Диана Маратовна Назирова

Нужны добровольцы для калибровки диагностики устного счёта

Я сделала бесплатную онлайн-диагностику вычислительных навыков для учеников 4–5 классов. В ней 50 заданий: от базовых фактов и круглых чисел до внетабличного умножения, деления и рациональных способов вычисления.

Сразу уточню важное: это не проверка интеллекта, не школьная отметка и не соревнование «кто быстрее». Скорость сама по себе ещё не делает ребёнка сильным математиком. Но при оценке именно вычислительной беглости учитывать только правильность и полностью игнорировать время было бы столь же странно, как оценивать чтение исключительно по отсутствию ошибок.
Правильность и время здесь учитываются не интуитивно, а по научным данным. Научные данные (1, 2, 3) подтверждают, что вычислительные навыки разумно оценивать по сочетанию точности и времени. Но они не дают готовой нормы именно для наших 50 заданий и не устанавливают магическую границу в пять минут. Эти границы мы как раз и хотим откалибровать на реальных результатах детей.
При этом конкретные границы интерпретации моего теста пока предварительные. Чтобы понять, какие результаты действительно характерны для детей 10–11 лет и учеников 4–5 классов, нужна нормальная выборка, а не мои педагогические ощущения и несколько знакомых детей.

Поэтому я не просто предлагаю, а очень прошу помочь с калибровкой.
Как пройти:
✔️ дать ребёнку выполнить задания самостоятельно, без подсказок, калькулятора и записей;
✔️не торопить и не останавливать через пять минут — тест сам фиксирует и скорость, и итоговую точность;
✔️желательно проходить первый раз в спокойной обстановке;
✔️повторять можно, но в общую статистику попадёт только первая подходящая попытка с этого браузера.
Никаких имён, телефонов, школ и других персональных данных тест не собирает. В статистике остаются только обезличенные показатели точности и времени.
После завершения ребёнок увидит подробный разбор ошибок по пяти группам навыков и свою точку на общем графике результатов.

🌎 Пройти диагностику: https://mataka.ru/diagnostika/
Если вы учитель 4–5 классов, буду особенно благодарна, если отправите ссылку родителям или предложите детям пройти диагностику дома. Чем больше честных результатов мы соберём, тем меньше в итоговой оценке будет педагогического «мне кажется» и тем больше — реальных данных.

Теперь поговорим о молодых учителях. Да, многие приходят прямо с горящими глазами, они действительно хотят работать в школе, заинтересованы в детях и в целом производят приятное впечатление. Но это уже выпускники новой эпохи — те, которые учились в вузе, обладая всеми минусами, которые я описала выше. К ним не придирались, от них не требовали, в конце концов, большинство из них получили небольшой балл на ЕГЭ, иначе они бы выбрали более престижный вуз по сравнению с педагогическим. Простите меня, молодые специалисты, если я не права, очень хотелось бы, чтоб это было не так!

Ну и про опыт. Когда-то я считала, что идеально готовлю детей к ЕГЭ, ни дня не работая в школе. Потом я порепетировала с 5–6 классами и подумала, что в школах тупые учителя и не могут сотворить элементарное с детьми. И только пройдя с десяток разнообразных переполненных седьмых классов в школе (не знаю, почему мне всегда везло на семиклассников), я поняла, насколько я наивна была тогда. Опыт — это бесценный навык, без которого предметные навыки будут уходить в пустоту. Можно идеально знать математику, даже любить и гореть ею, но пока не прочувствуешь, как и что происходит в детских головах, не поработаешь в коллективе детей, наполнить их будет трудновато.

Сегодняшние молодые учителя приходят в школу с полным осознанием своей уникальности, им не нужно ни учиться, ни набираться опыта. Старые учителя (не все) не стесняются признаться, что покупают хорошие курсы за деньги, как и методические материалы. В то время как молодые, напротив, считают, что их знания вполне достаточны. При этом я вижу, что им очень хочется понравиться детям, многие из них реально интересны, на их уроки стремятся, но что именно остаётся после этих уроков в головах — большой вопрос.

Не буду добавлять моменты психологической неустойчивости: подростки могут творить всякое, и не всегда назло. Молодые трепетные учителя не очень способны выстоять этот натиск, да ещё умудриться продолжать гнуть свою линию под одновременным давлением родителей, детей и администрации, каждый из которых стремится научить «как надо».

Уверена, что есть прекрасные исключения из правил, я даже знала одну такую учительницу, но, к сожалению, она продержалась в школе два года. Там было хорошее сочетание и твёрдости, и предметных навыков, и даже умения противостоять административным идиотизмам.

Напомню, что исходным вопросом моих размышлений были споры о замене ЕГЭ и ОГЭ выпускными экзаменами. Встаёт во всей красе вопрос: «А судьи кто?», кто же будет принимать этот экзамен?

И тут нельзя не вспомнить про "прекрасных" районных и городских методистов. И если многие из молодых учителей могут не совпадать с моим описанием, то с методистами я уверена на 100%. За все годы моей работы и достаточное количество посещений уроков я ни одного адекватного методиста не наблюдала. Ни на начальном этапе, ни будучи опытным учителем, я не получила ни одного разумного совета и адекватной критики. Каждый выдавал свою любимую фишечку типа придирки к терминологии или тщательной проверки выставления оценок в журнал. Кто-то с лупой изучал карту урока, кто-то поставил на вид, что контрольная проведена не в согласованные в сентябре даты. Но ни один не мог оценивать ситуацию объективно, а именно по результатам детей. Ну, собственно, такой задачи перед ними и не стояло никогда.

