Мне нужно делать над собой усилия, чтобы отдыхать и не впадать в депрессию.

Я почти научилась, но больше 10 дней не получается.😅

С детства нас приучали работать. Особенно девочек, для которых работать было равно «учиться + контролировать домашний хаос». Ну вы знаете: перебрать гречку, помыть посуду. Убраться. Ну и еще домашка, рисование, музыка, спорт — кому что.

В результате мы не то что не умеем отдыхать, но делаем это, скажем так, специфично. Когда я устаю, я могу день лежать ковриком. Если сильно устаю — два дня. Но потом ВСЕ. Я устаю отдыхать, чувствую дискомфорт. Мне надо что-то делать. Нужны распорядок, смысл, переключение активностей, результаты какие-то, мечты, планы, движение.

Это я про прошедший недельный отпуск «на море». Новый русский стиль: побережье Калининграда, всю неделю шторм, волна три метра, температура 17 градусов, вода 19, дождь проливной.

За неделю я успела прочитать 5 книг, поучить физику, посмотреть два сезона сериала на английском — про манхэттенский ядерный проект, тонну лекций Солкина про Древний Египет, и много-много раз подумать про работу. К концу отпуска все больше больше про работу, потому что, как вы понимаете, обстановка располагала к концентрации.

Кажется, старомодное воспитание трудом в режиме управления своими «хочу и надо» меня изрядно испортило. Но я чувствую себя счастливой и мне нравится дружить и работать с успешными людьми, которые живут в такой модели. И я хочу так воспитать детей.

Один раз, ближе к концу, я даже смогла поговорить про работу, с другом-математиком. У Леши новая бизнес-идея — приспособить ИИ для проверки домашнего задания. Спрашивал про востребованность. В результате мы даже немножко поругались.

Я ругалась на тему «бред какой, ИИ будет проверять то, что делает ИИ». Ни для кого же не секрет, что при нашей человеческой лени и цветущей культуре академической «честности» дети ведут себя по принципу «зачем делать, если можно не делать». Зачем думать, если можно не думать? И списывают все начисто с ИИшечки.

А в том, сказал мой друг-математик, что нужно инвертировать принцип: сейчас дети списыванием экономят себе время, а педагоги вынуждены больше работать на проверке списанных ДЗ. Нужно сделать наоборот — чтобы дети были вынуждены работать сами (под камеру? ИИ-прокторинг дз?), а педагоги могли сэкономить себе время за счет ИИ проверки. Им оно нужнее — уроки интересные готовить, развивать свою экспертизу.

Эта идея показалась мне осмысленной и интересной. Хотя бы тем, что человек разделяет мою идею о том, что детей нужно с детства научить работать, осознанно и честно. Научиться думать, работать и делать можно только думая, работая и делая. Так что идею с домашкой в режиме прокторинга я бы поддержала и как учитель, и как мама, которая на контроль и принуждение тратит немало сил.

А вот в ИИ-проверку я не верю по трем причинам 1) в один шаг от идеи «давайте сэкономим учителю время» рынок скатывается к идее «давайте уберем учителя совсем» 2) учителя убирать нельзя, потому что мышление ребенка формируется в первую людьми и социумом 3) проверка домашней работы — это асинхронный диалог с учителем, обратная связь, формирующая не только мышление, но и мотивацию, замена учителя на ИИ уронит качество.

Понятно, что чем взрослее ребенок, тем больше можно делать без учителя, с книгой, компом или с ИИшкой в обнимку. Но это возможно как раз благодаря работе учителя на предыдущих этапах. Для малявки человек необходим, значимый, умный, справедливый и добрый. Учитель, который рассказывает, направляет и поправляет. Мама, которая указывает на значимость учебы, усаживает, удерживает и ободряет.

Автоматизация средств контроля самостоятельности домашних работ может помочь, если взрослые (родитель и учитель) встанут на одну сторону и будут добиваться от ребенка самостоятельности и осознанности в работе. Автоматизация обратной связи — нет. Потому что единственная работающая схема до 14 лет: «люди учат людей», инвестиция личных сил определяет высокий приоритет и важность этого процесса.