Проектирование образовательных программ

С Днём Учителя, друзья!

Я хочу поздравить учителей и тех, кого никто не видит: авторов учебников, методистов, разрабатывающих хорошие программы и курсы, всех тех, кто создаёт образование и всегда остаётся за кадром: продактов, лидов, валидирующих решения, экспертов, редакторов, иллюстраторов. Всех, кто каждым шагом делает образование сильнее, вкладывая в него.
Потому что ничего не стоит на любом шаге уронить идею бездарной реализацией.
А вот перевести каждый шаг на уровень искусства можно только из любви и большого количества света в душе. Цените тех, кто так умеет.

Пусть в нашей жизни и жизни наших детей будет много хороших учителей, методистов и продактов.
Мы со своей стороны в это тоже вкладываемся. Я тут обычно пишу про профессионализм и конкретные навыки, но самое важное не это. Самое важное - ценности, которые несет и учитель, и методист.
Не знаю, удаётся ли нам доносить их целостно и без противоречий в программе (по крайней мере мы работаем над этим), но я уже вижу, как наши выпускники строят образование.

В этом году я впервые почувствовала (увидев ребят из всех выпусков) - вырастили тех, кто будет делать лучше нас. Я выдохнула.
Я в вас верю. С Днём учителя вас, даже если прямо сейчас ваша должность не называется Учитель, вы ими всё равно остаётесь!

Кажется все уже прошлись по результатам PISA
И наши коллеги, и коллеги Казахстана бьют тревогу.

Что мне кажется необоснованным в некоторых заявлениях:
- там, где формируют компетенции в школе снижение более резкое.
Отделите мух от котлет. Компетенции, как инструмент дизайна образовательных результатов не является основной причиной.
Особенно, если компетенции описаны корректно, что у нас мало где можно увидеть.

Я бы предположила другие основания, но т.к. я не исследователь-международник - не могу сказать, а коллеги, которые занимаются конкретно этим вопросом еще не высказались. Те кто обо всем - мешают в кашу все, часть из чего здравые размышления, но выводы можно сделать некорректные.

На что стоит обратить внимание: результаты там, где детям дают обратную связь, что их результаты не ок, не в конце обучения, где учиться - это обязательный труд.

Почитайте отчет маккинзи 20тилетней давности о том, что реально влияет на результаты: высокие требования, работа с формирующей обратной связью, вера в способность учеников добиться результата.

Здесь и стратегии и установки учителей и понятные точные стандарты (это не как не связано что в основе ЗУН или Компетенции), адекватный дизайн обучения, контроль в процессе.

Эта формула работала все годы. Сейчас мы продолжаем падать, причем падать на заданиях на понимание.

Не знаю, исследуют ли когнитивисты вопрос: как сейчас учатся школьники. Но это точно нужно делать, потому что выглядит так, что мы сейчас пробуем взломать замочек вслепую, угадывая и подбирая подходы.
А со студентами уже поздно: они уже натренировали паттерны, и нам приходится работать по их развитию, что на порядок сложнее.

Как формируется "понимание"

Пока я вчера принимала пересдачи по нейродидактике
Барбара Оакли выступала с докладом
Понимание: чему нас научил искусственный интеллект о том, как мы учимся.
(Grokking: What AI Just Taught Us About How We Learned)


Если коротко, то, все, кто строил кривые обучения не из головы и не на глаз видят интересные закономерности и делают вывод.

О том как учимся мы и нейросети рассказывает Барба Оакли, показывая, что нам важно не терять в обучении.
В некотором смысле причины и описание ситуации (условия, которые нас могут привести к негативным последствиям) и выводы, но пока не варианты решений - в моем предыдущем посте выше.

▶️ Ссылка на выступление Барбары Оакли

Понимание как теряемый уровень освоения

Работая сейчас над пересборкой процессов и продуктов в AI-native университете в том числе для студентов
смотрю большое количество исследований и разговариваю с преподавателями и студентами.