Кто и когда придумал, что можно оценивать учителя в отрыве от знаний его детей, тот вообще к преподаванию отношения не имеет. Это всё равно, что оценивать цветовода без цветов, но по рассказам о том, как их надо выращивать.

Ну и, собственно, спрашивается, кто из перечисленных групп профессионалов сможет объективно и адекватно принимать экзамены у всех школьников страны одновременно? Да, некоторым опытным учителям можно доверять, может быть, чуть меньшей доле молодых специалистов. Практически ни одному методисту доверять нельзя, поскольку они либо не работают в школах, либо работают с «избранными» классами, а адекватность восприятия детских знаний теряется буквально уже в течение двух лет отсутствия работы в массовой школе. Сами ответьте на вопрос: можно ли доверять чиновникам из комитетов образования? Там нет ни предметных навыков, ни объективности, очевидно, что их оценивание будет полностью продиктовано политикой. И чем же это будет отличаться от нынешнего ОГЭ?

Продолжение следует…

Мой канал в Макс
Мой канал в Тг
Мой канал в Дзен

Замена ОГЭ устными экзаменами: "за и против"

Возник спор с коллегами по поводу целесообразности ОГЭ. Большинство имеет категорическое мнение, что ОГЭ и ЕГЭ необходимо срочно заменить устными экзаменами.

Давайте распишу что аргументы за и против.
Если проводить ОГЭ честно, ввести строгий контроль за списыванием, исключить сливы ответов, съёмки на камеру, как при ЕГЭ, будет слишком много двоек, в некоторых регионах до 70%, а в некоторых школах до 100%.
Именно об этом я и пишу, ситуация по знаниям школьников в стране должна стать прозрачной, если все двойки - значит так тому и быть, тем скорее начнут разбираться с программами, учебниками и учителями.

Но что изменит устный экзамен? Если учителя честные, требовательные – будет столько же двоек. Но все мы знаем во что превратилось большинство учителей в нашей школе. И это отнюдь не значит, что они плохие, сама система уже годами выдрессировала учителей так, что двойки ставить не принято, оценку хорошо бы натянуть на балл повыше. Даже у требовательных учителей, да что уж говорить, и за собой такое замечаю, сегодняшняя пятёрка - это довольно слабенькая тройка из нашего детства.
От родителей часто слышу вопросы – «а вы зачем сами натягивали все годы оценочки, а теперь жалуетесь, вот и получайте!».

Ой, а кто этих детей учил с 1-9 класс? Кто завышал оценки? Почему на второй год не оставляли?
Наверно рейтинг школы портить нельзя было?
Дети плохие, родители плохие, учителя хорошие🤦‍♀️

1. Если я ставлю двойку ученику, я обеспечиваю себя огромным количеством работы по отчётности что и как я сделала с ним, чтобы вывести его на три. Дальше я сама же, как бесплатный репетитор, должна с ним заниматься, чтобы вытянуть его и вывести на минимальный уровень. Многие возразят, что советские учителя так и делали, но я точно знаю с кем им приходилось работать, моя бабушка преподавала математику, и я ходила с ней на уроки.
Там были ученики, которые работали в поле с самого детства, и им просто негде было делать уроки, а ручка была одна на всю семью. Там были дети из коммуналок, в которых стоял ор, а иногда и алкогольный угар, и с ними приходилось сидеть иногда до ночи, потому что им было страшно идти домой.
Судьбы были совершенно разные, но объединяло их всех одно- они ХОТЕЛИ научиться, в крайнем случае, они были благодарны за то, что с ними занимаются, и родители их тоже, какими бы маргинальными они ни были, тоже испытывали благодарность.

Сегодняшняя ситуация с двоечниками другая. Начнём с того, что процент неуспевающих, которые стали таковыми в силу сложной судьбы, минимален. У подавляющего большинства детей в городской школе, где я работаю, есть отличные условия для учёбы, своя комната, заботливые родители, и даже репетиторы. Одного у них нет – желания получить знания.
Мотивации, которая должна воспитываться с детства родителями, причём воспитание должно быть не столько жёстким, сколько планомерным. Не буду вдаваться сейчас в анализ современного родительства, но даже таких родителей я понимаю и не осуждаю.

Этим летом я пыталась как могла, занималась с ребятами, многие честно отходили весь июнь, вот только я абсолютно уверена, что как бы я ни старалась, знаний у них в головах почти не увеличилось. Потому что работа эта не планомерная, с начала учебного года они опять начнут бить баклуши, а за июль-август успеют растерять всё то, что могло отложиться в головах во время посещения «летней школы».
Как вы думаете, многие ли учителя хотят заниматься таким сизифовым трудом, даже будучи очень ответственными и высокопрофессиональными?

2. Как я уже писала, есть ученики, которые спокойно переходят с двойками из класса в класс, потому что решение об оставлении на второй год сегодня принимают родители.
Ситуация абсурдная, но если родители рассматривают школу, как аналог детского садика, в котором ребёнок должен быть присмотрен, сыт и весел, то никакие двойки в году и проникновенные речи о будущем их отпрыска не повлияют на решение родителей. Когда такие дети с двойками докатываются до 9 класса, перед экзаменами происходит такой формальный педсовет, на котором все решают, что он допущен до экзаменов.

