Социальное познание, часть1️⃣Перед обсуждением маскинга и его отличия у "нормотипиков" и "нейродивергентов" предлагаю небольшой экскурс в то, как познание происходит в норме🌸.
🪻
Нормой в данном тексте будет называться то, что статистически превалирует и на основании чего проводились все исследования и затем происходило сравнение с ними.1️⃣Первый период его (познания) развития происходит еще во младенчестве (0-12 месяцев). Когда мозг младенца уже демонстрирует избирательную настройку на социальные стимулы (нейробиологически происходит активация
FFA и миндалине, лицо и взгляд человека выделяется из фоновых стимулов).
Еще интересная штука, которая присутствует - модель "Like me" - когда младенец
сопоставляет увиденное движение другого человека со своим собственным проприоцептивным чувством (без участия сложного логического анализа!).
🔜
Давайте разберем на более понятном примере о чем идет речь: Представьте, что новорожденный младенец смотрит на взрослого, который показывает ему язык.
Младенец не видит своего собственного лица, у него нет зеркала, и он еще не умеет логически мыслить. Но через несколько секунд он в ответ... тоже высовывает язык.
Как он это делает, если никогда не видел, как выглядит его собственный язык со стороны?:
🟢Младенец «видит» движение: Зрительная кора младенца регистрирует: «Определенная форма (губы/язык) выдвинулась вперед».
🔵Мозг переводит картинку в ощущение: В мозгу работает врожденный «переводчик» (межмодальное связывание). Мозг мгновенно переводит визуальную картинку чужого лица в проприоцептивное ощущение своего собственного тела. Младенец не просто видит движение — его мозг прочувствовал, каково это мышцам, когда делается такое движение.
🟣Мозг дает команду мышцам: Без всяких размышлений мозг младенца посылает сигнал собственному языку: «Сделай то же самое».❓
В чем главная суть этого открытия?Человеческий мозг с самого рождения запрограммирован автоматически распознавать другого человека
не как абстрактный объект, а как кого-то,
кто устроен «так же, как я».
Это создает первичный, «до-интеллектуальный» мост между людьми. Младенцу не нужно учиться правилам логики, чтобы понять, что перед ним существо одного с ним вида. Он понимает это на телесном уровне:
«Я чувствую внутри себя то, что вижу снаружи на тебе».
Именно из этого базового физиологического ощущения «он такой же, как я» в дальнейшем вырастают эмпатия, совместное внимание и вся сложность человеческого социального общения.
2️⃣
Раннее детство 9-24 месяцаТут случается магия диадическая система "я-другой" переходит в триаду "я-другой-объект"
(а первичная интерсубъективность к вторичной).
Ребенок начинает воспринимать действия взрослого не просто как внешние стимулы, а как проявление направленного внимания:
«Я вижу объект, я фиксирую направление взора взрослого на этот же объект и осознаю совпадение наших ментальных фокусов». В нейропсихологии этот процесс определяется как
совместное внимание (Joint Attention).
Представим бытовую ситуацию: на стол падает яркий мяч.
До 9 месяцев (диада): Младенец смотрит либо только на мяч, либо только на лицо родителя. Он не связывает эти два наблюдения в единый процесс.
После 9 месяцев (триада Joint Attention): Ребенок смотрит на мяч, затем переводит взгляд на глаза родителя, проверяя, видит ли тот игрушку, и снова возвращается взглядом к мячу.
В этот момент происходит не просто фиксация предмета, а синхронизация внимания: ребенок понимает, что взрослый тоже сфокусирован на этом объекте, и их психический опыт в данную секунду соединен общей точкой отсчета.
В период от 9 до 18 месяцев на основе этого механизма формируются три базовых феномена:🔘
Слежение за взглядом (Gaze Following): Младенец перестает ограничиваться фиксацией на лице партнера. При изменении направления взора взрослого ребенок автоматически прослеживает его вектор, локализуя целевой объект в пространстве (например, поворачивает голову вслед за взглядом взрослого, направленным на пролетающую птицу).
🔘
Социальная ссылка (Social Referencing): В условиях высокой неопределенности или встречи с новым стимулом (например, при виде незнакомой заводной игрушки) ребенок ориентируется на эмоциональную экспрессию взрослого для оценки степени безопасности и выбора паттерна поведения.
🔘
Декларативный указательный жест: В отличие от императивного жеста (запроса на получение предмета), декларативный жест направлен на инициацию совместного внимания и разделение аффективного опыта с социальным партнером (например, ребенок указывает пальцем на проезжающую машину, поворачиваясь к родителю).
🌟С нейробиологической точки зрения этот период характеризуется последовательной интеграцией подкорковых систем с корой головного мозга. В процесс активно включаются структуры
сети пассивного режима работы мозга (Default Mode Network) — в частности, медиальная префронтальная кора (mPFC) и височно-теменной узел (TPJ). Начинается формирование нейронных контуров, ответственных за дифференциацию собственного и чужого фокуса внимания.
➡️Этот этап создает онтогенетическую основу для
освоения вербального языка и передачи функциональных навыков.
🔘Усвоение новых лексических единиц (например, запоминание слова «яблоко») и способов использования предметов происходит именно в моменты синхронизации внимания ребенка и взрослого на общем объекте.
