Миссия: инженер

Заработные платы инженеров в строительстве за год выросли в среднем на 16 %, в производственной сфере – на 13 %.

В Москве самую высокую компенсацию (от 200 тыс. руб.) предлагают инженеру по обслуживанию медицинского оборудования, а в регионах – инженеру по бурению (от 220 тыс. руб. в ЯНАО).

Портал SuperJob в преддверии Всемирного дня инженерии проанализировал 10 000 вакансий и отобрал самые интересные предложения для специалистов с инженерным образованием.

@EngineerUp

​​Ректор Томского политеха @newstpu Дмитрий Седнев – о новейшей инженерной истории России на сессии о формировании нового поколения технологических лидеров:

– В курсе истории обязательно нужно преподавать инженерную историю России. Но при этом там должен быть блок новейшей истории, о героях нашего времени. Потому что часто говорят, что в России раньше что-то делали, создавали, а теперь – нет, и мы используем чужие технологии. Но это не так. У нас есть экспортные технологии мирового уровня в атомной отрасли, нефтегазе, химии, ИТ, авиастроении — почти везде есть передовые решения, созданные русскими инженерами. Но об этом не знают не только студенты, но и преподаватели, мы с вами не знаем иногда. Этот пласт надо поднять, показать и сделать проводниками мировоззренческих установок. Пусть к студентам придут великие инженеры настоящего, живые носители русской инженерной культуры.

Томский политех участвует в федеральном проекте «Передовые инженерные школы» @sociocentre, идеологический базис которого – глубокая интеграция действующих инженеров в подготовку будущих. Сильный индустриальный партнер – обязательное условие для ПИШ. И мы не только делаем разработки для компании или готовим кадры – нет, мы понимаем, для каких задач, какого прорыва нужно готовить инженеров. Компания при таком подходе принимает будущее поколение как «своих» и может трансслировать не только практические знания, но и культуру.

И так же на уровне страны мы должны четко ответить, для чего нам нужны инженеры. Когда реализовывался советский атомный проект, в Томском политехе открылся физтех – и было понятно, зачем. И сегодня нужно конкретно обозначить цели. Глобальные цепочки разрушены и уже не восстановятся в прежнем виде, даже если изменится геополитическая ситуация. Это нужно принять и строить новую систему приоритетов.

Нужно понять, какие технологии критические для государства и будут внутри страны, где и с какими партнерами мы встраиваемся в новые региональные цепочки, что мы возьмем на себя как технологический экспортер для макромира. И под эту четкую систему готовить кадры, выстраивать образовательную политику, программы, формировать мировоззрение.

@EngineerUp

На сессии «Формирование нового поколения технологических лидеров: принципы образования и воспитания инженеров в современной России» в Томском политехе выступил ректор МИФИ @boilingmephi Владимир Шевченко:

– У России, с одной стороны, есть историческая традиция инженерной школы. Не только столичной, но и сибирской, ярким представителем которой являются наши томские коллеги. С другой стороны, наша система образования в значительной степени является продолжателем советской традиции, когда технические вузы готовили армии инженерно-технических работников для индустриальной системы Советского Союза. В задачи их подготовки серьезная гуманитарная компонента не закладывалась.

В постсоветские годы представления о глобальной экономике, цепочках товарной стоимости трансформировались в идею о распределении инженерных кадров и их компетенций по этим цепочкам. Она заключается в том, что есть небольшое количество центров (на глобальном Западе), где рождаются технологии, и именно там может найти место для себя и своих талантов амбициозный молодой человек с любого уголка мира. Образовательные системы этих стран так себя и позиционировали.

С другой стороны в этой концепции – глобальные цепочки производства и обслуживания продукта и огромное количество инженеров, перед которыми стояла задача просто грамотного эксплуатационного обслуживания технических решений, которые поставлялись глобальными компаниями.

Не секрет, что значительная часть подготовки в нашей стране была заточена на такую роль: мы в большей степени готовили людей, которые должны были эксплуатировать Boeing Airbus, чем людей, которые должны были проектировать новые гражданские самолеты для нашей страны, поскольку исходили из представления о том, что это не нужно. Это касается не только нашей страны, это глобальная история.

