Метод | Method — как преподавать в цифровой среде

ИИ и преподаватель — как найти баланс, какие задачи (не) стоит делегировать и нужно ли всегда быть в контексте постоянных изменений. Приглашаем на открытую встречу дискуссионного клуба Method.GSOM — «ИИ в обучении: запрещать нельзя разрешать».

Обсудим, как относятся к ИИ преподаватели, студенты и работодатели, с какими барьерами они сталкиваются (и сталкиваются ли). Разберём принципы и этику использования ИИ в образовании, поделимся результатами экспериментов AI Lab @ Method.GSOM и реальными кейсами, которые помогают формировать доверие и выстраивать эффективную коммуникацию со студентами.

Спикеры встречи:

💭 Александра Бордунос @Albordunos
AI Lab @ Method.GSOM Team Lead, старший преподаватель и руководитель направления «ИИ в образовании» Центра преподавательского мастерства, Высшая школа менеджмента СПбГУ

💭 Сергей Севрюков @it_spbu_ru
AI Lab @ Method.GSOM Tech Lead, cтарший преподаватель и заместитель директора Центра исследования проблем информационной безопасности и цифровой трансформации, СПбГУ

💭 Ольга Акимова @Akimova_O
Методолог AI Lab @ Method.GSOM, автор канала «Дневник злобного препода» и доцент, Высшая школа бизнеса МГУ

Присоединяйтесь ко встрече, если уже используете ИИ в преподавательской практике. И особенно — если думаете, что стоит ограничить применение ИИ студентами.

⚡Зарегистрироваться (пришлём напоминание и ссылку для подключения).

Два года назад мы запустили сообщество Method.GSOM, чтобы у профессионалов высшей школы и корпоративного обучения появилось комфортное пространство для дискуссий и обмена мнений, где можно было бы тестировать новые практики и инструменты, делиться кейсами и провалами, вместе с сообществом искать решения профессиональных задач.

🚀 Сегодня сообщество Method.GSOM — 180+ вузов, корпоративных университетов, образовательных платформ страны и 500+ участников. Спасибо, что вы с нами!

Только за последний год вместе с участниками сообщества мы провели 11 мероприятий — от инструментальных мастер-классов и встреч дискуссионного клуба до пятидневных образовательных интенсивов.

А ещё запустили Al Lab @ Method.GSOM — командное пространство и дискуссионную площадку для разработки методик применения ИИ в образовании.

Присоединяйтесь к сообществу Method.GSOM и будьте в центре новых знаний, обмена опытом и профессионального роста!

Как преподаватель может повышать мотивацию незаинтересованных в обучении студентов и вовлекать их в образовательный процесс?

«Почему они не учатся: как победить студенческую лень» — такой была тема первой встречи дискуссионного клуба Method.GSOM этого сезона. Эксперты сообщества рассказали, как управлять мотивацией студентов, работать с их сопротивлением к обучению и превращать инструменты отвлечения в инструменты вовлечения. И вместе с участниками сообщества разобрали реальные кейсы из преподавательской практики, предложили идеи и решения на основе опыта в высшем и корпоративном образовании.

В записи встречи дискуссионного клуба — полтора часа практических советов для эффективной работы со студентами (с таймкодами):

▫️кейс первый — что делать, если первокурсники на базовом и важном для них предмете списывают друг у друга и саботируют качественное выполнение заданий?

▫️кейс второй — что делать, если студенты приходят на очные занятия, но вместо погружения в предмет занимаются своими делами?

▫️кейс третий — что делать, когда студенты 4-го курса понимают ценность предмета, но уже после первой пары перестают ходить и выполнять домашние задания?

Если вы хотите систематизировать все знания о методиках работы со студентами и сделать занятия более управляемыми, записывайтесь на нашу онлайн-программу «Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов».

В программе:

— материалы, основанные на классических исследованиях и новых данных когнитивной психологии

— все этапы преподавательской работы (от подготовки к занятию до индивидуальной работы со студентами)

— новый модуль «Оценивание» с принципами разработок оценочных систем для студентов и оценок эффективности курса

— обновлённая и улучшенная структура курса на основе обратной связи прошлого года

— гармоничное распределение нагрузки со временем на отдых и осмысление изученного

— удостоверение о повышении квалификации от СПбГУ

🚀 Узнать все детали, посмотреть отзывы выпускников и записаться на программу (присоединиться можно до 28 октября).

