детская (не)норма

День учителя

С Днём учителя, дорогие! Мне всегда нравилась фраза, что «учителя трогают будущее», ведь они работают с будущим поколением. И кажется, что только смыслы помогают бороться с выгоранием. Ну и повышение зарплаты :)

Знаю не понаслышке, что труд этот тяжёлый и иногда результаты видны не сразу, поэтому желаю классных и отзывчивых учеников, помогающих коллег и адекватного руководства!

А я хочу поделиться тем, что у меня появился новый ученик и друг. Его зовут Шеф. Нам предстоит долгое обучение и воспитание))

#заметки

Эксперт отметил негативное влияние ИИ на уровень знаний математики и навык чтения у школьников

Также тенденция связана с «социальным самочувствием».

Компетенции, необходимые людям для жизни, меняются. Об этом в эфире радиостанции «Говорит Москва» рассказал руководитель программ направления «Развитие детей и подростков» Фонда Тимченко Павел Азыркин.

Тенденция [к низким способностям чтения и математики — прим. ГМ] очень грустная. Это касается разных стран, видно, что тенденция точно не касается определённого региона, а это всё-таки что-то мировое. Безусловно, мы живём в новом современном мире, где есть и гаджеты, и искусственный интеллект, и вообще в целом современное социальное самочувствие у нас под давлением сейчас, что, возможно, вызвало такие негативные результаты. Первая причина этого — это искусственный интеллект, вторая — социальное самочувствие, третья — это всё-таки, что дети и навыки, которыми они должны обладать, меняются.

https://govoritmoskva.ru/news/505209/

Поговорил с Радио Москва про рекордно низкие результаты по PISA!

Новые искатели

У меня сегодня две новости. Одна общественная, так сказать, а вторая личная.

На новой работе в Фонде Тимченко я сегодня запустил конкурс для подростков из малых территорий «Новые искатели». Подростковая команда от пяти человек, включая наставника, может получить до 100 тысяч рублей на свою социальную инициативу от робота Феди :)

Что это может быть? Благоустройство площадки, создание экотропы, открытие киноклуба, мастер-классы по диджеингу. В общем, почти любое полезное дело, которое подростки сами придумали и хотят сделать у себя в городе или посёлке.
Мне кажется, это очень классная возможность. Особенно для небольших территорий, где выбор занятий и проектов часто, скажем честно, не очень большой.

Но главное даже не деньги. Подростки получают реальный опыт работы над проектом. Одно дело придумать что-нибудь на школьном уроке, написать план и получить оценку. И совсем другое, получить 100 тысяч рублей и потратить их на настоящее общественное дело. Тут уже нужно договариваться, считать бюджет, распределять задачи, общаться со взрослыми и отвечать за результат. Мне кажется, именно так и развиваются те самые мягкие навыки, о которых все много говорят.

Если среди ваших учеников, знакомых или детей есть подростки из населённых пунктов с численностью до 70 тысяч человек, обязательно расскажите им о конкурсе. Вот ссылка.

А теперь вторая новость. Она уже про меня.

Я довольно часто сомневаюсь в том, что хорошо умею руководить и администрировать процессы. Мне всегда казалось, что моя сильная сторона в другом: думать, придумывать, исследовать, что-то писать.

А здесь, наверное, случилось моё первое по-настоящему большое управленческое достижение. Нужно было скоординировать методистов, которые писали задания для чат-бота, программистов, которые его разрабатывали, дизайнера, который всё это отрисовывал, людей, которые тестировали бот и теперь будут проверять задания участников. И ещё много всего держать в голове одновременно.

В общем, сегодня я молодец!

#заметки

Мальчики становятся похожи на девочек

Психологи условно различают два типа проявления неблагополучия. Первый - externalizing, когда проблема направлена наружу: агрессия, нарушение правил, рискованное поведение, хулиганство. Второй - internalizing, когда переживания направлены внутрь: тревога, подавленность, замкнутость, депрессивные симптомы.

Исторически первый тип чаще наблюдался у мальчиков, а второй - у девочек. Но в последние десятилетия различия постепенно стираются: мальчики всё чаще переживают неблагополучие «внутрь». На графике хорошо видно, как их показатели приближаются к показателям девочек.

Этот сдвиг часто связывают со смартфонами и социальными сетями. Однако тенденция началась значительно раньше - ещё до массового распространения интернета. Цифровизация, вероятно, не породила её, но могла заметно ускорить. Причём сегодня это наблюдается в разных странах мира, а особенно быстро - в странах Восточной Азии.

Для меня здесь важен один вывод. Снижение подростковой агрессии и хулиганства ещё не означает, что мальчикам стало психологически легче. Возможно, их неблагополучие просто стало тише и менее заметно взрослым.

Хулигана в школе замечают быстро. Замкнувшегося, тревожного и подавленного подростка — далеко не всегда.