Тектонические изменения, которые переживает мир последнее время, ставят вопрос подготовки кадров более остро. Здесь, как мне кажется, крайне важно пройти между двух крайностей. Первая заключается в «синдроме Кулибина»: когда мы говорим себе «ничего страшного, сейчас мы все сделаем сами, на коленке в гараже». Это очень вредная точка зрения, на мой взгляд. Не нужно ни самих себя, ни общество обманывать: есть технологии, которые мы не можем разумным ресурсом воспроизвести, потому что в их развитие были вложены колоссальные средства. Обратная крайность – это «всёпропальщество», представление о том, что наша страна ничего сложнее йогурта не сможет произвести. Во-первых, это просто неправда, а во-вторых, глубокое оскорбление жителей нашей страны и тех возможностей, которыми обладают они, научные школы, производственные мощности.

Ключевым вызовом для нас должен стать открытый разговор с будущими лидерами нашей техносферы, а мировидение должно складываться только через симбиоз профессионализма и понимание того, что мы можем и должны сделать.

@EngineerUp

​​Сессию «Формирование нового поколения технологических лидеров: принципы образования и воспитания инженеров в современной России» на конференции в Томском политехе @newstpu открыл научный руководитель проекта «ДНК России» Андрей Полосин:

– Cегодня на повестке дня стоит вопрос о том, как переформатировать подготовку инженеров в рамках высшего образования. При этом важно не просто сформулировать какую-то концепцию мировоззрения и образовательные программы, но, главное, опереться в их разработке на профессорско-преподавательский состав, на самих студентов.

Мир постоянно меняется, каждое новое поколение привносит существенные изменения в новый ландшафт знаний. Скорость изменений, нарастающие процессы приводят к тому, что задачи, решенные задачи 15-20-30 лет назад, теряют свою возможность быть примененными в текущих обстоятельствах.

Поэтому так важен живой процесс формирования ткани образовательного процесса. Эта задача для высшей школы, среднего общего и дошкольного образования. Ею занимается Министерство образования, Министерство просвещения. И уже есть ряд решений.

Задача «ДНК Росси» – разработка содержания системы курса мировоззрения. Это задача для высшей школы в сфере негуманитарного образования. Решения станут основой для ключевой поправки в ту систему, которую мы разрабатывали с преподавателями всей страны. В проекте задействованы 2000 представителей профессорско-преподавательского состава, 86 вузов. Сам состав мероприятий – научных, исследовательских, образовательных, – проходивших в течение 2022 года, а также их результаты показали, что эта задача решаема.

В частности, стало очевидно, что по крайней мере для трех образовательных дисциплинарных рамок требуются специальные уточнения. В первую очередь это уточнения, касающиеся подготовки инженерных и технологических кадров.

Путь, который прошла высшая школа за последние 30 лет, сопровождался большим количеством разных влияний и нововведений. В том числе это идеи, касающиеся освобождения инженерной технологической школы от влияния гуманитарной и сокращения объемов преподаваемых гуманитарных предметов. Аналогичный процесс происходил и в гуманитарных дисциплинарных рамках, которые также освобождались от курсов математики, физики и других технологических предметов. Это были идеи, касающиеся выпуска уже «готового» специалиста, который из стен университета переходил в производственный цех.

Трансформация системы образования, которая будет происходить, требует прямого и непосредственного участия преподавателей. Задача проекта «ДНК России» – обеспечить участие профессорско-преподавательского состава в обсуждении принимаемых решений. Поскольку эти решения касаются в первую очередь содержательной части, а потом уже административной и организационной, данные вопросы требуют хорошей проработки.

Сейчас в близком приближении понятна структура курса, его направление – это формирование целостного представления у студента о возможностях реализации себя как профессионала. Очевидно, что ключевым должно быть использование тех предметов, материалов, образовательных событий, которые могут привнести в сознание студента понимание своей роли и своей миссии в решении задач, существующих в его профессиональной сфере. Мы говорим о возможностях реализации его талантов в своей стране, для себя, семьи, общества, государства.

Это ни в коем случае не пропагандистская задача. Это задача создания образовательной программы, которая может быть основанием для других дисциплин. Прохождение через них позволит студенту укрепиться в понимании своих возможностей.