В этом году на педсовете я одна подняла руку против допуска до экзаменов двоечников из коллектива 70 человек. И это не потому, что коллеги безразличные, а потому, что система уже научила их что всё равно будет так, как задумано. А задумано любой ценой выпустить этого ребёнка и выдать ему аттестат, даже если он не умеет писать, читать и умножать. И, как ни крути, виноваты в ситуации все – система, родители, учителя, которые утратили силы к сопротивлению.

3. Есть еще одна незаметная вещь, которую почти никто не улавливает. Если годами жить в давлении родителей и администрации по поводу плохих оценок, а на многих давят даже за 3 или 4, если ребёнок якобы отличник, то невольно внутри будет меняться сама система оценивания.
Вот двоечник, которому всё равно вынужден ставить три, вдруг, научился складывать дроби в 9 классе, воспринимаешь это как великий прогресс (что в принципе для этого ученика так и есть), и начинаешь считать его тройку уже заслуженной. И невольно начинаешь мерить других детей именно с этим уровнем знаний.

Обычные крепкие ученики, которые просто планомерно делая домашние задания, выходят на средний уровень знаний, в глазах учителя начинают казаться просто звёздами, достойными безусловной пятёрки. Так незаметно происходит полная инфляция оценок.
В моей голове до сих пор очень живы мои школьные годы, соревнования с моими одноклассниками, которые мы устраивали не в роблокс, а на скорость решения примеров из Сканави. И я точно знаю какой уровень учеников стоит считать отличным, такого уровня у детей обычных дворовых школ сегодня практически нет. Даже от природы сообразительные и мотивированные ребята не обладают той четкостью и строгостью вычислений, необходимой для серьёзных экзаменов.
При подготовке старшеклассников к ЕГЭ я вижу, что многие из них обладают довольно подвижным и острым умом, но их внимание атрофировано, в связи с чем они практически не способны довести безошибочно до конца сложные многошаговые задания. А некоторые, сумев решить задачу, не могут её грамотно изложить на бумаге, потому что вместо цифр они привыкли писать какие-то крючки и никто никогда не приучивал их к грамотному оофрмлению.

4. Не будем сбрасывать со счетов нерадивых учителей, да простят меня коллеги. Да, очень многие сначала не учат, а потом прикрывают свой непрофессионализм хорошими оценками. Но опять же, система их таковыми воспитала.
Если бы эти учителя знали, что при любом независимом тестировании или на экзамене вся правда вскроется, в школе таких бы не было. Поверьте, так устроен человек, что напрягаться ни ради чего заставлять себя сложно. Найти внутреннюю мотивацию творить добро, которое никто не оценит, а скорее всего еще и осудит – еще сложнее. И воспитывает таковыми их государственная политика.

Много ли найдется людей, которые могут сидеть в телефоне на работе пусть даже за небольшую зарплату, и никто никогда этого не узнает? А более того, они станут уважаемыми среди администрации за отсутствие проблем и любимцами родителей за хорошие оценки.

Продолжение следует...
Жду комментариев

Мой канал в Макс
Мой канал в Тг
Мой канал в Дзен

Я много пишу здесь о школьной математике: о программах, учебниках, экзаменах и о том, почему дети в какой-то момент перестают понимать предмет.
Но смотрю я на всё это не только со стороны наблюдателя. Больше пятнадцати лет я работаю с детьми в школе и индивидуально. И чем дольше работаю, тем яснее вижу: очень многие проблемы с математикой начинаются не со сложных тем, а с неуверенного владения числами.

Когда девятиклассник достаёт телефон, чтобы разделить 84 на 4, это не обязательно означает, что он не понимает задачу, возможно, задачу он как раз понимает. Но часть внимания и времени постоянно уходит на вычисления, которые давно должны были стать для него привычным инструментом.

Калькулятор считает прекрасно, спору нет, но он не учит видеть, что 48 × 25 удобнее посчитать не столбиком, не помогает заметить неправдоподобный ответ. Не развивает ощущение того, как числа связаны между собой.
При этом устный счёт — вовсе не соревнование на скорость и не бесконечное заучивание таблиц. Это умение разложить число на удобные части, сравнить несколько способов и выбрать наиболее рациональный. Занимаясь тренировкой устного счёта, мы не ищем единственный правильный алгоритм — мы расширяем вычислительный инструментарий ребёнка.

Последние месяцы я собирала в одно пособие систему, которую много лет использую в работе с учениками. Так появились «Умные вычисления».
Это первая часть тренажёра, посвящённая положительным целым числам. В ней:

⏺️62 тренировочных листа по 60 заданий — всего 3720 примеров;
⏺️четыре уровня сложности;
⏺️сложение и вычитание, трёхзначные числа, дополнение до круглых чисел;
⏺️умножение и деление на числа от 2 до 11;
⏺️объяснение рациональных приёмов вычисления;
⏺️смешанные тренировки, в которых нужно переключаться между разными действиями;
⏺️возможность отмечать время и количество верных ответов;
⏺️ответы ко всем заданиям.

Основной адресат пособия — ученики 4–5 классов. Младшим оно подойдёт для опережающей работы, а старшим — если вычислительная база когда-то не сложилась и теперь мешает осваивать алгебру, геометрию или готовиться к экзаменам.

Для занятий достаточно одного листа и 15–20 минут несколько раз в неделю. Пособие можно использовать дома, на индивидуальных занятиях или как короткую разминку в начале урока.

PDF, 109 страниц. Стоимость — 590 рублей.

Посмотреть и приобрести пособие можно здесь:
https://web.tribute.tg/p/Dru

Всех причастных с праздником!

Право на образование или на передержку?