👨‍🏫 Картинка со стороны преподавателей
Немного фактуры 8 часов интервью преподавателей с самыми высоким уровнем использования ИИ (ИИ-агенты, контекст-инжиниринг, у всех это не чаты, а Codex, ClaudeCode, консоли, не все из них разработчики!) т.е. не противников ИИ, возраст (25-50):
"Основная цель у большинства студентов - найти как оптимально получить необходимое количество баллов"
"Мы не можем ничего сделать просто правилами не использования ИИ, в конце концов это приводит к негативным результатам" - в университете введена официально политика использования ИИ и есть программы, довольно точно определяющие уровень использования ИИ в работе.
"Когда я вижу высокое использование ИИ в работе я провожу встречи - это описано в правилах курса. Если студент отвечает на все вопросы и может выполнить задания в моменте - у меня нет к нему вопросов, моя цель - не найти использование ИИ, а понять, что он может без ИИ"
"Чаще всего студенты используют ИИ как решебник - делают с минимальным вовлечением. Приходится придумывать задачи, на которые ИИ не может дать ответ, но это тупиковый путь - в конце концов модель это научится делать"
"Мы принимаем код только с кодревью"
"Мы решили убрать все письменные работы в электронном варианте и оставили только тесты с ручкой на бумаге и кейсы"
"Я оставляю возможность использовать что угодно на анализе кейсов. Времени у них всё равно на это не много, потому что важен не только ответ, а твоё к нему отношение"

Если коротко резюмировать бой сейчас идёт за то, чтобы навык ПОНИМАНИЯ не атрофировался.

Именно поэтому преподаватели готовы тратить больше времени на работу со студентами (откуда они его берут?), но фиксировать именно уровень понимания.
Почему?

Потому что понимание — способность удерживать контекст, связывать сложные концепции и укладывать их у себя в голове — это навык. Есть задачи, требующие высокой степени развития этого навыка. Есть - не очень.

Является этот навык, разделяющим профессионалов? В некоторых профессиях он критичен.
Я не могу сказать за программистов, но архитекторам систем — критичен. Методистам (которых не заменят ИИ) - критичен. Тем не менее именно он сейчас страдает больше всего.

Предыдущие 7 лет мы наблюдали падение нескольких когнитивных показателей но это были "технические характеристики" - уровень и длительность удержания внимания, рабочая память.
Мы (методисты), особенно в корп. секторе адаптировались — короткие форматы, простые задачи, вовлечение и геймификация. Это не плохо - нам важно было обучить людей - других у нас всё равно не будет.

И только пару лет назад вышло исследование, которое показало эффект на уровне мышления: снижение уровня сложности продуктов мышления людей (по архивам наблюдений за последние 50 лет, если не ошибаюсь).


👩‍💻 Как это выглядит для студента.
Давайте только сначала посмотрим на себя: если у нас есть возможность получить быстрый результат с минимум усилий - мы чаще выберем этот путь, это базовая биологическая настройка. Чтобы было не так - должна отработать система приоритетов и весов с системами регуляции.
Платону 2 000 лет, а эволюции — несколько миллионов. Я за Платона, но в этом бою силы не на его стороне.

Первое, что я делала - слушала, что говорят студенты друг другу. Не лояльные, не противники ИИ (такие тоже есть!) - случайные ребята в жизненных обстоятельствах.
Приведу 2 наблюдения:
1. Задача студента - найти наиболее короткий путь обучения: за минимальное количество усилий и времени. (Наблюдение не моё, одного из руководителей программы). В результате ИИ используется как решебник, один из худших паттернов. Т.е. процесс, который необходим для рефлексии, пересборки и формирования хотя бы понимания студентами исключается.

2. Интерес студента там, где есть видимый результат работы.
"Ну что, пойдем на теор.... или займёмся полезным делом?" - в контексте обсуждения проекта программной разработки. Они предпочитают то, где видят соотнесение с конкретным процессом тому, что дает понимание, как его сделать работающим (и по сути навыками, необходимыми для дальнейшего роста).


💣 А теперь комбо: использование ИИ и отсутствие когнитивных процессов * снижающиеся когнитивные возможности.

