СДВГ и этот невозможный английский

⏰ Уже завтра выступаю на бесплатной онлайн-конференции для родителей школьников «Начальная школа: чтение, письмо, внимание и домашка без слез»

🎤 «Английский не дается совсем: что менять в занятиях, если у ребенка дислексия или дефицит внимания»
🗓 29 сентября, 13:00 по Москве

Ребенок старается, занимается, а английский стоит на месте. Дело далеко не всегда в лени: при дислексии и дефиците внимания привычные методы только усиливают стресс.

Что разберу:
• почему стандартный подход к языку подводит таких детей
• как уйти от заучивания к пониманию и выстроить занятие вокруг сильных сторон
• почему короткие шаги и верный формат дают больше, чем объем материала

Конференция идет три дня, более 20 выступлений: чтение, письмо, счет, внимание, домашка, отношения со школой.

Участие бесплатное, регистрация 👇
https://conf.megdunami.ru/shkola0926/?utm_source=nana

Друзья, приглашаю вас на бесплатную онлайн-конференцию для родителей школьников «Начальная школа: чтение, письмо, внимание и домашка без слез»

Три дня, с 29 сентября по 1 октября, и более 20 выступлений: логопеды, нейропсихологи, учителя начальных классов, врачи и психологи. Разбираем то, с чем родитель младшего школьника имеет дело каждый вечер.

Что вы унесете с конференции:

✅ Домашка: уроки без слез и свободные вечера у вас самих
✅ Чтение: ребенок понимает и пересказывает, а не просто бегло читает
✅ Письмо: понимаете, где дисграфия, а где невнимательность, и что делать дома
✅ Счет: таблица умножения выучена без зубрежки и ненависти к математике
✅ Внимание: отличаете СДВГ от возраста и знаете, с чего начать помощь
✅ Школа и семья: умеете договориться с учителем и не заражать ребенка своей тревогой
✅ Нагрузка: видите, когда ребенок перегружен, и знаете, что ему помогает

А еще: буллинг, гаджеты, осанка, английский, олимпиадная математика, слух, тревога родителей.

Я выступаю с темой:
🎤 «Английский не дается совсем: что менять в занятиях, если у ребенка дислексия или дефицит внимания»
🗓 29 сентября, 13:00 по Москве

Покажу, что менять в занятиях, если с английским проблемы, и как строить урок вокруг сильных сторон ребенка, а не вокруг его трудностей.

Участие в прямом эфире бесплатное, нужна только регистрация 👇
https://conf.megdunami.ru/shkola0926/?utm_source=nana

Похвастаюсь, можно?
(Выше сообщение от мамы ***)

У меня около месяца назад появилась новая ученица ***, ей 12 лет. Она не так давно живет в Сербии с родителями, родной язык - русский. У нее дислексия, а школа на сербском, а еще в школе 2 иностранных языка - английский и немецкий.

Думаю, тем, кто в теме, понятно, что ситуация мягко говоря непростая. Тем, кто не в теме, скажу, что для дислексика и один иностранный язык - проблема, а три сразу - катастрофа.

Чем же тогда я тут хвастаюсь?

О, у нас происходит чудесная вещь - сохранение мотивации, радость и кайф от занятий английским. Вот этому я страшно радуюсь, на это направлены все мои усилия, это даст нам необходимое «топливо», чтобы на нем доехать до первых ощутимых результатов, который сможет почувствовать сама ***.

Как я это делаю?

Во-первых, короткие уроки по 20 минут три раза в неделю (не успевает устать, не успевает забыть).

Во-вторых, только геймифицированные упражнения на платформах типа Wordwall. Никаких книжек. Если мне надо использовать упражнение из книжки, я его переношу на игровую платформу. Ребенок должен быть максимально вовлечен, и никакая книжка тут не сравнится с короткой языковой игрой, где можно кнопочки понажимать.

В-третьих, повторение - мать учения. Первую половину занятия мы повторяем пройденное, вторую - разбираем новое. Если я вижу, что при повторении что-то не уложилось, дальше не идем. Я придумываю, как повторить снова, но по-другому, чтобы не было скучно. Скука - наш злейший враг!

