Questioning thinking/Вопрошающее мышление

23 октября с 12.20 по московскому времени Вадим Карастелев в рамках международной тьюторской конференции сделает доклад по теме «Интерактивное вопрошание как условие содержательного сотрудничества родителей, тьюторов и педагогов». Суть темы: у ключевых участников образовательных отношений есть «слепые» зоны, а метод интерактивного вопрошания (техника позиционного вопрошания) может их проявить, сделать предметом совместного обсуждения и принятия продуманных решений. Ссылка на трансляцию.

Друзья, книга "Практикум вопрошания", для которой мы в сообществе выбирали обложку, полностью готова. Затраты на издательство составили примерно 80000 рублей. Книга не окупается продажами даже за пять лет. Если есть те, кто готов выступить благотворителями и оплатить часть затрат, то пишите Вадиму Карастелеву vprutin@gmail.com

Вопрос для работы vs вопрос как акт самоопределения в сериале "Охотник за разумом"

На канале "Искусство задавать вопросы" есть хорошая подборка книг с краткими резюме.

Из параграфа "Постановка вопросов" в книге "Вертикальный прогресс", автор Дмитрий Чернышев. "Студент, не уверенный в том, что он правильно понял тему, не поднимет руку и не задаст вопрос.
Студенты считают, что заданный вопрос – признак слабости, символ поражения.
Студенты полагают, что роль преподавателя сводится к чтению лекций и задаванию вопросов, а задача учащихся – отвечать на вопросы, если они могут (если не могут – молчать).
Студенты не считают, что вопрос может обогатить дискуссию – по крайней мере, так, как это сделает правильный ответ.
С точки зрения студентов, ценные высказывания следует представлять в утвердительной манере; их нельзя сформулировать в виде вопроса" (С.279).

18 октября 2024 г. сделал доклад по теме: "Образовательная среда поддержки учебной самостоятельности и ответственности методом интерактивного вопрошания. На примере магистратуры тьюторства МГПУ". Попытался обобщить наши разработки в университетском образовании за 5 лет. Смотрите с 55 минуты, а в конце я отвечал на вопросы

18 октября с 12.00 до 13.30 будет проходить круглый стол «Перезагрузка образовательного процесса в вузе: институциональные решения и дидактические новации». Вадим Карастелев будет делать доклад «Образовательная среда поддержки учебной самостоятельности и ответственности методом интерактивного вопрошания. На примере магистратуры тьюторства МГПУ”. Можно участвовать всем желающим, подключение в онлайн-формате. Подробности см. по ссылке.

Что может дать работа с искусственным интеллектом и использование интерактивного вопрошания студентам магистратуры тьюторства? Смотрите видео о том, как двухпозиционное взаимодействие тьютор-тьюторант (или группа тьюторантов) теперь обогащается трехпозиционной моделью тьютор-нейросеть-тьюторант, что предоставляет большие возможности для качественного тьюторского сопровождения.

Друзья, у замечательной Серине Согомонян можно купить сумки с вышитыми ею вопросами!!!

По приглашению директора школы №18 г.Ярославля Алины Астафьевой для 70 педагогов провел мастер класс «КАК ЖИТЬ СВОИМ УМОМ И ПРИ ЧЕМ ЗДЕСЬ ВОПРОШАНИЕ?». Вот основные идеи:
✔️ Современный мир, мир распределённого знания, ставит перед школой новые задачи: создание условий для развития у обучающихся самостоятельности и ответственности (agency), навыков свободного действия и коммуникации.
✔️ Техники интерактивного вопрошания не требуют больших финансовых и организационных ресурсов, но могут существенно изменить мышление ребёнка. Есть надежда, что скоро ярославские школьники завопрошают ;)

Уважаемые коллеги! 12 октября 2024 г. с 10.00 до 13.00 по московскому времени в рамках Дней науки МГПУ я буду проводить мастер-класс «Как искусственный интеллект и интерактивное вопрошание помогает в выстраивании личной образовательной стратегии».
Чтобы оставаться конкурентоспособными, современным людям все чаще придется разрабатывать свои личные образовательные стратегии и в этом им могут помочь как искусственный интеллект, так и интерактивное вопрошание.
Вы получите ответы на следующие вопросы:
• В чем суть метода?
• Как его можно применить в своей жизни?
А также задумаетесь о том, зачем и как разрабатывать личную образовательную стратегию в существующих условиях. Участие БЕСПЛАТНОЕ. Есть несколько свободных мест, напишите мне на почту vprutin@gmail.com о том, зачем вам нужно участвовать! В ответ я напишу как зайти на мастер-класс. Будем работать на sboard.online, поэтому прошу заранее зайти и протестировать платформу, а также подключаться на мастер-класс с компьютера. Материалом для работы будут служить темы выпускных квалификационных работ первокурсников тьюторской магистратуры, а второкурсники будут выступать для них тьюторами, остальным будет предложена роль активного наблюдателя. Эта работа идет в контексте моего локального проекта МТА по разработке форматов совместного мышления для самообразования в учебном процессе.