А если хотите участвовать в следующих встречах дискуссионного клуба, вступайте в профессиональное сообщество Method.GSOM.

Перезапускаем программу «Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов» с новыми материалами, расширенным объёмом (72 часа вместо 36) и свежим взглядом на ключевой вопрос: как сделать так, чтобы занятия были управляемыми, запоминающимися и интересными, а преподавание приносило больше радости и уверенности.

Чем изменилась программа и что ждёт участников в результате обучения — собрали в карточках.

❕Посмотреть все детали, отзывы выпускников и зарегистрироваться на программу. Старт — 21 октября.

Ораторское мастерство в работе преподавателя: зачем и как нужно работать с речью и голосом — поделилась Наталия Алямовская @nat_talliee, старший преподаватель Высшей школы экономики и участница сообщества Method.GSOM, а мы собрали в короткое саммари.

Основные принципы ораторского искусства — ясная, разумная и свободная речь.

🌠 Ясная речь — про технику (голос, дикцию и дыхание)

Голос ограничивает преподавателя больше всего, особенно во время долгих выступлений. Но есть несколько упражнений, которые с этим помогут.

Практики для голоса:

▫️«Горячее дыхание» — выдыхаем, напрягаем мышцы живота и говорим так, чтобы чувствовалось тепло (до 30 минут). Это упражнение разогревает связки, «спасает» их от переутомления и развивает опору голоса.

▫️«Эхо» — встаём вплотную к стене, напрягаем мышцы живота и на выдохе говорим так, чтобы слышался отзвук. Постепенно отходим от стены, сохраняя эффект отзвука. Говорить громко при этом совсем необязательно. Упражнение тренирует звучание голоса, который становится более объёмным, и с которым преподавателю нужно будет меньше напрягаться во время выступления.

Практика для дикции — зажимаем пробку передними зубами (не прокусывая) и говорим так, чтобы было максимально понятно (по 5 минут в день). Это упражнение помогает разогреть артикуляционный аппарат, «разжать» челюсть и раскрыть звук в гортани.

Практики для дыхания позволяют улучшить опору для звука и снизить тревожность перед выступлением. Основное правило — дыхание должно быть тихим, а выдох длиннее вдоха. Какие упражнения здесь помогут:

▫️2 секунды вдох — 3 секунды выдох — 1 секунда пауза

▫️3 секунды вдох — 6 секунд выдох — 1 секунда пауза

▫️10 секунд дышим как обычно — 5 секунд пауза

▫️«Квадрат» — 2 секунды вдох — 2 секунды пауза — 2 секунды выдох — 2 секунды пауза (эту практику особенно удобно делать под шаги)

🌠 Разумная речь — про логику и структуру

Что помогает структурировать выступление:

— интро с планом лекции

— структурированность, связность и цикличность (отсылки к предыдущим темам внутри курса)

— краткие выводы (в конце каждого смыслового блока и по итогу всей лекции), паузы

— сторителлинг, примеры, аналогии, кейсы

— хорошая визуальная составляющая

— умение подстраиваться под ситуацию

Преподаватель может выстроить идеальную структуру и распланировать тайминг. Но вероятно, всё пойдёт не по плану… Так как работа преподавателя — работа с людьми, где каждый день непредсказуем. Здесь как раз спасает умение быстро перестраиваться.

Практики импровизации:

▫️Выступление на тему пословицы — выбираем любую и максимально доходчиво пытаемся донести её смысл за 1 минуту.

▫️Выступление с трибуны ООН — выбираем одну проблему, формулируем её и стараемся быть предельно убедительными в течение 1 минуты.

▫️«Суть предмета» — рассказываем про любой предмет от 1 до 5 минут — в зависимости от профессионализма и словарного запаса. Главное — не задумываться и не останавливаться.

▫️«Убеждение» — выбираем несколько абсурдных или нелепых утверждений и пытаемся выстроить речь на 2-3 минуты в форме доказательства того, что эти утверждения верны.

