Учим, пишем, публикуем

Следовать норме или создавать новую?

Многие из вас подставили в это предложение слово «отметки» и были правы. Как и все остальные участники опроса! Словари разрешают использовать в таком контексте и «оценку», и «отметку».

Правда, есть интересная тенденция, связанная со смысловыми оттенками. Большинство моих коллег чаще говорят или пишут «отметка», когда хотят подчеркнуть, что выставили баллы. «Оценка» же для них — или сам процесс оценивания, или его результат, только не четвёрка-пятёрка, а развёрнутая обратная связь, указание на сильные и слабые стороны работы.

❤️ Люблю закапываться в значения слов, поэтому мне такой подход симпатичен.

#упрямыйпоселенец
@teach_write_post

Штамп или не штамп?

Бывает, пишешь или редактируешь... и вдруг чутьё: «Тревога-тревога! Штамп!». Поверить или проверить? Лучше проверить — вот алгоритм.

1️⃣ Введите в поисковую строку выражение в кавычках-лапках (допустим, "приняли активное участие" или "не остаться в стороне").

Так «Гугл» найдёт все слова в нужных формах и в указанном порядке.

2️⃣ Посмотрите на количество результатов.

Если такая информация не появилась, сделайте шаг 1 в режиме инкогнито («Новое приватное окно» или «Новое окно в режиме инкогнито»).

3️⃣ Оцените, насколько банально выражение, и решите, заменить, удалить или оставить его.

Иногда не хочется ничего трогать, особенно если «Гугл» выдал мало результатов. А сомнения бродят... Повторите всю процедуру, меняя порядок слов, число, род и т. д. Пример: "не остаться в стороне" — 54 тысячи результатов, "не остался в стороне" и "не остались в стороне" — по 444 тысячи.

Миллион результатов? Полмиллиона? Сотни тысяч? Всё очевидно. «Приняли активное участие» — явный штамп, и с ним можно поступить так. Десятки тысяч? И тут я бы подумала над неординарной заменой.

😉 «Не оставшихся в стороне» как-нибудь тоже разберём!

#приёмприём
@teach_write_post

Лишняя масса

Читаю о школьном празднике, вижу «массу положительных эмоций» и чувствую, что не обошлось без «заряда бодрости и хорошего настроения». И точно!

👉 Проверяю в «Гугле»: «масса положительных эмоций» встречается в 1 миллионе текстов, «заряд бодрости и хорошего настроения» — в 150 тысячах, вместе — в 3 тысячах. Многовато! Оба выражения претендуют на звание «Почётный штамп школьных новостей».

Действительно, эти слова применимы к любому удачному событию. Если хочется сделать уникальную публикацию, стоит описать эмоции или добавить в текст отзывы.

❌ Ребята получили массу положительных эмоций, заряд бодрости и хорошего настроения.
✅ «Невероятно круто и атмосферно! Для меня это особый день, в который можно просто отлично провести время — потанцевать, поиграть, пообщаться с ребятами!» — Даша, ученица 7-го класса.

Участники событий лучше всех знают, что скрывается за этими «зарядами» и «массами». Так пусть их отклики звучат в школьных новостях!

#хитрыйзасланец
@teach_write_post

Написали текст — дайте ему отлежаться. Почему это важно?

Бывает, ещё клавиатура не остыла, а автор уже бросается редактировать и публиковать свой текст. Так он и попадает в ловушку, да не в одну.

1️⃣ Ловушка задачи

Задача «Написать текст!», которую автор сам себе ставит, — настоящий капкан. Начинает казаться, будто это цельное дело и с ним можно разобраться в один присест: и создать, и вычитать, и опубликовать материал.

2️⃣ Ловушка мыла

Автор привыкает к своему тексту, подаче информации, логике изложения и т. д. — глаз замыливается. В таком состоянии сложно оценивать структуру написанного и искать в нём недочёты.

3️⃣ Ловушка эмоций

Автор эмоционально связан со своим творением, как мать с ребёнком. Пусть он слабенький, нескладный, но такой родной, этот новенький текст! Мозг автора ещё не готов воспринимать ни критику, ни самокритику.

