Исследования когнитивных наук, без которых не может работать современный преподаватель — топ-3 открытий за все времена.

1️⃣ Активное обучение улучшает и ускоряет запоминание. Студенты при активном обучении успешнее проходят тестирование и реже проваливают аттестацию.

Мы уже рассказывали про исследования Гарварда и Вашингтонского университета, а сейчас разберём, что именно стоит за активным обучением.

Во время активного обучения студенты вовлечены в работу с материалами курса через обсуждение, решение задач и кейсов, ролевые игры и другие инструменты:

▫️они могут проверить знания на практике, изучить разные источники, оспорить какую-то теорию

▫️пробуют применить принципы и инструменты на практике, учатся на ошибках

▫️могут предложить свой подход, алгоритм или решение

В активном обучении студенты не просто повторяют за преподавателем, а анализируют свой опыт и усваивают саму логику работы. Именно такое обучение позволяет в полной мере сформировать устойчивые знания и навыки и затем применять их в реальной жизни.

В пассивном обучении нет ничего плохого, это тоже один из инструментов работы преподавателя. Например, оно будет полезно, если студенты ещё не знакомы с темой или впервые выполняют задание. Но использование исключительно пассивных методов отдаляет от нужного образовательного результата.

2️⃣ Перерывы во время обучения улучшают поведение и академические результаты студентов.

Мозг — самый «расточительный» орган, он непрерывно обрабатывает огромное количество информации от клеток внутренних органов до мельчайших сигналов внешней среды. А когда мы усваиваем новое знание, мозг ещё физически строит новую нейронную сеть с нуля. Поэтому учиться мозгу трудно. И главное — не очень приятно.

Обучение — ресурсоемкий процесс, а усталость — естественное следствие когнитивной работы Что может делать преподаватель — давать перерыв, когда студенты начали отвлекаться, шуметь и слушать невнимательно, помогать им сконцентрироваться. Иногда даже нескольких секунд «отвлечений» хватает на «перезагрузку» группы, чтобы вернуться к нужному уровню продуктивности.

3️⃣ Переизбыток мотивации так же вреден для обучения как и недостаток мотивации.

В теории мотивации есть закон Йеркса-Додсона: слишком мотивированные люди справляются с задачами на том же уровне, что и их совсем немотивированные коллеги. Особенно ухудшается уровень успешности на когнитивно сложных задачах, таких как обучение. Почему так работает: слишком высокие ставки — больше стресса — эмоции мешают сфокусироваться на выполнении задач.

Если студенты до дрожи в коленях боятся преподавателя или его заданий, то научение не происходит. А если стресс переходит в хронический режим, то и вовсе ухудшаются все когнитивные функции: память, внимание, концентрация, возможность принимать решения и сила воли. Поэтому страх — главное препятствие в обучении.

Это лишь часть исследований когнитивных наук, которые помогают преподавателю выстраивать эффективное обучение. Больше научных открытий и работающих инструментов — в нашей онлайн-программе «Основы преподавательского мастерства для высшей школы и корпоративных университетов». Старт уже 21 октября.