🌠 Свободная речь — про психотехнику и основы актёрского мастерства, про самоощущение во время выступления

У каждого преподавателя есть свой образ, что накладывает ограничения на выбор стиля коммуникации с аудиторией. Важно подумать из каких составляющих состоит ваш образ, чтобы выбирать подходящие техники, находить зоны для развития и адаптировать что-то новое под себя.

В завершение — выступать бояться все. Что помогает бороться со страхом публичных выступлений:

— дыхание, физические нагрузки и «разгрузка» психики

— знание своей аудитории и себя

— техники борьбы с внутренним критиком

— любовь к профессиональной области

— подготовка (лучшая импровизация — подготовленная импровизация)

Исследования когнитивных наук, без которых не может работать современный преподаватель — топ-3 открытий за все времена.

1️⃣ Активное обучение улучшает и ускоряет запоминание. Студенты при активном обучении успешнее проходят тестирование и реже проваливают аттестацию.

Мы уже рассказывали про исследования Гарварда и Вашингтонского университета, а сейчас разберём, что именно стоит за активным обучением.

Во время активного обучения студенты вовлечены в работу с материалами курса через обсуждение, решение задач и кейсов, ролевые игры и другие инструменты:

▫️они могут проверить знания на практике, изучить разные источники, оспорить какую-то теорию

▫️пробуют применить принципы и инструменты на практике, учатся на ошибках

▫️могут предложить свой подход, алгоритм или решение

В активном обучении студенты не просто повторяют за преподавателем, а анализируют свой опыт и усваивают саму логику работы. Именно такое обучение позволяет в полной мере сформировать устойчивые знания и навыки и затем применять их в реальной жизни.

В пассивном обучении нет ничего плохого, это тоже один из инструментов работы преподавателя. Например, оно будет полезно, если студенты ещё не знакомы с темой или впервые выполняют задание. Но использование исключительно пассивных методов отдаляет от нужного образовательного результата.

2️⃣ Перерывы во время обучения улучшают поведение и академические результаты студентов.

Мозг — самый «расточительный» орган, он непрерывно обрабатывает огромное количество информации от клеток внутренних органов до мельчайших сигналов внешней среды. А когда мы усваиваем новое знание, мозг ещё физически строит новую нейронную сеть с нуля. Поэтому учиться мозгу трудно. И главное — не очень приятно.

Обучение — ресурсоемкий процесс, а усталость — естественное следствие когнитивной работы Что может делать преподаватель — давать перерыв, когда студенты начали отвлекаться, шуметь и слушать невнимательно, помогать им сконцентрироваться. Иногда даже нескольких секунд «отвлечений» хватает на «перезагрузку» группы, чтобы вернуться к нужному уровню продуктивности.

3️⃣ Переизбыток мотивации так же вреден для обучения как и недостаток мотивации.

В теории мотивации есть закон Йеркса-Додсона: слишком мотивированные люди справляются с задачами на том же уровне, что и их совсем немотивированные коллеги. Особенно ухудшается уровень успешности на когнитивно сложных задачах, таких как обучение. Почему так работает: слишком высокие ставки — больше стресса — эмоции мешают сфокусироваться на выполнении задач.

Если студенты до дрожи в коленях боятся преподавателя или его заданий, то научение не происходит. А если стресс переходит в хронический режим, то и вовсе ухудшаются все когнитивные функции: память, внимание, концентрация, возможность принимать решения и сила воли. Поэтому страх — главное препятствие в обучении.

Это лишь часть исследований когнитивных наук, которые помогают преподавателю выстраивать эффективное обучение. Больше научных открытий и работающих инструментов — в нашей онлайн-программе «Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов». Старт уже 21 октября.

ИИ в образовании — собрали главные материалы и рассортировали по темам. Охватили если не всё, то многое и действительно интересное.