Конференция инициирована Координационным советом Общественной палаты РФ по развитию сообществ молодых специалистов @oprf_official, ассоциацией «МАКО» и компанией «Норильский никель».

Проект «ДНК России» разработан Министерством науки и высшего образования РФ @minobrnaukiofficial, он стартовал в 2022 году. В рамках проекта ученые выявили ценностные ориентиры россиян и на их основании разрабатывают курс «Основы российской государственности» для изучения в вузах.

@EngineerUp

​​В Томском политехе @newstpu сегодня открылась конференция «Формирование мировоззрения для технологического лидерства России». Она проходит в рамках проекта «ДНК России» и серии дискуссионных событий «Технологическое лидерство: идеи, практики, рецепты» @minobrnaukiofficial.

Участники – проректоры вузов Сибирского федерального округа, преподаватели, студенты, представители технологических компаний.

В формате групповой работы в рамках конференции организована форсайт-сессия «Мировоззренческий вектор технологического лидерства России». По итогам двух дней должны быть сформулированы методические рекомендации для преподавания курса «Основы российской государственности» для инженеров.

@EngineerUp

По следам послания СМИ растиражировали «возвращение к базовой для РФ системе подготовки в вузах». Мы бы не стали так смело говорить про возвращение. «Как прежде» уже точно не будет. Из слов Путина очевидно, что гибкость и вариативность в системе высшего образования остаются.

Что может быть дальше? Да, была ситуация, когда после перехода на систему «4+2» компании не готовы были брать бакалавров, потому что у них якобы недостаточное образование, и студенты шли в магистратуру. Теперь, если базовое образование может занимать от 4 до 6 лет, возможно, спрос на магистратуру упадет. Потому что базовое образование будет закрывать основной запрос и со стороны студентов, и со стороны работодателей, и со стороны государства.

Следовательно, можно ожидать, что перестанут выделяться такие сумасшедшие КЦП на магистратуру. Но это шанс для магистратур стать действительно более узкой, более интересной темой. Могут естественным образом умереть «общие» магистратуры, но зато останутся по-настоящему элитные и востребованные программы.

@EngineerUp

⚡️Владимир Путин предложил вернуться к традиционной для России базовой подготовке специалистов с высшим образованием

Об этом глава государства заявил в ходе послания Федеральному Собранию РФ.

💬 «Очень важный вопрос о нашей высшей школе. Здесь также назрели существенные изменения с учетом новых требований к специалистам в экономике, социальных отраслях — во всех сферах нашей жизни. Необходим синтез всего лучшего, что было в советской системе образования и опыта последних десятилетий», — сказал он.

В этой связи предлагается следующее:

✅ вернуться к традиционной для России базовой подготовке специалистов с высшим образованием;
✅ срок обучения может составить от 4 до 6 лет. При этом даже в рамках одной специальности и одного вуза могут быть предложены программы — разные по сроку подготовки в зависимости от конкретной профессии, отрасли и запроса рынка труда;
✅ если профессия требует дополнительной подготовки, узкой специализации, в этом случае молодой человек сможет продолжить образование в магистратуре или ординатуре;
✅ аспирантура будет выделена в отдельный уровень профессионального образования. Ее задача — готовить кадры для научной и преподавательской деятельности;
✅ переход на новую систему должен быть плавным.

💬 «Правительству совместно с парламентариями потребуется внести многочисленные поправки в законодательство об образовании. Здесь нужно все продумать, все проработать до мелочей. У молодежи, у наших граждан должны появиться новые возможности для качественного образования, для трудоустройства, профессионального роста. Повторяю еще раз — возможности, а не проблемы», — резюмировал Владимир Путин.

На этой неделе дистанционно собираются участники консорциума «Новое инженерное образование» (в него входят 18 университетов, создан по инициативе Томского политеха) на бриф-сессию.

В фокусе обсуждения — ценностная модель подготовки инженера и аспекты социально-гуманитарной подготовки. Своим опытом поделятся коллеги из университетов – участников Консорциума, Института развития стратегий образования и ИОТ-Консорциума.

Желающие могут присоединиться к обсуждению. Для этого нужно зарегистрироваться, ссылка на трансляцию придет на указанную при регистрации почту.