Верховный суд поставил точку в двухлетнем споре за конституционное право несовершеннолетнего на образование. Привычная модель в действии – права должны быть соблюдены, а про обязанности никто и не вспомнит. Что насчёт обязанности детей учиться? Она где-то закреплена, или это просто ненужная опция, изредка упоминаемая архаичными учителями? Хотим высказаться от имени учителей по поводу вот этого безусловного права детей на 10 класс.

Давайте посмотрим на траекторию стреднестатистического ученика начиная с 5 класса. В началке он еще как-то учился, родители следили, бабушки помогали. И хорошо, если знания были заложены крепкие, читать и писать ребёнок научился, таблица умножения усвоена. Но сейчас эти навыки сформированы далеко не у каждого выпускника начальной школы.

Момент взросления, 12-14 лет сам по себе очень сложный, здесь и подростковый бунт, сепарация от родителей, и вообще от взрослых, эмоциональный, гормональные всплески. Плыть по течению учебного процесса становится сложнее. Грубо говоря, на учёбу хочется забить, потому что общество и окружающая подростка действительность не дают внятных пояснений зачем это нужно. Отовсюду слышны нелепые лозунги вроде «только троечники чего-то добиваются в жизни, а отличники остаются забитыми», и вот это, особенно прекрасное «Эйнштейн плохо учился в школе» (ну или Илон Макс или Инстасамка).

Вот в этот момент во что бы то ни стало надо удержать в учебных рамках, может быть усилить требования, в какие-то моменты проявить жёсткость. Но у нас в школе всё наоборот, именно с такими детьми связываться уже не хотят. Принципиальный учитель, который поставил бы двойку, тупо получает за это нагоняй от администрации. А учитель, который не хочет вовлекаться в конфликты и накидывать себе дополнительной работы – просто сразу ставит 3 или 4, тем самым просто закрыв проблему.

Зачастую родители даже не понимают, что происходит и чему учится ребёнок в школе – ну получает 2-3-4, в итоге в четверти 3, и «славабогу». А иногда в четверти 4 и 5, но знаний меньше, чем на 3. Так и докатывается нерадивый ученик до 9 класса, а там уже и вершина этого нарастающего снежного кома – легчайшее списывание ОГЭ и 4, записанная в аттестате. Многие родители искренне считают, что «мой ребёнок сдал всё сам!», но правы из них от силы процентов 10.
Тем временем в умах уже 16-летних подростков чётко сформировано мнение – учиться не обязательно, списать легко, учителя врут, напрягаться нет смысла. И вот именно эти дети направляются в 10 класс.

В СПО уходят дети, реально оценивающее свои возможности, примерно представляющие свою образовательную перспективу, в конце концов умные дети, которых просто запугали экзаменами ЕГЭ. В школе остаются они – безбашенные хулиганы. Уверенный, что и дальше всё прокатит так же легко, как и с 5 по 9 классы. И что интересно, прокатывает! Отказать школы не имеют права, профильные классы троечники тянуть не хотят, для них введены базовые классы. Теперь в таких классах вообще неописуемое – второгодники, дети, не сдавшие ОГЭ с первого раза, дети с педагогической запущенностью. Отлично всё устроило наше государство с защитой прав этих ребятишек.

Заметьте, никто не против всеобщего 11-летнего образования, но доходить до 10 класса должны дети с реальными знаниями. А если сначала учителям запрещают ставить плохие оценки, оставлять не второй год, потом просто выдают ответы для списывания на ОГЭ, то это не защита прав не образование. Это фикция, которая прикрывает катастрофу и призвана просто заткнуть рты возмущающимся. Давайте признаем, одной рукой наше государство делает вид, что образование доступно каждому, а другой рукой просто вырубает это самое образование на корню. Так что защищать права надо не только непринятых в десятый класс, а вообще всех школьников страны.

Прошу прощения, что в отпуске нет сил писать серьёзные аналитические статьи, но вот две новости, которые привлекли моё внимание.

Первая из России: Толпа подростков буквально уничтожила экран в кинотеатре всего за один сеанс. По данным СМИ, ребята пришли на показ фильма "Одиссея" Кристофера Нолана. В какой-то момент одному из школьников стало скучно, и он расстрелял экран через трубочку от напитка. После показа сотрудники заметили жирные пятна от бабл-ти на экране. Вывести их не удалось. Смотреть с ними тоже дискомфортно. Зрители стали жаловаться и оставлять гневные отзывы на кинотеатр. Чтобы установить новый экран, рабочим пришлось разобрать часть внешней стены торгового центра и поднимать полотно автокраном. Зал останется закрытым до завершения всех работ. Ну а цена вопроса детской шалости - 26 миллионов рублей.

Вторая из Канады: Торонто, четверг, 6 августа 2026 года.
Ребенок (toddler, то есть от 1 до 3х лет) наотрез отказался сесть и пристегнуть ремень безопасности, а во время руления к взлету встал в кресле. Родители, очевидно, сторонники воспитания «по потребностям» бездействовали. По правилам авиации взлетать с непристегнутыми пассажирами строго запрещено. Заставить сесть и пристегнуться ребёнка родители не стали и не позволили стюардам.
Экипажу пришлось разворачивать самолет и возвращаться к терминалу, чтобы снять семью с рейса. Пока лайнер ехал назад, подавали трап и искали багаж капризного пассажира, время было упущено. Аэропорт Виктории закрылся на ночь (в 00:30), и рейс отменили. Капитан не имел права принимать решение не снимать багаж. Это основное правило по соображениям безопасности - багаж должен был выгружен.