Что студенты получают при использовании ИИ в примитивных паттернах:

💣 Симуляцию понимания (собранное честно с ИИ задание мозг считывает как сделанное), при этом мозг просто не выполнил ряд когнитивных операций и остается только ощущение - очень знакомое всем, кто когда-либо учил иностранный: эффект узнавания - сам воспроизвести не могу. Это даёт небольшой позитивный эффект в моменте, но на контрольных без ИИ - понижение результата от среднего на 22п.п. - это очень много. - Это моя интерпретация.
💣 Снижение когнитивных навыков (я пару лет назад давала тут ссылки на исследования, с тех пор их стало только больше).

Если человек не выходит на уровень понимания, дальше — анализ, оценка, синтез — просто не может случиться.

📌 Хочется сделать вывод. Воспринимать материал студентам будет буквально сложнее.
Я не уверена, что есть замеры у коллег, кто оценивал когнитивную нагрузку (на больших выборках) - почему-то я думаю, что уровень сложности материала на следующих когортах будет ползти вверх.

Что делать?
Буквально: следить за собой, выстраивать корректные паттерны использования ИИ.
Работать со своими стратегиями обучения. Работать с метакогнитивным опытом.
В конце концов, интеллектуальные амбиции, а с ними, похоже, и высшее образование — личное дело и выбор каждого.

Что делать методистам?
Думать, как создавать условия для понимания 😁
Вангую, появятся новые таксономии


Если появится время - напишу про это всё статью.
Пока мысли на полях проводимых исследований пишу в этом канале.

В субботу коуч задала мне вопрос по моим паттернам разбираться в деталях:
- А как ты будешь с разработкой общаться? Пойдёшь изучать DS?
- Я уже пошла) Правда под другие задачи)

Заряжающего понедельника нам! 😁

А мы всё ближе и ближе к значимому событию! Игре в Москве 20 сентября.

Философский турнир команд по игре «АнтиСофист»

В основе — принцип Сократа: истина рождается в диалоге, а не в споре ради победы. Софисты учили манипулировать словами и побеждать любой ценой. Мы учимся видеть их уловки, распознавать скрытые мотивы и находить решения, которые приносят благо всем. Благо — это не компромисс, а внутренняя трансформация, когда вы начинаете слышать глубже, видеть яснее, действовать честнее.

Вы устали от пустых споров, где никто никого не слышит? Хотите прокачать навык, который пригодится и в переговорах, и в личных отношениях, и в спорах с самим собой? Хотите оказаться в кругу людей, которые мыслят, а не транслируют?

Приходите, приглашаем.

Программа турнира:

10:00 — завтрак, знакомство, нетворкинг
11:00 — старт игры. 10 команд разбирают живые кейсы, ищут win-win и благо
13:30 — итоги, награждение команд
14:00 — неформальное общение

Когда: 20 сентября, 10:00
Регистрация через личные сообщения Маргарите

С кем об этом надо говорить?
Меня уже достал метод Сократа, который прикладывают ко всем местам и посыпают им все диалоги. Спрошу у философов, специализирующихся на мышлении. Тем более философская Питерская школа с основателем будет завтра в Мск.
Они как раз идут далеко за пределы метода Сократа и работают на развитие мышления.

https://philosophiya.ru/

Говорят игру выпустили, если инетересно тоже приходите.

AI в образовании. Про что не забыть

В последние дни кроме продуктовых задачек я возвращаюсь к основополагающим вопросам об AI в образовании.
Именно они тормозят меня отдать коллегам список задач.

0. Самый главный вопрос: нам это зачем?
Мой ответ на него: чтобы дать возможность тем, кто хочет преодолеть дефициты, расти  вне зависимости от места рождения, образования и даже ограничений вуза (в который человек попал).

Я вдохновлена, потому что я понимаю, что наконец смогу развернуть, но проблема в том, что внедрение технологий это вообще не про технологии. Это про то, как люди их присваивают, вот что критично учесть.
Т.е. вопросы этики, политики и социологии.

Поэтому у меня для вас 3 истории.

1 Как принимаются управленческие решения

Ровно с этими целями - сделать высшее образование доступным - ввели ЕГЭ 20 с небольшим лет назад. И это сработало: % ребят из [разных] регионов в столичных вузах вырос.

Но в тот же момент по результатам ЕГЭ начали принимать управленческие решения на местах уровня "кого казнить, кого миловать". Вместо того, чтобы использовать данные по назначению: как измеритель и искать решения повышения качества - просто выбирали премировать или нет директоров, понятно, что это результаты особо не двигало.