Когда: 16 февраля, в четверг, с 10:00 до 12:00 по московскому времени

Ссылка на программу бриф-сессии.

@EngineerUp

Сравнительный анализ траекторий институционализации исследований в области инженерного образования (Engineering Education Research, EER) для трех стран: Австралии, Китая и США.

Используя призму неоинституциональной теории, авторы рассматривают институционализацию EER в контексте предшествующих структур и сред, инноваций, политической воли и ресурсов, систем убеждений и идентичностей. Анализ показывает очень разные структурные механизмы и связанные с ними культурные взгляды на EER, способы организации EER в отдельных университетах.


В Китае обязательны курсы идеологического содержания для студентов всех вузов, в том числе инженерных. Кроме того, недавнее возрождение аудиторных исследований опирается на стремление правительства к повышению качества инженерного образования. Прямой государственный контроль несколько снизился, а государственное финансирование исследовательских проектов крайне неустойчиво. Таким образом, руководители университетов стремятся улучшить свое положение в глазах правительства.

В США и Австралии совершенно другой механизм распределения ресурсов – конкурсные гранты отдельным исследователям, присуждаемые независимыми советами являются нормой.

@EngineerUp

Президентская платформа «Россия – страна возможностей» @stranavozmojnostey совместно с Министерством науки и высшего образования РФ @minobrnaukiofficial, Министерством просвещения России и Институтом развития профессионального образования опросили 350 000 студентов учреждений СПО и вузов. Исследование показало, что:

• 46 % опрошенных планируют продолжать образование после получения диплома;
• 29 % респондентов считают, что онлайн и офлайн-форматы будут гармонично сосуществовать;
• 26 % думают, что через 5–10 лет теоретические занятия будут проходить онлайн, а практические – в традиционном виде;
• 38 % студентов считают, что именно более опытный и компетентный человек (наставник) помогает достичь успеха;
• 61 % респондентов привлекает возможность развивать свое дело.

@EngineerUp

В МФТИ @miptru говорят, что необходим полный запрет нейросети в образовательном процессе, а в Школе управления «Сколково» @skolkovo_channel считают, что нужно не сопротивляться инновациям, а использовать их в образовательной практике.

Но все сходятся в том, что система государственной итоговой аттестации выпускников вузов нуждается в модернизации.

@EngineerUp

10 и 11 февраля – итоги первого года работы ПИШ @sociocentre

Вузы – участники федерального проекта «Передовые инженерные школы» (ПИШ) представляют отчеты за 2022 год cовету под председательством министра @minobrnaukiofficial Валерия Фалькова. Совет будет работать 10 и 11 февраля.

Текстовая трансляция с заседания совета.

@EngineerUp

Спокойно о ChatGPT

Если вдруг кто-то умудрился пропустить волнения по поводу чат-бота с искусственным интеллектом ChatGPT:

• студент РГГУ за сутки написал с его помощью диплом и защитил его
• крупное американское интернет-издание BuzzFeed начинает использовать ChatGPT после увольнения 180 сотрудников
• ажиотаж вокруг чат-бота запустил взрывной рост акций компаний, связанных с ИИ

Как это работает?

ChatGPT – система на базе ИИ, в которую загрузили гигантское количество текстов. Что вы сделаете, если вас попросят быстро сделать реферат на неизвестную тему? Вы найдете в поисковике статьи, заметки, покопаетесь на «Википедии». Скопируете из всего этого фрагменты, свяжете их между собой, иногда заменяя конкретные факты на общие или общие на конкретные.

Это процесс, который не требует научной степени и подвластен школьнику. Больше того: это рутинная работа по поиску текстов и вычленении в них примитивных смыслов.

Вот так и работает ChatGPT. Важно понимать, что система сама ничего не придумывает, она лишь подбирает тексты и немного их адаптирует под запросы.

Как к этому относиться?

Нормально. Нужно точно понимать, что все рутинные операции рано или поздно будут заменены алгоритмами ИИ. А ИИ, к сожалению, только на это и способен. Вспомните, как все недоверчиво относились к построению маршрутов в автонавигаторе на базе ИИ или к управлению таксопарком в Uber. А распознавание лиц, а подмена лица на видео DeepFake? Это тоже ИИ. Да, первая реакция на новые решения всегда очень неоднозначная. Но остановить этот процесс уже невозможно.

