Про свободное время.

За последний месяц у меня добавилось несколько новых детей. Примечательно, что среди них много ребят с тем, что раньше бы назвали «высокофункциональным аутизмом».

Это такой аутизм, как в фильмах, чутка романтизирующих диагноз. Дети, у которых, конечно, полно трудностей - иначе бы они не оказались в нашем Центре. Но трудности подслащены необычными интересами, увлечениями, тревогами и стереотипами, придающими состоянию загадочность.

Чем чаще я встречаю таких детей, тем более стойким становится ощущение, что их мозгу банально нефиг делать. При сохранном уровне интеллекта ребёнок с аутизмом оказывается частично отрезан от наиболее затратной сферы развития дошкольника - социальных отношений.

Представим мир обычного ребёнка 5-6 лет. Его уже воспринимают, как взрослого, и требования общества возрастают. В саду начинается подготовка к школе, а значит дома добавляется зубрёжка, да и мама с папой решили водить на кружки, секции. В быту настала пора выполнять разнообразные дела - теперь это уже не желание, а обязанность. Надо найти свое место в детском коллективе сада, среди соседских детей на площадке, а ещё договориться с родителями, бабушками и дедушками, подстроить поведение под каждого из них, чтобы получать конфету или мультик. Отстаивать свою точку зрения силой ты уже не можешь, ведь тебя воспринимают, как большого, и наказание будет соответсвующим. Приходится изобретать хитрости и манипуляции, думать наперед, планируя свою деятельность ради будущего Трансформера на Др, или, как совсем уж взрослому, формировать аргументацию и четкую линию для победы в спорах. Всем этим нагружен мозг обычного мальчика или девочки.

С детьми с РАС ситуация иная. К счастью, возраст постановки диагноза снижается. А вслед за его получением может снизиться и нагрузка на малыша. Какие ему секции, там же РАС? Ну не выучил животных Австралии, ну и что? Да включите уже мультик, сейчас опять кричать будет! Кокон заботы и опеки вполне оправдан, вот только внутри него находится ребёнок, чей мозг требует нагрузок! Но в отсутствие оных «придумывает» себе что-то сам.

А давай-ка выучу все титры в мультиках? А давай-ка мы будем выполнять сложный ритуал, когда заходим в Центр? А давай-ка доведём маму до белого каления повторяющимися вопросами? А давай-ка сами научимся читать, но только одну книгу?

Конечно, мое впечатление не отвечает представлениям о РАС. Оно спекулятивно, путает причину и следствие. Но на то оно и первое впечатление, я смотрю на ребёнка, слушаю жалобы родителей и думаю: «Джошуа, тебе явно нефиг делать. Сейчас мы это исправим!»