«Дети и наука. Классы»

Как выбирать образование для ребёнка, когда мир, к которому мы его готовим, так быстро меняется?

Ещё недавно образовательный маршрут казался довольно понятным: хорошо учиться, поступить в сильный вуз, получить профессию и постепенно выстроить карьеру. Сегодня эта последовательность уже не выглядит такой надёжной.

⏰ Уже завтра, 17 октября в 15:00, приглашаем родителей на открытую встречу с Еленой Денисовой — предпринимателем в сфере детского и юношеского образования, директором школы и основателем «Дети и Наука».

Попробуем разобраться, какие прежние ориентиры сохраняют смысл, а от каких представлений о хорошем образовании, возможно, пора отказаться, а еще поговорим о влиянии ИИ и экономических изменений на образование, о связи школы с профессиональной жизнью и о том, какие способности помогут человеку не потеряться в мире, где готовых сценариев становится всё меньше.

📍 Когда: 17 октября, суббота, 15:00
📍 Где: Москва, Земляной Вал, 7, 3-й этаж, «Дети и Наука»
🎟 Участие бесплатное, по предварительной регистрации.

«Чудища старинных книг: своя гравюра по мотивам бестиариев» — мастер-класс от Матвея Владимировича Переверзева.


🗓 17 октября (суббота) в 15:00
🧒 для детей 10–13 лет
🎨 формат: дети рисуют, вырезают и печатают свою гравюру, участие бесплатное

В Средние века верили, что кит умеет притворяться островом, а у слона нет коленей. Обо всех этих чудесах писали в бестиариях, старинных книгах о животных, настоящих и выдуманных. Художники часто никогда не видели зверей, которых рисовали, и изображали их по рассказам путешественников. Так появлялись слоны с копытами и драконы с собачьими головами 🧐

На мастер-классе дети придумают своего зверя. Потом вырежут рисунок на специальном материале и сделают оттиск, как настоящие художники-графики. Ведет мастер-класс Матвей Владимирович, художник и преподаватель истории искусств.

Готовую гравюру каждый ребенок заберет домой. Это работа, сделанная своими руками от первого штриха до оттиска.

👨‍👩‍👧 Для родителей в это же время пройдет встреча об образовании с Еленой Денисовой, так что можно прийти всей семьей.

✍️ Запись на мастер-класс: https://classes.childrenscience.ru/artmk

— Can I buy it?
— Sure!

И вот сначала — маленькая победа за столом в Monopoly, а потом английская фраза, сказанная вживую, спонтанно, просто потому, что без неё сейчас не сыграть.

Да, это может быть самая простая фраза. И, возможно, ребёнок повторит её несколько раз, прежде чем она станет совсем своей. Но в какой-то момент происходит очень важное: он сказал — его поняли — игра продолжилась.

Мне кажется, именно из таких маленьких моментов и складывается ощущение: «Я могу».

Не «я выполнил упражнение». Не «я правильно поставил время». А просто — могу спросить, договориться, купить, возразить, рассмеяться и снова вступить в разговор.

А потом это ощущение успеха двигает дальше. Английский вдруг оказывается не таким сложным, как казалось. Хочется попробовать ещё раз.

Всего лишь пришли поиграть в Monopoly — а несколько английских фраз уже успели пожить настоящей жизнью.

Дай бог, чтобы этого запала, который мы создаём на очных встречах, прогулках, играх и поездках, детям хватало как минимум до следующей встречи. Чтобы они могли работать дальше, радоваться своим успехам и постепенно двигаться к своим большим, уже взрослым результатам в английском.

Есть места в группе онлайн 7+
И также для детей 10 и 12 лет!

Прислать расписание?

Откуда взялся тренд про «батрачку» и почему героями этих видео становятся люди с отличным образованием, у которых впереди, казалось бы, блестящее будущее в науке и технологиях?

Сейчас в сети, которую нельзя называть, но в которую все мы ходим, очень активно распространяются разные истории из жизни ребят, закончивших МФТИ, — один из самых сильных и престижных технических вузов России.

