Физик-культуролог: колонка Дениса Собура

Свои и чужие.

Наш мозг прекрасно отличает своих от чужих: такая функция необходима для выживания. Проблема в том, что точность этой идентификации очень низкая. Мы совершенно произвольно записываем людей в хорошие или плохие, а потом упорно следуем этому выбору. Вот например Д'Артаньян в советском фильме о Трёх мушкетерах - так себе персонаж (а в книге Дюма - ещё хуже). И ничего, мы его считаем хорошим (если не пересмотрим фильм во взрослом возрасте).

Или вот другая история. Советское руководство услышало на западе, что вскоре можно будет создать бомбу угрожающей силы. Приглашают клммунисты в Кремль Петра Леонидовича Капицу - серьезного мирлаого ученого, который много лет успешно работал в Лондоне у самого Резерфорда. Капица объясняет, что все это очень ненадёжно, очень дорого и малоперспективно в ближайшие десятилетия. Потратите кучу денег, а на дворе 1942 год. Спрашивают многоопытного Иоффе - тот тоже отмалчивается. И тут приходит молодой (нет и 40 лет) выскочка, который постоянно меняет тему исследований в поисках хайпа. И который, кстати, ещё до войны просил космических денег (впрочем что такое космические цены в СССР узнают лишь позже). И этому выскочке удается убедить Молотова и лично Сталина (которые, разумеется, ничего в науке не понимают) выделить ему огромные деньги под секретный проект (разумеется в обход академии наук).

Более того, этого выскочку ещё и проталкивают в академию наук, несмотря на упорное сопротивление настоящих учёных. Но учёные (особенно Капица и Тамм) упорно сопротивляются и не допускают избрания его академиком (тем более что последние его работы по размагничиванию кораблей не имеют отношения к фундаментальной науке). На происходит неслыханное: власти настаивают на своем, назначают доп.выборы. Выделяется дополнительно ещё одно место в академии, а с Капицей и Таммом разговаривают отдельно убедительные люди, чтобы протолкнуть нужного человека в академию.

Уверен, сегодня блогеры не прошли бы мимо такого беспардонного вмешательства властей во внутринаучные дела. Впрочем тогда с блогерами власти не церемонились.

Ну а звали этого выскочку, как вы уже поняли, Игорь Васильевич Курчатов. И прав оказался он, мечтатель, а не осторожные академики-реалисты. Кстати, его оппонент Капица скоро прогорел сам: предложенный им метод получения жидкого кислорода оказался нетехнологичным. Огромные бюджетные деньги были потрачены впустую. И только репутация ученого международного уровня спасла его от ссылки. Ограничились увольнением.

И если на этом предложении вы записали Капицу в "плохих ребят", то совершенно зря. Через несколько лет все международные компании перешли на метод предложенный Капицей. И СССР пришлось срочно восстанавливать его разрушенное наследие.

Как позже писал Капица, время неизбежно устанавливает научную правду. Вот только мы не можем слетать в будущее и подглядеть ответ.

А Курчатов с Капицей ещё успели поработать над общей проблемой управляемого термоядерного синтеза. И, кстати, оба сыграли ведущую роль в создании МФТИ.

Про умение работать на перспективу.

У любой интересной истории есть предыстория. Про атомный проект в раззоренном войной СССР слышали все. Но на самом деле, этот проект начался гораздо раньше.

В 1932 году мололой Курчатов (всего 29 лет) откладывает перспективные работы по сегнетоэлектричеству (мирового уровня, отличная прикладная тема). И погружается в физику атома. Просто потому что чуйка. Как пишет его ученик Флеров:

"Были для такого заключения какие-то видимые причины? Для „трезвого“ человека, пожалуй, не было. Тогда многие помнили слова Резерфорда о том, что внутриядерная энергия найдет практическое применение в XXI веке. От ядерных исследований не ждали практического выхода, „овса“, как любил шутить Курчатов. Среди людей „дела“ изучение атомного ядра было непопулярно.

Игорь Васильевич не сразу определил направление своих работ: некоторое время работал на ускорителях в Харькове, занимался реакциями на легких ядрах. В начале 1933 г. вслед за Э. Ферми он понял значение нейтронной физики. Главным его увлечением стала физика медленных нейтронов.

Примерно в 1936 г. начал действовать еженедельный нейтронный семинар, организованный И. В. Курчатовым и сыгравший в развитии советской науки выдающуюся роль."

Ещё разок: в стране 1936 год, репрессии. А Курчатов занимается никому не нужной атомной физикой. И организует семинар на котором "резерфордовские работы были Курчатовым превращены для нас как бы в шахматные этюды. Каждому давалась отдельная статья или глава из книги, и мы должны были разобраться во всем. Объяснить, почему для такого-то эксперимента взята установка такого-то размера — был ли в этом особый смысл, или она просто осталась от предыдущего опыта. Почему использован такой-то источник излучения, а не другой. Разбирали всё, как разбирают куклу на части, препарировали и сами опыты, и авторские рассуждения. Курчатова интересовал вопрос: можно ли тот или иной опыт поставить иначе, с современной техникой тридцатых годов? Будет ли лучше?"