Пассажиры были в ярости, так как из-за одного ребенка пострадали около 100 человек, которые застряли в аэропорту на всю ночь.
Итог: Пострадали около 100 человек. Люди летели по делам, у них были планы, стыковочные рейсы, важные встречи и долгожданный отпуск. Вместо этого — бессонная ночь на полу в терминале, неполученный багаж и сорванные графики.
Porter Airlines отказалась выплачивать денежные компенсации, заявив, что отмена произошла из-за «вопросов безопасности», что по закону освобождает компанию от выплат.

Я не понимаю, когда наш мир свернул не туда, по какой причине невнятные прихоти невоспитанных детей стали не просто милыми шалостями или случайными ошибками по глупости, а вредительством, которое не приходится компенсировать даже их родителям.
По какой причине ответственность за такие явления не несёт абсолютно никто? Кто-то вообще задумывается о том, что такие случаи распространяются и их количество уже как опухоль захватывает нашу жизнь, порождая такую ненависть к детям и подросткам, которую они не заслуживают. А ведь весь наш гнев должен быть обращён на их родителей. Но не только Россия, но и во всём мире государства выстраивают такую политику, что дети как бы отделены от родителей, они должны теперь восприниматься как погодное явление, которое неподвластно ни нам, ни их родителям. Пофантазируем к чему это приведёт в дальнейшем, если не остановиться?

Мой канал в Макс
Мой канал в Тг
Мой канал в Дзен

Гораздо страшнее то, что многим родителям такое будущее придется по вкусу :(

Вот они какие... сильные эти "мамы из прокуратуры", даже лучше Цискаридзе знают как учить их ребёнка балету

Мой канал в Макс
Мой канал в Тг
Мой канал в Дзен

Друзья, дискуссия по поводу 10 классов развернулась нешуточная, но спор беспредметный. Дело в том, что вы используете критерии троечников или "неучей", существующие исторически десятилетия или более назад. Хулиганы и бездельники, живущие в нашей памяти - это некоторые мальчишки вытягивающие школу на три, но любящие гулять, барагозить и лазать по деревьям. При этом действительно у большинства из них к 18 годам голова вставала на место и они вырастали в успешных людей.
Хочу вам рассказать кто такие сегодняшние троечники, вот вам набор характеристик в сочетании или по отдельности, но не менее трёх.

1. Они приходят в школу один-два раза в неделю, все остальное время рубятся дома в комп или телефон. И хорошо, если комп, они могут объединяться в группы и шататься по торговым центрам, задирать посетителей фудкортов и совершать мелкие кражи в магазинах. Ну типа Мишки Квакина из Тимура и его команды, только с другими характерами и навыками. Как считаете, допустили ли в советское время двоечника Квакина в 10 класс?

2. Они могут приходить в школу каждый день, но к 3 уроку, потому что не могут вовремя проснуться, а родители уже не могут влиять не своих детей. Либо приходят в школу и просиживают уроки в туалете покуривая или закидываясь снюсами. Педагога, который их оттуда выковыривает, спокойно посылают матом или ухмыляются с фразочками в стиле "а чо вы мне сделаете"

3. Уровень знаний этих ребят хорошо, если достиг 5 класса. Но, как правило, там нет ни таблицы умножения, ни минимальной грамматики. Я лично знаю ребёнка, который умел писать только печатными буквами, а устное собеседование сдал только с третьего раза.

4. Хорошо, если уровень агрессии ребят не коррелирует с уровнем их инфантильности. Если они спокойные и не агрессивные, то даже таким не будут вставлять палки в колёса при наборе в 10 класс. Но, как правило, их уровень самоконтроля настолько низок, что просидеть молча в течение урока они могут не более 10 минут, затем начинаются хождения в туалет, громкие разговоры, игра в телефон, кидание резинками и прочее. И это не младшие школьники. Любимое развлечение - это хамские пикировки с учителями, пытающимися их утихомирить.

5. Но основная проблема почему никто не хочет брать таких детей в 10 класс - это их родители. Не справляясь с собственным ребёнком, объективно понимая, что их дети не подготовлены ко взрослой жизни, такие мамы и папы возлагают ответственность за эти проблемы исключительно на школу. Иногда такие родители бывают особенно дотошными, рассказываю всё, происходящее непосредственно перед моими глазами. Одна мама, которая не могла поднять своего ребёнка вовремя в школу, тем не менее каждый день приходила в столовую и требовала меню для проверки питания школьников. Другая мама строчила в прокуратуру жалобы по любому сбору родкомитетом денег — от контурных карт до фотосессий, а закончилось всё отменой выпускного именно из-за её жалобы. А сколько родителей доводили учителей до того, что те отказываются от классов посреди учебного года? Хочет ли связываться школа с такими подарками при возможности этого не делать?

И теперь немного о том, в чём действительно виновата школа. А виновата она в том, что из года в год ставила тем детям, которые не владеют таблицей умножения или правописанием, тройки, переводила их в следующий класс, тем самым заявляя, что ребёнок выполнил минимальные требования. А еще больше виновато государство, распространившее обыкновение списывать на ОГЭ. И разрешает это делать с такой лёгкостью, что дети, не обладающие критическим мышлением, считают, что учителя им врали все эти годы, запугивая экзаменами. У них появляется полная уверенность, что и ЕГЭ они сдадут так же, и в ВУЗе отучатся с помощью чат ГПТ.
Получается, школа, насоздавав себе проблем в виде таких учеников (не без принуждения чиновников), пытается поставить им хоть какие-то границы. Ведь эти дети могут и в ВУЗы попасть, многие родители готовы заплатить за их обучение, а во многих ВУЗах за денежки с удовольствием выдать документ. Нужны вам такие горе-специалисты? Ведь вы же наблюдаете сейчас их в окружающей действительности. Во всех областях, начиная от школы и заканчивая строительством?