В основном это истории про поиск себя в науке, репетиторство и столкновение с реалиями, где ты проходишь 6 этапов отборочных на стартовые позиции в бигтех.

Картина грустная.

А вот сам путь: Интеллектуал —> СУНЦ —> ВСОШ—> МФТИ —> а далее по списку: Яндекс, Сбер, Т-банк, VK, Ozon, МТС — один из самых востребованных, когда говоришь с родителями ребят, которые сильны в математике и физике. На место МФТИ можно поставить тот технический вуз, который симпатичен: МГТУ им. Н.Э. Баумана, МИФИ, УрФУ.

Хотим провести встречу с человеком, который прошел путь полностью лично и готов поделиться опытом:

О чем поговорим:

— Школа и олимпиады: нагрузка, преподаватели, опыт участия в олимпиадах, что выпадает;

— СУНЦ и МФТИ: среда, нагрузка, самоорганизация;

— Первая работа по профилю: опыт работы в научной лаборатории, специализирующейся на фарм-дизайне;

— Переход в банк ТОП-5: какие навыки переносятся между отраслями, как их развивать.

📆 31 октября 15:00
🖱 Земляной вал, дом 7 (пространство ЭЛТРИ)

Регистрация обязательна

Образование меняется быстрее, чем школьные программы.

Экономика стала менее предсказуемой, технологии (особенно ИИ) меняют целые индустрии, целевой запрос крупного бизнеса меняет ландшафт высшего образования, а опыт идеологической перестройки общества требует изменения школьного образования.

Что из этих изменений критично сказывается на обучении и будущей карьере ребенка — возможно, до конца сказать нельзя, но общие тренды заданы.

Приглашаем родителей обсудить, каким должно быть образование ребёнка, если мы не можем точно предсказать мир, в котором ему предстоит работать.

⏰ 17 октября в 15:00 поговорим об этом с Леной Денисовой — предпринимателем в сфере детского и юношеского образования и директором школы.

Это будет не лекция о том, «какие профессии будут в тренде», и не попытка угадать будущее.

Скорее, честный разговор о том, как изменился образовательный ландшафт России и как теперь принимать решения об образовании ребёнка — когда привычные ориентиры перестают работать так, как раньше.

Приходите поговорить, поспорить и задать свои вопросы.

17 октября · 15:00 · Земляной вал, дом 7 (3 этаж).

➡️ Подробности и регистрация

🇬🇧 Английский с Mrs. Kate, на котором хочется играть и говорить

Открываем сезон разговорных клубов в «Дети и наука»! Гуляем, смотрим кино, торгуемся за игровым столом и болтаем за чаем — и все это на аглийском!

Каждая встреча — новый формат:

🚶 Прогулки — гуляем по городу, замечаем детали и обсуждаем находки по-английски
🎬 Кино — смотрим фильмы и делимся эмоциями: живой повод поговорить
🎲 Игры — настольные и словесные: говорить легко, когда азарт
☕ Уютные разговоры — чай, теплая компания и свободные темы

Клубы проходят каждые две недели по субботам, с 15:00 до 16:40.

Ближайшие встречи:

📅 10 октября 15:00 — Монополия «I'll be back 😎». Покупаем улицы, заключаем сделки и учимся убеждать по-английски

📅 24 октября 15:00 — Speaking walk по Москве. Знакомый город становится темой для разговора (можно с родителями).

📅 7 ноября 15:00 — Варим сливочное пиво из Гарри Поттера! Рецепты, любимые сцены, кухня в режиме Brewery и квест по книгам Роулинг

Для кого: 8-15 лет
📍 Земляной Вал, 7 (м. Курская)

👉 Расписание, подробности и запись: classes.childrenscience.ru/speakingclubs

Есть довольно странный период в жизни ребёнка — последний год перед школой.

Вроде бы он ещё совсем маленький, хочется, чтобы играл, гулял, придумывал свои игры, возился с чем-нибудь далеким от серьезного взрослого мира.

И одновременно все ближе маячит мысль: через год ему придётся жить уже совсем в другой реальности, готов ли он к ней?