А в стране идут репрессии и каток совсем рядом. "В марте 1936 года, на специально созванной сессии АН СССР, институт был подвергнут жесточайшей критике именно за «отрыв от практики», от «нужд промышленности», за развитие «далеких» от жизни направлений, таких как ядерная физика"

Но Иоффе , руководитель Курчатова и ЛФТИ упорно добивался возможности продолжать и развивать в нем научные исследования по ядерной физике, "мудро согласившись с некоторыми замечаниями, предпринял ряд мер по укреплению связей с промышленностью: поддержал проводимые в ЛФТИ оборонные работы по размагничиванию кораблей и по радиолокации." Вплоть способа получения резины из жестких сортов синтетического каучука для снижения износа автопокрышек на автомобилях «ЗИС» . Но параллельно выбивает деньги на строительство циклотрона.

К 1940му году дипломники Курчатова Флеров и Петржак экспериментально обнаружат спонтанное деление ядер урана. Короткую заметку об открытии, подписанную Флеровым и Петржаком, А. Ф. Иоффе направил по трансатлантическому кабелю (каблограммой) в американский журнал «Physical Review», и в июне 1940 года она увидела свет. Правда ответа на нее уже не получили : в то время эти исследования в США были уже засекречены и новые публикации перестали выходить. Да и в других странах постепенно происходило то же самое.

Флеров подытоживает: Курчатовым "выиграны многие годы, требовавшиеся для освоения Советским Союзом ядерной энергии, создания ядерного щита для социалистических стран. Как ни спешить, физиков — специалистов по атомному ядру не воспитаешь на краткосрочных годичных курсах. На отбор способных, талантливых людей, которые бы смогли взять на себя научное руководство советским атомным проектом, на приобретение ими экспериментальных навыков в новой научной области потребовалось бы время, много времени, годы".

Так что тридцатые годы были у каждого свои.

Особенности нынешнего олимпиадного сезона.

Пока готовятся реформы, олимпиадный сезон продолжается. В этом году силы будут брошены на борьбу со списыванием отборочных туров. Ситуация действительно становится критической: из-за развития нейронок, списывающие легко набирают 100 баллов на отборе и занимают место более подготовленных (но честных) абитуриентов. Конечно, это не значит, что олимпиаду легко списать: на заключительный тур эти товарищи или не придут, или получат там ноль баллов. Но из-за них отбор не проходят потенциальные призеры и это нужно исправлять.

Возможные варианты решения уже появились:

Высшая проба сделала два отборочных тура. Первый – быстрый тест (кажется на полчаса или час). Второй- онлайн работа с прокторингом. Даже простой прокторинг (видеозапись процесса решения и экрана компьютера) уже отсечет существенное количество списывальщиков. Ну а с остальными нужно будет бороться уже на заключительном туре, как всегда.
Но из-за двух отборочных туров сроки сдвинулись, поэтому запись уже закончена. (По физике высшую пробу отменили вообще, уж не знаю почему)

Шаг в будущее (Бауманка). В этом году планирует проводить отбор очно. Для этого планируют привлечь разные школы, колледжи, вузы, чтобы обеспечить транспортную доступность. Состязание состоится очно в период с 16 по 22 ноября. Физика пока пройдет в старом формате.

Всем олимпиадникам советую регулярно заходить на Олимпиаду.ру и проверять сроки. Так, в это воскресенье уже будет очный отбор на Росатом по физике (впрочем, там позже должны быть отборы онлайн)

Новые правила приема в вузы.
Ну что, выборы прошли и заискрило. Вчера получили очень интересный законопроект, существенно меняющий правила приема. Скажу сразу, проект мне симпатичен, хотя по нему Ксения оказывается без БВИ. Итак.

Есть две существенных проблемы в современной школе:
1) отказ от изучения «непрофильных» предметов
2) легкие ЕГЭ делающие невозможным нормальный отбор в топовые вузы.

Уже давно ходила идея сделать 4 вступительных экзамена. Право такое у вузов есть, но пользоваться им никто не спешил (справедливо полагая, что абитуриенты не решатся сдавать 4 экзамена и уйдут к конкурентам). Законопроект и не требует сдавать 4 экзамена. Он, как в том анекдоте, предлагает абитуриентам сдавать четвертый экзамен «добровольно и с песнями».

Если законопроект примут, то к существующим 10 баллам индивидуальных достижений добавится еще 25. Получить их можно будет за сдачу четвертого ЕГЭ, подходящего профиля:
за результат ЕГЭ от 60 до 74 баллов – 15 баллов;
за результат ЕГЭ от 75 до 89 баллов – 20 баллов;
за результат ЕГЭ 90 баллов и более – 25 баллов.».
Понятно, что эти 20-25 баллов станут обязательным стандартом для поступления в топовые вузы.

