“Нет команды, в которую можно включиться”: Что чувствуют учащиеся-инженеры в проектах

На днях у нас вышла статья про исследование, которое мы делали весь прошлый год, после того как прошлым летом я присоединился к команде в политехническом университете в Лозанне (EPFL).

Инженерное образование часто копирует культуру маскулинных рабочих сред: конкуренция, индивидуализм, сдержанность эмоций. Такие нормы мешают сотрудничеству и благополучию студентов, особенно в командной работе.

Мы провели исследование среди студентов (23 парней и 11 девушек) инженерных специальностей в двух швейцарских вузах (включая EPFL). Студенты работали над групповыми проектами по созданию приложения для изучения языков. В начале и в конце проекта мы провели с ними углублённые интервью, чтобы понять, как эмоции и маскулинные нормы влияют на их опыт.

Что мы увидели?

Во-первых, большинство студентов — независимо от гендера — воспроизводили маскулинную культуру, типичную для инженерной среды:
– подавляли эмоции (как негативные, так и “слишком” позитивные), чтобы “выглядеть профессионально”
– старались не показывать уязвимость, потому что “это воспринимается как слабость”
– чувствовали, что обязаны быть лучшими, если уже за что-то взялись
– сталкивались с неформальными практиками исключения — например, решения принимались “в мужском туалете”, без участия девушек из команды, или на французском без учёта тех, кто не владеет языком свободно

Результат? Меньше удовлетворения от обучения и проекта, больше стресса, ощущение разобщённости.

Но были и другие практики — контргегемонные.
Некоторые студенты:
– критиковали статус-кво и открыто говорили о своих эмоциях и потребностях
– использовали эмоции, чтобы выстроить доверие
– проявляли заботу друг о друге — как словами, так и жестами

Результат —> Больше удовлетворения от обучения и проекта, меньше стресса, сильнее ощущение принадлежности.

Когда в конце проекта мы их спросили про то, чего им не хватило. Самое частое:
Не “мало фидбэка” и не “нехватка инструментов”.
А “не хватило связи с командой”.
Они хотели не просто выполнять задачи, а работать над проектом вместе.

Что меня особенно зацепило:
Для многих учащихся это был первый раз, когда их не только спросили об эмоциях — но дали пространство назвать и осмыслить свои чувства.

Инженерное образование (даже в “топовых вузах”) такого пространства почти не предлагает. Но студенты его хотят (и оно необходимо, если мы хотим на выходе получать социально-ответственных инженеров). И задача педагогов — помочь им его создать.

Почему это важно?
Инженеры — это не только кодеры и проектировщики. Это люди, которые работают в командах, принимают решения, влияют на общество. Чтобы разрабатывать технологии, служащие людям, будущим инженерам нужно учиться заботе, эмпатии и командной работе — наравне с программированием и математикой.

p.s. полные тексты всех статей с моим участием всегда можно найти тут.