Вот на что следует обращать внимание прежде всего, применяя этот подход к созданию образовательных пространств и продуктов:
Отказ от «деятельности ради деятельности» (борьба с «мыльным пузырем» в образовании)
Часто при проектировании занятий или курсов мы слишком много внимания уделяем активностям: «у них будет групповая работа», «они посмотрят видео», «они заполнят таблицу».
Шелл предлагает копнуть глубже: какие чувства и эмоции вы хотите вызвать этой деятельностью?
Как этот принцип работает при проектировании обучения?
❌Вместо - «Я дам прочитать статью о критериальном оценивании, потому что это знание нужно для создания оценочных средств».
✅Следует думать -«Я хочу, чтобы студенты- будущие педагоги почувствовали ясность, поняв, как критерии упрощают им проверку работ. Или чтобы они испытали азарт от открытия, как по-новому можно похвалить ученика».
Что меняется при создании занятия при таком образе мышления ?
📎 Сначала мы проектируем эмоцию и чувство - "чтобы студенты почувствовали ясность от понимания, что критерии упрощают проверку работ".
Как можно почувствовать ясность от понимания?
📎 Дать новое знание о критериальном оценивании в контексте оценки реальных работ.
📎 А дальше подбираем методы обучения: кейс-метод (даем реальный кейс) или проблемный метод ( сначала проблемная ситуация, например "вам нужно оценить работы, используя различные виды оценивания", а затем знакомим с методами и их применением ) и т.д.
Что меняется?
Студенты понимают что и для чего они делают, тем самым больше вовлекаясь в процесс.
Педагогу проще выбирать интерактивные методы обучения(геймификация, кейсы, игры и т.д) и встраивать их в архитектуру занятия. Подбор методов от мыслей, эмоций и чувств учащегося.
В маркетинге есть такой инструмент - карта эмпатии.
Эмпатия (от англ. empathy — «сопереживание, умение чувствовать другого») — это способность понимать эмоциональное состояние другого человека, воспринимать ситуацию его глазами и реагировать с учётом его чувств. Карта раскрывает внутренний мир пользователя: что он ощущает, какие мысли его посещают, как продукт помогает или не помогает решать задачи.
Таким образом, проектируя обучения от эмоций, педагог превращается из «передатчика информации» в архитектора переживаний.
📌Прежде чем создавать план занятия или верстку курса, представьте конкретного человека. Проживите его путь от порога учебной аудитории до финала. Запишите все эмоции и мысли, которые у него возникают. Для этого воспользуйтесь одним из инструментов продуктового подхода - картой эмпатии.
>>> Как методисту собрать карту эмпатии
А вы обращаете внимание на эмоции, чувства учащихся при проектировании обучения? Давайте пообсуждаем😉