Но чтобы сделать намек еще прозрачнее, условия поступления без экзаменов по перечневым олимпиадам предлагается привести к уровню топовых вузов. А именно давать БВИ только победителям (не призерам) 10-11 класса. А призеры получают только 100 баллов по предмету. В условиях нынешних легких экзаменов это приятный бонус, но не более того. Ну а победителями сегодня становятся ученики с топовой подготовкой, уровня хотя бы призера региона. Причем обычно у них по пять дипломов на брата с разных олимпиад.

Соответственно, если изменения будут принято, то эпоха олимпиадного безумия во многом сойдет на нет. Ведь олимпиады задумывались как интеллектуальный досуг для тех, кому не хватает школьной программы. А стали второй работой для школьников.

Разумеется, сейчас поднимается волна возмущения «талантливых детей лишают льгот». Но, честно говоря, нынешняя олимпиадная система тоже перекошена. Мы в свое время в обязательном порядке писали "Физтех" и по физике, и по математике. Один предмет не давал БВИ. Поэтому льгота 100 баллов вполне адекватна. Другое дело, что для многих нынешних 11-классников (включая Ксеню) это неприятный сюрприз. Но, судя по летней кампании в СМИ, вполне ожидаемый.

Впрочем «правила приема меняются, а первокурсники из года в год одни и те же». Абитуриентам топовых вузов достаточно года, чтобы отлишифовать еще один предмет (информатику или химию) до уровня 75 баллов. Главная проблема: русский язык, который все еще остается конкурсным на технические специальности. Да, его немного разбавят баллы за 4ый ЕГЭ. Но при нынешних низких порогах – не сильно. Было бы лучше, если бы как раз русский давал баллы ИД, а конкурсными были три профильных предмета. Возможно, в будущем мы дождемся этого.

Пока еще это законопроект. По срокам введения я не разобрался до конца, но видимо на нынешних 11-классников это тоже распространяется. Поэтому их ждет нервная осень. Окончательные правила приема появятся лишь 20-го января, значит решение по законопроекту должно появиться хотя бы к новому году. Так что держитесь.

Продолжаю изучать историю советской науки. Теперь на очереди биография Игоря Васильевича Курчатова написанная Р.В.Кузнецовой. О личности Курчатова я не знаю практически ничего. Но судя по началу - это был полный антипод П.Л.Капицы.

"В справке Наркомата госбезопасности СССР от 5 июля 1945 года о научной и общественной деятельности действительных членов Академии наук о нем сказано: «В области ядерной физики Курчатов в настоящее время является ведущим ученым в СССР. Обладает большими организационными способностями, энергичен. По характеру человек скрытный, осторожный, хитрый и большой дипломат».

Перечисленные качества сыграли большую позитивную роль не только в решении атомной проблемы, но и в судьбах многих создателей советского ядерного оружия. Несмотря на неоднократные срывы сроков ввода атомных объектов, аварии, происшествия и чрезвычайные ситуации при их пуске и эксплуатации, Курчатов не пошел по пути поиска «врагов народа» и не допустил необоснованных репрессий в отношении своих сотрудников."

Погружаюсь :)

Устами младенца (точнее подростка в 4 утра):

Мам, ты не бойся. Представь, что это кузнечики с моторчиками летят. И тебе сразу смешно станет.

Как завышение школьных оценок бьет по сильным ученикам.

Одной из основных проблем образования я считаю нормализацию нынешнего, весьма невысокого уровня подготовки. Дети могут учиться, получать четверки-пятерки и при этом постепенно отставать от подготовленных сверстников. И ладно бы это происходило со слабыми детьми: серьезное образование потянут не все. Но низкие школьные требования не дают и сильным детям раскрыть свой потенциал. Наоборот, они уверенно говорят родителям: у меня в школе пятерка, я лучший ученик класса - отстаньте.

Наблюдаю я это каждый год, когда поступающие в физмат пишут вступительную работу. Например, приходит ребенок поступать в 7 класс. Задания все знакомые. Пишет работу, сдает. Я проверяю, а там верных ответов меньше половины. Тут обсчитался, здесь условие не прочел, а эту задачу забыл как решать. Неудовлетворительно, хотя в школе 4-5.

Многие дети очень удивляются. Иногда удивляются и родители: как же так, в школе 4-5, репетитор ребенка хвалит. Пробники физмата они тоже смотрели и были уверены, что он их решит. К счастью, в 6 классе объем программы не такой большой и за лето многим удается подтянутся и успешно пересдать. Проблема в том, что большинство детей никаких вступительных не сдают и уверены в своих знаниях. "Не олимпиадник конечно, но в школе 4-5". А то что реально это слабенькая тройка дети не задумываются. Но дети посильнее пока проскакивают. В конце концов с 3го по 6ой класс у них почти ничего нового не происходило, можно и разобраться.