#наука

Язык взрослых

Сидел на рабочем совещании и в какой-то момент поймал себя на одной мысли. Хочу поделиться ею с вами.

У взрослых со временем появляется особый «взрослый» язык: «дифференцируем подходы», «проводим качественные исследования», «сопоставляем плановые и фактические показатели», «выстраиваем систему мониторинга и оценки», «разрабатываем логическую модель изменений» и т.д. Продолжать не буду - у каждой профессии свой тезаурус. Да и слово «тезаурус», кажется, оттуда же.

У детей язык обычно проще и прямее. Я, если что, понимаю, зачем нужны специальные понятия: они помогают точнее и быстрее говорить о сложных вещах. Поэтому речь не о том, что профессиональный язык плох или не нужен.

Мысль скорее в другом: иногда взрослые как будто играют во взрослых с помощью этого языка. Владение им становится пропуском в серьёзный разговор. Если говоришь проще, то словно бы уже недостаточно компетентен. Или недостаточно взрослый.

Я прямо на совещании провёл небольшой эксперимент: попробовал мысленно переводить всё сказанное на обычный язык и сам формулировать свои мысли без сложных терминов. И неожиданно почувствовал себя подростком на встрече взрослых дядек и тёток.

Возможно, поэтому дети и подростки иногда молчат даже на встречах, посвящённых им самим. Не потому, что им нечего сказать. А потому, что право быть услышанным у взрослых часто получают только те, кто уже научился говорить по-взрослому.

Должны ли дети сначала освоить наш язык, чтобы мы начали воспринимать их всерьёз? Или всё-таки это нам стоит учиться говорить с ними проще?

#заметки

Ужесточить ЕГЭ? (эфир на радио)

Сегодня снова ходил на радио «Говорит Москва». Обсуждали (в миллионный раз) отмену ЕГЭ, его ужесточение и введение дополнительных экзаменов в некоторых вузах.

В чем сейчас проблема? Некоторые считают, что у нас стало слишком много стобалльников, а в условный МГУ сложно поступить, даже если у тебя 300+ баллов.

Транслировал несколько тезисов:

1. В вуз ДОЛЖНО быть трудно поступить. Высшее образование нужно не всем. Зачем сантехнику диплом экономиста? А у нас такое встречается повсеместно.

2. Ужесточать ЕГЭ не нужно. Текущая проблема касается только верхней части шкалы (90–100 баллов) и небольшой группы сдающих. Почему должны страдать все?

3. Нужно перестать использовать олимпиады как способ поступления в университет. Да, число их участников уменьшится, но зато в олимпиадах будут участвовать из-за реального интереса, а не ради альтернативного способа поступления в вуз.

4. Надо вводить дополнительные вступительные испытания в высокоселективных вузах (МФТИ, НИУ ВШЭ, СПбГУ, МГУ и некоторых других). Так можно будет отбирать наиболее успешных абитуриентов.

Ну вот так.

#заметки

Все, что я делаю для детей, я делаю для себя

Я тут съездил в свою первую командировку от Фонда Тимченко в Костромскую область. Дело в том, что мы поддерживаем очень много разных проектов для детей и подростков, но видим далеко не все. Поэтому командировка на стажировку лидеров проектов позволяет увидеть их в реальности.

Было много проектов и людей, но больше всего мне понравился проект подросткового пространства «Эволюция провинции». У него очень примечательная история. Ее автор - коренастый мужчина лет сорока (он на фото), он несколько лет назад просто решил провести турнир по подтягиванию среди подростков на улице, сомневался, что вообще кто-то придет, а пришли десятки ребят. Но здесь Александр не остановился, а наскреб денег и купил в рассрочку батуты в Москве, а потом и старый ангар, в котором открыл пространство для подростков. Теперь здесь собираются около 50 ребят, которые приходят позаниматься на батутах, просто почиллить и потусоваться. Мне нравится, что Александр не ставит во главу угла батуты. Его детище - не батутный центр, а пространство, где батуты - это инструмент привлечения и сбора детей для их дальнейшей социализации.

И теперь главное, что я хотел написать. В беседе Александр сказал очень важную вещь: «все, что я делаю для детей - я делаю для себя». Мне кажется, что это очень правильный искренний подход к работе с детьми. Если использовать все эти заезженные ярлыки в контексте педагогики по типу «долг», «служение», «терпение», «горящие глаза» или «жертвенность», то работа превращается в бесконечную невыносимую ношу. А вот если смотреть на свое дело через призму удовольствия и пользы именно для себя, то работать становятся в разы легче, а результаты достигаются лучше. И выгорание тоже наступает медленней.

Вот такие мысли из Костромы. Что думаете?

#заметки

Советский хайборд

Дата не круглая, но решил написать пост в честь своего дня рождения.