Как справится он с этой новой школьной жизнью, где воспитатели стали учителями, где нет дневного сна и есть домашние задания, где меньше игр и больше времени нужно уделять концентрации внимания на не самых простых вещах?

Мы «Дети и наука» воспринимаем этот год перед школой как старт-класс — это уже не детский сад, не просто подготовка к школе, но и не школа в буквальном смысле слова.

Мы не торопим ребенка взрослеть, но помогаем ему освоиться в новой среде, получить преимущество в обучении, проработать бытовые ситуации. Чтобы в сентябре он пришёл в школу не с ощущением «теперь от меня требуют совсем другого», а с более спокойным: «Я уже примерно знаю, как это — учиться. Я справлюсь».

В нашем старт-классе есть математика, чтение, русский, английский и окружающий мир. Но есть и прогулки, игры, творчество, музеи — всё то, что делает этот период именно детским.

☝️ Теперь в этом классе для ребят 6 лет есть две модели обучения: три дня в неделю и пять дней.

Удобно мамам и папам, полезно детям.❤️

Мастер-класс Кирилла Сергеевича Коткина — «Тайная жизнь бабочек: превращение, которое можно увидеть»

📆 17 октября (суббота) в 15:00
👩‍🦲 для детей 6-8 лет
🔬 формат: дети рассматривают, задают вопросы и мастерят.

Бабочка не рождается бабочкой. Сначала крошечное яйцо, потом гусеница, потом куколка — и только затем крылья.

На встрече дети увидят это превращение своими глазами: рассмотрят живых гусениц и куколок, познакомятся с коллекцией бабочек и узнают, как эти насекомые устроены на самом деле. Не по картинкам в учебнике, а вживую.

В конце встречи каждый ребенок сделает свою поделку и заберет ее домой — как напоминание о том, что узнал сегодня. Приятный итог, который остается с ребенком после встречи.

Подробности и регистрация

📱 Школьники стали хуже читать и считать.

И это происходит в самый цифровой период в истории образования.

Новые результаты PISА показывают заметное падение успеваемости подростков по всему миру.

📚 Что с чтением?

Школьники всё чаще читают быстро, поверхностно и сразу переходят к следующему фрагменту информации. Они торопятся и ошибаются. При этом именно умение внимательно читать, сопоставлять информацию и критически оценивать её становится особенно важным в эпоху ИИ.

И тут возникает парадокс.

💻 Цифровые технологии должны помогать образованию, но при неправильном использовании начинают мешать ему.

PISA показывает: умеренное и осмысленное использование цифровых инструментов может быть полезным. А вот постоянные отвлечения, развлечения на устройствах во время уроков и чрезмерное использование технологий связаны с более низкими результатами. Более четверти школьников говорят, что их одноклассники отвлекаются на гаджеты на большинстве или почти всех уроках естественных наук.

При этом дело не в том, что «раньше дети были умнее, а смартфоны всё испортили». Причин у падения результатов много. Но цифровая среда явно меняет то, как школьники получают и обрабатывают информацию.

📌 Так как научить ребёнка пользоваться технологиями, и одновременно сохранять способность сосредоточиться, дочитать сложный текст до конца и самостоятельно подумать над задачей?

Делитесь в комментариях своим мнением и лайфхаками 😉👇

Образование больше не гарантирует высокий заработок.

Мы живём в новой реальности, где доставщик еды может получать больше человека, которому он эту еду приносит. Сборщик мебели — больше. Повар — больше. Официант. Возможно, уборщица. Няня.

И дело не только в дефиците мужчин и сложностях с трудовой миграцией, как нам сначала казалось. На рынок ручного труда всё активнее выходят наши соотечественники — мужчины и женщины, молодые и не очень. Я это вижу даже на собеседованиях.

Когда я ищу молодых людей на стажировки педагогами или в IT, я фактически конкурирую с ПВЗ, ресторанами, кафе и доставкой.

Там не обязательно долго учиться. Не нужно годами накапливать опыт. Не нужно отвечать за сложный нематериальный результат. Нужно выдерживать физическую нагрузку и хорошо выполнять понятную работу по шаблону.