В-четвертых, работаем до автоматизации (то есть «знаю так хорошо, что не задумываюсь»). У дислексиков и людей с СДВГ маленький объем внимания. Если не довести до автоматизма материал и дать новый, объема внимания не хватает на контроль всего сразу и наступает «ступор», ребенок замолкает, потому что не знает, что делать. Поэтому моя задача - снять с него эту нагрузку. Новое даем по чуть-чуть и только после окончательного усвоения старого.

В-пятых, все упражнения должны быть посильными, чтобы у человека было ощущение «я справляюсь». Ничто так не убивает мотивацию и желание, что-то делать, как бесконечные исправления ошибок и ощущение своей несостоятельности. Поэтому я хвалю и поддерживаю, даю упражнения с нарастающим уровнем сложности, и, только тс-с-с-с-с! иногда не исправляю ошибки!

Ну, и еще у нас очень весело!

#дислексия #нейроотличия #английский

Привет всем!

Долгожданная лексика из учебника Starlight

Starligt 2

Starligt 3

Starligt 4

Starligt 5

Всем привет!

Вот первая часть обещанных карточек Quizlet для повторения лексики летом.

Как работать с карточками?

📌 перейти по ссылке,

📌 зарегистрироваться,

📌 если не оплачивать подписку, то вам будут доступны три формата повторения слов

📌 можно оплатить аккаунт, тогда будут доступны все пять вариантов тренировки

📌 выбрать один модуль из учебника вашего уровня (там 5-20 слов в зависимости от темы)

📌 повторение занимает 2-5 минут (в идеале, делать это по 2 раза в день, например, в дороге, перед сном, после обеда, на отдыхе)

📌 на каждой карточке есть слово, на обороте его перевод и иллюстрация. Есть также озвучка (в виде значка громкоговорителя).

❗️Важно не количество правильных ответов, а количество повторений. Потому что мозг отлично запоминает то, что ему регулярно предъявляют. Поэтому не надо ничего зубрить, просто регулярно повторяем.

Итак, сегодня лексика из учебника Spotlight

Spotlight 2

Spotlight 3

Spotlight 4

Spotlight 5

Продолжение следует!

Всем привет!

Уже прошла первая половина июня, а работы никак не становится меньше, поэтому я тут не появлялась уже месяц!  Исправляюсь 😊

У детей 9 и 11 классов сейчас особенно сложное время - экзамены. А остальные уже закончили учебный год и даже немного успели прийти в себя. И, казалось бы, самое время отстать от ребенка и дать ему отдохнуть, но репетиторы и учителя, почему-то, каждый год твердят одно и то же: «Лето - идеальное время для повторения пройденного и ликвидации пробелов». Почему так? Давайте разберемся.

Во-первых, самое очевидное: летом у ребенка меньше стресса и нагрузки, он высыпается, много гуляет и больше отдыхает, а значит, когнитивные функции в это время ВЫШЕ, чем в течение учебного года. 

Во-вторых, не надо хвататься за все! Выберите для себя 2-3 приоритетных школьных предмета и повторяйте / нагоняйте только этот материал. И обязательно выделите 1-2 дня в неделю для полного отдыха без каких-либо занятий.

В-третьих, наш мозг устроен так, что любой материал, который вы изучаете, проходит три стадии:
знание (знаю, что это) - умение (умею использовать)- навык (использую, не задумываясь, автоматически).

В течение года из-за большой нагрузки весь материал, который дети получают в школе, проходит, чаще всего, только первые две стадии. То есть формирования навыка (автоматизации) не происходит, а значит, на то, чтобы вспомнить правило или нужное слово, уходит и оперативное внимание и время. Почему так? Потому что автоматизация требует ВРЕМЕНИ и ПРАКТИКИ. То есть буквально «повторение - мать учения». А у нейроотличных людей автоматизация идет еще медленнее, чем в норме.

Выходит, что лето - идеальная пора, чтобы заняться автоматизацией умений, полученных в прошедшем учебном году. Потому что новый год начнется с повторения пройденного, а новые темы будут базироваться на прошлогодних. 

Если же не заниматься повторением, то длительная пауза в 2-3 летних месяца приведет к тому, что все, что не было автоматизировано, будет благополучно забыто. Так работает наш мозг. Он избавляется от всего, чем мы не пользуемся.