Иногда люблю реставрировать советскую мебель. В этом году у меня возникла метафора, что я в свои 34 - уже такой не новый советский хайборд. Он на картинке - это такой длинный низкий комод. Он уже не пустой: в нём есть старые ненужные вещи, но хранятся и вещи очень нужные. Где-то он покоцан временем, где-то на нём остались следы от чашек и ваз, а где-то сбиты углы.

За время работы я успел поработать в разных местах - в школах, музеях, государстве, университете, благотворительности - и на разных должностях: учителем, преподавателем, методистом, управленцем, исследователем, психологом. Но сфера оставалась одна и та же - сфера детства, детей и подростков. И всё это наполняло комод разными знаниями и навыками, добавляло какие-то испытания.

А дети и подростки - это новая мебель, вот только-только распакованная и собранная, икеевская. На ней пока нет следов, она девственно чиста и красива. Но со временем на ней появятся следы использования — жизненный и рабочий опыт.

И вот что я думаю: надо позволять детям, юным комодикам, царапаться, пачкаться и немножко ломаться. Иными словами - совершать ошибки. И чем раньше, тем лучше.

Желаю ребятам и всем нам становиться красивыми предметами мебели. Да, потёртыми временем и опытом, но такими своими и родными.

#заметки

Переживание у Выготского

Представьте, что два подростка учатся в одном классе, общаются с одним учителем и сталкиваются с одинаковыми требованиями. Но для одного контрольная становится обычной задачей, а для другого - подтверждением того, что он «глупый и ни на что не способен». Мне нравится концепция "переживания" Льва Выготского.

В бытовом языке переживание обычно связывают с сильными эмоциями: человек волнуется, расстраивается или радуется. В культурно-исторической психологии всё сложнее.

Переживание - это своеобразная призма, через которую социальная ситуация преломляется в сознании человека.

На развитие влияет не только сама среда, но и то, какой смысл она приобретает для конкретного ребёнка. Одна и та же ситуация может восприниматься как вызов, угроза, несправедливость, поддержка или возможность проявить себя. Поэтому объективно одинаковые условия иногда приводят к совершенно разным последствиям.

В этом смысле переживание очень интересный психологический конструкт. Оно находится не исключительно «внутри» человека и не полностью «снаружи», в социальной среде. В нём одновременно представлены особенности ситуации, прошлый опыт ребёнка, его потребности, эмоции и понимание происходящего.

Получается, что между средой и развитием нет простой механической связи. Между ними всегда находится человек, который эту среду воспринимает, осмысляет и переживает. Именно через переживание социальные условия становятся источником личностных изменений.
Для нас, педагогов, психологов, родителей - это важная мысль: недостаточно знать, что произошло с ребёнком. Не менее важно понять, как именно он это пережил.

#заметки #наука

Ловушка социально-экономического статуса

С новой работой совсем не остается время на телеграм-канал, но нашел чуть-чуть времени, чтобы написать пост про недавнее исследование.

К сожалению, за несколько лет работы в науке я убедился в том, что социально-экономический статус семьи очень сильно влияет на развитие ребенка. Если ты родился в небогатой «рабочей» семье, то тебя будут воспитывать иначе, чем в среднем классе.

Олеся Меркулова разбирает исследования классовых различий в воспитании детей. Например, родители среднего класса чаще ценят любознательность, самостоятельность и индивидуальность ребенка. Они много разговаривают с детьми, объясняют свои решения, обсуждают чувства и приучают ребенка к тому, что позицию взрослого можно оспаривать.

Кроме того, жизнь ребенка из среднего класса обычно организована вокруг кружков, секций, дополнительных занятий и других развивающих активностей. Родители не просто оплачивают эти занятия, но и постоянно согласовывают траекторию ребенка с образовательными институтами: разговаривают с педагогами, требуют дополнительных возможностей, оспаривают оценки и решения, которые считают несправедливыми.

Аннет Ларо назвала такую модель воспитания «согласованным развитием». Ребенка с детства учат взаимодействовать с институтами и добиваться от них нужного результата. Он постепенно привыкает к тому, что взрослые должны выслушать его аргументы, а правила иногда можно обсуждать.

В рабочих семьях чаще ценятся послушание, надежность, дисциплина и уважение к авторитету взрослых. Родители обычно дают детям больше свободного времени, которое те проводят со сверстниками и родственниками. При этом в отношениях со школой сами родители могут чувствовать себя неуверенно: реже спорить с учителями и чаще принимать решения образовательных учреждений как окончательные.

Это не означает, что одни родители любят детей больше, а другие — меньше. И тем более не означает, что существует «правильная» и «неправильная» модель воспитания. Воспитательные практики формируются под влиянием условий жизни и труда родителей. Если твоя собственная работа требует прежде всего соблюдения инструкций и подчинения руководителю, вполне логично воспитывать в ребенке дисциплину и надежность.

