Лучше письменно. Размышления репетитора

Выше – ссылка на два курса Матвея Пирогова, с которым мне посчастливилось читать недавно две лекции. Смело рекомендую его как отличного лектора, вдумчивого специалиста, который тщательно готовится к выступлению (как вы понимаете, будучи соведущей, я непосредственно наблюдала этот процесс) и умеет найти контакт с аудиторией.

Для более продвинутых он предложит курс в рамках своей области профессиональных интересов. Для тех, кому "для чайников", — более общий курс. Но, повторяю, к любому материалу Матвей подходит крайне тщательно.

Ну а насколько история важна при чтении русской классики, я уже писала.

Новый виток наших рассказов — о двух исторических онлайн-курсах от историка Матвея Пирогова.

Рекламировать Матвея — каждый раз как вынимать из рукава козырь: у нас вообще нигде не жмёт, когда называем его лекции увлекательными и блестящими. Это так и есть!

Матвей историк-востоковед, закончил Институт Стран Азии и Африки МГУ по направлению иудаики.

Главный научный интерес — образование и жизни евразийских империй (https://t.me/fromtamerlanetochurchill/19), об этом будет основной его курс в этом сезоне.

Второй курс — история для чайников, для тех, кто хочет разобраться, что же там было всё-таки в школьной программе, с какой стороны это интересно и красиво, или тех, кому нужно или хочется школьную программу освежить.
Для прохождения дальнейших углублённых курсов и для удовлетворения интереса к миру с исторической стороны.

Чтобы познакомиться перед началом этих курсов, Матвей приглашает на встречу, посвященную животрепещущей теме...

Слово Матвею (голос становится громче, веселее и бодрее):

«Приветствую!

Скоро стартует наш курс про историю с Древности, и как раз — вот удача — у нас есть актуальная древность!
🌒Кристофер Нолан снял свою версию Одиссеи — и это стало одной из главных тем этого лета. Сам фильм мы обсуждать почти не будем, об его достоинства и недостатки сломано уже достаточно копий, но там есть одно словосочетание, которое дорого сердцу историка-древника, и которое навело меня на мысль сделать нашу открывающую лекцию по Одиссее: "народы моря". Вот про то, какое отношение Гомеровский эпос имеет к реальной истории, кто с кем мог воевать в Бронзовом веке и чем эта удивительная история закончилась — об этом мы поговорим на нашей первой лекции-знакомстве.»

Лекция пройдёт во вторник
29 сентября
с 20.00 до 21.00

Регистрация на лекцию в личных сообщениях @sonia_sny или в комментариях под этим постом (просто поставьте +).
Стоимость лекции — 500р. Запись будет.

🪐 Курс «История империй» стартует в понедельник 26 октября.

🫖 Курс «История для чайников» начнётся во вторник 27 октября.

Записи будут в закрытом канале.

Подробности в следующих постах.
Условия участия в комментариях.
Предварительно и без обязательств записаться уже можно в ЛС у @sonia_sny
Предзаписавшимся обязательно будет какой-нибудь приятный бонус.

Следующим постом — первая лекция Матвея и Кати Кузнецовой про миры Толкина, которую они читали на летнем Дебри-фестивале, на фоне — звуки фестивальной жизни. Агате Первушиной спасибо большое за запись!
По запросу поделимся второй лекцией в личных сообщениях.
Скоро, в октябре, Матвей прочтёт короткий курс про историю древних майя на Дебри Какао-ретрите.

🌒

Еще насчёт индивидуального подхода: вспомнила тут, что смогла объяснить ученице-билингву, как определять ударение в русских словах. Сказала, что ударный звук в русском— самый долгий. Академически это не вполне верное объяснение (русское ударение вообще-то смешанное, силовое и количественное одновременно), но у девочки, свободно говорящей на двух европейских языках и прекрасно отличающей долгие гласные от кратких, сработало на ура (заодно и поговорили с ней о том, что в русском языке гласный звук меняет свою длительность и это бывает слышно в русском акценте, например). А до того она пыталась ориентироваться на силу звука и постоянно путалась, улавливая незначительные для моих московских учеников нюансы.