Для поступающих в 8ой ситуация уже сложнее. Хотя я принципиально не проверяю знание физики и геометрии (т.к. при низких требованиях в школе результат не сильно зависит от ребенка), но даже в алгебре пробелов становится все больше. И это даже если не давать сложных задач, положенных по возрасту.

Ну а при поступлении в 9ый становится совсем грустно. В 8ом классе углубленная программа сильно отличается от базовой и по сложности задач и по количеству тем. А само по себе слово "мат.классы подмосковья/мат.вертикаль" еще не делают школьную программу профильной. Тут даже потенциальные олимпиадники получают двойку на вступительных. Просто они не в курсе, какие задачи должны были научиться решать. У них не было проблем с математикой, в школе все легко.

Если же, как сейчас принято в некоторых школах, профильные классы набирают только с 10го, то тут можно даже не волноваться. Освоить за два года углубленный курс практически невозможно. Это удастся сделать только очень сильным ученикам. То есть дети, которые могли бы успешно участвовать в олимпиадах, вынуждены тратить силы просто на то, чтобы нагнать упущенное за два предыдущих года. Ну а всех остальных кое-как натаскают на элементарные задачи ЕГЭ, поставят 70-80 баллов за экзамен и сделают вид, что все хорошо. Лично я в 10ый новых учеников не беру. Только в исключительных случаях, которые усердно занимались раньше (кто-то самостоятельно, кто-то с другими преподавателями)

Решение проблемы, кстати, есть достаточно простое. Раз в году стоит сдавать вступительные экзамены в хорошие московские школы. Так хотя бы упущенным окажется только один год.

Здесь мерилом работы считают усталость. Или почему я забрал детей из школы.

Основная моя претензия к современной школе это вовсе не нагрузка. Учеба должна быть сложной. Если дети в меру сил учатся, работают и получают результат, то затраты оправданы. Проблема в том, что не всякая нагрузка является учебой. Когда дочери ходили в начальную школу, наш ритм жизни был очень плотный, а вот результата не было.

С одной стороны, программа была перегружена и освоить ее было невозможно. С другой стороны, отчислить все равно никого невозможно, поэтому тройку ставили там, где даже двойку ставить не за что. Соответственно, на этом фоне двоечнику уже можно поставить четыре с минусом. Ну а за троечный уровень знаний вполне можно поставить пятерку. В результате достаточно было чуть-чуть покивать и считать себя отличником.

И проблема имитации учебы только усугубляется. Если раньше в школе было много педагогов, которые хотя бы помнили, что раньше было по другому. Что учиться было нужно. Сегодня же приходит молодое поколение педагогов, которые сами сдавали ОГЭ на четверку, а математику чуть ли не на порог. И, соответственно, не видят проблемы и считаю это учебой. Только на днях среди коллег была дискуссия, когда учителя с пед.дипломом пытались доказать учителю с дипломом кажется матфака, что у них была одинаковая программа по математике. (А вот педагогику-де на матфаке не учат)

К сожалению, школа оторвана от реальной экономики (не важно бизнес это или наука) и может спокойно вариться в собственном соку имитации учебы. Но проблема в том, что такая имитация работы крайне отравляет детские мозги. Дети на голубом глазу могут быть уверены, что они учатся. Да, не олимпиадники конечно, но ведь по ОГЭ четверка и все нормально. А то что четверка ОГЭ это уровень двоечника (подставить цифры в выданные формулы), об этом дети не могут догадаться в силу ограниченности опыта.

Поэтому я решил, что уж лучше пусть дети вообще не учатся (если не хватает времени поучить их как следует), чем считают учебой то, что ей не является. И я рад, что у меня получилось. Дочери могут лоботрясничать, это правда. И учиться они не всегда хотят. Но они хотя бы знают, что не является учебой. Поэтому, если они попадают на курсы, где вместо учебы их начинают развлекать, то у них сразу возникает недоумение: развлекаться мы и дома можем, а сюда мы учиться пришли. И я считаю, это отличным достижением.

В результате, неплохое образование достигается не потому, что дочери много учатся. Просто остальные учатся еще меньше. Как то при подруге я ворчал на дочь: почему-де она устала, у нее же всего два урока сегодня было. На что подруга глубокомысленно заметила "да ваши два урока как наши восемь".

И это правда. Два урока в день - это очень мало (я стараюсь чтоб их было хотя бы 3-4). Но даже это гораздо больше, чем восемь уроков утомительной имитации учебы в школе.

Стоунер.

Задумался о том, что бы прочесть. Мой китайский наставник среди прочего предложил роман Уильямса Джона Эдвара "Стоунер". И, похоже, весьма хорошо угадал. Тут и сразу тема юноши покинувшего родительский дом и их ожидания. И размышление об университете, как месте где могут спрятаться от мира люди, недостаточно зубастые для жизни в нем.

