А дополнительно проводить занятие - значит тратить уже свое личное время. Шаг1. СТОП.
Задача «Стоп» - заметить свое раздражение, но не дать ему захватить управление.
Оценка данных. У меня есть 1 час 30 минут учебного запланированного времени. У меня есть рабочая программа, по которой тема должна быть пройдена сегодня. У меня есть методические материалы. У меня есть доступ к цифровой среде - чат со студентами. У меня нет студентов.
Шаг 2. ПАУЗА
Здесь я отключаю эмоции и включаю «режим стратега». Задаю себе два главных вопроса.
Вопрос 1 - Что я хочу получить в итоге?
Моя истинная цель - чтобы студенты освоили тему, которая запланирована на сегодня и могли применять эти знания дальше. Чтобы образовательный процесс не прервался, и к сессии/зачету у них и у меня не было проблем. И при этом не тратя свое личное время на проведение дополнительных занятий.
Вопрос 2 -Что прямо сейчас зависит от меня?
Я могу переформатировать подачу материала так, чтобы студенты освоили тему асинхронно (сами), но под моим управлением. Я могу не тратить время на выяснение отношений, а сразу перейти к решению.
Не зависит от меня - причина их отсутствия.
Шаг 3. ДЕЙСТВИЕ
Делаю только то, что приближает к истинной цели.
Смена канала коммуникации. Вместо того чтобы писать гневный пост в чат «Безобразие! Вы где?», я создаю сообщение-инструкцию:
"Так как время прохождения темы ограничено, мы не можем ее пропустить. Поэтому сегодня работаем дистанционно в асинхронном режиме. Задание на пару будет опубликовано в чате через 10 минут. Выполнить его нужно до ---. Кто не сдаст — получит отметку о пропуске по неуважительной причине. В следующий раз жду всех по расписанию. Тема сложная, если будут вопросы — пишите в личку».
Что это дает?
Быстрое переключение ресурсов. За 5 минут я адаптировала свой план.
В высвободившееся «окно» удалось выпить кофе в спокойной обстановке и восстановить ресурс. Это тоже действие, приближающее к цели, так как сохраняет ментальное здоровье.
Результат применения техники
Программа не сорвана. Студенты в любом случае соприкоснулись с темой (пусть и самостоятельно).
Контроль сохранен.Я управляю процессом.
Воспитательный момент. Студенты видят, что пропуск не означает «халяву», материал догонять все равно придется.
А есть ли у вас техники действия в режиме неопределённости? Что вы предпринимаете в подобных педагогических ситуациях? Давайте делиться😉