2. Как люди использовали данные друг о друге

В основе - модели данных, огромные накапливаемые массивы, которые позволяют потенциально описывать профиль каждого  студента и соотвествие той или иной позиции, подбору эффективного способа
С одной стороны - добро в чистом виде. Поработай с коучем, пойми, куда ты хочешь и на основе данных подскажем, что тебе развивать или минимум - в какую сторону смотреть.

Но мы же помним эксперимент США по оценке IQ и сегрегации в классы по его уровню? В классах с низкими отметками (и менее заинтересованными учителями) наверстать и уж тем более угнаться за сильным классом не было никаких шансов. К слову и в России, и сейчас мало что изменилось. Так устроена система, которая оптимизирует ресурсы в условиях ограничений.
Ограничения-то мы убрали, но успеет ли за этим мышление? Успеем ли мы (довольно большой слой людей, принимвющих решения на уровне распределения нагрузки преподавателей) осмыслить?
Какие данные никогла не должны не попасть человеку в деканате.
И как при этом нам работать со стандартной системой сопровождения студентов, настроенной как раз на стат данные его результатов? И что тогла делать с системой рекомендаций практик/стажировок/трудоустройства?
Этот вопрос можно переформулировать так: как бы случайно  не дать чуть больше % вероятности свернуть в "Мы" Замятина.


3. Про неравенство.

Выглядит сейчас технология, как ускоритель расслоения. Про это надо вообще постов 15 писать: начала, поняла, что не осилю. И это не про педагогику угнетенных.
Выглядит (пока без замеров), что расслоение идёт по неожиданному признаку: любви к сложности. А любовь к сложным задачкам очень похожа на социально-генетическую девиацию. В любой нормальной ситуации все наши нейробиологические настройки работают не так: мозг ищет наиболее простое решение.
Если раньше принуждали к работе мысли всех, то теперь принуждать к работе мысли стандартными способами уже не получится. И не уверена, что нестандартными получится. Эффектов может быть масса, включая переизобретение высшего образования обратно. И тут мы снова вощвращаемся к воспитанию, чем практики лучших учителей и преподавателей отличаются от посредственных. Если что напомню, что в 11 вы уже по краю, а к 16 - уже опоздали с воспитанием (но это не повод сдаваться). Хожу, слушаю, кто что где нашел в решениях. Как правило вне вопросов ИИ. Потому что искать нужно не там, где фокусируются на инструменте, а там, где собирают смысл.
Как зашить в процессы эту любовь к сложности у людей старше 11, но без опыта реальной работы - не простой. Из того, что говорят мои выпускники - нифига не помогает сшивка с проф.задачами, пока они не присвоены. Простой легкий ответ не засчитывается (и не работает). Думаем дальше. Технически, у меня есть гипотеза как это затащить, но это тоже так себе решение.

Картинка Ольги Зуевой

про ИИ и бюрократию

ИИ не уменьшает бюрократию. Он выводит её на следующий уровень _______
Примерно как на следующий уровень распространения текстов вывело книгопечатание.

В комментариях предлагаю понакидать варианты окончания предложения)

Не говори ГОП!
- советовала мне начальник инспекции в сфере образования в Туле, высокого уровня профессионал.

Гоп тогда прошел хорошо, с учетом 120ти человек в штатке: это в среднем в 10 раз больше всех остальных организаций. Одна из немногих организаций в регионе, которая прошла сложный этап без единого письма.
Но мне пришлось спроектировать процесс и пройти его глаза в глаза с людьми, и подготовить лучший переход из возможных, подняв на помощь всех юристов, смыслящих в вопросе, и профсоюз.

Советы мудрых женщин нужно слушать)
Ждём подписание соглашения о партнёрстве и старт настоящих исследовательских работ студентов программы Педагогический дизайн. Когда всё заранее настроили, прогнали и можно запускать машинку!
Маша, тебе понравится! И всему треку Доказательное образование нашей программы 💣

Магистерское исследование как рычаг будущего
Как мы запускаем работу

Сегодня мы поговорили с первыми 11тью студентами нашей программы Педагогический дизайн.
Этот разговор начинается всегда с одного и того же ненавистного вопроса HR'а:
— Кем вы хотите быть через 5 лет?

