Сюжет 2. Вопросы детей к новой учебной теме(продолжение темы про вопросы детей на занятиях и уроках)
Следующий вариант работы, когда учащиеся могут задавать вопросы на занятии и уроке – это их собственные вопросы к новой теме.
Схема работы: в начале урока учащиеся, опираясь на собственный опыт и первичное знакомство с текстом учебника, задают вопросы по теме. Затем вопросы группируются (это специальная работа и она важн
а в орг-управленческом плане) и ребята самостоятельно готовят ответы по отдельным подтемам.
На какую-то часть вопросов может ответить учитель.
Остановимся на плюсах и ограничениях этого варианта.
Вы ведь слышали фразу «Обучение – это ответы на незаданные учениками вопросы»?
Так как вопрос предшествует ответу и придает смысловую направленность тому, что говорится, то ответы (объяснение нового материала) без вопросов, действительно, снижают мотивацию учащихся к пониманию.
Конечно, исходный вопрос (например, в виде познавательной проблемы) может сформулировать и учитель. И это – огромный плюс для учебного процесса. Но собственный вопрос, заданный вслух – это, все же, новый учебный опыт и другое отношение к полученному ответу.
Спрашивать (
но в рамках темы) учащиеся могут обо всем.
Это не просто, но и не суперсложно.
Уже дошкольники умеют играть в игру «Угадай животное», когда можно задавать вопросы, ответы на которые – только «да» и «нет». Дети быстро улавливают эти правила и начинаю не просто перечислять названия «Это бабочка?», «Это лиса?» и т.д., а задают вопросы «общего характера»: «Это насекомое?», «Оно летает», «Оно жалит?», «Нектар собирает?
По этому же принципу они могут задавать вопросы и к учебным темам: "Что это?", "Где встречается?", "Как выглядит?", "Из-за чего возникает» и т.д.
Такие вопросы могут задать и младшие школьники и подростки.
Для подростков, кроме этого, становится значимым мир деятельности человека. Благодаря этому появляются вопросы «Кто это открыл/изобрел?» «Как это удалось?», «В связи с чем это было сделано?», «Какая от этого польза?» и т.д.
Вот, например, вопросы, которые задали восьмиклассники по теме «Двигатель внутреннего сгорания»:
https://youtu.be/-Inshdcb0Qc?si=0gbJridi_T9B8T_c- История создания (кто создал? для чего создал? какие были предпосылки?)
- Как эта штука работает?
- Где используется?
- Виды ДВС (какие бывают?)
А насколько такой прием универсален, сработает ли он на любой теме? Какие темы более эффективны для такой работы?
Насколько такие вопросы содержательны и позволяют раскрыть тему урока?
Эти два момента мы обсудим в следующем посте.
На что пока стоит обратить внимание.
1. Вопросы к новой теме – это шаг к тому, чтобы обучение приобретало характер ответов на поставленные учениками вопросы.
2. Появление таких вопросов возможно тогда, когда педагог ориентирован на учебную коммуникацию, на организацию совместной деятельности.
И это же, кстати, ожидается и от учащихся.
#АлексейЮшков
#СпособыПознания