Что в результате?

Написав текст, автор считает миссию выполненной. Осталось лишь перечитать и отредактировать — финишный спурт! Довольный, но утомлённый автор пробегает текст взглядом, выхватывает и исправляет заметные ошибки. Увидев фрагменты, которым он посвятил больше всего времени, пропускает их («Ну, тут я хорошо изложил, понятно всё!»).

Фактически автор пытается решить сразу две задачи, в которых по-разному задействованы мышление, память, внимание, эмоции и другие психические процессы. Написать текст и вычитать его — принципиально разные задачи!

И что делать?

Волшебного рычага «автор ⇿ редактор» не существует. Переключение требует времени, поэтому делите работу с текстом на этапы и делайте между ними перерывы. Это ослабит эмоциональную связь с написанным, позволит посмотреть на него свежим взглядом и, наконец, перейти в позицию редактора или читателя-критика.

😻 В общем, котик плохого не посоветует!

#околотекст
@teach_write_post

Совет дня. И это не шутка!

Написали текст? Хочется поскорее перечитать, отредактировать и опубликовать?

Торопиться не стоит. Отложите текст. В идеале — на несколько дней, а если сроки поджимают, то хотя бы на пару часов.

🔤 Для чего это нужно? Неужели сразу не видно ошибок? Давайте поразмышляем в комментариях!

#околотекст
@teach_write_post

Как найти хороший журнал или сборник для публикации?

Однажды на занятии я спросила участников, какие у них есть трудности, связанные с публикацией научно-практических статей. Ответы «Не знаю, где опубликовать» и «Приходится платить за публикацию» были в лидерах.

Видимо, сказывается засилье хищнических журналов, от которых может пострадать и кошелёк, и репутация. Избежать этих кусак нетрудно, карточки помогут. А как найти надёжные издания? Есть три безотказных способа.

1️⃣ Спросите у коллег, где они сами публиковались и остались ли довольны качеством издания.

2️⃣ Выясните, есть ли у вашего вуза или института развития образования журнал, планируется ли конференция, по итогам которой будет выпускаться сборник.

3️⃣ Изучите требования журнала, который вам нравится или в котором опубликована ваша любимая статья. Сегодня читатель — завтра автор!

Советы и находки часто забываются, если не воспользоваться ими сразу. Поэтому бывает полезно записывать их в блокноте или специальном файле.

#гдекакпубликовать
@teach_write_post

Технологии-технологии

За полгода я поймала и посадила на карантин несколько речевых штампов и канцеляризмов: «оказать услугу», «приняли активное участие», «работа проводится», «данный», «в рамках» и другие. Почему их нужно лечить и как это делается, ищите по тегу #хитрыйзасланец.

Плеоназмов — речевых оборотов, в которых повторяются одинаковые или близкие по смыслу слова, — пока не поступало. Хотя... Вот же, есть один!

🛸 «IT-технологии». Расшифруем и переведём это слово. Получается совсем не по-русски: «Information Technology технологии» — «информационные технологии технологии».

Вариантов лечения несколько, но общий принцип — убирать лишнее:

❌ Наши учителя хорошо разбираются в IT-технологиях.
✅ Наши учителя хорошо разбираются в IT.
✅ Наши учителя хорошо разбираются в ИТ.
✅ Наши учителя хорошо разбираются в информационных технологиях.

Какие плеоназмы вы часто встречаете в текстах?

@teach_write_post

Сплошные барьеры! И в текстах тоже...

Некоторые редакторы категоричны: «Читатель не понял — виноват автор!». На самом деле у каждого своя зона ответственности.

Написала на эту тему длиннопост.

#околотекст
@teach_write_post

Я и мои близкие в порядке. Надеюсь, и вы тоже. 🙏

Двадцать второе марта оставит рубец у каждого, кто живой, кто чувствует и сочувствует. Сейчас можно лишь помочь ране затянуться: разговаривать с родными и друзьями, поддерживать нуждающихся и не переставать делать то, что привыкли. Работать. Исследовать и писать.