Читали с ученицами "Горе от ума", про то, как княгиня Тугоуховская, узнав, что Чацкий не камер-юнкер и не богат, кричит мужу через весь зал: "Князь, князь! Назад!"

Обнаружили вдруг, что на современный язык это переводится мемом: "Галя, у нас отмена!"

Про тоже, то же и индивидуальный подход

Часто сталкиваюсь с тем, что разным ученикам нужны разные объяснения. Это очевидно, казалось бы, при обучении пению или танцам, но и в русском бывает так.

Хрестоматийная тема— слитное и раздельное написание то(же) и так(же).

Вообще-то по-хорошему надо объяснять ученику, что при раздельном написании мы имеем сочетание местоимения или местоименного наречия с частицей, а при слитном— союз. Но все зависит от того, как давно пришел ученик, какая у него вообще база знаний. Нередко оказывается, что пробелов много, программу лучше догонять побыстрее и тонкости морфологии прямо сейчас — не первоочередная задача (потому что хорошо ориентироваться в морфологии – это тоже навык, и развивать его начинают не с местоимений и не со странноватых для школьника союзов).

Есть старое школьное правило: если "же" можно опустить, пишем раздельно. У кого-то работает прекрасно и быстро. А у кого-то (обычно у учеников с довольно хорошим стилистическим чутьем) не работает вообще. Не могут они опустить "же" в словосочетании "купить то же самое", не звучит ведь так (и призывы игнорировать стиль не помогают).

Тем, кто хорошо знает английский, иногда предлагаю переводить союзы "тоже" и "также" как "too" или "also" (помня, разумеется, что при переводе порядок слов будет меняться). Работает отлично, но это если у человека и правда хороший английский.

А кому-то, кто мыслит системно, как раз нужно сразу дойти до самой сути и понять все про союзы, местоимения и наречия. В перспективе, конечно, это всем нужно, но кому-то именно как лайфхак поможет больше всего.

И на самом деле таких примеров очень много.

Раз уж у нас сентябрь, то самое время для объявлений. У меня нет мест, зато, к чьему-то счастью, есть пока места у моей сестры Елизаветы Кузнецовой @Lisakuznets.

Французский, итальянский, русский как иностранный.

Лиза немножко языковой гений и множко "человек и пароход".

Прежде всего, она на очень высоком уровне знает свои языки. Выпускница французской кафедры филфака МГУ, она успела поработать во Франс Пресс, окончить магистратуру Сорбонны по сравнительному литературоведению, попреподавать РКИ в Сорбонне (и еще в одном парижском лицее) и наконец перебралась под Неаполь вместе с мужем-итальянцем. Как вы понимаете, итальянский, бывший у нее вторым языком еще в МГУ, теперь уже много лет— язык ежедневного общения.

Помимо того, что Лиза научит всему, что нужно, она еще точно разговорит ученика. Коммуникабельность– ее второе имя.

Ну и, наконец, она сочетает в себе легкость в общении с глубокой эрудированностью.

В общем, правда рекомендую.

@lisakuznets

Уф, прошлогодние выпускники поступили. Летние ЕГЭ не у всех прошли легко, были и успехи (94, когда надеялись на 75+ или 86, когда начинали с низкого балла), и разочарования (и когда не удалось набрать высоких баллов – было двое таких учеников, —и когда, например, 91 балла все равно не хватило на бюджет в желаемый вуз). Это, конечно, самая волнительная часть лета.

Ну что ж, с первым сентября всех! Ино еще побредем.

"Голубчик, у меня же лекция!"