А теперь попалась интересная мысль о смерти у античных и христианских авторов. Не знаю насколько это обоснованно, но есть над чем задуматься:

"Он провел немалую часть лета за перечитыванием античных и средневековых поэтов, писавших на латыни, и особенно их стихов о смерти. Ему вновь бросалось в глаза, как легко, как красиво древнеримские лирики принимали факт смерти, словно грядущая пустота небытия была для них закономерной платой за удовольствия прожитой жизни, за ее насыщенность.

Напротив, у некоторых более поздних латиноязычных поэтов-христиан он находил тоску, ужас и едва прикрытую ненависть при взгляде на смерть, пусть и туманно, но обещавшую, казалось бы, экстатическое богатство вечной жизни; эти обещания, похоже, оборачивались насмешкой, отравлявшей их земное существование."

Это все, кстати, не означает, что СССР был плохим. Для того времени в мире это была вполне обычная жизнь (сравните с буллингом в американской школе и семейным насилием у того же Фореста Гампа). Но лично у меня нет ни ностальгии по тем временам, ни желания кого-то переубеждать (равно как и об успехах Российской империи перед революцией). Потому что в итоге все сведется к личным предпочтением. Как у директора Яндекса, которая в 2022 году сказала, что не хочет жить в стране постоянно воюющей с соседями. И уехала в Израиль.

Думать стоит не о прошлом, а о будущем. У нас сегодня своих проблем навалом. Но здесь мы полагаемся на реалистичный сценарий выхода из кризиса. Ну а пока инопланетяне не спешат решать наши проблемы, у нас куча свободного времени :) Можно и поболтать.

Про СССР.

В комментариях в ТГ возникла дискуссия про быт СССР. Раньше бы я тоже в нее ввязался. Но сейчас уже просто лениво. СССР был у каждого свой. И спорить о том, какой он был на самом деле имеет смысл только в одном случае: если мы относимся к числу лиц принимающих решение по внедрению плановой экономики в стране. Но поскольку я, к счастью, не принадлежу к их числу, то и спорить честно говоря, лениво.

В СССР было много всего разного. Были и комфортные квартиры в центре Москвы для ученых (научрук там живет до сих пор). Но были крестьянки, которых чуть не сослали беременных, когда они не отработали трудодни в колхозе (моя бабушка). Домохозяйство, увы, профессией не считалось. Поэтому одни жили рядом с работой и отправляли детей в хорошие школы. А другие живя в подмосковной деревне устраивались на работу в Москву в булочную сутки/трое.Только с нашей Захарихи так работало несколько женщин, с соседних Рыбаков еще человек семь ездило. Автобусом полчаса до электрички, затем час в электричке и дальше на метро. Зато день отработал и три можно заниматься своим хозяйством без угрозы получить тюремный срок. Ну а что там происходит с детьми - да кто там в деревне считает. Происходило всякое, особенно с девочками.

В СССР вообще было много противоречий. С одной стороны бесплатные дворцы пионеров с множеством кружков. С другой стороны уличная шпана и постоянные драки. Нынешним детям даже сложно представить, что были дворы свои и "чужие". Причем зайдя в чужой двор можно было получить по морде просто так, потому что ты чужой. И это не где-то в глуши: это было нормой даже в Москве.

Да и в целом мордобоя было много. Классическая литература воспитывала благородное отношение к женщине, но ничего не мешало мужу избивать жену .

Социальные лифты конечно были и работали. Так они и сейчас работают. Таланливых ребят и девчат пылесосят различные Сириусы, ЦПМ и физтех лицеи начиная с 8го класса. Для топовых вузов становится нормой платить сильным абитуриентам премиальные. Не говоря уж о целевых наборах, которые значительно комфортнее советского распределения: абитуриент сам может выбрать предприятие, на котором хочет работать после вуза. Еще и доп.стипу может получить от предприятия на время учебы.

Разумеется, эти лифты доступны не всем, а талантливым детям. Ну а в СССР по-другому разве было? Не мы придумали расшифровывать аббревиатуру ПТУ как "помоги тупому устроится". Отучился 8-9 классов -> в ПТУ -> на завод. Разница лишь в том что рабочие тогда получали достаточно много.

Точнее, правда, было наоборот, мало получали те, кто осваивал сложные профессии. А экономика постепенно становилась неконкурентноспособна. (Опять же, нынешняя молодежь даже не представит, что водители летом выливали лишнее дизтопливо в канаву. Потому что есть норма, а если у тебя останется переизбыток - норму уменьшат. А тебе еще зимой нужно сидеть в машине, целыми днями греться. Продать тоже некому: дизельных машин не так много, а кому надо уже все бочки на даче позаливали.

Но в целом, все жили ровненько, опрятненько, чем-то напоминая современную Беларусь. Вот только мало я вижу желающих сменить современную капиталистическую московскую жизнь на размеренную жизнь в белорусском поселке городского типа.