Повседневные задачи не вылечивают, но утешают, занимают мысли. В выходные я собрала интересный материал — готовлю на завтра пост о том, что делает тексты непоня́тными и непо́нятыми. Сделаю его «тихим»: вдруг вы так же, как и я, устали от информационного потока за эти дни.

😌 Всех обнимаю.

@teach_write_post

Вернёмся к нашим регалиям

— Пришлите ваши регалии для программы конференции.
— Хорошо! *пишет должность, категорию и звание*

***

— Я знаю, что вы пятнадцать лет работаете в школе. Какие у вас есть регалии?
— Почётный работник общего образования.

Интересно, что в подобных ситуациях мы друг друга понимаем. Слово «регалии» ассоциируется с самыми разными достижениями и наградами, и в зависимости от контекста мы решаем, о каких рассказывать.

При этом словари дают такое определение: регалии — знаки отличия, ордена, медали (Большой толковый словарь русского языка, Большой толковый словарь русских существительных). Судя по формулировке и примерам, это только те награды, которые можно надеть.

🤔 Как правильно? «Награды»? А может, «достижения»? Смысловые оттенки всё-таки разные, без обобщающего слова порой не обойтись. Вот мы и приспособили «регалии» к своим нуждам. Настоящий #упрямыйпоселенец!

@teach_write_post

Успех, достижение, счастье? Поясните!

По итогам опроса я хотела порассуждать о слове «регалии». Живёт своей жизнью, словарь ему не указ... Интересно же! Но об этом позднее. Дискуссия в комментариях навела меня на другие размышления.

💡Каждый читатель вкладывает свой смысл в абстрактные понятия «успех», «достижение», «счастье», и он может не совпадать с авторским. Более того, иногда человеку, привыкшему к одной трактовке, неочевидны другие. Значит, подобные слова важно растолковывать.

Вот пара примеров:

👉 «Под успехом мы понимаем комплексный показатель, складывающийся из субъективной удовлетворенности жизнью и работой ... и объективной, куда включены...» (из научной статьи социологов М. В. Картузовой, И. К. Зангиевой и А. Н. Сулеймановой);

👉 «Под успешностью учёные понимают не только хорошую успеваемость студента, но и его удовлетворенность учебным процессом, психологическое благополучие и желание продолжать обучение» (из новости на сайте «Наука РФ»).

Так текст становится понятнее для читателя. Не подразумевайте — поясняйте!

#околотекст
@teach_write_post

На эту тему можно столько философствовать…
С одной стороны, если это награды - Министерская грамота, Почетный работник и др. - то, да, заслуженно, ведь человек столько работал…, сама писала педагогам характеристики, наградные листы для получения этих наград. Это достойно!
С другой стороны, успех педагога - счастливые ученики (воспитанники) здесь и сейчас, а также в будущем, которые помнят и идут (звонят, пишут) через много лет. Я бы сказала, что это внутренние регалии, душевные.
Все мы разные, способы достижения каких-то регалий, тех же побед в конкурсах разные, амбиции разные, поэтому и понятия о педагогических регалиях разные.

Как-то сумбурно, но так думаю.🤔

«...Внутренние регалии, душевные»

Оказывается, если написать комментарий не здесь, а в привязанной к каналу крохотной группе «Валерия Маркова | Учим, пишем, публикуем», только там он и будет отображаться. Необычная особенность «Телеграма», которая открылась мне вчера. 🤔

💬 Захотелось, чтобы вы увидели замечательное рассуждение Светланы. С разрешения автора публикую его в канале.

@teach_write_post

Коварные обобщения не отступают!

В сентябрьском посте «Эти коварные обобщения» я разбирала утверждение «Современные подростки не заинтересованы в учёбе». Сегодня мне попалось комбо: «Психологи отмечают, что у современных подростков низкая учебная мотивация».

🤔 Откуда берутся подобные обобщения?

Бывает, автор прочитает несколько статей об учебной мотивации и убедится, что подросткам её недостаёт. Вывод сформулирует, а источники не укажет: их много, проще написать «психологи считают».

Другой вариант: автор сам работает с незаинтересованными подростками, слышит сетования коллег, вылавливает в интернете рекомендации психологов. Проблема кажется ему очевидной.

