Ловушка социально-экономического статуса

С новой работой совсем не остается время на телеграм-канал, но нашел чуть-чуть времени, чтобы написать пост про недавнее исследование.

К сожалению, за несколько лет работы в науке я убедился в том, что социально-экономический статус семьи очень сильно влияет на развитие ребенка. Если ты родился в небогатой «рабочей» семье, то тебя будут воспитывать иначе, чем в среднем классе.

Олеся Меркулова разбирает исследования классовых различий в воспитании детей. Например, родители среднего класса чаще ценят любознательность, самостоятельность и индивидуальность ребенка. Они много разговаривают с детьми, объясняют свои решения, обсуждают чувства и приучают ребенка к тому, что позицию взрослого можно оспаривать.

Кроме того, жизнь ребенка из среднего класса обычно организована вокруг кружков, секций, дополнительных занятий и других развивающих активностей. Родители не просто оплачивают эти занятия, но и постоянно согласовывают траекторию ребенка с образовательными институтами: разговаривают с педагогами, требуют дополнительных возможностей, оспаривают оценки и решения, которые считают несправедливыми.

Аннет Ларо назвала такую модель воспитания «согласованным развитием». Ребенка с детства учат взаимодействовать с институтами и добиваться от них нужного результата. Он постепенно привыкает к тому, что взрослые должны выслушать его аргументы, а правила иногда можно обсуждать.

В рабочих семьях чаще ценятся послушание, надежность, дисциплина и уважение к авторитету взрослых. Родители обычно дают детям больше свободного времени, которое те проводят со сверстниками и родственниками. При этом в отношениях со школой сами родители могут чувствовать себя неуверенно: реже спорить с учителями и чаще принимать решения образовательных учреждений как окончательные.

Это не означает, что одни родители любят детей больше, а другие — меньше. И тем более не означает, что существует «правильная» и «неправильная» модель воспитания. Воспитательные практики формируются под влиянием условий жизни и труда родителей. Если твоя собственная работа требует прежде всего соблюдения инструкций и подчинения руководителю, вполне логично воспитывать в ребенке дисциплину и надежность.

Проблема заключается в другом: школа, университет и современный рынок труда гораздо чаще вознаграждают именно культурные практики среднего класса - инициативность, самостоятельность, насыщенное портфолио, уверенное общение со взрослыми, умение презентовать себя и требовать индивидуального отношения.

Поэтому неравенство возникает задолго до экзаменов и поступления в университет. Один ребенок приходит в школу с ощущением, что образовательная система существует в том числе для него и с ней можно договариваться. Другой заранее воспринимает решения учителя, директора или комиссии как нечто, что нельзя обсуждать.

Формально социальный лифт доступен обоим. Только один ребенок подходит к нему с инструкцией, сопровождающим взрослым и многолетним опытом нажатия на нужные кнопки. А второму сначала приходится самостоятельно выяснять, где находится лифт и имеет ли он вообще право в него заходить.

#наука