А особенно они любят проникать в управление, ведь у многих таких учеников родители чиновники, мелкие депутаты, управленцы. Возражая и разгоняя волну по этому вопросы вы не отстаиваете справедливость в отношении непределившегося подростка. С такими проблем нет, поверьте. Вы открываете дорогу к неучам, пристроенным управлять нашей жизнью.

Весь интернет активно муссирует тему «непринятия» в 10 классы. Нас тоже просят прокомментировать, но то, что я напишу – не понравится всем, не разобравшимся, но привыкшим разгонять волны хайпа.

Давайте по порядку, в 9 классе профессиональные предпочтения подростков могут быть очень слабо сформулированы, да и по предметам тоже может быть такое – либо все нравятся, либо ничего не интересно. Но к окончанию 9 класса жизнь в любом случае ставит школьника и его родителей перед первым серьёзным выбором о дальнейшем образовательном пути – колледж либо школа, которая ведёт к связке ЕГЭ+ВУЗ.

В реальности очень многие подростки на сегодня настолько привыкли, что плавной волной, смывающей двойки и необученность, их переносит из года в год, что даже мысли не допускают, что в 10 классе будет не так. Более того, ощутив лёгкость списывания на ОГЭ, в то время как учителя их заставляли учить и готовиться, многие школьники сформировали чувство, что их обманывали, и ЕГЭ они сдадут так же легко. Это простительно детям, потому что они являются продуктами сегодняшнего времени.
Но это не простительно родителям. А ведь многие родители даже не пытаются предположить, что их ребёнок становится взрослым, и выбор, который придётся совершить, требует вдумчивости. Вместо этого они предпочитают не делать никакого выбора, а называется это так «пусть еще пару лет посидит в школе, там видно будет»
Давайте для начала уточним у коллег, ваше слово – сколько хороших перспективных детей, которые могли бы успешно сдать ЕГЭ, не взяли в 10 класс в вашей школе? И давайте попросим родителей, ребёнка которых «не взяли» в 10 класс уточнить — с какой целью он собирается идти в 10 класс, какие экзамены ЕГЭ сдавать планирует, как учился в 8-9 классах?

Немного про профилизацию. Безусловное зло – это ввод профилей в классах ранее восьмого. Спорным можно считать и 8-9 классы, разве что углубление с полноценным сохранением непрофильных предметов, что может привести к серьёзным перегрузкам школьника. А вот профилизация в 10-11 классах разумна, но опять же оговоримся, только с полноценным сохранением часов и требований по непрофильным предметам. Представим гипотетического школьника, со средней успеваемостью, который не определился с перечнем предметов ЕГЭ, профессией, но не готов идти в колледж, он идёт в 10 класс. Но если этот класс будет общеобразовательным, без углублённого изучения и подготовки к сдаче экзаменов, сдаст ли он их успешно?
Получается, что если цели сдавать успешно экзамены не стоит — тогда целью может быть только отсидеть еще два года в школе и… всё равно потом пойти в колледж, либо сразу на рынок труда, поскольку к экзаменам выпускник оказался не готов.

Предвидим все родительские возражения о том, что школа к ЕГЭ не готовит и так далее, — ваша правда. Но тем не менее, пока в школах сохранились еще остатки сильных учителей, преподающих в старших классах, они стремятся дать максимальный пул знаний выпускникам, который пригодится на ЕГЭ. И ко всему прочему, не стоит забывать, что подготовка к экзаменам – это не столько знания, сколько дисциплина, целеустремлённость и системность подготовки. А теперь давайте посмотрим правде в глаза – сколько школьников, выбравших общеобразовательных класс, обладают такими качествами и навыками?
А еще сколько школьников, перешедших в 10 класс, просто посещают школу раз в неделю для галочки? И тут тоже есть свой родительский аргумент – он дома готовится с репетиторами, нет времени тратить на всякую школьную фигню. И вот тут мы получаем выпускников, которые не знают ни базовой школьной географии, популярных исторических фактов либо не знакомых с основами математики, потому что для них это и было – ненужной фигнёй, которая не пригодится на экзамене.
Просто уточним, что общеобразовательная школа должна давать и требовать освоения знаний по всем предметам на одном уровне.

Ну и еще немного о реальности. Все школьники, сдавшие ОГЭ на 2 и планирующие его пересдавать в сентябре, тоже пролетают мимо колледжей и автоматом перетекают в 10-е классы. А также все двоечники прогульщики и хулиганы, которых не взяли ни в один колледж с плохими аттестатами – тоже приходят обратно в школу. А школы, как правильно везде пишут, не имеют права прямо отказать таким ребятам. Дорогие коллеги учителя, все мы знаем, как портят такие дети атмосферу в работающем классе с детьми, нацеленными на результат.

Вот школы и извиваются как ужи на сковородке, открывают меньше 10 классов, чем 9, манипулируют профилями и количеством мест. Уже с середины 9 класса многие ведут работу с детьми и родителями. Но это не тот случай, когда школам дано указание не брать в 10 класс. Скорее, школы больше не хотят брать в 10 класс неучей, который не освоили даже программы 8 класса, бездельников, которые как не учились, так и не будут учиться, давайте посмотрим правде в глаза – таких сегодня в школах огромное количество. Разбираться в первопричинах явления – не цель сегодняшней статьи, но все и так всё понимают.