Выходит, мнение складывается, а источники информации смешиваются или забываются, — отсюда и обобщения!

💡 Что делать? Встретив в тексте наименование какой-либо категории (психологи, подростки), включайте режим придирчивого читателя.

Задавайте себе вопросы: «Почему я решил (-а), что все?», «Я сужу по личному опыту или по результатам исследований?», «Где, у кого из психологов я вычитал (-а) об этом?», «Что поможет мне обосновать тезис?». Дальше — ищите источники, меняйте обобщения на конкретные имена и результаты исследований.

#приёмприём
#околотекст
@teach_write_post

«Слово может стать живой водой, но может и обернуться сухим палым листом, пустой гремучей жестянкой, а то и ужалить гадюкой. И слово может стать чудом. А творить чудеса — счастье» (Нора Галь, «Слово живое и мёртвое»).

❤️ Творите чудеса и находите в них счастье, дорогие подписчицы!

@teach_write_post

Проводится, не проводится... С канцеляритом не водимся!

Некоторые авторы воспринимают сочетание «проводится работа» как панацею для текста. Нужно показать, как много всего делается? Пишут: «Ведётся работа!» Только это вовсе не волшебная таблетка, а пустышка.

😄 В некоторых ситуациях — раздражитель:
— Когда снизят нагрузку?
— Вы знаете, да, проводится работа по снижению нагрузки!

Можно и нужно написать проще:
❌ Учителя проводят работу по подготовке школьников к олимпиадам.
✅ Учителя помогают школьникам готовиться к олимпиадам.

Или добавить конкретики:
❌ Учителя проводят работу по подготовке школьников к олимпиадам.
✅ Учителя помогают школьникам готовиться к олимпиадам. У нас есть внеурочные занятия «Решение олимпиадных задач» по физике, химии, математике.

🔥 Правда, симпатичнее стало?

#хитрыйзасланец
@teach_write_post

Большому предложению большой разбор!

«Формирование у детей умения раскрывать содержание понятия, осмысленно его понимать и применять в дальнейшем — одна из задач и проблем современного образования». Зацепилась за это предложение в научно-практической статье о заданиях, которые помогают школьникам усвоить понятия из курса истории.

Тяжеловесно? Да, но это далеко не главная проблема. Разберём предложение с конца — там самый явный недочёт:

1️⃣ «Одна из задач и проблем». Формирование умения никак не может быть одновременно и задачей, и проблемой. Проблема — отсутствие или недостаток чего-либо (например, несформированность умения), и она требует решения. Выполнение задачи — шаг к решению проблемы.

2️⃣➖3️⃣ «Осмысленно его понимать» — отсюда нужно выдворить плеоназм. Проще всего убрать наречие, но тогда неблагозвучие «понятия... понимать» станет ещё заметнее. Не будем торопиться, пойдём в обход!

Обратим внимание на предшествующий фрагмент. Раскрывать содержание понятия — значит, давать ему определение. Это можно делать механически, заучив нужную фразу, а можно — осмысленно, то есть понимая. Выходит, слово «понимать» нам и не нужно, а «осмысленно» пригодится:

«Формирование у детей умения осмысленно раскрывать содержание понятия и применять его в дальнейшем — одна из задач современного образования».

4️⃣ Посмотрим на предложение снова. Частность провозглашается задачей современного образования — целой системы. Автор же описывает, как решает эту задачу на своих уроках. Получается несоразмерно. Исправим неточность и заодно облегчим предложение.

«Важно научить детей осмысленно раскрывать содержание понятия и применять его в дальнейшем».

▶️ Устранили самые заметные недочёты и теперь видим мелкие шероховатости. Что применять? Понятие или его содержание? Применять... Только в дальнейшем или уже здесь и сейчас? Поставим слово «понятие» в форму множественного числа, чтобы обойти двусмысленность, и удалим «в дальнейшем»:

«Важно научить детей осмысленно раскрывать содержание понятий и применять их».

⭐️ Так шаг за шагом нам удалось исправить ошибки и даже сделать предложение более читаемым, при этом не особенно отступая от научного стиля.

#былостало
@teach_write_post