Почему 5? Очень просто. Для ребят в 20+ 5 лет — это достаточный срок, чтобы было достаточно далеко и совершенно безответственно. Мы спрашиваем и уточняем: никаких ограничений, что хотите. И дальше слушаем: говорит человек или как его научили отвечать.
Иногда приходится переспрашивать: а что ТЫ ХОЧЕШЬ? Как мы понимаем, что ты получил ответ?
Зажигается солнце - во взгляде, в улыбке. Это нельзя пропустить - как рассвет, ты его не можешь не заметить.

И ребята раскрываются. Они говорят, что именно хотят, что их зажигает.
Для кого они хотят строить образование. И даже если что-то поменяется (а это гарантировано), они будут грести к своей цели. А не от неё. Почему я это делаю? Потому что я много чего могу не успевать, но не самое главное.

Почти всегда с молодыми ребятами (20+) очень легко - они не успели себе очень много наврать, перекроить себя, набрать сложных историй, если они есть, то еще не критичные. Формировать образ будущего не так сложно, как с упертыми взрослыми 40+ которые готовы за это платить, иначе им сложно себя услышать и себе поверить.

Магия занимает немного времени, но она - самая важная. Если цели не найти - пути не случится. Точнее случится, но другой. Эту арку трансформации я не закладывала в программу, но кажется, мир меня челенджит на - а я смогу сделать такую сборку?

Дальше - дело техники: с кем работаете, с кем хотите, что не дает покоя в образовании, какие формы, какой тип продукта.
И у нас бывает так, что мы говорим: зачем вы к нам пришли. Вам не надо к нам, вам надо на предпринимательство) Да, часть наших проподавателей — это CPO / PO, и мы рассказываем, как можно собрать эти 2 цели так, чтобы одна усиливала другую. Или как можно использовать программу, чтобы достичь целей на работе.

Встречу со студентами ведём вдвоём: потому что мы работаем 2мя разными зеркалами - и вместе со студентом выясняем: ты это имел ввиду? Я правильно поняла? Ты сейчас звучишь...
Цель у нас одна: помочь людям расти и собирать настоящее образование, потому что проще всего это делать там, где тебе не всё равно. Там, где почему-то именно тебя это цепляет)

Хотела бы я посмотреть где еще, кроме разве очень топовых школ ведется образовательный коучинг.

А еще, небольшой момент: один из наших преподавателей после первой пары записала такое голосовое, кусочки:
"Марин, они не такие совсем ☀️
....
Они как будто очень осознанные, они знают, зачем пришли
...
Да я не просто рада, я счастлива с ними быть)"
Интонации не передать, но меня этим солнцем и счастьем залило в 21, так, что пробка начала рассасываться на дороге и мы наконец поехали)

Нам очень важно знать, что то, что мы делаем не пропадёт. Нет большего счастья понимать, что за нами есть те, кто пойдёт дальше, кому так же, как и нам - не всё равно.

#ID

Чертов дух приключений и интерес к сильным проектам приводит меня в совершенго неожиданные ситуации.
Или ожиданные.

Лет 10 назад я

Загадал желание стать никем, камер видеонаблюдения двойником

Всего несколько вопросов, заданных мне сегодня по формальным критерим и несколько вопросов ИИ месяцем ранее  - почему не запатентовано, почему не зафиксировано?
И только я разгребаю себе пространство, как приходит какой-то удивительный кейс в котором нельзя не участвовать.

Как когда-то говорила мне мой руководитель: "Если мне приходится выбирать статья или проект -- я выбираю проект". So am I. До сих пор ни разу еще формальные признаки не были ограничителем. Это было даже приятно. Это экономило время для содержания работы и результатов. И приятное времяпрепровождение. А тут я впервые не прохожу с запасом на 3 головы. И мне даже не удобно. Как будто я уже подвела кого-то, кто в меня проверил.