Зато деньги начинаются быстро. И они могут быть очень-очень приличными. Больше, чем у учителя или молодого учёного. На несколько новых айфонов в год вполне хватит. И никто не будет делать мозг странными претензиями: «А какой у вас результат?», «А почему дети не мотивированы?», «А где ваши исследования?».

Вот сумка с едой. Вот тарелка. Приготовили, принесли — и отстаньте. А если добавить выносливости и немного освоить профессию, можно пойти в строительство или ремонт. И там деньги становятся ещё интереснее. Сколько сейчас стоит хорошая сварка в Москве — посмотрите. Можно удивиться. А потом и вовсе захотеть поменять карьерный план.

При этом здесь нет ничего зазорного. Люди всякие нужны, люди всякие важны. Курьер не хуже учёного. Сварщик не хуже менеджера. Повар не хуже программиста. Просто рынок наконец начал очень наглядно показывать цену разного труда.

И отсюда два довольно неприятных вывода. Первый: образование больше не является автоматическим способом заработать больше. Оно становится способом жить иначе. Меньше физического труда. Больше интеллектуальной работы, другой круг задач, ответственности и возможностей.

Но тогда возникает вопрос: кому именно нужна эта другая жизнь — и зачем?

Второй: детей, кажется, стоит учить не только поступать в хороший вуз.

Готовить.
Собирать мебель.
Чинить вещи.
Разбираться в ремонте.
Работать руками.

И не только потому, что это может однажды пригодиться для заработка.

Это ещё и отличная страховка от жизни, в которой единственный навык — хорошо проходить собеседования.

Рынок труда меняется быстро. И впервые за долгое время диплом перестал быть самым очевидным билетом к большим деньгам.

А каким было ваше первое сентября?

Есть дни, которые мы помним десятилетиями. Белые банты, огромный букет, запах новых тетрадей, школьный звонок. Кто-то помнит волнение перед незнакомым классом, кто-то — чувство гордости от нового статуса, а кто-то — только крепкую руку мамы, которую совсем не хотелось отпускать.

Современная школа совсем не похожа на ту, в которую когда-то пришли мы. Другие технологии, образовательные подходы, возможности и темп жизни. Но детское переживание начала нового этапа по-прежнему узнаваемо: немного тревоги, много любопытства и ощущение, что впереди — огромный неизвестный мир.

И, пожалуй, именно поэтому разговор о собственном детстве может оказаться сегодня особенно важным.

Каким был ваш класс?
Кто встретил вас у школьной двери?
О чем вы думали по дороге домой?
Что тогда казалось самым важным?

Соберем здесь маленькую коллекцию воспоминаний о школьном детстве?🎒

С 1 сентября! 📚🎈💐

Сон подростка с СДВГ: почему утро начинается с войны, а ночь — с прокрастинации.

Рассказывает психолог «Дети и наука. Классы», Веселова Юлия Сергеевна.

Родители часто жалуются: подросток поздно ложится, часами не может уснуть, спит тревожно, а утром его невозможно разбудить — он пропускает по 5-6 звонков будильников (и это при том, что будильников у него три).

Даже если он встал, ещё два-три часа он напоминает «сонную муху»: глаза слипаются, мысли вязкие, всё раздражает. И время подъёма здесь почти не играет роли — даже при хорошем настроении сонливость никуда не уходит.

Почему так происходит?

У большинства подростков с диагностированным СДВГ есть системные проблемы со сном. Их можно разделить на три больших блока: сбитый биоритм, нарушение исполнительных функций и дефицит дофамина.

Биоритмы.
При СДВГ выработка мелатонина начинается позже, чем у нейротипичных сверстников. Поэтому к тому времени, когда организм обычного подростка уже сигналит «пора спать», мозг ребёнка с СДВГ об этом даже не задумывается. Логично, что при таком сдвиге ранние подъёмы становятся практически невыполнимой задачей.