В советских фильмах, кстати, все эти пласты видны. То люди после работы патрулируют улицы ("Самая обаятельная и привлекательная"), то два поколения не могут разъехаться и вынуждены уживаться вместе ("По семейным обстоятельствам"), драки молодежи вообще были нормой ("Москва слезам не верит"). А уж "Гараж" это вообще триллер человеконенавистничества, где взрослые, состоятельные люди грызутся по поводу гаража. Кстати не знаю, почему машины не оставляли на улице: мне казалось что эпоха снятых аккумуляторов и колес началась в 90е. Может просто нужно было место для ремонта машин. Или ржавели под дождем.

Про семейные ценности и американский кинематограф.

Традиционно считается, что советский кинематограф проповедовал разумное, доброе вечное. И это, безусловно, так. Там было очень много хороших, экзистенциальных фильмов у того же Марка Захарова (от милой Формулы Любви до апокалиптического Убить дракона). Но вот если говорить о семейных ценностях, то тут меня однозначно воспитывал американский кинематограф.

Сейчас, задумавшись, я с трудом вспомнил только один приличный советский фильм о семье: "Однажды двадцать лет спустя". Да и тот как то давно не пересматривал (и не тянет). А все остальное не ставило воспитательной цели или передачи каких-то ценностей. Оно просто описывало быт, но не более того. Это могут быть веселые фильмы ("По семейным обстоятельствам"), оставляющие сегодня в недоумении ("Ирония судьбы") или пробуждающие старые травмы ("Любовь и голуби"). В целом поучительную историю рассказывает "Москва слезам не верит". Но в них нет какого-то явного посыла, который можно было мне намотать на молодой ус.

А вот американские фильмы о семье раз за разом доносили мне простую мысль: в жизни нельзя успеть всего. Пока Советы покоряли целину, там четко показывали: для развития семьи нужно двое взрослых, вкладывающих в семью много сил и времени. А значит, невозможно успеть одновременно построить карьеру и воспитать детей. Даже в однокарьерой семье.

А главное, "серенькая" жизнь "продавца шин с достаточно посредственным юристом" гораздо интереснее роскошной карьеры одинокого топ-менеджера и одинокой специалистки по искусству мирового ранга (Семьянин). Более того, даже в однокарьерной семье уход в карьеру скорее всего разрушит семью ("Оптом дешевле", "Клик"). Но зато даже скучный городок Панксатони тоже может дать огромное пространство для личностного роста (День Сурка).

А главное, что я ценю: это проповедь личной ответственности человека за выбранный путь. Потому что работа бесконечна. Начальник всегда будет призывать тебя срочно доделать проект на выходных. А семью всегда можно будет попросить подождать "еще чуть-чуть". Помню как меня потрясли слова героини Семьянина. Там муж по счастливой случайности снова смог вернуться в топовый бизнес на высокую позицию. Но жена недоумевает "это же в центре, тебе нужно будет ездить по пробкам. Это же почти час в одну сторону".

Я в то время, ездил на работу на электричке по два часа в одну сторону, и меня это зацепило. Потребовалось десять лет осознанной работы над карьерой, но теперь мне до работы полчаса пешком или 7 минут на машине. Но да, от руководящих позиций пришлось отказаться.

Я думаю не случайно, рождественским фильмом у нас стала "Ирония судьбы" с женской тоской по чему-то нестабильному. А у них - "Эта замечательная жизнь", проповедующая теорию малых дел и готовность постоянно жертвовать собой близких. Понятно, что на западе было много разных фильмов. Но культуру стоит оценивать по ее лучшим произведениям.

Маловато!

Вот чего я не могу принять, это нашей национальной неуемности. Все время нам как-то маловато. Есть у меня знакомый, у которого в глухой деревне полгектара земли. И у соседа столько же. Но знали бы вы, как они боролись за несколько квадратных метров на границе. Десятилетиями ругались, судились, пакостили друг другу. До сих пор в обиде. Все эти гектары уже давно лесом заросли, но вот эти пару метров на границе не дают спокойно жить.

Или летние каникулы. Спасибо Советам, у нас в стране самые длинные летние каникулы в мире. Обычно дети отдыхают два месяца, а у нас три. Но все равно же маловато! Разве можно отдохнуть за три месяца???

Поэтому каждый сентябрь несколько учеников обязательно уезжают на море. Удобно же поехать, когда на море никого нет. Потом возвращаются: родители работать, а дети в школу с пустыми головами. И вот что с такими детьми теперь делать?

Это только кажется, что в учебном году много времени. На самом деле год очень короткий, особенно в старших классах, начиная с 8го. Раз, и тема пройдена, два и пройден раздел. Фундамент не заложен, новые темы пропущены. И за те две недели, пока ребенок был на море, у остальных уже было 3-5 часов аудиторной нагрузки с преподавателем и столько же домашки. И когда это теперь нагонять? Только на ближайших каникулах. Если только родители снова не решат куда-то поехать, захватив при случае учебную недельку.