Цитата из интервью Дмитрия Фишбейна:
– Лучше я скажу о том, чего не должен делать учитель нашей школы. Учитель нашей школы редко должен давать ответ на вопрос, который задал ребенок. Цель нашего образования в том, чтобы ребенок самостоятельно искал ответы на свои вопросы: собирал и анализировал необходимую информацию, ставил эксперименты и делал бы собственные выводы, а учитель помогал бы ему сконструировать этот эксперимент, понять, как анализировать данные, объяснить, что такое релевантность выводов и так далее. Это даже не тьюторская позиция, это позиция человека, который организует групповую и индивидуальную практикоориентированную деятельность детей с целью достижения определенных результатов. https://vogazeta.ru/articles/2024/10/8/quality_of_education/25385-dmitriy_fishbeyn_tsel_nashego_obrazovaniya_v_tom_chtoby_rebenok_samostoyatelno_iskal_otvety_na_svoi_voprosy

💬Дмитрий Фишбейн: «Цель нашего образования в том, чтобы ребенок самостоятельно искал ответы на свои вопросы»

1 сентября 2024 года в крупнейшем инновационном центре России – Сколково – открылась частная школа «СКОЛКА», образовательная модель которой основана на принципах complex learning (комплексное обучение).

Директор СКОЛКИ Дмитрий Фишбейн – человек, хорошо известный в системе образования, – до этого руководил лицеем НИУ ВШЭ, одним из первых предуниверсариев в стране.

О том, что заставило его поменять свои карьерные планы, об уникальности СКОЛКИ и ее будущих выпускниках Дмитрий Ефимович рассказывает в интервью «Вестям».

Мы воспитываем в ребятах деятельностную позицию по отношению к обществу, чтобы у них было желание влиять на то, что происходит рядом, чтобы они научились решать задачи, которые не связаны с личным обогащением, а скорее нацелены на улучшение этой жизни и среды.

Есть очень хорошее выражение о том, что наш мир станет лучше, если в нем будет больше людей не успешных, а тех, с кем хорошо жить.

❗️Почитайте это интервью целиком на нашем сайте!

Ракеш Хурана, профессор социологии Гарвардской школы бизнеса, говорит своим студентам: «Надеюсь, вы осмелитесь задавать вопросы. Как преподаватели мы делаем то же самое: задаем вопросы, ищем доказательства и учитываем множество точек зрения. В то же время я надеюсь, что вы будете идеалистами, но не слепо циничными. Задавайте более сложные вопросы и пытайтесь на них ответить»

Нужно ли уходить с занятия не только с ответами, но и с новыми вопросами?

Предыдущий пост был про вопросы учащихся к новой теме.

Не по каждой теме можно организовать такую работу. Попробуйте задать вопросы к новой теме «Свойства галогенов». Ну, кроме формального «А какие у них свойства?»
Правда можно выдвинуть предположения об этих свойствах. И тогда изучение темы – это проверка собственных предположений. Что, согласитесь, продуктивно. А сами предположения, безусловно, несут в себе вопросительный потенциал.

Основной же дидактический вопрос к организации учебной работы, когда школьники задают свои вопросы перед изучением новой темы в следующем.

Появляются ли у ребят новые вопросы в ходе изучения этой темы? Например, при подготовке ответов на исходные вопросы? Или у слушателей этих ответов?

И здесь мы, неожиданно для себя, обнаруживаем внутреннее противоречие самого «вопросного обучения» и ступаем на зыбкую поверхность гносеологических проблем.

Мы можем исходить из того, что вопрос нужен для исчерпывающего ответа, который не предполагает новых вопросов (так возникает теория или концепция).
Или мы понимаем, что исчерпывающих ответов не бывает. И тогда одна теория сменяется другой. Движущим механизмом здесь выступают новые проблемы и новые вопросы.

В зависимости от выбора будет строиться и стратегия вопросного обучения.

PS Школьники иной раз недоумевают: «Странно, когда говорят, что наука – это интересно. А что там делать, если в ней, судя по учебникам, уже абсолютно все известно?»

#АлексейЮшков
#СпособыПознания

Учитель с тьюторским подходом создает пространство для появления личностно значимых вопросов у своих учеников (Вадим Карастелев).

🔸«Хороший учитель даёт больше вопросов, чем ответов» – (Джозеф Альберс).

про искусственный интеллект и построение ИОП.
⠀
🌐
⠀
завершился сентябрь, а вместе с ним и курс «Управление коммуникацией, визуализация и схематизация смысла» с Вадимом Евгеньевичем Карастелевым.
⠀
если кратко, то каждый человек в нашей группе изобретал свою индивидуальную образовательную программу.
⠀
___
⠀
что важного я поняла об изобретении ИОП?
⠀
🧩ИОП создается в рамках
⠀
🧩важно просчитывать риски
⠀
🧩важно задавать вопросы к своей ИОП
⠀
🧩ИИ может расширить рамки в построении ИОП
⠀
___
⠀
пару слов про искусственный интеллект.
⠀
до этого курса я скептически относилась к ИИ.
⠀
во время занятий попробовала его в визуализации ИОП и текстовом оформлении своей биографической инициативы.
⠀
получилось очень интересно.
прикрепила к этому посту две визуализации и текст.
⠀
___
⠀
у меня к вам несколько вопросов:
⠀
❓какие мысли у вас возникают, глядя на прикрепленные файлы?
⠀
❓как вы относитесь к ИИ?
⠀
❓применяете ли его в работе/образовании?
⠀
❓если да, то каким образом?
⠀
#тьюторская_магистратура