Сегодня до меня дошла мысль: пора закончить уже создавать театр и начинать закатывать мой опыт 20 лет в образовании в бетон. Т.е. в бумагу. От самой мысли мне плохо: я же знаю, что через 2 года я снова все это выведу на другой уровень технологии. И что, мне так каждые 2 года писать? Я же помню как на первую версию текстов смотрю - ужас, людям лучше не показывать. Через 2 года на текущую буду смотреть так же.

Как сегодня собирается образовательный сериал и учебный контент к нему - бесшовно, попробуй отдели. Технология, которой не видно в результате, только контент) Дошлифовала, называется, свою методику под проект и контекст.

Взяла вспомнить английский, но почему-то думаю, что даже не открою.
План по встречам большой. Этап нужно закрыть и заложить фундамент так, чтобы мы стали лучшими в стране, а еще лучше - мировой бенчмаркой в 1м маленьком, но системообразующем вопросе. Что в целом с текущим уровнем образования не сверхзадача. А дальше очень надеюсь, что сложится.

Сегодня я узнала кое-что шокирующее о наших второкурсниках.

Они самоорганизованной группировкой решили не оставлять решение кейс-чемпионата и реализовать его во чтобы то ни стало. И летом его доделывали. А это сложные, очень тонкие вопросы инклюзии, работы с детьми.
Делают они это бесплатно ДЛЯ ФОНДА ПО РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННОЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ.
Запрос фонда был "сделайте, чтобы не очень много текста на слайдах", но, то сделали ребята - это полный интерактив, с иллюстрациями. Концепцию после обратной связи экспертов CASECUP.ONLINE пересобрали, персонажей переделали.
Все переделали.

Их никто не заставлял. Это 3тий проект за год. Я уже запросила их CV, скоро мы напишем о них. Если вам нужны не просто методисты высокого уровня, а люди, которым не все равно, приходите ко мне.

Мы точно найдем.

Я, конечно, их фанат. Они меня вдохновляют: если они смогли, то и у меня получится учиться и такое творить 🥰

Друзья! Всех с 1м сентября!
Пусть у вас всё получится! Даже не сомневайтесь.
1 сентября - это день обещание. Обещание новых трудных задач - а какой без них рост?
Обещание того, что будущее придет во время, как бы вы не старались от него откреститься)
Хочу пожелать только одного, особенно таким же отбитым трудоголикам - не забывайте быть счастливыми.
Или женитесь/выходите замуж правильно 😉
или, хотя бы заводите собак и котиков 😍

Погнали шарашить!

Чек-лист дел на 1 сентября:
0. Не мешать ребенку быть счастливой
1. Секретный проект. Начать ресеч: собрать данные под чтение широкими граблями.
2. Проверить презентацию онбординга
3. Разрешить AI-агенту заполнить расписание в календарях к которым подключаются сегодня студенты
4. Провести встречу с экспертом
5. Завершить контент 1 сезона (что-то растянулось)
6. Провести 2 встречи-старта учебы и старта 2 курса.
7. Морально подготовиться к завтрашнему 1му дню моего обучения)

Коротко, что у меня сейчас по ИИ-автоматизации

✅ Менеджмент магистратуры. Выезжает версия 1.2. Альфа тоже была, причем на другом стеке)
✅ Разработка документации. Посчитала, это экономит компании 2,6 млн р. в первый год. И около 1 млн в каждый следующий. Если вам интересно - пишите. Кажется, я нашла как можно автоматизировать учебный отдел, точнее ту часть, где происходит сборка и проверка документации программ и РПД. А дополнительное или РПД - это вообще баловство)

