Непредвзятость

Когда я смотрю на своего ребенка в истерике или в любом другом неприятном для меня состоянии, мне никогда в голову не придут мысли о том, что он делает это специально или с целью манипуляции. Моя базовая установка — ему что-то надо и это его способ получить. Я вглядываюсь в его потребность, а его намерение всегда остается в поле "он не умеет/ не может прямо сейчас скоммуницировать свою потребность иначе". В моих глазах его намерения всегда чисты. Кстати, даже взрослым надо постараться, чтобы я перестала так думать.

Но давайте я сразу сниму белое пальто. Я очень умная, но это не значит, что я всегда вся такая спокойная и принимающая. Я вполне могу довольно резко сказать, что сейчас у меня на все это нет сил и потребовать успокоиться. Моя реакция зависит от объема моего ресурса в моменте, наличия времени и свободного места в эмоциональном контейнере.

И все же, даже если я далеко не всегда реагирую идеально по книге, моя базовая установка не меняется. Есть у меня силы или нет, я отношусь к ребенку как к ребенку с несформированной нервной системой и исключительно с желанием контакта и получения желаемого. Презумпция невиновности и чистые намерения.

Вчера у меня был разговор, где мы обсуждали сложного ребенка, ребенка, который действительно может выглядеть как манипулятор или с намерением бороться с тобой и победить. И... я считаю, что первый шаг во взаимодействии с ним — это отбросить предвзятость. Иначе сразу на входе — это превращается в конфронтацию.

Второй шаг — это вера в то, что по итогу получится с ним дружить и как-то классно коммуницировать. Есть множество исследований о том, что то,под пристальным взглядом верящего в нас человека мы перформим лучше, чем под критикующим. Один из наиболее известных — эксперимент Розенталя и Джейкобсона, проведенный в 1960-х годах, который показал, как убеждения и ожидания учителей могут влиять на академические успехи учащихся.

В этом исследовании учителям сказали, что некоторые ученики (на самом деле случайно выбранные) показали высокие результаты в тесте на интеллект и поэтому ожидалось, что они будут демонстрировать значительные академические успехи в течение года. В конце года оказалось, что эти ученики действительно показали значительное улучшение своих результатов по сравнению с остальными. Причина заключалась в том, что ожидания учителей повлияли на их поведение по отношению к этим ученикам — они давали им больше внимания, более сложные задачи, более позитивную обратную связь и больше времени на выполнение заданий.

Конечно, если бы воспитание было бы таким простым, то на эту тему не было бы написано сотни книг, снято тысячи фильмов и разработаны десятки разнообразных педагогических и психологических методик. И все же базовые вера и непредвзятость я считаю фундаментом, без которого любая конструкция будет шататься.