Настя Григорьева

тичеры, привет! очень нужна ваша помощь 🙏

я готовлю научную статью о социально-эмоциональном обучении и провожу опрос среди преподавателей английского языка (5-9 классы).

я прошу практикующих преподавателей в РФ поделиться опытом и мнением о социально-эмоциональном обучении. моя цель набрать 80+ человек, чтобы сделать исследование достоверным и объективным.

даже если думаете, что не знакомы с данным термином, это не препятствует участию в опросе – не исключено, что вы уже реализуете элементы социально-эмоционального обучения на своих уроках.

опрос займет всего 10 минут вашего времени.

ссылка на опрос:
https://forms.yandex.ru/u/6991bcbe95add5c1a0b9b9bf/?page=1

если можете – распространите среди коллег 🙏

personal report card

все мои ученицы, кто подписан – сразу проходим мимо!

прошлый пост набрал в 3 раза больше реакций, чем я ожидала (вау, спасибо! 🙂) делюсь видео-обзором данного инструмента и как я его применяю

здесь вы найдете сам шаблон
здесь вы найдете ссылку на опросник

🤍 – сказать спасибо можно поставив любую реакцию

помните этот пост?

мы с ученицей только что провели заключительное занятие в этом году. и вот, немного порефлексировав на 2025, я услышала от нее то, что меня очень тронуло…

(была долгая пауза) ...ну что, какая я молодец!

а помог нам в рефлексии один необычный инструмент, который я наконец-то решилась применить – personal report card

🤍 – давайте соберем 10 реакций на этот пост, а я с вами поделюсь как с ним работать

консультация, о которой я пожалела. или история одного конструктивного фидбека

в продолжении истории хочется сделать дисклеймер

я говорю именно про свои ощущения, так как у медали всегда две стороны

как для настоящей snowflake, мне важен формат обратной связи. хочется, чтобы меня мягко направили, отметили сильные стороны и аккуратно подсветили точки роста

именно с такими ожиданиями я шла на консультацию. но что-то пошло не так…

- мне предложили разобрать все на месте, поэтому я не расписала запрос. но в момент, когда начала излагать идею, на меня обрушилась критика и я посыпалась

- эксперт посчитал тему для исследования неперспективной, выразившись о ней резко негативно. меня перебивали и говорили «это никому не интересно», «не тема, а околонаука», «так нельзя»

- я убеждала себя воспринимать критику открыто. но это невозможно, когда задавливают авторитетом, над идеями посмеиваются, а название университета путают

- в какой-то момент я перестала чувствовать себя участником разговора. в голове крутилось I feel personally attacked. и даже когда звучали действительно полезные советы, они уже не складывались для меня в цельный пазл

я была готова к обратной связи – но не была готова к жесткому аудиту

если честно, после консультации я почувствовала свою никчемность и работу над проектом надолго задвинула в дальний ящик
____
коллеги, поделитесь опытом: почему жесткий фидбек может не сработать, особенно когда человек делает свои первые шаги?

консультация, о которой я пожалела

я из тех людей, кто если не умеет – не берется. поэтому, осваивая что-то новое, я часто обращаюсь за помощью к более опытным коллегам и беру консультации. честно говоря, большинство из них были удачными. но одна из них до сих пор меня не отпускает

не буду вдаваться в детали, скажу лишь, что помощь мне понадобилась с научной работой. на консультацию я шла окрылённая. а закрыв ноутбук… разрыдалась
______
как думаете, что могло пойти не так? напишите в комментариях

Настя Григорьева pinned «поговорим начистоту: куда этот корабль плывёт? коллеги, привет! с вами Настя и сегодня я разрешу себе побыть немного уязвимой. поэтому пост я посвящаю изменениям во мне и соответственно на канале когда я создавала канал, то получала удовольствие от генерирования…»

поговорим начистоту: куда этот корабль плывёт?