Поэтому не теряйте времени даром! А я со своей стороны вам помогу: буду выкладывать тут сборники школьной лексики в карточках Quizlet на базе основных российских учебников по английскому языку, чтобы ваши дети могли повторять слова школьной программы.

#дислексия #нейроотличия #ADHD #СДВГ

Всем привет!

Один из самых сложных моментов в работе с учеником с дислексией — это не сам урок. Это подготовка к нему. Потому что непонятно, с чего начать. Что адаптировать в первую очередь? Как подать текст? Как объяснить грамматику, если стандартные таблицы для такого ученика — это визуальный хаос? Как не перегрузить — и при этом не упростить до бессмысленности?

Я сделала для вас чек-лист, который отвечает именно на эти вопросы.
Восемь основных блоков: структура урока, подача материала, язык инструкций, работа с текстом, задания, темп и нагрузка, обратная связь и развитие стратегий.

К нему надо относиться как к рабочему инструменту для подготовки к уроку, для саморефлексии после, для того чтобы постепенно выстраивать среду, в которой ученик с дислексией может учиться и развиваться.

Сохраняйте, используйте, делитесь с коллегами 🤍

#дислексия #нейроотличия #английский

Привет-привет!

Метод № 5. Альтернативные способы демонстрации знаний

Ученикам с дислексией часто очень не хватает ощущения, что задания им по силам, что они "справляются". Этим, в том числе, объясняется их слабая учебная мотивация. Один из основных способов дать дислексику возможность почувствовать себя успешным — предоставить ему иные способы продемонстрировать свои знания и умения. Это не может быть:

📌 Работа в группах (исследование)

📌 Создание постеров

📌 Мозговой штурм

📌 Викторины и соревнования

📌 Запись видео

📌 Ролевые игры

📌 Устные презентации

📌 Работа в парах

📌 Комиксы и иллюстрированные истории

📌 Заполнение таблиц

📌 Аудиозапись (запись на диктофон)

📌 Дебаты

📌 Рисование

📌 Составление кроссвордов

📌 Песни и стихи

Такие виды деятельности обычно хорошо подходят ученикам с дислексией, поскольку предполагают активное участие и не требуют большого объёма чтения. Часто достаточно дать всего лишь несколько ключевых инструкций, чтобы ученик смог начать работу.

#дислексия #нейроотличия #английский

Привет всем!

В продолжение поста про языковые игры, поговорим о том, как развивать беглость чтения у учеников с дислексией.

Это можно делать с помощью заданий, которые одновременно развивают навыки распознавания слов и понимания прочитанного, потому что хороший уровень понимания текста также может частично компенсировать трудности с точностью чтения.

Один из эффективных вариантов - это игра «найди лишнее слово». Ученикам предлагается список слов по изучаемой теме, среди которых одно отличается от остальных. Им нужно просмотреть все слова и определить, какое из них лишнее.
При этом задействуются не только навыки точного чтения, но и понимание смысла.

Например, возьмем тему "Дом":

🏠 Find the odd word out

1. kitchen – bathroom – bedroom – garden
2. carpet – chair – table – sofa
3. fridge – bed – sink – cooker

Ученик должен не просто назвать лишнее слово, но и объяснить, почему оно лишнее. При желании усложнить задание можно играть на скорость или придумать самому дополнительное "лишнее" слово.

#дислексия #нейроотличия #английский

Привет всем!

Очередная практическая идея для дислексиков ниже.

Метод № 4. Игры

Существует множество компьютерных и настольных игр для дислексиков, но, если вы делаете игры сами, их легко адаптировать для закрепления нового материала или сложных тем, а затем использовать как инструмент переобучения (over-learning).

Например, что можно сделать:

📌 Найди лишнее слово

📌 Соотнеси пары — это могут быть слова с похожим звучанием, значением или одинаковыми окончаниями

📌 Обводка букв на доске или в рабочем листе — некоторые буквы ученики с дислексией путают чаще других. Полезно предложить ученику, например, по очереди обвести все буквы p, b, d, так как они визуально похожи

📌 Поиск слов, начинающихся с определённой буквы или звука

📌 Поиск слов, подчиняющихся определённому орфографическому правилу

📌 Тренировка грамматики (определить, является ли слово существительным, глаголом, прилагательным или наречием)

📌 Упражнения на последовательность (например, расположить слова в алфавитном порядке)

📌 Выбор правильного написания (например, ученик видит слово с пропуском и должен закончить его) и так далее.