Исполнительные функции.
За них отвечает преимущественно префронтальная кора, а также дорсолатеральная и вентромедиальная кора и базальные ганглии. Проще говоря, подросток понимает, что нужно лечь спать, но инициировать это действие крайне сложно. Сам отход ко сну — это огромная задача: нужно встать, навести порядок, принять душ, почистить зубы, расправить кровать. К концу дня силы на исходе, и весь этот список кажется неподъёмным.

Именно поэтому у подростков с СДВГ пик продуктивности приходится на вечер и ночь. Днём их давит бесконечный поток стимулов, список задач и необходимость заставлять себя работать. Вечером стимулов и социального давления становится меньше — и наконец-то можно «пожить для себя». И вот в два часа ночи подросток рисует, пишет роман, учит новый язык — и о сне даже не вспоминает.

Бесконечная «мысленная жвачка».
Она включается ровно в тот момент, когда голова касается подушки. Днём и вечером стимулы дают дофамин и заглушают постоянный шум в голове. Перед сном стимулы исчезают — и мозг начинает стимулировать себя сам, работая на полную мощность. Гиперактивность тоже даёт о себе знать: подросток крутится в кровати в поисках удобной позы — это классика.

Утро — отдельная история.
Ни один подросток с СДВГ не встаёт по первому звонку будильника. Он его часто даже не слышит — отключает на автомате. Причина — инерция сна и критически низкий уровень дофамина. Мелатонин к моменту подъёма ещё слишком высокий, потому что, как мы помним, выработался он позже. А дофамин, который и так не блещет, утром падает до минимума. Именно дофамин нужен для снижения глубины сна и физиологической заторможенности перед пробуждением.

К тому же для мозга с СДВГ предстоящий день в утреннем свете выглядит как бесконечный список дел и усилий — что тоже никак не способствует выбросу дофамина. Без должного количества стимулов проснуться чудовищно сложно.

Поэтому если утром на вас шипит мрачный и грозный подросток с СДВГ — киньтесь в него порцией дофамина. И никто не пострадает.

13 лет назад я начала делать образовательные проекты.

Сначала был фонд «Дети и наука». Потом — классы, студии, IT-проекты, образовательный центр. Мы искали помещения и инвестиции, находили, теряли, начинали снова. Переживали кризисы, меняли планы — и почему-то продолжали расти.

За это время я поняла, в чем моя суперсила. Я умею собирать вместе талантливых людей, которые по-настоящему одержимы знаниями и смыслами, и создавать пространство, из которого им не хочется расходиться.

Один знакомый директор школы говорит, что заставить талантливых людей работать вместе — это как пасти котов. Кажется, я научилась пасти котов. Прекрасных, умных, уникальных, независимых, свободных.🥰

Так появился проект «Дети и наука» — для детей. Так появился ЭЛТРИ — для молодых взрослых, и для нас самих.

Для меня это не просто школа или образовательный проект. Это место, где дети и взрослые могут искать свое, пробовать, ошибаться, спорить, играть, учиться — и однажды заглянуть чуть дальше привычного горизонта.

Я долго жила с ощущением: вот работа, которую нужно делать, а вот настоящая жизнь — после нее. А потом эта граница исчезла. Работа стала частью жизни, в которой я понимаю, зачем просыпаюсь утром. И самое ценное — рядом оказались люди, которые чувствуют примерно то же самое.

Наверное, поэтому я сегодня формулирую ЭЛТРИ очень просто. Есть люди, которые в сложной ситуации ищут причины, почему не получится. А есть те, кто спрашивает: «Хорошо. А что мы можем сделать?». Мы хотим создавать среду именно для таких людей. Людей, которые могут. И иногда — могут чуть больше, чем сами от себя ожидали.

Готовимся к запуску учебного года и хотим напомнить о 5 рабочих методах, которые помогут усваивать материал лучше:

1. Метод активного припоминания (The Feynman Technique). Вместо того чтобы перечитывать конспект, закройте книгу и попробуйте пересказать суть вслух простыми словами. Где запнулись — туда и смотрите. Мозг тратит энергию на поиск ответа, и именно в этот момент нейросвязи укрепляются.

