Я уже ранее я обсуждала эту тему, сегодня хочу поделиться своими "свежими" мыслями и своим опытом, который прохожу сейчас.
Мы, как педагоги, прекрасно понимаем, что сейчас ИИ напишет любой текст и сделает любую презентацию и поверять текст диплома и доклад у выпускников - это пустая трата времени. Но... в то же время нам НЕ нужно "бояться" ИИ и пугать студента плагиатом, А встраивать его в свою педагогическую практику.
Как научный руководитель, я вижу свою главную задачу не в том, чтобы поймать студента на списывании у ИИ, а в том, чтобы вывести его из пассивной роли «пересказчика» в активную роль «исследователя себя и реальности».
Если ИИ пишет любой текст за секунды, то единственная оставшаяся у нас ценность — это уникальный сенсорный и эмоциональный опыт человека. Мои задачи на дипломный проект строится не вокруг темы, а вокруг проживания опыта.
Вот как я выстаиваю задания:
1⃣. Провести теоретическое исследование и взять оттуда опыт других для своего нового практического опыта.
Студент может использовать все возможные способы поиска информации, но он должен объяснить для чего эта информацию он взял и почему именно эти теоретические данные (опыт других исследователей) попали в его работу.
📎 Здесь можно предложить использовать ИИ как сократического собеседника.
«ИИ, у меня есть сырые заметки (прикладываю 5 хаотичных мыслей). Помоги мне увидеть в них логические зависимости, которые я не замечал, но задавай мне уточняющие вопросы перед каждым обобщением».
Здесь проверяется критическое мышление, а именно студент учится верифицировать галлюцинации ИИ, сравнивая их со своим ЖИВЫМ опытом.
2⃣. Все, что исследовал и взял из опыта других он должен применять к своему опыту. Это практическая часть диплома.
Здесь он уже проходит свой опыт. Не просто представляет выводы, а рассказывает и показывает что получилось, а что не получилось. Ставит гипотезы, проверяет их на практике и рефлексирует.
📎 Можно, чтобы студент вел «Дневник сбоев» в реальном времени (НЕ текст, а голосовые заметки, фото, зарисовки или рассказ в реальном времени). И обязательно, необходимо отмечать свои ошибки: "что пошло не так и что было предпринято, чтобы это исправить". Если не было ошибок, значит нового опыта не было или был пройден поверхностно.
❓Главный вопрос к дипломнику:"что ты делал и для чего?" Если применял опыт других (теоретическая часть исследования), то с какой целью?
Мой главный педагогический вывод- раньше диплом показывал, что студент знает. Теперь диплом должен показывать, как студент добывает знание из собственных действий. ИИ в этой схеме — это мощный «органайзер» мыслей. Но если студент не умеет пережить событие и перевести это переживание в запрос — он беспомощен.
А ИИ пусть выполняет, то с чем он хорошо справляется- пишет тексты, составляет таблицы, делает презентации.
А какие задачи вы ставите перед учащимися, чтобы интегрировать ИИ в практику обучения, а не бояться, что он обучается за учащегося? Давайте пообсуждаем😉