Проблема заключается в другом: школа, университет и современный рынок труда гораздо чаще вознаграждают именно культурные практики среднего класса - инициативность, самостоятельность, насыщенное портфолио, уверенное общение со взрослыми, умение презентовать себя и требовать индивидуального отношения.

Поэтому неравенство возникает задолго до экзаменов и поступления в университет. Один ребенок приходит в школу с ощущением, что образовательная система существует в том числе для него и с ней можно договариваться. Другой заранее воспринимает решения учителя, директора или комиссии как нечто, что нельзя обсуждать.

Формально социальный лифт доступен обоим. Только один ребенок подходит к нему с инструкцией, сопровождающим взрослым и многолетним опытом нажатия на нужные кнопки. А второму сначала приходится самостоятельно выяснять, где находится лифт и имеет ли он вообще право в него заходить.

#наука

Успел до конца дня))

Детская групповая динамика

Долгая поездка (уже идет 12 день) позволяет очень внимательно рассмотреть динамику развития детской группы. Кажется, что прошло уже очень много времени с ее начала.

Формируются группки внутри класса по интересам. Девочки больше танцуют, поют и слушают гидов. Мальчишки сидят в телефонах, бегают играть в футбол. 6 класс, поэтому мальчики и девочки пока раздельно тусуются.

Меняются отношения и со взрослыми. Дети выбирают любимых (и не любимых) взрослых. Кто-то начинает ассоциироваться с весельем, а кто-то с образованием и содержанием поездки. Дети уже знают к кому и по какому вопросу подходить.

К сожалению, проявляются и негативные аспекты групповой динамики. Кому-то сложней удается заводить друзей и поддерживать контакт. Кто-то становится лидером, а кого-то исключают. Мы с этим работаем, конечно.

Такие заметки из нашей экспедиции в Поволжье.

#заметки

📚Школьники начнут изучать ИИ. Готова ли к этому система образования?

Глава Минпросвещения Кравцов заявил, что этот профиль войдет в программу уже в новом учебном году. Курс «Введение в Искусственный интеллект» будут проходить в рамках предмета информатика.

🧑‍💻Ученики уже имеют опыт использования ИИ-инструментов, а также образ этой новой технологии, который в основном формируется медиа и опытом личного использования. С одной стороны, ГИИ (Генеративный Искусственный Интеллект) для школьников — это машина по производству мемов. Например, именно благодаря нейросети появился тренд с гибридом зайца и льва Черемшой. С другой — это помощник в решении рутинных домашних заданий, ценность которых отходит на второй план во время подготовки к ЕГЭ. Курс об ИИ должен учитывать уже сформированный опыт учеников в использовании нейросетей, а также уделять особое вниманием тем функциям ИИ, которые актуальны именно для школьников.

👨‍🏫Опыт использования ИИ учителями — вопрос куда более болезненный. Школьники уже активно используют ГИИ при решении разных заданий, однако образовательная среда не имеет четкого понимания, как на это реагировать. Некоторые считают, что использование ИИ должно быть жестко ограничено, другие — частично, а третьи видят в этой тенденции переход к более индивидуальным подходам в образовании и пересмотру системы оценивания. Этот разрыв между уровнем подготовки педагогов в области ИИ и его активным внедрением в ежедневную работу создает сильное давление.

🪷На тех, кто занимается разработкой нового курса об ИИ, лежит ответственность не только за грамотность школьников, но и за сохранение отношений между учителем и ребенком. Удивительно, но ГИИ в какой-то мере помогает этому процессу: беря на себя выполнение рутинных задач, нейросеть позволяет учителям больше сосредоточиться на социально-эмоциональном аспекте занятий. Этот курс может стать местом для совместной рефлексии над темой нейросетей, ведь и для учителей, и для школьников ИИ — неоднозначный инструмент.

👨‍🎓Возможно, для того, чтобы отдельный курс об ИИ был наиболее эффективен, имеет смысл говорить о внедрении заданий с легитимным использованием ИИ и во время других уроков. Совместный опыт использования нейросетей позволит учителям и детям создать среду, в которой тема ИИ больше не будет табуирована. Таким образом, уровень недоверия учителей к ИИ, а школьников к компетентности педагогов в вопросе современных технологий, снизится.

ИИ уже перекраивает отношения между учителями и учениками, делая это быстрее, чем система успевает реагировать. Новый учебный модуль — это как латать дыру в плотине пластырем. Проблема не в том, чего не хватает в программе, а в том, что сами образовательные подходы требуют полного пересмотра.

Автор поста:
Зоя Краснова

Подписывайся на AI Trend Signal, лови сигнал будущего вместе с нами!

#ИИвОбразовании@ai_monitors

Вот и такой контент в этом канале будет))

Репетиции!