#педагогический_дизайн #будет_книга

Что будет, если поставить цель “знать”?

Я на обучении постоянно слушателям говорю - у вас не может быть цели “знать”. Потому что можно знать, но не делать. А знать всегда нужно для чего-то, то есть для того, чтобы что-то делать. Потому при проектировании обучения нам нужна цель функциональная, в которой есть действие.

И иногда кажется, что эта манипуляция со словами в целях и задачах совершенно лишняя. И так все понятно, знать будет — будет делать. Нет, не будет. Точнее так: кто-то будет, а кто-то нет, а нам нужно, чтобы все делали.

Первый аргумент в пользу функциональной цели - она сразу показывает слушателю, что именно от него ожидается и зачем он учится. Цель в виде действия сразу сама по себе меняет нарратив обучения, мы уже говорим не про абстрактные знания, а про то, что будет на самом деле на рабочем месте происходить.

И есть второй аргумент. Цель, которую мы ставим, определяет проектирование обучения и те решения, которые мы будем принимать.

Например, я ставлю для какой-то части курса цель “Знать, что такое педагогический дизайн”. Следующим действием я должна определить практику, которой я буду отрабатывать эту цель.

Практика у меня при такой цели будет работать на “знать - не знать”. То есть я ставлю задание, которое будет проверять, знает слушатель, что такое педагогический дизайн или нет. То есть тест на проверку теории. К практическому применению это никакого отношения не имеет. Я даю задание, например, сформулировать определение педагогического дизайна. Слушатель отвечает корректно, мы идем дальше. И он может не применять знания, потому что я его этому не учила.

Дальше нужно подобрать теорию. Для такой цели мне нужна теория, которая передаст слушателю информацию, при изучении которой слушатель будет знать, что такое педагогический дизайн. Чисто теоретическая информация.

В итоге: читаем теорию + сдаем тест = знаем, что такое педагогический дизайн. А вот делать ничего не можем, потому что не учились.

Как только я заменю цель на “Применять педагогический дизайн для проектирования курсов” или на “Проектировать обучение в соответствии с принципами педдизайна” картина резко меняется. Для такой цели у меня практика сразу будет требовать кейсов и задач на применение. То есть я должна буду дать такое задание, которое покажет, что слушатель применяет. А в теории должна буду рассказать, как именно это делать.

И тогда обучение у меня приобретает совсем другой вид - цель ведет меня к тому, что слушатель на самом деле должен делать после обучения. Не знать, а делать.