Что же касается написания рефератов и текстовых дипломов, то ясно, что век таких заданий прошел. И, чем скорее педагогическое сообщество это поймет, тем больше шансов что-то изменить в образовании. И вузы должны наконец научиться ставить перед студентами конкретные задачи, уникальные и еще никем не решенные: задачи и кейсы от действующих предприятий индустрии, которые решают их боли, помогают им развиваться. Только решение подобных настоящих задач сможет подготовить выпускника к практической деятельности, и только решение таких задач никакому ИИ будет неподвластно еще многие десятилетия.

Ждем дискуссии и обвинения системы «Антиплагиат», попытки запретить системы ИИ (тот же ChatGPT) в образовании.

@EngineerUp

Дмитрий Чернышенко рассказал о грантах Правительства по обновлению приборной базы в 2023 году

Вице-премьер в ходе брифинга по науке и высшему образованию отметил, что на обновление приборной базы ведущих научных организаций направлено более 37 млрд рублей. 273 организации приобрели более 6,6 тыс. приборов, треть из них — отечественного производства.

💬 «К началу этого года мы обновили более четверти всей приборной базы. В 2023 году направим на эти цели еще 15,5 млрд рублей: 200 научных организаций приобретут дополнительно более 2,2 тыс. приборов, причем одно из обязательных условий — закупка оборудования российского производства. Планируем, что уже более 40% от всего объема придется на отечественные образцы», — сообщил Дмитрий Чернышенко.

Дмитрий Чернышенко: мы концентрируем ресурсы государства на приоритетных направлениях

В ходе брифинга по науке и высшему образованию вице-премьер рассказал о достижениях единой Госпрограммы научно-технологического развития России.

💬 «Правительство выстраивает общую логику принятия финансовых решений и концентрирует ресурсы государства на приоритетных направлениях. Для этого мы консолидировали все научные расходы гражданского назначения в единой Госпрограмме научно-технологического развития России», — отметил Дмитрий Чернышенко.

Программа:

✅ объединила 34 разрозненные госпрограммы на огромную сумму – порядка 1,2 трлн рублей ежегодно;
✅ из них более 550 млрд рублей – непосредственно на проведение научных исследований и разработок;
✅ согласно поручению Президента РФ объем финансирования сокращаться не может;
✅ включает в себя 72 структурных элемента, поэтому дает возможность поддержать все этапы исследований и разработок.

Важное место занимают Комплексные научно-технические программы - один из основных инструментов внедрения научных разработок в реальный сектор экономики.

Концепцию технологического развития России до 2030 года утвердят в марте

«Речь идет о смене ключевой модели взаимодействия двух процессов. Это развитие науки (когда основным продуктом является знание, а технологии скорее побочны) и развитие производства (когда технологии – обязательный составной элемент, подчиненный логике освоения рынков, повышения конкурентоспособности). Данные процессы расположены рядом, попытки выстроить между ними взаимосвязь уже предпринимались, но результаты недостаточны», – сказал первый вице-премьер Андрей Белоусов на совещании с экспертным сообществом и представителями профильных ведомств.

Концепция определит понятие, цели, задачи и принципы достижения технологического суверенитета страны, а также целевые показатели технологического развития.

Глава Минобрнауки @minobrnaukiofficial Валерий Фальков обратил внимание, что сегодня драйверами научно-технологического развития выступают университеты.

«Сама по себе эта тема не новая, но мы хотим закрепить ее навсегда. Сегодня в России уже реализуются программы по научно-технологическому развитию вузов, и эта работа должна быть усилена. Должно сформироваться ядро таких передовых организаций. Это условие задает нам совершенно другие требования по проработке инструментов стимулирования университетов. Сейчас этому, например, способствует самая масштабная в истории России программа поддержки вузов «Приоритет 2030» @sociocentre», – отметил министр.

@EngineerUp

ВШЭ @hse_live представила первые результаты мониторинга качества приема на бюджетные и платные места российских вузов в 2022 году.

Качество приема оценивается по среднему баллу абитуриентов, зачисленных на первый курс по итогам ЕГЭ.