Побывала на чудесном "Дебри-фесте" https://t.me/debry_fest, где вместе с прекрасным соведущим, историком и знатоком иврита Матвеем Пироговым @matveypirogov прочитала две лекции о "Хоббите" Толкина.
Лекции я читаю нечасто, так что получила много впечатлений. Слушателям понравилось то, что получилось, а мне, помимо прочего, ужасно понравилось готовиться. Спасибо, Матвей, чувство дружеского плеча— это бесценно, особенно для нашего брата репетитора.


И еще, конечно, отдельно приятно было сидеть на кухне или веранде, обложившись книжками: люди подходили, заговаривали, что-то спрашивали, листали страницы. Мимо пробегал соведущий, гораздо больше меня вовлечённый в быт (тут каюсь), обсуждали что-то по ходу.
Короче, я, кажется, нашла свою нишу (сидеть и читать книжки, а люди пусть сами подходят и спрашивают).

И к делу. Очень-очень рекомендую идти учить иврит к Матвею: это будет интересно, эффективно, внимательно и бодро.

Читали тут с группой учеников 9-11 лет "Детство" Толстого.
И вот читаем про то, как Карл Иванович, учитель мальчиков, обидевшись, что детей увозят в гимназию и от его услуг отказываются, принес их отцу список расходов для оплаты. Список этот написан неграмотно, спрашиваю у учеников, почему (надеюсь про себя: вспомнят, что учитель — немец, и поговорим еще немного о воспитании дворянских детей).

Но один вариант ответа покорил мое сердце:
— Он решил: "Вот я вас учил, а вы не цените— раз так, я теперь сам буду неграмотно писать!"

Лучше письменно. Размышления репетитора pinned «Привет! Меня зовут Катя, и я репетитор. Сейчас на дворе май, скоро экзамены, голова кругом, времени вообще нет, а значит, пора начать вести канал, который я задумывала ещё давно. Здесь я буду писать о том, что увидела и поняла за десять лет работы преподавателем…»

Как-то довольно незапланированно уроки по литературе начинают включать в себя разговоры про самое разное. Например, про то, что цыплята "бывают не только девочки" (это мы читали "Черную курицу" Погорельского и неожиданно у детей возник вопрос), или что ногу Анатолю Курагину ампутировали без наркоза (его еще не было изобретено на тот момент), или что "Горе от ума", не прошедшее цензуру, все переписывали от руки. Про то, что разговор трех юристов (Порфирия Петровича, Раскольникова и Разумихина) о той знаменитой раскольниковской статье — это немножко "студенты изучали латынь и случайно вызвали дьявола".
Очень люблю такие моменты.

Педагог прошелся до остановки и нашёл хороший пример плохой метонимии. Пригодится в работе, берём.

Эх, люблю я критиков XIX века. Если их читать непредвзято и не торопиться извлекать из их статей мораль, лапочки же.

Вот знаменитая статья Писарева об "Отцах и детях", например:

"Художественная отделка безукоризненно хороша: характеры и положения, сцены и картины нарисованы так наглядно и в то же время так мягко, что самый отчаянный отрицатель искусства почувствует при чтении романа какое-то непонятное наслаждение, которого не объяснишь ни занимательностью рассказываемых событий, ни поразительною верностью основной идеи. Дело в том, то события вовсе не занимательны, а идея вовсе не поразительно верна".

Белка просто так.

А еще, разбирая с учениками классические тексты, важно не забывать, что не всем в школе везет с историей.

Уже не раз видела: краткий, на пальцах (бОльшее — не вполне мой профиль), рассказ о сословной системе и о том, как она менялась с течением времени, о штатской и военной службе, о крепостном праве и устройстве поместья — и пазл складывается, тексты резко приобретают осмысленность.

Казалось бы, очевидный лайфхак, но меня очень радует, как он работает.

Сидя в парке у бассейна, заметила одну очевидную, но почему-то не приходившую мне в голову аллюзию. Как раз в детской группе будем скоро читать "Хоббита".