коллеги, привет! с вами Настя и сегодня я разрешу себе побыть немного уязвимой. поэтому пост я посвящаю изменениям во мне и соответственно на канале

когда я создавала канал, то получала удовольствие от генерирования warm-ups, небольших креативных заданий, создания красивых материалов на Миро, которыми с удовольствием с вами делилась на своей бесплатной доске

с начала года я пыталась усидеть на нескольких стульях, преподавая в колледже, готовя к IELTS, заканчивая первый год учебы в магистратуре МПГУ и ведя индивидуальные занятия. очень быстро мои запасы креативности и энергии иссякли. и я забросила блог и все соц сети, понимая, что не могу и не хочу создавать aesthetically-pleasing, out-of-the-box materials

с сентября я сделала важный шаг навстречу себе – ушла полностью в онлайн-преподавание для взрослых и остановилась на индивидуальных занятиях. мне стало интереснее персонализировать уроки для взрослых. со всеми текущими учениками у меня есть общие точки соприкосновения и я понимаю, что им откликается

но также на мое решение повлияла учеба – я стала знакомиться с теориями на стыке педагогики и психологии; изучать как развивать во взрослых критическое мышление; разбираться в современных технологиях, в том числе ИИ, и как они соприкасаются с текущими реалиями преподавания

помимо методологии, мне стало интереснее копать вглубь и я стала замечать, как теория, научные тексты, которые кажутся оторванными от наших реалий, находят свое практическое применение на уроках

сейчас я хочу уйти от разработок Миро

нет, не так

я с удовольствием продолжу делиться с вами теми кусочками уроков, заданиями и аутентикой, которые действительно выстрелили на моих уроках. но еще больше я хочу рассказывать почему они выстрелили. вместе с вами поисследовать научные, и методические штуки простым, понятным языком

⛵ курс задан, дайте мне понять, поставив любую реакцию на пост, что нам по пути

Channel name was changed to «Настя Григорьева»

Настя Григорьева pinned a photo

получила бомбезный TBLT урок за 15 минут

сегодня готовила урок для ученицы по SpeakOut B2 по теме personality. пока готовила lead-in, вспомнила про MBTI типологию Майерса-Бриггса, и понеслось…

зная, что одно из guilty pleasures моей ученицы – реалити TV, решила взять хорошо знакомую ей семью Кардашьян-Дженнер. первый же пост на reddit оказался сокровищем. добавила скриншоты, описание 16 типов личности, пару стикеров и набросала план:

1️⃣ прочитать reddit пост, в котором автор объясняет, что такое MBTI
2️⃣ познакомиться с каждым типом личности, прочитать описание, обсудить лексику
3️⃣ определить типы личностей персонажей на основе описания, подобрать аргументы
4️⃣ презентовать результаты
5️⃣ познакомиться с комментариями автора поста на Reddit и сравнить со своим выбором
6️⃣ отрефлексировать – так ли точны эти тесты? можем ли мы им доверять?

дома предложила пройти тест и обсудить полученные результаты

урок вышел нууу очень запоминающимся, так как тема для ученицы была совершенно новой, к тому же тесно связана с ее интересами

думаю, эту тему можно адаптировать практически для любого ученика – вместо Кардашьян-Дженнер можно обсудить героев книг, сериалов, аниме или K-POP группу. кроме того, тему легко развить – поговорить про карьеру, типы коммуникации, построение отношений на основе MBTI. а сколько мемов я нашла на эту тему на Pinterest…

в общем, душевный рекомендасьон! ❤️

до изучения теории мотивации, я не понимала, почему некоторые ученики обрекают себя на провал, говорят : «I’ll never get it. It’s just not what I’m good at»

и вот, когда я познакомилась с learned helplessness, многое встало на свои места

сейчас, слыша подобные фразы на уроках, я их не игнорирую. ведь когда мы закладываем в ученике уверенность в том, что он может, мы создаём основу для стабильного роста

давайте вместе заглянем в мой стратегический чемоданчик по борьбе с learned helplessness

reframing thinking
важно помочь ученикам отслеживать негативные мысли. когда на уроке кто-то говорит «Oh, I’ll never get this topic», я быстро отшучиваюсь, что слова материальны. и прошу перевести негатив в позитив: «I don’t understand it now, but with time, work and persistence I’ll get there»

