для них интересна и актуальна - значит, скорее всего, будут думать как использовать. Нет вовлечения - не понимают тему и ее смысла - не будут думать, как использовать.
2. Применение на рабочем месте. Эта метрика собирается через опросы сотрудников через некоторое время после обучения (лучше всего - через 3-5 недель). Спрашиваем, что используют, а что нет. Можно прямыми вопросами, можно через ситуационные задачи. Применяют хотя бы 50% - уже хороший результат. Применяют мало - нужно разбираться почему.
3. Завершенность обучения + участие в обучении. Эти 2 метрики подходят больше для необязательного обучения, потому как в обязательном они нам ничего не скажут. Особенно если обязательное настолько обязательное, что без него премии не будет. Здесь считаем:
- сколько сотрудников пришло на обучение из тех, кому это обучение нужно;
- сколько сотрудников завершили обучение из тех, кто его начал.

Для метрики участия нужно сначала определить расчетное значение, то есть что для компании норма. Для метрики завершенности нужно помнить, что 100% даже на обязательном обучении не будет, потому что люди болеют, увольняются и вообще всякое бывает. Норма завершенности - 70-80%, ниже - не очень хорошо.

Мне еще нравится метрика “Время выхода на нужную компетенцию”. Она применима для серии курсов и программ и для всей системы обучения в целом. Тут задача замерить, в течении какого времени сотрудник выходит на тот уровень компетенций, который ему нужен по должности. В начале должно быть определено расчетное значение, то есть, что мы считаем нормальным временем. Потом замеряем.

Но еще раз скажу, что единственный точный способ узнать эффект от обучения, это замерять показатели деятельности до и после. Потому что у вас может быть не очень хороший уровень завершенности, но при этом хорошие показатели деятельности.

🌟 Сегодня день учителя. Самое ценное в профессиональных праздниках то, что они нам напоминают о важности людей в каждой профессии и дают возможность лишний раз сказать спасибо. А лишней благодарность никогда не бывает.

Дорогие учителя, с праздником вас!

Я знаю, что вас много среди моих читателей. Даже есть учительница моей дочери 🙂

Я искренне хочу сказать, что преклоняюсь перед вами. Вы делаете невероятную работу, помогаете нашим детям узнать этот мир и найти в нем свое место. Ваше терпение и мудрость, ваше творчество и ваш труд - это все невероятно важно. Для тех, кого вы сейчас учите, для тех, кого уже научили. Для всех.

Учитель бывает не только в школе. А потому я хочу поздравить всех, кто причастен к обучению всех возрастов и форматов. Всех тех, кто помогает учиться, кто учит, открывает новые горизонты и дает возможность меняться. Все, что вы делаете настолько важно, что никогда для этого не найдется достаточно слов.

И всем, кто учит, я хочу пожелать всего две вещи.
🍃 Будьте здоровы, заботьтесь о себе, цените себя и живите с радостью.
☀️ Будьте открыты новому. Пусть ваши ученики открывают вам новое, учат вас, заставляют задуматься. Это дает воздух и большую радость.

С праздником, дорогие учителя, дорогие специалисты по обучению, дорогие коллеги! 💥