В любом случае, игровая механика будет поддерживать интерес ученика и его мотивацию.

#дислексия #нейроотличия #английский

Всем привет!

Продолжаем обсуждать эффективные методы обучения дислексиков (и не только!).

Метод № 3. Переобучение

Переобучение (over-learning) — это многократное повторение одного и того же задания или учебного материала, чтобы помочь ученику закрепить информацию. Это особенно важно для запоминания орфографических правил, фактов и идей, которые могут потребовать многократного повторения, прежде чем ученик их усвоит.

Исследования показывают, что детям с дислексией необходимо больше такого повторения, поскольку им требуется гораздо больше времени, чтобы освоить новые правила, идеи или информацию и автоматизировать их.

Составьте список различных способов, с помощью которых можно использовать новое слово — это и есть основа переобучения. Важно понимать, что переобучение — это не просто механическое заучивание (зубрёжка). При переобучении новое знание закрепляется с помощью разных способов, Например, показать картинку с целевым словом, попросить нарисовать картинку, слепить слово из пластилина, составить целевое слово из букв, разгадать головоломку с целевым словом, разгадать кроссворд с целевым словом, написать рассказ с этим словом, замечать целевое слово в текстах и обсуждать различные способы его употребления и так далее.

Только при использовании слова максимально разными способами может происходить настоящее переобучение. И что самое ценное: вы можете использовать эту стратегию максимально широко при изучении любого материала.

#дислексия #нейроотличия #английский

Всем привет!
Обсуждаем эффективные методы обучения дислексиков (остальным ученикам это тоже отлично подходит!)

Метод № 2. Визуализация

Визуализация слова может быть эффективной стратегией для некоторых учеников с дислексией. Этот процесс включает следующие шаги:

📌 Посмотреть на слово

📌 Закрыть слово листом бумаги

📌 Попробовать «увидеть» слово в голове

📌 Записать слово на бумаге так, как вы его видите в голове

📌 Проверить, правильно ли написано слово

📌 Сделать перерыв на десять минут, затем повторить упражнение

📌 Через несколько часов повторить снова

📌 Затем повторять это в разное время в течение следующих нескольких дней

Каждую неделю добавлять новое слово и повторять описанную последовательность действий.

#дислексия #нейроотличия #английский

Я тут, кажется, об этом писала давным-давно, но у меня еще есть страничка в Instagram. Мне очень непросто дается визуальный контент (до недавнего времени я вообще ничего никогда не постила), но я борюсь с собой и, кажется, иногда побеждаю 😂

Если вы подпишетесь, я буду страшно рада!
Там есть и контент о работе, но - главное - там много красивых фоточек Аргентины.

Тык сюда

Заранее спасибо! ❤️

Всем привет!

Хочу поделиться с вами некоторыми практическими методами, которые используются при обучении дислексиков.

Метод № 1. Устное проговаривание при обучении правописанию

Ученикам с дислексией необходимо обучение с использованием мультисенсорного подхода. Это означает, что они будут успешнее осваивать правописание, если обучение и закрепление будут происходить с опорой на визуальные ("я вижу"), слуховые ("я слышу"), тактильные ("я ощущаю") и кинестетические ("я двигаюсь") стратегии. Метод Simultaneous Oral Spelling (одновременное устное проговаривание), предложенный Линетт Брэдли, объединяет все эти элементы. Попросите ученика:

📌 посмотреть на слово, написанное правильно, или составленное из тактильных букв (или, например, слепите слово из пластилина)

📌 произнести слово

📌 написать слово, проговаривая каждый звук по мере написания. Во время письма ученик должен смотреть на каждую букву и слышать соответствующий звук. Он будет получать кинестетическую обратную связь через движения руки и мышц горла

📌 проверить, правильно ли написано слово

📌 закрыть слово и повторить процесс.

Нужно продолжать практиковать слово таким образом три раза в день в течение недели. К этому времени слово должно запомниться.