Ну и последний аргумент, услышанный нами от родителей. Ребёнок гуманитарий, собирается сдавать общество и литературу, хотел пойти в 10 класс, а его не взяли, хотя по этим предметам сплошные пятёрки. Но что, если в школе есть 30 заявок на физмат профиль и 2 заявки на гуманитарный? Открывать класс с двумя учениками школе никто не позволит. Может быть ситуация и такая, что в школе нет учителя, способного качественно и углублённо преподавать эти предметы в 10-11 классах. Но что мешает родителю такого ученика обратиться в другие школы района, где ситуация с гуманитарными классами получше. Хочется понять причину, по которой взрослого школьника стремятся во что бы то ни стало запихнуть в ту школу, где для него нет подходящей образовательной траектории.

И отдельно стоит упомянуть школы в малых населённых пунктах, где может быть всего одна школа на деревню или посёлок. И даже здесь хорошая школа будет заинтересована в перспективном ученике, которого можно успешно обучать и готовить к экзамену, и школа вряд ли откажет, скорее, предложит не подходящий профиль, либо не будет открывать 10 класс, если количество желающих поступить туда ниже необходимого порога. Вот эти проблемы школ в малонаселённых пунктах как раз и стоит обсуждать.

Предвидя переломанные копья в комментариях, сразу хотим попросить приводить примеры, конкретные с собственными детьми от родителей либо в собственных школах от учителей.

Мой канал в Макс
Мой канал в Тг
Мой канал в Дзен

Хвала Минпросу, который разрешает солнцу светить, растениям расти, а облакам рекомендует располагаться на небе!
Из новый разрешений, а скорее запретов - полная отмена домашних заданий для первоклассников. Понятное дело, летом работа кипит особенно интенсивно, нужно выпускать новые рекомендации. А чтобы нигде не ошибиться на всякий случай запретим то, что уже запрещено, а разрешим — то, что уже разрешено.
Ждём разрешения проводить уроки в сентябре и рекомендации ученикам пользоваться во время уроков ручкой и бумагой.

А если серьёзно, то в Минпросе прокомментировали это нововведение как необходимость привести в норму соответствия с СанПин. Вот только СанПин от 2021 года прямо говорит, что норматив выполнения домашних заданий в первом классе не более 1ч. Почему же тогда комментаторы пишут

Мы эту домаху ...получали.. как будто запрещённые вещества 😂

В итоге с какой нормой привели в соответствие ДЗ и почему учитель и родители самостоятельно не имеют права решать этот вопрос? Для этого нам нужно целое министерство?

Ну тогда вот еще некоторые нормы действующего СанПин, к которым стоит привести наш образовательный процесс:

1. Вес ежедневного комплекта учебников.
СанПиН устанавливает максимальный вес ежедневного комплекта учебников и письменных принадлежностей для разных классов. На практике у многих учеников, особенно 2–7 классов, рюкзаки регулярно тяжелее нормы.

2. Количество контрольных и проверочных работ.
Сейчас существуют нормативные ограничения, сколько оценочных процедур может проводиться и какую долю учебного времени они могут занимать. Формально школы должны их соблюдать, однако родители и учителя регулярно жалуются на периоды, когда контрольные идут почти ежедневно (привет ВПР, РДР и прочие мцоки)

3. Наполняемость классов и площадь на одного ученика.
Санитарные правила требуют учитывать площадь кабинета при определении числа учащихся. На практике переполненные классы — обычное явление в крупных городах. Сам Роспотребнадзор подтверждает обязательность этих норм, но фактически они нередко нарушаются.

4. Продолжительность использования электронных устройств.
Сейчас будет смешно: СанПиН ограничивает время непрерывной работы с компьютерами, интерактивными панелями и планшетами в зависимости от возраста. Отменяйте, а то в цифровизацию играть не получится!

5. Проветривание и микроклимат.
Документы подробно регламентируют температуру воздуха, режим проветривания и качество вентиляции. В старых школьных зданиях обеспечить соответствие этим требованиям зачастую невозможно.

6. Освещённость рабочих мест.
Нормируются естественное и искусственное освещение, размещение рабочих мест относительно окон, использование светильников. В реальности многие кабинеты этим требованиям соответствуют лишь частично, особенно после многочисленных перепланировок.

7. Мебель по ростовым группам.
По СанПиН парты и стулья должны соответствовать росту каждого ребёнка, а школы обязаны иметь мебель разных ростовых групп. На практике детей часто сажают за свободные места без подбора мебели. Поднимите руки те, у кого в школе парты имеют разную высоту даже в одном кабинете.

А знаете почему эти СанПины соблюдать не так хочется? Потому что они все требуют материальных затрат, а вот регулировки ДЗ и поведения учителя в различных ситуациях — легки и бесплатны, вот и клепаются постоянно новые.
Особенно бесплатно и полезно - новый статус учителя. Но пока придираться этому не будем, посмотрим во что выльется...

В продолжение дискуссии предлагаю послушать психиатра. Не могу сказать, что полностью согласна, но многое объясняет

В процессе разбирательства как поступать с хулиганами докопалась до сути:

До 1 июля 2002 года действовал КоАП РСФСР 1984 года. Ключевой была статья 164.
Она предусматривала ответственность родителей за:

злостное невыполнение обязанностей по воспитанию и обучению детей, а равно совершение несовершеннолетними правонарушений вследствие отсутствия контроля за их поведением.