Я еще понимаю отъезды по учебе, во всякие там Взлеты/Сириусы. Хотя и тут мне ближе позиция СУНЦа МГУ: если 2го сентября ребенка нет на занятиях, то 3го сентября он отчислен. И даже сборы к всеросу не повод для пропуска учебы. И это правильно, высоконагруженную программу даже сильному ученику нагнать не получится. Либо вы учитесь, либо олимпиады играете. Это не младшие классы, где с 3го по 6 класс ничего нового не происходит ("спасибо" современным программам).

Мне кажется, нет более демотивирующих двойных посланий для ребенка: "учеба сынок, это очень важно, тебе надо учиться как следует, но первую неделю сентября мы лучше проведем на море". До сих пор вспоминаю, как я шел из школы в 11ом классе, а на встречу родственники на машине уезжали на море: "может передумаешь и тоже с нами поедешь, ничего страшного, потом нагонишь."

Но к старшим классам я уже понимал, чего я хочу от жизни и вежливо отказался. Если май еще хоть как-то можно пропустить, то пропущенные пару недель сентября сразу выбивают из колеи на полгода минимум.

//Выговорился и ушел дальше проверять тетради отпускников.

Те, кто поступают по олимпиадам учатся статистически лучше, чем те, кто поступает без них

На графиках динамика успеваемости и разница средних баллов по дисциплинам наших студентов (в МИФИ применяется стобалльная шкала оценивания по каждой дисциплине).

Исследование [1] выполнено нашими коллегами из МИФИ на выборке в 13000 студентов, поступивших в 2012-2023 годах в НИЯУ МИФИ.

1. Весна Е. Б., Паршутин И. А. Об эффективности стратегий отбора талантливых абитуриентов при поступлении в инженерные вузы //Мир психологии. – 2024. – №. 3 (118). – С. 5.

Олимпиадники в вузе учатся немного лучше, чем поступившие по ЕГЭ. Несмотря на всю шумиху в СМИ и разговоры депутатов о списанных олимпиадах. Поэтому нет ничего удивительного в том, что олимпиадники имеют преимущество при поступлении.

Впрочем, от шумихи этого лета возникла гораздо более серьезная проблема. Многие родители подходили ко мне и спрашивали: действительно ли в этом году невозможно было поступить на бюджет в технический вуз даже с 300 баллами.

Отвечаю: это полная глупость. В этом году, как и в предыдущие, мест в технических вузах было с избытком и все желающие спокойно поступили, несмотря на выросший средний балл (из-за лёгких ЕГЭ этого года).

Даже в бауманке поступивших по БВИ было всего 13%, а это лучший инженерный вуз страны. Нынешняя система поступления вообще очень удобная, когда можно спокойно выбрать несколько вузов, точно на свой уровень подготовки. Не как в наше время, когда пролетев по конкурсу на одну кафедру бауманки ты не мог участвовать в конкурсе на другие.

Так что все хорошо: учитесь и поступайте. Кто любит предмет и задачи повышенной сложности - по олимпиадам, а остальные спокойно готовьтесь к ЕГЭ.

Про критическое мышление.

Критическое мышление часто любят упоминать как универсальный навык, который нужно непременно развивать всем и каждому, особенно детям. Но проблема в том, что никакого универсального критического мышления не существует.

Любое критическое мышление существует в рамках определенной парадигмы: набора взглядов, правил мышления, общепринятых в данной дисциплине способов доказательства.

Плоскоземельщики стали такими не потому, что им в школе не развили критическое мышление. Напротив, плоскоземельщики в среднем знают гораздо больше аргументов в поддержку своей точки зрения чем среднестатистический круглоземельщик. То же самое и с антиэволюционистами, противниками прививок и т.д.

Математик Фоменко наверняка ориентируется в формальной логике (раз уж он стал академиком математического отделения РАН), но это не помешало ему создать свою псевдоисторию и псевдолингвистику. Которая тоже по своему логична и убедительна. Правда, полностью ошибочна из-за неверных предпосылок. Но критическое мышление читателей не знакомо с базовыми законами лингвистики, поэтому не замечает в чем проблема.

И да, жители "самой читающей страны в мире" с высшим техническим образованием столь же массово заряжали воду перед телевизором. Зато они могли бы порассуждать о торсионных полях или потоках нейтрино, которыми де и происходит зарядка воды.

Поэтому если и говорить об универсальных навыках необходимых школьникам (и не только), то важно не столько критическое мышление, сколько умение погрузиться в новую проблему и понять ее внутреннюю логику. Иначе говоря, старое-доброе умение учиться.

А с развитием критического мышления у нас обычно получается как у Достоевского:
"Покажите вы русскому школьнику карту звездного неба, о которой он до тех пор не имел никакого понятия, и он завтра же возвратит вам эту карту исправленною. Никаких знаний и беззаветное самомнение."