Кажется, что этот способ крайне неэффективен, ведь за неделю вы выучили только одно слово! А вот и нет, потому что заключительный этап этого метода — это категоризация слова с другими словами, которые звучат и выглядят похоже.

То есть, если, например, выучено слово round, ученику затем показывают, что он может также написать ground, pound, found, mound, sound, around, bound и так далее. Таким образом, он выучил восемь или более слов, приложив усилия для изучения одного.

А вот и отзывы участников!

Всем привет!

В прошлое воскресенье, 12 апреля, была последняя, итоговая встреча с участниками Мастерской для преподавателей по работе с нейроотличными учениками.

Запуская первый набор несколько недель назад, я очень волновалась, потому что впервые проводила групповое обучение не для учеников, а для коллег-преподавателей. Я, в свое время, искала такой максимально практический курс для себя, но не нашла, поэтому теперь делаю его сама для коллег.

⭐️ И знаете что? Это был невероятно классный профессиональный опыт! ⭐️

Что мы делали на этих четырех встречах? Они пролетели, как один миг!

📌 Коротко обсуждали физиологию нейроотличий: почему мозг работает именно так, а не иначе, что знает об этом современная наука. Я намеренно не стала уделять этому слишком много времени, потому для меня была важна не столько теория, сколько практика.

📌 Разбирали конкретные сложности и инструменты их преодоления (только практика, пункт за пунктом).

📌 Решали реальные кейсы, те, с которыми сталкивается каждый преподаватель, но не всегда знает, как реагировать.

📌 Обсуждали самую щепетильную часть: взаимодействие с родителями. Как говорить, когда говорить, и что в этом разговоре главное.

Я глубоко убеждена: чем больше учителей и репетиторов понимают особенности нейроотличных детей — тем лучше этим детям в классе, на уроке, в жизни.

Участники, кажется, это тоже почувствовали 💛

❝ «Самое большое достоинство — практическая направленность. В Мастерской было то, чего так не хватает в обучении: разбор реальных кейсов, личный опыт, практически применимые советы. Это очень ценно!!!» ❞

❝ «Книги, которые вы порекомендовали, я купила и с удовольствием читаю. В следующем году у меня большая нагрузка — и будет возможность всё применить на практике» ❞


📣 17 МАЯ стартует Мастерская 2.0.

Те же четыре встречи по воскресеньям, каждая продолжительностью два часа.

Стоимость участия

15 000 рублей — при ранней регистрации (до 10 мая)
18 000 рублей — стандартная стоимость
Группа до 8 человек.

Если вы преподаёте иностранный язык и хотите лучше понимать своих нейроотличных учеников — это для вас.

Запись: в личку @enargen или на почту: elena.nana.arg@gmail.com

#СДВГ #ADHD #аутизм #английский #инклюзия

Привет всем!

В прошлый раз я писала о методах, которые отлично подходят для обучения детей с РАС. Но есть еще один, о котором я хочу сегодня рассказать подробнее. Это TPR — Total Physical Response, или метод полного физического реагирования.

Придумал его американский психолог Джеймс Ашер ещё в 1960-х годах. Он заметил кое-что важное: маленькие дети учат родной язык, повторяя за родителями не только слова, но и действия. Например, мама говорит: «дай мне мячик» и показывает на мячик, и ребенок тянется за мячиком. Снова и снова. Сначала он выполняет команду молча, а потом начинает говорить сам, когда почувствует, что готов. TPR воспроизводит именно эту естественную логику.

А причём здесь дети с аутизмом?
Многие дети в спектре испытывают трудности с обычными форматами обучения, потому что повышенный стресс блокирует усвоение материала. А TPR устроен ровно наоборот. Сам Ашер называл TPR «методом без стресса».

1️⃣ Ребёнок сначала слушает и реагирует телом — кивает, показывает, двигается. Речь появляется позже, сама собой, когда он готов. Это снимает огромную часть тревоги.

2️⃣ Структура упражнений максимально предсказуемая. Команда → действие → повторение. Такой чёткий, повторяющийся ритм урока — это именно то, что помогает детям с аутизмом чувствовать себя в безопасности и сосредоточиться.

3️⃣ TPR задействует сразу слух, зрение и движение. Мультисенсорный подход - самый эффективный метод запоминания.

