‍Необучаемые-2

Друзья, продолжаем разговор про тупых)).

Но сразу хочу предупредить, что никого не хочу обидеть, а тема интересна лично мне как вузовскому преподавателю с более чем 30-летним стажем, и как "вечному студенту", который и сам постоянно чему-то обучается. С возрастом я за собой всё больше замечаю, что учиться становится всё труднее, но тупеть окончательно очень не хочется)). Поэтому и "точу пилу" – т.е. изучаю книги и статьи, где раскрываются факторы высокой/низкой обучаемости. И, разумеется, применяю то, что узнал, на практике.

Мне жаль, если из предыдущий заметки ("Ну тупыыыые") кто-то сделал вывод вроде: «Но если туп, как дерево, — родишься баобабом /
И будешь баобабом тыщу лет, пока помрёшь» (с) В.Высоцкий. В том смысле, что если человек "тупой" (т.е. крайне плохо учится и на собственных ошибках, и даже с подсказками наставника), то это уже по жизни не исправить. Это суждение – яркий пример "установки на данность" ("либо что-то кому-то дано, либо нет, и этого уже никак не исправить"), противоположной "установке на рост" ("всё можно развить или улучшить, если приложить усилия"; о чём в своё время отлично написала Кэрол Дуэк в своей книге "Гибкое сознание" https://s-kalinin.blogspot.com/2013/10/tertium-non-datur.html ).

"Установка на данность" (или "на рост") – часть нашей внутренней философии. Это прочное убеждение, и люди поступают в соответствии со своими убеждениями (тем самым подкрепляя их достоверность и не воспринимая ничего иного))).

На основе моего жизненного опыта осмелюсь утверждать, что условно "необучаемых" людей я видел только в спецучреждениях, где были люди с диагнозами имбецильность (средняя умственная отсталость) и выше. Вот там действительно было грустно, когда коррекционные педагоги могли биться месяцами, формируя у подопечного простейший бытовой навык. Затем, когда они радостно отмечали: "Ура, он научился!", этот навык куда-то пропадал буквально в течение недели, и надо было начинать весь процесс обучения сначала.

Но к обычным людям (или со слабой нейроотличностью) это не имеет никакого отношения! Мы все достаточно хорошо обучаемы. Но для этого надо начинать с минимальной веры в себя (та самая "установка на рост"), и далее с понимания законов обучаемости, своих индивидуальных особенностей/стиля обучения, выбора подходящих для вас методов и приёмов, и т.д.

Например, в предыдущем посте ("Ну тупыыыые") есть подсказка, что улучшить свой тип обучаемости (Компульсивные → Неосведомленные → Чувствительные) можно через развитие когнитивной гибкости. И что дальше? А дальше идём и гуглим "когнитивную гибкость" (она же часто фигурирует как "гибкость мышления" или "гибкость ума"). Находим всякий полезный ликбез (например: https://iq-media.ru/trends/kognitivnaya-gibkost-zachem-ona-nuzhna-i-kak-ee-razvivat ); а если хотите потренировать когнитивную гибкость (не в реальной работе, а с помощью задачек-тренажёров), то можно использовать, к примеру, книги Антона Могучего или Чарльза Филлипса ;).

В общем, чувствую я, что придётся мне писать про когнитивную гибкость и её развитие отдельный большой пост или выпуск рассылки)). А в этой заметке я бы хотел поделиться пятью факторами, почему мы игнорируем/не воспринимаем новую информацию (по мотивам этого поста на "Лайфхакере": https://lifehacker.ru/izbeganie-informacii/ ).

1. Когда новая информация противоречит нашим убеждениям. Причём не любым убеждениями, а глубинным, которые связаны с мировоззрением ("жизненными принципами", которые формировались годами личного опыта), ценностями ("что на самом деле для меня важно и правильно"), а также с личной идентичностью ("что я думаю о себе, и что является частью моей самооценки/самоуважения").

...читать окончание...