Об отношении к богатству можно спорить. Но вот к роскоши отношение однозначное (у большинства близких мне авторов). Как минимум публично, роскошная жизнь осуждается. Вот и Цезарь несколько раз упоминает:

"С ними граничили нервии. На расспросы об их характере и нравах Цезарь получил следующий ответ: к ним нет доступа купцам; они категорически воспрещают ввоз вина и других предметов роскоши, так как полагают, что это изнеживает душу и ослабляет храбрость"

Вот и сам Цезарь тренировал свой дух:
"Не отличаясь крепким здоровьем, страдая от желудочных и головных болей, кратковременных обмороков, а затем и припадков эпилепсии, он смолоду закалил свое тело и развил необычайную выносливость и физическую ловкость.

Легионерским шагом (6–7 км/час) он наравне с солдатами преодолевал в день от 30 до 50 километров на марше; ежедневно упражнялся в фехтовании и верховой езде (мог скакать на лошади во весь опор, не держась руками; притом что конники из римлян были никакие, и в кавалерию приходилось вербовать, нанимать или привлекать варваров); превосходно плавал (в Египте это спасло ему жизнь); в критических ситуациях лично водил легионеров в атаку."

В последнем пункте кстати, интересно, что в начале одной из бита Цезарь: " приказал прежде всего увести своего коня, а затем и лошадей всех остальных командиров, чтобы при одинаковой для всех опасности отрезать всякие надежды на бегство; ободрив после этого солдат, он начал сражение."

Впрочем, у всех есть свои слабости. Так наш Гай Юлий был слаб на женский пол. В число его любовниц входили даже жены его соправителей по Триумвирату.

Этот момент, кстати, поясняет почему христианские идеи так плохо принимались элитами в ранее средневековье. Действительно, если я потратил столько сил на завоевание своего высокого статуса, то зачем это все? Какой прок в богатстве если я не могу есть много вкусной еды?

И правда, намешивая себе на полдник ряженку с семенами чиа я иногда задумываюсь: а точно ли мне нужен этот здоровый образ жизни...

Но, после минуты слабости, тщеславие побеждает чревоугодие.

Богатство и богословие.

Итак, всемирную историю я наконец домучил и теперь можно почитать что-то литературное. У меня уже было скачано несколько автобиографий и начал я с "Жития протопопа Аввакума, им же самим написанного". Впечатлило оно меня настолько, что Люба периодически интересовалась: что же я такое читаю с таким недовольным выражением лица.

Если у меня и было какое-то очарование старообрядчеством, то тут оно окончательно рассеялось. Такая темная, хтоническая религиозность, чем-то напоминающая самоистязания темницы из Лествицы. Абсолютно неуживчивый протопоп, который и до раскола постоянно умудрялся со всеми поссорится, что его то избивали, то пытались убить.. И вот бредут они с попадьей и с малыми детьми по Сибири и уверены, что их война со всем миром угодна Богу. Брррр.

Но почему-то такой нездоровый тип людей часто становится маяком для других. И это печальная наша человеческая особенность.

Дочитав Аввакума переключился на записки о Галльской войне Гая Юлия Цезаря (это было ещё до того, как он салатом стал). И прямо глоток чистого воздуха: четко, по делу. Дипломатия, переговоры, риторика, тактика, стратегия. Такое впечатление, что Pax Romana как тогда начался, так и продолжается по сей день.

Но и тут не обошлось без богословия. Общаясь с местными царьками, хвастающими своими прошлыми победами над Римом, Цезарь отвечает:

"Итак, если он (Цезарь) даже и готов забыть о прежнем позоре, неужели он может изгладить из своей памяти недавнее правонарушение, именно что гельветы против его воли попытались силой пройти через Провинцию и причинили много беспокойства эдуям, амбаррам, аллоброгам? К тому же сводится их надменное хвастовство своей победой и удивление, что так долго остаются безнаказанными причиненные ими обиды.

Но ведь бессмертные боги любят давать иногда тем, кого они желают покарать за преступления, большое благополучие и продолжительную безнаказанность, чтобы с переменой судьбы было тяжелее их горе."

Такой богословский аргумент о богатстве я давно не слышал (а может и не слышал вообще). И теперь его можно прибавить к уже известным. А именно:

1) Богатство - дар Божий праведнику (так считает Ветхий завет), нечестивый так или иначе будет разорен.
2) Богатство - это свидетельство того, что Бог уже отчаялся спасти грешника и наказанием будет вечная мука. (Ряд течений христианства - кстати очень похоже на аргумент Цезаря, но с переходом в вечность)
3) Богатство - свидетельство того, что богач отнесен Богом к числу спасённых (протестантизм).
4) Богатство - мощнейшее препятствие ко спасению (христианский мейнстрим).

Ну и соответственно потеря богатства это или способ спасения грешника, или способ испытания праведника (Иов), или же окончательная кара за грехи.

Из всего этого набора тезисов можно заключить, что и богатство, и бедность имеют мало отношения ко спасению. Что, собственно и понятно: отношения с Богом это не про деньги. И ни бедность, ни богатство не помогут "заткнуть дыру в душе размером с Бога".