Из методических только
✅ Сборка тестов. Знаете как я проверяю, насколько хороший методист? По заданиям, особенно - тестам) И по уверенности в в том, что они ок. И это действительно - самое сложное, что можно достоверно делать ИИ. Поэтому говорю, что мои - норм и иду шлифовать. Иногда напильником, иногда лунным светом, смотря какие цели.
🌀 Сопровождение студентов в программе. Уууу, тут просто красота, они пока не знают 🙃Пока я не стала трогать сопровождение как таковое - т.е. сообщения в чат пишу я, но мне покоя не дает ситуация, что при всей той истории, которую я раскатывала на прошлых местах работы, т.к. я формировала результат, управляла процессами, бюджетом под цели развития (в том числе коммерческие) - здесь у меня 0 ресурсов на нормальное сопровождение. А в основе у нас аналитика. Поэтому я уже подвязала по API аналитику с платформы, где проходят занятия и фактически могу анализировать всё что угодно. Я молчу про посещение. А теперь всё самое важное по итогам недели будет отправляться в отдельную базу и дальше уже умные агенты будут думать - что там происходит и сигналить мне. И преподавателям. Это у нас есть, осталось докрутить еще несколько сложных систем и можно будет говорить, что готово. И здесь пока только 1 роль, только роль бекофиса. - Проанализировать, дать сигналы. Дальше пойдёт фронт - отдел сопровождения. Давай, вошли и вышли, приключение на 20 минут.
Забирайте, это сильно повысит качество сопровождения, и, главное, высвободит от рутинных операций, повысит уровень сотрудников, которые раньше перебивали из одной таблички в другую. Нельзя не ценить людей.
Беклог писать не буду.

Есть еще несколько личных процессов, но я пока считаю их плохо собранными поэтому как-нибудь в следующий раз.


Очень интересно - что у вас? По каким контурам работаете? Что делаете? Что читаете / смотрите? Давайте в комментариях поделимся - у кого что работает.

Разница в сложности методической и программисткой задачи

Сборка 2х тестов системой скилов технично съедает весь 5ти часовой набор токенов клода за 20 минут работы. Но это хорошие тесты - по характеристикам еще не проверяли, но думаю, будет норм) Поэтому больше 2х тестов в 5 часов я все равно не могу сделать (пока не автоматизировала и не подключила по API к моделям).

Разработка приложения не успевает исчерпывать 50% 5ти часовых лимитов.

Правда я еще не разрабатывала с ним еще кое-что) Так что, может, методические могут быть не самыми сложными

Мы пересмотрели модель компетенций методиста

Я запустила серию встреч по пересборке нашей модели методиста (которого мы выпускаем) для программы, которая будет стартовать через год. Но уже в этом запуске будут видны результаты.


Модель меняется принципиально. Сейчас расскажу как.

Паника у меня началась полгода назад, когда я писала истерические посты что мы в программе ( а на деле - вся индустрия) делаем не то и всё нужно переделать. Интуиция меня не обманывает. Сейчас закрылось всего 2 бизнес-юнита/юр.лица одной образовательной компании, а на рынок вышло 700 человек и из них не мало методистов. Выпускать людей, которых будут увольнять — вообще не наш путь, очевидно.

Всегда восхищалась умными людьми: как они за несколько лет ДО умеют найти устойчивые модели (обучения в том числе). Причем это же интуиция, натренированная нейросеть. Первыми сдохшую канарейку увидели некоторые руководители программ для разработчиков (некоторые до сих пор не замечают, но к таким и не нужно идти учиться). Кейсов вывода продукт с ИИ в разработке всё больше, кейсов использования и доведения до прода - всё больше. Пена схлынет, а отработанные и протестированные процессы останутся, а главное - останется способ мыслить в новой (уже старой) реальности.

Наша ставка - выпускать ребят с навыками анализа выше, чем требуется на рынке, тоже сработала.
Сработала ставка формировать проактивную позицию и ответственность за свои решения, умение дообучаться на лету. Хотя временами это не просто. Но этого очевидно, мало.

Думаю иногда - это всё-таки среда программы работает или к нам изначально ребята с такими предрасположенностями приходят. Честно - сложно сказать.

Почему мы меняемся снова?

Во-первых, времена не простые, во-вторых - бизнес, если здоровый бизнес, который хочет не только зарабатывать, а иметь значительное социальное влияние, которому интересно работать на высоком уровне, просто вынужден нанимать очень сильных людей и оптимизировать всё то, что делали слабые. Такая экономика добавочной стоимости естественного интеллекта.

А что делать со всем остальным? Всё остальное бизнес, чтобы выжить, будет автоматизировать. Если вы слабый игрок и вас пока не автоматизировали - это потому что пока у руководителей нет понимания как и его не попросили. А руководители в найме не всегда относятся к ресурсам компании, как к своим - это один из сдерживающих факторов, который собственники бизнеса уже начали шатать. Но оно случится.
Поэтому пора пересобирать себя. А нам - программу.