4️⃣ Такой метод походит каждому. Не важно, говорит ребёнок много или почти не говорит — он может участвовать в своём темпе. Это делает TPR инклюзивным по своей природе.

Как это выглядит на практике?
Допустим, вы учите слова на тему «еда» на английском.
Педагог говорит: "Stir the soup!" — и показывает, как помешивает суп воображаемой ложкой. Ребёнок повторяет движение. Потом: "Chop the carrots!" — и снова вместе изображают, как рубят морковку. Никаких карточек с переводом, никакого «повтори за мной», пока не будешь готов.
Позже можно добавить игру: называй слово — кто последний выполнил действие, тот выбывает. Весело, активно и — что самое важное — без страха ошибиться.

Несколько советов для работы с детьми с РАС
💡 Начинайте с простых, конкретных команд: "Stand up", "Clap your hands", "Touch your nose". Избегайте абстракций.

💡 Используйте повторение: одни и те же команды на каждом занятии создают ощущение привычного ритуала.

💡 Не торопите речь: пусть ребёнок сначала просто делает.

💡 Добавляйте визуальные опоры: карточки с картинками рядом с командой помогут связать слово с образом.

💡 Следите за сенсорными особенностями: некоторым детям некомфортно физически взаимодействовать с другими — адаптируйте активности под индивидуальные потребности.

Я хочу донести главное: иностранный язык — это не привилегия «способных» детей. Это инструмент коммуникации, который при правильном подходе доступен каждому. TPR — один из тех методов, который плавно и без нажима поможет любому ученику войти в процесс обучения. Попробуйте и расскажите о вашем опыте.

#СДВГ #ADHD #аутизм #английский #инклюзия

Всем привет!

Сегодня, 2 апреля — Всемирный день осведомлённости об аутизме. А весь апрель — это месяц принятия, время, когда мир (в идеале) должен быть немного внимательнее к нейроотличным людям.

ООН учредила этот день ещё в 2007 году. Ситуация в мире постепенно меняется, но очень небыстро: от стигматизации — к признанию, от жалости — к уважению, от попыток «починить» — к созданию среды, в которой каждый человек может быть собой. Тема 2026 года звучит как «Аутизм и человечество: каждая жизнь имеет ценность».

Привычным образом, с диагнозом аутизм связано множество стереотипов: «Зачем аутичному ребёнку иностранный язык? Пусть сначала с родным разберётся». «Английский - это последнее, о чём сейчас надо думать» и прочее.

Тогда как новейшие исследования говорят ровно об обратном: дети с аутизмом не только успешно осваивают один иностранный язык, но и вполне могут быть билингвами (то есть говорить на двух иностранных языках от рождения). При этом билингвизм выступает «естественной терапией», потому что частично компенсирует именно те трудности, которые характерны для аутизма, — сложности с пониманием чужой точки зрения и с управлением вниманием.

Как обучать иностранному языку при РАС?

1️⃣ Использовать индивидуальный подход. Учитывать индивидуальные особенности ученика, потому что РАС - это спектр.

2️⃣ Максимально структурировать учебный процесс. Обучение должно быть предсказуемым, последовательным и регулярным.

3️⃣ Использовать мультисенсорный подход. Задействовать все каналы восприятия (зрительный, слуховой, тактильный, кинестетический). Например, изучая слово «apple», назвать яблоко, рассмотреть и затем нарисовать яблоко, слепить его, пощупать и понюхать настоящее яблоко, попробовать на вкус.

4️⃣ Максимально широко использовать игровые и цифровые технологии. Игра позволит сместить фокус с самого процесса обучения на воображаемую ситуацию, что помогает снизить напряжённость и повысить мотивацию.

5️⃣ Использовать феномен «неожиданного билингвизма». Некоторые дети с РАС способны к неинтерактивному овладению языком посредством просмотра видеороликов, мультфильмов и телепередач.

В это воскресенье, на третьей встрече в Рабочей мастерской для преподавателей говорим с текущей группой именно об этом: как учитывать особенности, как адаптировать материалы, как выстроить урок, чтобы он работал, для учеников с РАС.

Если вы хотите попасть в Мастерскую 2.0 — старт 17 мая. Регистрация откроется в ближайшее время, пишите в личку @enargen, чтобы не пропустить.