Основные выводы:

– В 2022 году качество бюджетного приема осталось на уровне прошлого года – средний балл ЕГЭ бюджетного приема в целом по РФ равен 70,3, средний балл ЕГЭ платного приема – 65,5.

– Региональные вузы по сравнению с прошлым годом отыграли 0,2 балла: средний балл составил 67,1 против 66,9 в 2021-м. Вузы Москвы потеряли 0,5 пункта по сравнению с 2021 годом.

«Причина остановки роста качества приема (в 2021 и 2022 годах по сравнению с 2020-м – ред.) очевидна: государство пошло на значительное увеличение государственного задания (то есть выделило больше бюджетных мест). Это означает, что ни о какой тревожной тенденции речь не идет, просто на бюджетные места сумели поступить и те абитуриенты, которые раньше не проходили по конкурсу баллов», – отмечают авторы исследования.

@EngineerUp

​​Проектная деятельность инженера-конструктора

Учебное пособие посвящено задачам совершенствования профессиональной подготовки инженеров-конструкторов, оптимизации образовательных программ бакалавриата, магистратуры, дополнительного профессионального образования. Описывая пути решения проблемы подготовки квалифицированных инженеров, авторы говорят о модернизации (совместно с промышленностью) материально-технической базы вузов и создании условий для того, чтобы студенты занимались прикладной наукой.

Творчество в инженерной деятельности

«Будущий специалист обязан овладеть знаниями и навыками решения творческих инженерных задач, в которых нет готовой постановки, неизвестен способ решения, а преподавателю – неизвестен ответ, обычно имеющий несколько вариантов».

В учебном описаны методы инженерного творчества, освещен вопрос эстетической подготовки инженеров, приведены практические примеры решения инженерных задач.

@EngineerUp

В конце прошлого года образовательный центр «Сириус» опубликовал рейтинг школ с лучшими показателями по обучению математике и естественнонаучным предметам.

При создании рейтинга учитывали успехи школьников в астрономии, информатике, биологии, математике, физике, химии, участие в олимпиадах, интеллектуальных соревнованиях и конкурсах. В исследовании использовались внешние данные, которые не зависят от школ.

В рейтинг вошли 200 школ: отдельно выделен топ-20, остальные участники сгруппированы по регионам.

Больше всего в рейтинге школ из Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга, Татарстана, Нижегородской области. В топ-10 вошла только одна школа нестоличного региона – Республиканский лицей для одаренных детей в Мордовии.

@EngineerUp

​​Комментарий о подходах к проектному обучению в Томском политехе @newstpu

Елена Кабаева, руководитель стратегического проекта ТПУ «Новое инженерное образование»:

Трансформация инженерного образования – одна из ключевых стратегических ставок Томского политеха в рамках программы «Приоритет 2030» @sociocentre. И отдельное внимание уделяется развитию подходов к проектному обучению.

Задача нашего вуза – выстраивать проектную деятельность через реальные проекты с индустриальными партнерами, профессионально технологизировать процесс. При этом принципиальным моментом проектного обучения является междисциплинарность, создание кросс-функциональных команд. Мы сделали на них особый акцент, так как именно на стыке наук чаще всего появляются самые интересные проекты и решения.
Результаты проектной работы, как правило, оцениваются по пятитибалльной системе. Реже – в логике «зачет-незачет». Здесь все зависит от выбора руководителя образовательной программы или преподавателя, который ведет проект.

Мы проводим оценку работы команды в целом, а также уделяем большое внимание совершенствованию инструментов и методов индивидуального оценивания. Это важно, поскольку роль и вклад каждого участника проектной команды разные. Комплексный поход более показателен, чем одномерная система оценки: например, по трудоемкости выполненной задачи, по включенности проекта в плоскость образовательной программы или нахождение за ее пределами, по качеству и степени достижения результата.

Обратная связь с участниками проекта в виде текстовых комментариев не является обязательной. Но это, безусловно, необходимое условие и навык, которые мы будем развивать как у студентов, так и у преподавателей, которые руководят проектами. Рефлексия – независимо от результата проекта – является не менее, а в ряде случаев и более значимой составляющей, чем цифровая оценка. Ведь именно она позволяет принять во внимание полученный опыт и улучшить результат.

@EngineerUp