1. Коротко про ИИ (хорошие теоретические обзоры, в которых нет страхов про «угрозу для человечества»)

▫️Что такое ИИ и каким он бывает →

▫️Как Аристотель придумал нейросети (выпуск подкаста об истории, развитии и проблемах ИИ) →

▫️Старые споры и новые проблемы в исследованиях искусственного интеллекта →

▫️Обзор применения ИИ в высшем образовании →

▫️Бесплатный онлайн-курс Сириуса «Знакомство с искусственным интеллектом» →

▫️Бесплатный онлайн-курс Яндекса о работе с нейросетями (в частности, с YandexGPT) →

2. Этика ИИ и политики внедрения

▫️Студенты Высшей школы экономики официально использовали нейросети при подготовке диплома. И защитились на отлично →

▫️В OpenAI создали ChatGPT Edu, отдельную версию именно для университетов, чтобы «ответственно внедрять искусственный интеллект для студентов, преподавателей, исследователей и университетских кампусов» →

▫️Московский городской педагогический университет и «Антиплагиат» начали разработку решения о выявлении неэтичного применения ИИ в научных работах →

▫️Тюменский государственный университет и СКОЛКОВО выпустили меморандум с сценариями внедрения ИИ в высшее образование →

▫️Университет 20.35 представил модель трансформации высшего образования под влиянием ИИ →

3. Кейсы использования ИИ в высшей школе

▫️В Санкт-Петербургском государственном университете телекоммуникаций им. Бонч-Бруевича внедрили систему безопасности на основе ИИ →

▫️Московский политехнический университет создал чат-бота для ответов на вопросы абитуриентов →

▫️Преподаватель Высшей школы экономики разработал бота-помощника, чтобы мотивировать студентов на своём курсе →

▫️В Гонконгском университете занятия ведут по очереди ИИ-лекторы и реальные преподаватели →

▫️В Московском городском педагогическом университете создали цифровых двойников Ушинского и Выготского, которые помогают студентам находить нужную им информацию и поддерживают их мотивацию →

▫️В Высшей школе экономики создали чат-бота, с которым абитуриенты могут делиться информацией о себе и своих интересах, а взамен — получать рекомендации по подходящим им образовательным программам →

▫️Томский государственный университет разработал помощника-бота, который помогает студентам оформлять документы, искать досуг и работу, а также ориентироваться в кампусе →

▫️Как компании используют ИИ в корпоративном обучении →

4. Исследования

▫️СберУниверсиет: что думают преподаватели об изменениях в высшем образовании →

▫️Digital Education Council: глобальный опрос студентов по ИИ →

▫️Стэнфордский университет: AI Index Report 2024 →

5. Конкретные инструменты

▫️ИИ и образование — какие сервисы подходят под задачи преподавателей →

▫️Какие в целом задачи в образовании под силу ИИ →

❕Если вы хотите погрузиться в возможности ИИ в высшем образовании — присоединяйтесь к сообществу Method.GSOM. На базе сообщества создано виртуальное командное пространство для экспериментов с методиками применения ИИ — Al Lab @ Method.GSOM.

Коллеги разрабатывают методические решения по использованию ИИ в оценивании, проектировании отдельных занятий и целых курсов, а также занимаются исследованиями этических вопросов и разработкой универсальных политик по внедрению ИИ в высшей школе.

🚀 26 сентября в закрытом чате сообщества пройдёт онлайн-встреча с командой Al Lab, где вы сможете познакомиться с проектами и присоединиться к Al Lab @ Method.GSOM.

В начале встречи расскажем про профессиональное сообщество, в чём его ценность и чем оно будет вам полезно. А сразу после — разберём вопросы в ИИ для профессионалов высшей школы и познакомим с командой Al Lab @ Method.GSOM.

В продолжение опроса студентов, мы спросили у преподавателей, участников сообщества Method.GSOM и экспертов Летней школы ВШМ СПбГУ 2024, а что они думают про ИИ в высшем образовании.

Делятся мнениями:

— Анна Сытник @AnnaProfSR, доцент Санкт-Петербургского государственного университета, автор проекта «Колаборатория AIIR» и соавтор исследования «Искусственный интеллект и образование»

— Ольга Акимова @Akimova_O, доцент Московского государственного университета и автор канала «Дневник злобного препода»

— Ксения Кайшева @kissoosha, директор центра международных проектов и инициатив Санкт-Петербургского государственного университета промышленных технологий и дизайна, руководитель акселератора ПромТехДизайн, амбассадор AI Lab @ Method.GSOM

— Александра Бордунос @Albordunos, старший преподаватель Высшей школы менеджмента СПбГУ, AI Lab @ Method.GSOM Team Lead