2. Метод интервалов (20/1/7). Память падает через час после заучивания. Спасает график:
— Через 20 минут после изучения — беглое повторение.
— Через 1 день — полноценное воспроизведение (без подсказок).
— Через 7 дней — финальное закрепление (этого достаточно для долгой памяти).

3. «Дворец памяти» (Метод Цицерона). Идеально для списков, дат или последовательностей действий (привет, история). Мысленно пройдите по знакомому маршруту (комната, дорога до работы) и разложите ключевые факты по конкретным предметам на этом пути. Например: «дверь» — это дата основания, «кресло» — имя автора.

4. Эффект края и структурирование. Мозг лучше всего помнит начало и конец информации. Разбивайте огромный текст на смысловые блоки по 5–7 пунктов. Внутри каждого блока выделяйте ключевые слова (опорные сигналы) и рисуйте ментальные карты (mind map) — визуальная структура усваивается в 2 раза быстрее линейного текста.

5. Смешивание и эмоции (Interleaving). Не учите одну тему 2 часа подряд. Смените предмет через 40–50 минут. Контраст заставляет мозг сравнивать и глубже понимать различия. А если придумать к материалу абсурдную шутку или намеренно исказить факт («а что, если бы всё было наоборот?»), информация зацепится за эмоции и останется надолго.

☝️ Главный секрет физиологии: информация консолидируется в памяти во сне. Выучите самое сложное за 1–2 часа до сна, а утром потратьте 10 минут на беглое «пролистывание» в голове. Физическая активность (прогулка) сразу после заучивания повышает усвоение на 20–30%.

Если нужно запомнить информацию срочно, сделайте упор на метод Фейнмана и интервалы (20 мин и 1 день), игнорируя визуализацию дворцов — она требует тренировки.🥸

Мне нужно делать над собой усилия, чтобы отдыхать и не впадать в депрессию.

Я почти научилась, но больше 10 дней не получается.😅

С детства нас приучали работать. Особенно девочек, для которых работать было равно «учиться + контролировать домашний хаос». Ну вы знаете: перебрать гречку, помыть посуду. Убраться. Ну и еще домашка, рисование, музыка, спорт — кому что.

В результате мы не то что не умеем отдыхать, но делаем это, скажем так, специфично. Когда я устаю, я могу день лежать ковриком. Если сильно устаю — два дня. Но потом ВСЕ. Я устаю отдыхать, чувствую дискомфорт. Мне надо что-то делать. Нужны распорядок, смысл, переключение активностей, результаты какие-то, мечты, планы, движение.

Это я про прошедший недельный отпуск «на море». Новый русский стиль: побережье Калининграда, всю неделю шторм, волна три метра, температура 17 градусов, вода 19, дождь проливной.

За неделю я успела прочитать 5 книг, поучить физику, посмотреть два сезона сериала на английском — про манхэттенский ядерный проект, тонну лекций Солкина про Древний Египет, и много-много раз подумать про работу. К концу отпуска все больше больше про работу, потому что, как вы понимаете, обстановка располагала к концентрации.

Кажется, старомодное воспитание трудом в режиме управления своими «хочу и надо» меня изрядно испортило. Но я чувствую себя счастливой и мне нравится дружить и работать с успешными людьми, которые живут в такой модели. И я хочу так воспитать детей.

Один раз, ближе к концу, я даже смогла поговорить про работу, с другом-математиком. У Леши новая бизнес-идея — приспособить ИИ для проверки домашнего задания. Спрашивал про востребованность. В результате мы даже немножко поругались.

Я ругалась на тему «бред какой, ИИ будет проверять то, что делает ИИ». Ни для кого же не секрет, что при нашей человеческой лени и цветущей культуре академической «честности» дети ведут себя по принципу «зачем делать, если можно не делать». Зачем думать, если можно не думать? И списывают все начисто с ИИшечки.

А в том, сказал мой друг-математик, что нужно инвертировать принцип: сейчас дети списыванием экономят себе время, а педагоги вынуждены больше работать на проверке списанных ДЗ. Нужно сделать наоборот — чтобы дети были вынуждены работать сами (под камеру? ИИ-прокторинг дз?), а педагоги могли сэкономить себе время за счет ИИ проверки. Им оно нужнее — уроки интересные готовить, развивать свою экспертизу.