Забирая цитату Ильи Дубинского "нам нужен человек в узле решетки нейроагентов" из его доклада. Становится ценны не умение собрать по шаблону, а умение построить систему, которая будет собирать по шаблону на высоком уровне качества, это и это качество отвалидировать.

Теперь актуально пересобрать свои процессы в ИИ-контур. Мои:
* Сейчас мою почту разгребает ИИ-агент и ставит в календарь (иногда так себе).
* Список с интересными статьями мне присылает ИИ-агент.
* Менеджерят магистратуру несколько ИИ-агентов.
* Некоторые методические задачи, которые делали методисты (долго, задерживая, ошибаясь) сейчас делает несколько ИИ-агентов быстро, хорошо, без ошибок.

Я сейчас тот самый человек в узле решетки нейроагентов.

Машины должны работать, люди должны думать. Девиз компании IBM.
Теперь главное — не потерять эту способность думать. И отличать то, что стоит делегировать от того, что не стоит - главный вызов)

И это только маааленький кусочек, который мы еще на встречах ДАЖЕ НЕ ОБСУЖДАЛИ)

//Картинка - слайд с выступления Ильи Дубинского "ИИ-центричное предпринимательство", июль '26

Ищу второго пилота
АПД. Рекорд. Нашла за 10 минут от публикации поста. Если вам интересно - всё равно напишите, я тут еще пару моментов пересмотрела, к ноябрю будем искать)

Юго-Западная, по вторникам, 17:40-19:10 (сентябрь-октябрь, возможен ноябрь)
Посчитала, поспала, вписываемся 🤦‍♀️🤣

Мне нужен кто-то с опытом методической работы в Москве.
Мы делаем сейчас эксперимент: собираем отдельно практикум по педдизайну и проектированию образовательного опыта (а я настаиваю, что это нельзя вместить в 1 дисциплину и делать вид что это Ок). Там даже фокус на думать про разное! А вот практикум добавить - можно.
Больше персональной работы, больше обратной связи. Больше думать. Результат: у ребят написана 1 часть 2 главы исследования. Т.е. они буквально на этих занятиях фиксируют своё методическое решение.
Все задания практикума фактически дублируют некоторые домашние задания из 2х дисциплин, но делать и обсуждать их НУЖНО на паре.

Поэтому:
- потребуется вести практикум по готовым заданиям. Главная задача - задавать вопросы и давать ОС. Критично здесь понимать требуемый от студентов уровень глубины мысли и помогать вопросами - куда копать глубже. Дисциплина критична, потому что задает уровень через практику.

Если уровень глубины будет ниже, я очень быстро это увижу👀
Важно не разрешать мыслить поверхностными решениями: я не могу посчитать вред от плохих методик обучения и плохих учителей, но я точно не хочу его множить.

Если вы не работали со мной или не учились у меня, то точно потребуется синхрон. Минимум - быть на первой паре в 16:00.
Не могу предлагать некоторым выпускникам (хотя хочу 😭), потому что они распространяют здравый смысл проектирования, а наши задачи - распространять его как можно шире).

2 моих лучших кандидата, которые не могут(:
- 12 лет на позициях методиста, руководителя отдела обучения, психология в базе, умение видеть и продукт и методическую составляющую;
- 12 лет продюсирования и продакт-менеджмента, базовое педагогическое, упорно утверждает, что ничего не понимает в методике, но при этом круто собирает логику образовательных продуктов и докручивает ее.
Норм если у вас меньше опыта. Если давно хотели поучить студентов - пишите.
#начинаемзавтра

Убейте меня. Ура, опять идея!

Самые красивые решения я всегда придумывала в ограничениях.
Когда живёшь, всё в порядке, всё работает, и тут - на тебе - больше так не получится.
Думаешь - как организовать хотя бы без потерь?
И тут озаряет - приходит гениальная идея, которая не просто ограничения обходит, а еще и решение поднимает на новый уровень.
Главное только, чтобы экономика сошлась. А то обычно они не просто хороши, но еще и дороже)

Ушла считать)
А вам в каких ситуациях приходят озарения?