с некоторыми учениками даже выделяю время, чтобы поговорить о learned helplessness и о том, как она мешает прогрессy

creating small success cases
в начале пути я думала, что каждый урок должен бросать ученику вызов. но, когда мозг боится сделать ошибку, любой провал лишь подтверждает его предубеждения. иногда стоит схитрить – дать задание, с которым ученики гарантированно справятся. так мы создаем пространство для успеха и опоры и даем понять – даже если случаются поражения, за ними следует успех

positive feedback
часто хочется дать обратную связь по ошибкам. а что, если сфокусировать на том, что получилось? похвалить за ударение в слове, которое долго не давалось; подметить использование лексики из прошлых уроков или вопросы, заданные учителю о новой теме. мозг регистрирует похвалу как успех – что так важно для поддержания мотивации

learning to praise yourself
конец занятия – всегда отличный момент, чтобы научить отслеживать свои достижения. все что требуется – 5 минут и небольшой промпт

например:
One thing I did without my teacher’s help was …
One thing I did during the lesson that helped me feel in control was …

с регулярностью приходит привычка отмечать даже маленькие победы

feedforward
это один из самых интересных инструментов в моем чемоданчике. и мне кажется он достоит отдельного поста. но, судя по количеству реакций на предыдущий пост, не уверена, что тема находит у вас отклик. поэтому дайте знать в комментариях или реакцией, если ждете продолжение про feedforward ❤️

my student says «I’m bad at English» и при чем тут Архип Куинджи?

есть у меня традиция – посещать художественные музеи в различных городах. последним из них стал Национальный художественный музей Республики Беларусь. там произошло мое новое, приятное знакомство с Архипом Куинджи

его особый стиль считывается с первых минут. углубившись в биографию художника, я узнала, что на пике своей карьеры он становился объектом критики со стороны коллег. Куинджи даже покинул престижное в то время Товарищество передвижных художественных выставок

в такие моменты легко опустить руки и сдаться. и очень похожий опыт с изучением языка приводит наших учеников именно к тому, чего Куинджи сумел избежать, learned helplessness

learned helplessness – это про психологические установки, которые формируются у нас на основе негативного опыта, накопленного в течение жизни. они затрагивают мотивационную, эмоциональную и когнитивную сферы. в результате руки опускаются, внутри появляется чувство ничтожности, и даже маленькая ошибка видится катастрофой

поэтому, когда на уроке я слышу: «Oh, I just guessed it correctly», «I will never understand Present Perfect», я понимаю, что наш главный враг не Present Perfect, а выученная беспомощность

здесь хочется взять пример с Куинджи. неудачи не сломили его, и в итоге художник получил широкую известность и признание. и нам важно напоминать ученикам, что ошибки – часть пути, а негативный опыт – тоже опыт

поделиться стратегиями, которые я использую для борьбы с learned helplessness?
___
c вас любая реакция, если актуально 😊

lame jokes aside

нейронки развиваются семимильными шагами, и, если честно, чем их больше, тем больше я теряюсь. поэтому иду по простому пути и экспериментирую с ChatGPT

и на самом деле есть куда развернуться:

1️⃣ бывает, что мне не нравятся картинки в учебнике. тогда перерисовываю иллюстрации в ChatGPT в другом стиле. при наличии хорошего референса лучше всего получается с одиночными изображениями. а с массовыми перерисовками – беда. на первой обложке лучший вариант стилизации комиксов из предыдущего поста

2️⃣ внезапно для себя открыла, что ChatGPT отлично раскрашивает изображения. на второй обложке наглядное до / после. хотелось оживить картинку из рабочей тетради English File и результат превзошел все ожидания

3️⃣ однажды мне нужно было помочь ученику подготовить презентацию о событиях Холокоста, которые имеют для его семьи личное значение. уровень английского ученика был не очень высокий, и я решила адаптировать тему под его интересы – комиксы. с помощью ChatGPT создала полноценный комикс с обложкой. благодаря формату мягко погрузились в такую непростую тему

а где вы сейчас генерируете изображения? поделитесь в комментариях 😊