Эта идея показалась мне осмысленной и интересной. Хотя бы тем, что человек разделяет мою идею о том, что детей нужно с детства научить работать, осознанно и честно. Научиться думать, работать и делать можно только думая, работая и делая. Так что идею с домашкой в режиме прокторинга я бы поддержала и как учитель, и как мама, которая на контроль и принуждение тратит немало сил.

А вот в ИИ-проверку я не верю по трем причинам 1) в один шаг от идеи «давайте сэкономим учителю время» рынок скатывается к идее «давайте уберем учителя совсем» 2) учителя убирать нельзя, потому что мышление ребенка формируется в первую людьми и социумом 3) проверка домашней работы — это асинхронный диалог с учителем, обратная связь, формирующая не только мышление, но и мотивацию, замена учителя на ИИ уронит качество.

Понятно, что чем взрослее ребенок, тем больше можно делать без учителя, с книгой, компом или с ИИшкой в обнимку. Но это возможно как раз благодаря работе учителя на предыдущих этапах. Для малявки человек необходим, значимый, умный, справедливый и добрый. Учитель, который рассказывает, направляет и поправляет. Мама, которая указывает на значимость учебы, усаживает, удерживает и ободряет.

Автоматизация средств контроля самостоятельности домашних работ может помочь, если взрослые (родитель и учитель) встанут на одну сторону и будут добиваться от ребенка самостоятельности и осознанности в работе. Автоматизация обратной связи — нет. Потому что единственная работающая схема до 14 лет: «люди учат людей», инвестиция личных сил определяет высокий приоритет и важность этого процесса.

95% того, что мы говорим детям, не работает.

Я мама троих сыновей. И много лет я честно делала то, что, кажется, должна делать хорошая мама: объясняла, как надо себя вести, что правильно, что неправильно, что нужно делать, а что — категорически нет.

И потом с удивлением обнаруживала, что примерно 95% моих инструкций куда-то испаряются. 😅

— «Не кричи»
— «Убери за собой»
— «Не опаздывай»
— «Будь вежливым»

Знакомо?

И вот на днях, в третий раз перечитывая Тимоти Голви «Теннис как внутренняя игра», я поймала мысль, которая сначала мне совсем не понравилась: дети гораздо меньше учатся тому, что мы им говорим, чем тому, как мы сами живём.

В любой семье одновременно идут как минимум три диалога.

Первый — культурный. Не то, что мы объявили правилами. А то, как у нас принято на самом деле.

Если взрослые кричат — крик становится нормой. Если взрослые бросают вещи где попало — беспорядок становится частью культуры. Если взрослые постоянно опаздывают, но требуют пунктуальности от ребёнка… ну, вы поняли 😅

Второй — реальный диалог.
Это как раз наши бесконечные «убери», «сядь прямо», «сделай», «не кричи», «соберись».

И вот здесь начинается самое смешное. Случается, что могу кричать на детей: «НЕ КРИЧИТЕ!!!» 😂 И почему-то ожидать, что именно эта инструкция сейчас отлично сработает.

Но культура почти всегда сильнее слов. Дети считывают не инструкцию. Они считывают модель поведения.

И есть ещё третий диалог. Самый важный.

Внутренний.

Тот, который ребёнок ведёт сам с собой. И вот здесь слова взрослого действительно могут повлиять, когда этот разговор помогает ему начать думать самому.

Потому что другой человек — даже если ему 10, 13 или 16 — может быть устроен совсем не так, как мы, стоящие на вершине своего опыта и мудрости. Этому человеку может быть нужна другая мотивация, другой способ понять, другой путь к обучению.

И, возможно, наша задача как родителей и педагогов не в том, чтобы добиться: «делай, потому что я сказала», а в том, чтобы создать среду, в которой человек постепенно начинает сам понимать, зачем ему учиться, меняться и брать ответственность за свою жизнь.

Именно такую среду мы стараемся строить в нашей школе «Дети и наука».