Тема поднялась в рамках обсуждения роли преподавателя в концепции создания трансформирующего опыта обучающихся: если мы занимаемся дизайном такого опыта, который способен преобразовать личность человека, стоит ли нам как лидерам/проектировщикам внедрять соревновательные компоненты и каким образом?
🔮Конкуренция в процессе обучения — это неоднозначная история, которая вызывает интерес у многих исследователей. С одной стороны, конкуренция может стимулировать студентов к достижению высоких результатов, с другой же, может вызывать стресс и снижать мотивацию.
Соревновательный аспект в научном мире относят к развитию научных академий XVIII века.
Говорят, что «в спорах рождается истина», а в академиях в процессе такого соперничества рождались решения важных математических и научных проблем. Тоже своего рода истина))
🔮Так, например, математики, такие как Даниэль Бернулли (почётный член (1733) Петербургской академии наук, один из создателей кинетической теории газов, гидродинамики и математической физики) и Жозеф Луи Лагранж (крупнейший математик XVIII века) регулярно выигрывали премии за подобные соревнования.
В образовании принцип состязательности был введен педагогом Марком Верриусом Флаккусом в конце 1-го века до нашей эры. Еще одним доказательством стали отчеты итальянского ученого Баттиста Гуарино (1434–1513), который писал о том, что учителя должны воздерживаться от физических наказаний учеников. Он считал, что лучше всего стимулирует конкуренция.
Психология конкуренции, как, например, и психология игры, согласно ряду концепций - является важной частью человеческого бытия и развития. На этом в том числе строятся многие механики геймификации.
🔮Существует две точки зрения на природу конкуренции: первая утверждает, что это врожденное свойство, а вторая - что оно приобретается в процессе социальной адаптации.
Соревновательность принято считать внешним стимулом, который сам по себе краткосрочен, действует только при определенных обстоятельствах и направлен на получение какой-то выгоды (но мы-то все знаем, не было бы выгоды, не было бы и человеческого прогресса)).
🔮Несмотря на определенные различия в этих взглядах на конкуренцию, главным аспектом вижу именно эмоциональную вовлеченность в борьбу, которая может привести либо к кооперации, либо к разрозненности в группе.
То, какую форму конкуренция приобретет в той или иной группе, зависит не только от самих индивидов, их самооценки и уверенности в себе (если они открыты и самодостаточны, то раскроют свой потенциал в процессе соревнования и не будут вредить другим), но и от «дирижера», который данным процессом управляет.
⬆️В карточках постаралась раскрыть, что же все-таки делать лидерам образовательного процесса, чтобы использовать эту особенность во благо.
#исследования_впечатлений #впечатления_в_образовании
ПС Для интересующихся глубже есть полезная книга А.Н. Поддьякова «Психология конкуренции в обучении», где можно прочитать про научные идеи, как органично использовать соревновательные «практики» для улучшения образовательных результатов.