То есть закон прямо связывал:

правонарушение ребёнка ⇄ недостаточный контроль родителей.

Доказать связь между конкретным нарушением и отсутствием контроля со стороны родителей (как требовалось ранее) проще, чем доказать факт ненадлежащего воспитания (как требуется сейчас).

С 1 июля 2002 года вступил в силу новый КоАП РФ № 195-ФЗ. Статья 164 исчезла, а вместо неё появилась статья 5.35 КоАП РФ.
Её формулировка уже другая:

Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних.

Из закона исчезли слова:

«совершение несовершеннолетними правонарушений вследствие отсутствия контроля».

Это очень серьёзное изменение.
До 2002 года логика была такой: ребёнок совершил правонарушение → выясняем, почему родители допустили это → возможно наказание родителей.
После 2002 года логика стала иной: родители отвечают не за проступок ребёнка, а только за собственное ненадлежащее исполнение обязанностей.

Дело в том, что и до 2002 года, конечно, никто просто так направо и налево родителей по любому поводу не наказывал. Факты хулиганства и правонарушений должны были фиксироваться, доказываться и происходить неоднократно. Особенно в 90-е годы правоприменение этой статьи смягчили практически до нуля. Но что именно произошло в умах законодателей, чтобы внести такое незаметное, но существенное изменение в нормально работающий существующий закон?

Это начало влиять и на судебную практику.
Сам факт того, что ребёнок: подрался; украл; совершил административное правонарушение; нарушил общественный порядок, не означает автоматически, что родители виновны.
Необходимо отдельно доказать: отсутствие воспитания; отсутствие контроля; безразличие родителей; уклонение от исполнения обязанностей.
Именно такой подход отражён в современных разъяснениях и судебной практике (сами понимаете как можно доказать безразличие родителей?)

Законодательно изменили саму философию ответственности.
КоАП РСФСР исходил из идеи:

поведение ребёнка — показатель качества воспитания.

КоАП РФ исходит из другой идеи:

ответственность родителей наступает только за их собственное виновное поведение.

Поэтому сегодня между правонарушением подростка и ответственностью родителей нет автоматической юридической связи.

Интересно, что у нас в стране, где в принципе не могут допустить отсутствие невиновных в каком-либо инциденте, вполне себе есть такая практика по отношению к подросткам. Если нарушение совершил подросток - никто не виновен (ну в крайнем случае его классный руководитель, но никак не родители). То есть если подросток перебегал дорогу на красный свет и создал этим аварию с пострадавшими, придут в школу и накажут учителя, но никак не родителей. Как вам?

Вот такое мероприятие под названием «воспитание благодарности» в старших школах Китая 🇨🇳⁣⁣⠀
⁣⁣⠀
На счет «раз» — больше 2 тыс. школьников встали на колени, «два» — сложили руки в знак почтения, а на счет «три» — упали в ноги своим родителям⁣⁣⠀
⁣⁣⠀
На видео с места проведения церемонии видно, что родители не могут сдержать слез, смотря на детей и слушая напутственные речи администрации школы о подготовке учеников к гаокао — китайскому ЕГЭ. ⁣⁣⠀
⁣⁣⠀
Что думаете правильно делают ? « Родители жизнь подарили» или это противоречит современному понимаю равноправного воспитания личности.

Apple Store однажды просто взял и удалил национальный скрепный мессенджер. Раз — и нет никакого суверенного макса.
Чиновники почему-то считают, что суверенитет — это что-то вроде автомобиля с российским названием, собранного из китайских комплектующих. Техника с нашим брендом на корпусе и с чужой начинкой внутри примерно из той же серии. Всё это в любой момент могут выключить, заблокировать или просто перестать поставлять — и мы останемся с очень патриотичными шильдиками и нулевым результатом. Впрочем, на патриотичные суверенные нейросети пока замахнуться не можем.

А ведь суверенитет - это граждане страны, их мысли и поступки. Удивительным образом государство через чиновничьи рты при каждом удобном случае недвусмысленно даёт понять гражданам, что их образование и развитие ему особо не нужны. Зато нужны лояльность, песни шамана и умение не задавать лишних вопросов. Патриотизм без мозгов — это именно то, что удобно администрировать. Такой человек не создаёт проблем, не спорит, не анализирует, он просто есть.
Правда, никто не считал сколько пользы государству приносят тупые патриоты, если вдуматься и оглянуться по сторонам, то они всё-таки приносят исключительно вред.

Но есть и вторая история, ничуть не веселее. Те, кто всё-таки получил нормальное образование — как правило, вопреки, а не благодаря — очень быстро начинают видеть происходящее в правильном масштабе. И тут почему-то оказывается, что эти люди не горят желанием вкладывать свои силы и знания в систему, которая их же всю дорогу и игнорировала. Ну надо же, какая неожиданность.
Когда человек сформировал аналитический аппарат сам, через сопротивление, когда он с детства привык, что государство скорее мешает, чем помогает, то использовать этот аппарат на благо государства ему как-то не приходит в голову. Это, знаете ли, не злой умысел. Это просто рациональный вывод.
Так что разговоры о суверенитете при нынешнем отношении к образованию — это примерно как жаловаться, что огород не плодоносит, продолжая в него не вкладываться. Можно, конечно, но урожая не будет.

Как должны выглядеть уроки музыки в школе. Думаю, что в таком формате даже песни Шамана бы зашли 😁